prof. giselle hernandez 22 de mayo, 2013. desarrollo emocional
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Desarrollo Socio-Emocional
Prof. Giselle Hernandez22 de mayo, 2013
Desarrollo Emocional
http://www.youtube.com/watch?v=d3qYwXpQfzo Confianza vs. Desconfianza (0-1 años) Autonomía vs. Vergüenza (1-3) Iniciativa vs. Culpa (3-5) Industria vs. Inferioridad (6-10) Identidad vs. Confusión de Rol (10-20) Intimidad vs. Aislamiento (Adultez temprana) Generatividad vs. Estancamiento (Edad media) Integridad vs. Desesperación (Edad de retiro)
Teoría de Erikson
Necesidad de relacionarse Apego – Un enlace emocional duradero entre una
persona y otra Clasificaciones de Apego (Mary Ainsworth)
Apego seguro: utilizan figuras de apego como consuelo en tiempos de destreza y como una base segura para explorar
Apego inseguro-evitativo: parecen indiferentes a las figuras de apego
Apego inseguro-resistente: están preocupados con las figuras de apego pero no se consuelas de ellas
Apego desorganizado y desorientado
Teoría del Apego
Cuidar de los niños en una manera cálida y sensible. Darle tiempo a los niños a ajustarse a uno. Promover lazos emocionales en niños de todas las
edades. Modelar cuidado afectivo para familiares. Animar a los padres a vigilar las acciones iniciadas por
los niños. Animar a los padres a pensar en cómo los niños pueden
entender los eventos. Advertir a los padres sobre las necesidades especiales
de los niños que las tienen. Cuando los padres se divorcian, ayudar a los niños a
mantenerse apegados a los dos padres.
Cómo Ayudar al Apego
Reconocer y animar a múltiples apegos. Ofrecer un rango de servicios cuando los niños son
puestos con familias nuevas. Animar a disposiciones simpáticas en los niños. Ser especialmente sensibles con niños que
muestran inseguridad u otros problemas de apego.
Dirigirse a las necesidades de padres y niños cuando los padres luchan con necesidades emocionales no realizadas.
Buscar guía profesional cuando los problemas de apego son serios.
Cómo Ayudar al Apego
Emoción: una respuesta afectiva a que es relevante
a las necesidades y metas personales. Felicidad, enojo, miedo, tristeza, disgusto,
ansiedad, vergüenza, culpabilidad, orgullo Ayudar al desarrollo de las emociones:
Ayudar a los infantes a buscar consuelo. Crear un ambiente de calor, aceptación y confianza. Considerar utilizar un currículo basado en
investigación para el desarrollo emocional. Ofrecer desahogo para expresión emocional
apropiada para la edad. Hablar sobre las emociones experimentadas por
caracteres en literatura e historia.
Las Emociones
Preguntarle a los niños qué emociones tienen las
personas en escenarios particulares. Tomar en cuenta diferencias culturales. Ayudar a los niños a mantener la ansiedad en un
nivel aceptable. Prestar atención a sus propias emociones. Modelar formas apropiadas de lidiar con emociones
negativas.
Las Emociones
Personalidad: una forma característica en que una
persona se comporta, piensa o se siente. Dimensiones de Temperamento (Mary Rothbart):
cómo uno responde a los estímulos. Extraversión/surgencia: anticipación optimista,
impulsividad, actividad, búsqueda de sensaciones, se ríen y sonríen con frecuencia.
Afectividad negativa: tímidos, miedosos, frustrados, tristes, incómodos, no se calman fácilmente.
Control esforzado: enfocan y cambian la atención rápidamente, planifican para el futuro, suprimen respuestas inapropiadas, obtienen placer con estímulos novedosos y complejos.
Temperamento y Personalidad
Dimensiones de Personalidad:
Extraversión (ser extravertido) Agradabilidad (ser agradable) Escrupulosidad (ser persistente y organizado) Neuroticismo (ser ansioso y miedoso) Apertura (ser curioso e imaginativo)
Temperamento y Personalidad
Ayudar a los niños a ser ellos mismos:
Identificar los temperamentos que uno naturalmente prefiere, y aquellos que nos aprietan las teclas.
Ajustarse a los estilos en que los niños responden al mundo.
Considerar los temperamentos de los niños al formar grupos.
Permitir a los niños aplicar sus fortalezas naturales, pero animarlos a probar nuevas estrategias para aprender.
Comunicar las expectativas sobre comportamientos aceptables.
Hacer rutinas que los niños puedan seguir.
Temperamento y Personalidad
Ayudar a los niños a ajustarse a los cambios de
rutina. Arreglar la clase para minimizar interrupciones y
ruidos. Hacer ajustes apropiados para niños que muestran
demasiado de un aspecto de personalidad. Reconocer la complejidad de las personalidades de
los niños.
Temperamento y Personalidad
Depresión, Desorden de Ansiedad, Desorden de
Conducta Apoyar a los que tienen problemas emocionales:
Mostrar interés en el bien estar de todos los niños. Enseñar habilidades sociales. Proveer estructura para aquellos que tienen mucha
ansiedad. Poner límites razonables para el comportamiento. Darles a los niños sentido de algún control. Avisar a los padres sobre las necesidades de los
niños. Estar alertos de señales de contemplación de
suicidio.
Problemas Emotivos
Desarrollo del Ser y Cognición Social
Sentido del ser: conocimiento, creencias, juicios, y
sentimientos de una persona acerca de sí misma. Auto-estima, auto-valor Auto-obstaculizarse: acción de socavar el éxito
propio como forma de proteger el auto-valor en tareas difíciles.
Ayudar a la formación del sentido del ser: Comunicar un interés genuino en el bien estar de los
niños. Promover éxito en tareas académicas, sociales y
físicas. Enfocar la atención de los niños en mejorarse ellos
mismos y no en cómo actúan los demás.
Sentido del Ser
Ser honestos acerca de las deficiencias de los niños,
pero también proveerles la guía y apoyo que ellos necesitan para sobreponerse.
Proveer oportunidades para explorar una variedad de actividades y dominios.
Considerar las necesidades únicas de las hembras y los varones.
Comunicar respeto por diversidad de etnias y culturas.
Darles a los niños segundas oportunidades para desarrollar auto-percepciones sanas.
Poner la auto-estima en su lugar apropiado.
Sentido del Ser
Cognición social: el proceso de pensar sobre cómo
los demás pudieran pensar, actuar, y reaccionar y escoger los comportamientos interpersonales en acuerdo.
Teoría de la mente: Conciencia de que las personas tienen una vida interna, psicológica.
Promover el desarrollo de la cognición social: Hablar sobre fenómenos psicológicos y las
perspectivas de los demás en formas apropiadas para la edad.
Animar a los niños a ver las situaciones desde la perspectiva de los demás.
Cognición Social
Ayudar a los niños a darse cuenta de las señales no
verbales que los pueden ayudar a leer las mentes de los demás.
Intervenir con niños que se enfrentan a retrasos sustanciales en comprender conceptos psicológicos.
Trabajar activamente para romper prejuicios y estereotipos.
Cognición Social
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