principios pedagógicos y metodologías del nuevo milenio: pilares fundamentales y aprendizaje...

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Y METODOLOGÍAS DEL NUEVO

MILENIO:Pilares fundamentales y

Aprendizaje basado en problemas

Fernando Trujillo SáezUniversidad de Granada

Facultad de Educación y Humanidades de Ceuta

martes, 24 de septiembre de 13

Gracias

De estranjishttp://blog.fernandotrujillo.es

@ftsaez

¿Qué imponeel siglo XXI?

• Sociedad: compleja y exigente

• Conocimiento: dinámico y en revisión

• Individuo: del currículo y la carrera a los portafolios y los proyectos

Educar es elegir.Pedagogía Tóxica Pedagogía

Orgánica

Elecciones

“Aprender”es “memorizar”

Enfoques Alternativos

Pedagogía Tóxica Pedagogía Orgánica

Enseñanza Directa

“Aprender”es “hacer”

Presentación, práctica, pruebaBuscar, elegir, discutir, aplicar,

errar, corregir, ensayar

Un cambio de paradigmaEnseñanza basada en lecciones

ContenidosEscuchar y leer para memorizar

Intereses ajenos al estudiante

El libro de texto como material

IndividualismoEvaluación escrita y reproductiva

Enseñanza basada en tareas y proyectos

Tareas y proyectosComunicación para saber hacer

Intereses personales y sociales

Variedad de materialesCooperaciónEvaluación integrada y dinámica

Hablemos de Aprendizaje basado en Proyectos, problemas o

retos (ABP).

Una advertencia previa

Vamos a hablarde NUESTRA docencia.

Vamos a hablar de NUESTRAS clases.

Vamos hablar de NUESTRO tiempo.

Vamos hablar de NUESTROS equipos de trabajo.

Vamos a hablar de NUESTRAS expectativas.

Vamos a hablar del camino recorrido

individual y colectivamente...

... y el que nos queda por recorrer.

¿Seguimos?

Las claves del ABP

• El conocimiento no es una posesión del docente que deba ser transmitida a los estudiantes sino

• el resultado de un proceso de trabajo entre estudiantes y docentes por el cual se realizan preguntas, se busca información y esta información se elabora para obtener conclusiones.

Las claves del ABP

• El papel del estudiante no se limita a la escucha activa sino que

• se espera que el estudiante participe activamente en procesos cognitivos de rango superior: reconocimiento de problemas, priorización, recogida de información, comprensión e interpretación de datos, establecimiento de relaciones lógicas, planteamiento de conclusiones o revisión crítica de preconceptos y creencias.

Las claves del ABP• El papel del docente se expande más allá de la exposición

de contenidos.

• La función principal del docente es crear la situación de aprendizaje que permita que los estudiantes puedan desarrollar el proyecto,

• lo cual implica buscar materiales, localizar fuentes de información, gestionar el trabajo en grupos, valorar el desarrollo del proyecto, resolver dificultades, controlar el ritmo de trabajo, facilitar el éxito del proyecto y evaluar el resultado.

como camino

Pregunta,reto o

problema

ProductoFinal

El ABP

Producto final• Motivación por la actividad

• Sentido al trabajo por realizar

• Trabajo multimodal > alfabetizaciones múltiples

• Posibilidades de evaluación de proceso y producto

• Difusión

El ciclo de trabajo

Programación:¿hacia adelante o hacia atrás?

Objetivos > Contenidos > Actividades

Secuencia y recursos < Producto Final < Problema

Objetivos y competencias

(backward design)

lasemanadelosproyectos.es

La semana de los proyectos

• Equipos directivos que lideran a sus centros para que diseñen proyectos a realizar durante una semana del calendario escolar.

• No es la “semana cultural” ni la “semana post-evaluación”.

• Es un proceso con “acompañamiento” presencial y a través de la Red

Poco a poco...

Diseña, pero no pruebes.

Poco a poco...

Prueba, pero no evalúes.

Poco a poco...

Prueba, pero no evalúes.

Diseña, prueba y evalúa.

Usted está aquí.

TareasIntegradas

y ProyectosCurrículumIntegrado

Usted está aquí.

Aprendizaje Cooperativo Uso de las TIC Socialización

TareasIntegradas

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Proyectosde

Investigación

Proyectosde Creación Artística y

Proyectosde

Emprendi-miento

Proyectosde

Aprendizaje-Servicio

Aprendizaje Cooperativo Uso de las TIC Socialización

TareasIntegradas

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Una semana de los proyectos cada trimestre

(6 x 3) + (4 x 3) = 30

30 proyectos en la vida escolar

de un estudiante

sí permiten desarrollar las

CCBB (y valorar su desarrollo).

¿Y la evaluación?

• A lo largo de un proyecto se generan múltiples evidencias del aprendizaje del estudiante:

• textos orales o escritos, grabaciones en vídeo o audio, imágenes, demostraciones en laboratorios, etc

¿Y la evaluación?

• La clave es

• definir si el proyecto ha sido exitoso o no.

• establecer las evidencias de ese éxito.

• disponer de mecanismos de recogida de datos y de estrategias de análisis e interpretación de esas evidencias.

Criterios de calidad de un proyecto de aprendizaje

• Autenticidad

• Conexión con adultos

• Exploración activa

• Aprendizaje Aplicado

• Rigor Académico

• Prácticas de evaluación de calidad

National Academy Foundation & Pearson Foundationmartes, 24 de septiembre de 13

Un valor del ABP:la socialización rica

• Una de las claves del aprendizaje basado en proyectos es la relación entre el proyecto de aprendizaje y la realidad exterior al aula.

Movimientos para la

socialización rica

Investigación de campo

• Estudio detallado de algún aspecto de la realidad en su propio entorno.

• Investigación naturalista

• Investigación etnográfica

http://profundiza.org

Las TIC en el ABP

• Dos claves fundamentales:

1. Pensar en las TIC como herramientas, no como fines en si mismas.

2. mantener el equilibrio entre las necesidades del proyecto y el uso del recurso más sencillo posible.

Las TIC en el ABP

• TIC para la organización del proyecto

• con otros docentes

• ante (y con) las familias

• para (y con) tu alumnado

Las TIC en el ABP

• TIC para el desarrollo y la evaluación del proyecto

• Búsqueda de información e informantes

• Almacenamiento de la información y portafolios electrónico

• Trabajo colaborativo

• ...

Las TIC en el ABP

• TIC para la difusión de resultados

• Elaboración de una web de proyecto

• Muestra de productos finales

• Contacto con otros estudiantes/centros

• ...

¡Proyéctate!

http://proyectate.ning.com

Claves para el desarrollo profesional a través de

proyectos• Introspección para el cuestionamiento de

las prácticas tradicionales y de tus propias prácticas

• Detección de prácticas de referencia

Demandas/Contribuciones del ABP para el profesorado• Competencia para la planificación, previsión y

anticipación

• Competencia para la negociación y el diálogo

• Competencia para la búsqueda de recursos

• Competencia para la gestión del tiempo

• Competencia para el acompañamiento o andamiaje de procesos de aprendizaje

• Competencia para la evaluación justa e inteligente

• Competencia para la difusión y divulgación

Posibilidades del ABP para el profesorado

• como proceso de auto-formación;

• como proceso de formación en centros;

• como proceso de investigación-acción y

• como proceso de aprendizaje-servicio.

Preguntas y dudas

• ¿Cómo generar los procesos de cambio cultural en un centro para que el ABP sea posible?

• ¿Qué circunstancias contextuales favorecen el éxito del ABP?

• ¿Cuáles son los riesgos y principales problemas asociados con el ABP y cómo resolverlos?

• ¿Cómo documentar el proyecto para que sea un proceso de aprendizaje para todos?

• ¿Cómo evaluar el propio proyecto satisfactoriamente?

Los docentes como diseñadores

Ferrán Ruiz Tarragó, Evasión y utopíahttp://notasdeopinion.blogia.com/2011/043001-evasion-y-utopia.php

La educación ya no es el ámbito seguro y con pocos riesgos que era apenas hace unas pocas décadas.

Debemos dejar de evadirnos.Hoy en día no nos queda otra posibilidad que soñar la utopía y

desarrollar estrategias para actuar en la incertidumbre.

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➡ conecta13.com

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