presentación1.pptx jueves

8/15/2019 Presentación1.pptx JUEVES

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PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLARCOLEGIO SANTA CRUZ RIO BUENO

Definición de PIE

Es una estrategia inclusiva para elmejoramiento continuo de la calidad de laeducación.

Su propósito es favorecer la participación ylogros de aprendizajes esperados de “todosy cada uno de los estudiantes”,

especialmente a los que presentan NEE.

UN EJEMPLO:

Felipe tiene 9 años, está integrado en 3º básico. Comoconsecuencia de discapacidad intelectual leve, requiere

que se favorezcan las áreas de lenguaje, operaciones

lgico matemáticas, !abilidades sociales, entre otras.

¿u!les ser"an las ayudas yapoyos que

requerir"a la atención de suNEE#

Tipos de Necesidades Educativas

Especiales. (NEE)

NEE Transitorias: son aquellas nopermanentes que requieren los alumnosen alg$n momento de su vida escolar aconsecuencia de un trastorno odiscapacidad

NEE Permanentes : son aquellas%arreras para aprender y participar que

determinados estudiantes e&perimentandurante toda su escolaridad comoconsecuencia de una discapacidaddiagnosticada por un profesional

¿Qué son las Dificultades Específicas

del Aprendizae!

"ificultad significativamente ma#or a la que

presenta la generalidad de los estudiantes de

la misma edad, para aprender a leer # escribir$# %o aprender matemáticas.

"ic!a dificultad se presenta de manera

reiterativa.

N.E.E. 'ransitorias

(i)cultades Especi)cas de *prendizaje

+ectura Escritura !lculo

-. Escasa luidez yEntonación

/-. +ectura S0+1 2 33

4-. 1ajo Nivel enomprensión +ectora

5-. Errores Espec")cos6sustitución, inversión,adición, omisión7

8-. Escaso voca%ularioactivo-pasivo

9-. +ectura conatropellos, regresiones o%loqueos

/-. 1ajoconocimientos%!sicos en laadición,sustitución,

multiplicación ydivisión

5-. :esolución de3ro%lemas.

-. oncepto den$mero y !m%itonum;rico.

/-. Errores Espec")cos6sustitución, omisión,adición e inversión7

-. Escritura en arro

9-. Escritura en Espejo 6der-izq7

4-. <ovimientos disociadosy descoordinados alescri%ir.

8-. +etras %ailan so%re lal"nea de %ase.

5-. Segmentación0nadecuada de pala%ras

=-. 1aja calidad de

proporcionalidad y ligado.+etras retocadas.

N.E.E. 'ransitorias0ntelectual +im"trofe

Conductas a observar en el aula de clases

"entro de las conductas a observar en el aula seencuentran&

' (e demoran más tiempo en adquirir los conocimientos

m)nimos necesarios para su edad.

' *resentan una orientacin a lo concreto.' +es cuesta comprender instrucciones complejas #

abstractas.

' (e les dificulta epresar lo que sienten.

' -etraso en la adquisicin del lenguaje # de la lecto

escritura.

' +es cuesta tolerar la frustracin.

El trastorno por !"#$#t % at%n$#&n'TDA( %s )n pa%$#*#%nto on% aln#+o l% %s #",$#l $%ntrar s) at%n$#&n%n )n %st,*)lo - $on$%ntrars% %n !l. Esto s% *an#"#%sta %n s)

$on)$ta /)% s% os%ra%soran#3aa % #*p)ls#a4 -r%p%r$)t% %n la "a*#l#a - %n la%s$)%la.

El TDA5 %s *%or $ono$#o$o*o %l n#+o 7#p%r/)#n!t#$o o $on#s")n$#&n $%r%ral 8*,n#*a8

N.E.E. 'ransitorias

D%s$r#p$#&n %l $)aro

9ALTA DE ATENCIÓN: $on "r%$)%n$#a no t%r*#na las$osas /)% %*p#%3a a *%n)o par%$% no %s$)$7ar4 s%

#stra% $on "a$#l#a4 t#%n% #"#$)lta%s para$on$%ntrars% %n tar%as %s$olar%s4 t#%n%n prol%*aspara s%)#r )na a$t##a % )%o.

IMPULSI;IDAD: s)%l%n a$t)ar ant%s % p%nsar4$a*#a %<$%s#a*%nt% % )na a$t##a a otra4 l% %s#",$#l oran#3ar %l traao4 n%$%s#ta % )nas)p%r#s#&n *)- $onstant%4 "r%$)%nt%*%nt% r#ta %n$las%4 t#%n% #"#$)lta%s para %sp%rar s) t)rno %n )%os o s#t)a$#on%s % r)po.

5IPERACTI;IDAD: $orr% o s% tr%pa por toos laos4%<$%s#a*%nt% t#%n% prol%*as para /)%ars% /)#%too ))%t%a %*as#ao l% %s #",$#l p%r*an%$%rs%ntao s#%*pr% ana %so$ao o a$t=a $o*o#*p)lsao por )n *otor.

1prenden con menos rapidez que personas desu misma edad cronolgica.

+as personas con d2ficit intelectual son igual de

competentes en algunas tareas de aprendizaje aprendizaje imitativo,...4 que las personas deigual 5dad 6ental

"ificultades de aprendizaje en actividades queimplican atencin, memoria, razonamiento #menos en actividades manipulativas.

6enor motivacin !acia el 2ito

EVALUACION INTEGRAL

Así es el proceso de creación eimplementación de las ayudas del PIE

del COLEGIO ANTA CRU!

¿Quiénes pueden participar de la

evaluación?

*rofesor de aulaFamilia6edico

*rofesor especialista*siclogo*sicopedagogo

5sta evaluacin nos aporta informacin relevantepara favorecer el desarrollo # aprendizaje de losalumnos%as con necesidades educativas deaprendizaje, además de invitar a la familia a ser un

ente participe # de importancia en la educacin desu pupilo, teniendo contacto directo # real con elestablecimiento.

"Como el apoderado sa#e $ue su pupiloes parte del PIE %

(i a sus manos llego una autorizacin de

evaluacin con firma # timbre de la educadora

diferencial con registro mineduc, es porque se

necesita evaluar integralmente al alumno paradeterminar que falencias presenta, como a#udarlo

# poder ingresarlo a nuestro *rograma de

ntegracin 5scolar, en el caso que tras la

evaluacin realizada no presentara problemas de

aprendizajes que sean de real impacto en su vida

acad2mica.

1demás, no solo los alumnos que lleguen a

pertenecer al *5 del C7+587 serán, lo quereciban apo#o psicopedaggico, si no todos losalumnos del grupocurso que as) lo deseen, #a quenuestra educadora estará ingresando a sala con los

profesores de asignatura.

(e !ace la invitacin a los apoderados a serparticipes de este *rograma, enviando firmadas las

autorizaciones, asistiendo cuando sea citado por laeducadora, para rellenar documentos que nos

faciliten el conocer el conteto psicosocial delalumno, además de tener todo el derec!o a

preguntar # ser informados sobre el diagnostico*5 de su pupilo, que es confidencial # privadopara personas ajenas a este proceso.

Pl if ió d l

Planifcación de la

enseñanza de

estudiantes con NEE

Esta%lecer metas semestrales o anuales deaprendizaje 6 ;nfasis en lenguaje ymatem!ticas7

onsiderar la participación, opinión ycola%oración de la familia.<onitoreo, evaluación, y seguimiento del

proceso de aprendizaje.0mplementar estrategias para responder a la

diversidad, %asada en el dise>o universal deaprendizaje.

"Como es el tra#a&o de la educadoradi'erencial con los pro'esores de sala%

:na vez listos los diagnsticos integrales,

implementada la plataforma (85 del *5, se

comienza con el apo#o en aula com;n, enasignaturas colaborativas, lo que quiere decir

esto$ es que en esas asignaturas los docentes,

tiene tiempo destinado para trabajo

interdisiplinario con la educadora diferencial #

psicloga, con el fin de mejorar sus estrategias

de enseñanza en clases # para con sus alumnos.

$#%!#RTI&#5l trabajo colaborativo es la

pr#n$#pal 7%rra*#%nta para*%orar la $al#a % losapr%n#3a% % toos>as

los %st)#ant%s4%sp%$#al*%nt% % los /)%pr%s%ntan NEE.5l trabajo colaborativo eige

caracter)sticas personalesque es mu# importante

considerar a la !ora de

seleccionar los

profesionales idneos para

Certificado de

nacimiento

Formulario ;nico

s)ntesis de ingreso<55= # <55*,

marzo de cada

Formulario ;nico

de reevaluacin<55= # <55*,

noviembre de cada

PROGR(A )E INTEGRACION

ECOLAR *

$'R# N'ER# DE %'N#

DI*N#TI$D#

NEE TRNIT#RI

NEE PERNTE

>º1 3 +6=-7F5 , ="1,+6=-7F5

3º1 3 +6=-7F5 , ="1, +6=-7F5

3º? 3 "51, +6=-7F5,="1

@º1 A "51,="1,+6=-7F5,"+

@º? @ ="1,+6=-7F5,"51

Aº1 @ "+,+6=7F5

Aº? 3 +6=-7F5, ="1

TIPO DE NEE TIPO DEDI9ICULTAD

CURSO N?ESTUDIANTES 5ORASED.DI9ERENCIAL

OTRAS 5ORAS

<55 =-1<(=7-1<55 *5-61<5<=5

+6=-7F5"51("1

@º1 A /0 5< 1:+1-58:+1-

3 B7-1( "5*-7F5(7--58:+1-> B7-1( "5

C77-"<1C7<*7- C:-(7

• Adaptaciones curriculares.

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GRACIA

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