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UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR VICERECTORADO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
COORDINACIÓN NACIONAL DE POSTGRADODIDACTICA INTEGRADORA EN LA PRACTICA PEDAGOGICA
DIDACTICA INTEGRADORA
ADA GÓMEZ
LOS TEQUES FEBRERO 2013
PROYECTO
CONJUNTO DE ACCIONES PLANIFICADAS QUE AYUDAN A RESOLVER UN PROBLEMA DE LA COMUNIDAD
PROPUESTA SISTEMATIZADA DE SOLUCIÓN A UNO O VARIOS PROBLEMAS
• PARTIR DE LA REALIDAD CONCRETA PARA MODIFICARLA
• SU FINALIDAD ES LA ACCIÓN
• LA OPERATIVIDAD ES SU CARACTERÍSTICA ESENCIAL
PEDAGÓGICO
• REFIERE AL MODO CONCRETO DE MEJORAR LA EDUCACIÓN
• ADAPTAR LA EDUCACIÓN A LAS NECESIDADES Y EXIGENCIAS DE CADA PERÍODO
• APLICAR ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍAS ADECUADAS AL CONTEXTO
PROYECTO
COMUNITARIO
• EXIGE LA PARTICIPACIÓN DE CADA MIEMBRO DE LA COMUNIDAD
• ES UNA HERRAMIENTA DE PARTICIPACIÓN VOLUNTARIA
• RECOGE EL SENTIMIENTO DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD
PROYECTO PEDAGÓGICO
PRIMERA FASE: ANALISIS ¿DÓNDE ESTAMOS?
Análisis socio económico y cultural de la ubicación del centro
Análisis del centro en sí mismo y en relación con el entorno
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
AMENAZAS
MATRIZ FODA
¿QUIÉNES SOMOS?
MISIÓN
VISIÓN Es el referente utópico de la unidad educativa
• Papel de la escuela
• Modelo de persona que queremos formar
SEGUNDA FASE: PROBLEMA PRIORITARIO
¿QUÉ PRIORIZAMOS?
¿DÓNDE ESTAMOS? Vs ¿QUIÉNES SOMOS?
• DEMANDAS
• NECESIDADES
• PROBLEMAS DE MAYOR SIGNIFICACIÓN
IDENTIFICAR:
TERCERA FASE: PROGRAMACIÓN
¿ QUÉ QUEREMOS LOGRAR?
SE TRATA DE TRADUCIR LOS PROBLEMAS PRIORIZADOS EN OBJETIVOS BÁSICOS DE CARÁCTER GENERAL
¿QUÉ HAREMOS?
• METAS APLICADAS A CADA OBJETIVO ESPECÍFICO
• ACTIVIDADES
• OBJETIVOS ESPECÍFICOS O LÍNEAS DE ACCIÓN
• INDICADORES DE EVALUACIÓN
¿CÓMO LO HAREMOS?
DETERMINAR:
• QUIENES SERÁN LOS RESPONSABLES
• CUÁNDO SE DEBE LLEVAR A CABO LA ACTIVIDAD
• CON QUÉ RECURSOS SE CUENTA
CUARTA FASE: EJECUCIÓN
• REDACCIÓN DEL PROYECTO PEDAGÓGICO COMUNITARIO
• DETERMINACIÓN DE MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO
• DIVULGACIÓN DEL MISMO
• APLICACIÓN A CADA REALIDAD CONCRETA
Diagnóstico:
DONDE ESTAMOS
QUE PRIORIZAMOS
QUE QUEREMOS
LOGRAR
QUÉ HAREMOS
CÓMO LO HAREMOS
REDACCIÓN
DIVULGACIÓNEJECUCIÓN
QUIENES SOMOS:
PROYECTO PEDAGÓGICO COMUNITARIO
TIPOS DE CONTENIDO
S
-Incorporados a los programas de Estudio del nivel de Educación Básica-ConceptoSelección adecuada Criterios-Coll (1993-Concepción constructivista
ConceptualProcediment
alActitudinal
contenidos
Tipos de
contenidosCONCEPTUA
L
Corresponden al área del saber
Están conformados Por:
ConceptosPrincipiosLeyes, datos
Que se expresan con el conocimiento verbal
TIPOS DE CONTENIDO
S
PROCEDIMENTALES
Formas y Acciones
Aparecen en forma
secuencial y sistemática
Clasificación:-Generales -Procedimientos para búsqueda de información-Procedimientos para procesar la información-Procedimientos para comunicación de información-Algorítmicos -Heurísticos
ACTITU
DIN
ALES
LO CONSTITUYEN :
-Valores-Normas
-Creencias -Actitudes
Con AprendizajesfundamentalesTipos de capacidades
Relación
CONOCIMIENTO
Es el conjunto de saberes sobre un tema o sobre una
ciencia .
Los contenidos sabidos o conocidos que forman parte de la humanidad , se consiguen mediante la experiencia personal.
Entendimiento, inteligencia , razón natural ,facultad Con que nos relacionamos con el mundo exterior.
Todo conocimiento se adquiere mediante una pluralidad de procesos cognitivos .
Percepción Motivación
Experiencias
Memoria
El lenguaje
Inteligencia
CONOCIMIENTO CIENTIFICO
Es aquella verdad descubierta a través del proceso de investigación, basado en todas aquellas evidencias que nos llevan a indagar en la realidad para obtener la verdad .
CARACTERISTICAS DEL CONOCIMIENTO
CIENTIFICO
Racional
No se limita a describir los hechos y fenómenos de la realidad.
Objetivo
Sistemático
Falible
Metódico Responde a la búsqueda .
Los hechos se describen y se presentan cual son .
Alcanza verdades absolutas .
Es organizado en la búsqueda .
CONOCIMIENTO EMPÍRICO
Es el conocimiento que no se adquiere filosofando , ni teorizando . Sino de la practica y del contacto directo con la realidad .
CARACTERISTICAS DEL CONOCIMIENTO EMPÍRICO
SUBJETIVOEsta sujeto solamente a nuestra propia experiencia.
ESTATICO Impiden la verificación de los hechos .
PARTICULAR ESPONTANEO
DOGMATICO
Se apoya en creencias
ELEMENTOS Y FACTORES DE LA DIDÁCTICA INTEGRADORA
DIDÁCTICA
Es una disciplina y un campo de conocimiento
Se construye desde la teoría y la práctica
En ambientes organizados de relación y comunicación
Proceso intencionado
Se desarrollan procesos de enseñanza y aprendizaje para la formación de los estudiantes
DIDÁCTICA
Normativa Explicativa
Sirve para planificar, regular y guiar la práctica
de la enseñanza
Aprovecha el conocimiento científico
(tecnología)
Nuevos enfoques de la didáctica
vertiente
Autonomía
Docente
Práctica
Social
Actividad
Institución Educativa
Consideran
RealidadConceptualización
Transformar
Abordar
Valora
PlanteaPara
Función de la didáctica
Para
Producir un aumento del saber del sujeto y el perfeccionamiento de su
entendimiento
Potenciar el conocimiento
Mejorar la práctica
Se aborda desde la
perspectiva conceptual y
práctica
Objetivo: estudio del proceso de
enseñanza y aprendizaje
LA DIDÁCTICA ENGLOBA
DIDÁCTICA
Enseñanza: Teorización ,
modelos y metodologías
Elección de contenidos curriculares, sus implicaciones y profundidad en su aplicación
Evaluación del docente, estudiantes y la institución, finalidad formativa
Clima organizacional:
motivación, comunicación,
relaciones interpersonales
LA DIDÁCTICA :
• Es la única ciencia o disciplina que trata globalmente los procesos de enseñanza y aprendizaje como un sistema de comunicación y relación con múltiples implicaciones personales, institucionales y sociales.
RELACIÓN ENTRE LA DIDÁCTICA Y EL CURRÍCULO
La didáctica considera el currículo como el principal elemento discursivo de ella.
La didáctica concibe el currículo como un proceso
Para la didáctica, el currículo es el objeto fundamental de
investigación y acción.(A. Bolívar)
DIDÁCTICA INTEGRADORA
Ofrece una guía al docente para su labor diaria
Asume su fin y objetivos de acuerdo al país, región o contexto y tipo de enseñanza
Centra su atención en el docente y en el estudiante
Su objeto de estudio es el proceso de enseñanza y aprendizaje
El docente asume la dirección científica de la actividad cognoscitiva, atendiendo al nivel de desarrollo y potencialidades de los estudiantes
Didáctica Integradora
El docente asume estos aspectos bajo un enfoque sistémico
Elementos
Problema
Asunto o punto discutible que requiere de una
solución
Idea abstracta o mental
Preguntas
Afirmación o interrogantes
Unidad cognitiva de significado
Concepto
Buscan clarificar ideas
de un tema o situación
Núcleo estructurante, alrededor del cual se articulan los diferentes
elementos del currículo
Pueden responder a criterios
globalizadores o disciplinares
Unidad temática
PEDAGOGÍA PROBLÉMICAIntegra los procesos de
enseñanza y de investigación dando origen a un
saber crítico constructivo
Supone desarrollar el pensamiento
y la comprensión de la realidad
Los estudiantes poseen estructuras construidas a través del
sistema educativo y de las experiencias cotidianas
Componen la estructura:Conocimientos previos-conocimiento empírico-conocimiento científico
El problema se aborda a través de varias preguntas que aumentan su complejidad en el tiempo
Relación entre problema y proceso evaluativo-didáctico, desde lo multidimensional(Ejemplo en el área de Química)
(TOMADO DE VIII CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE INVESTIGACIÓN EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS (ISSN 0212-4521))
DEFINICIÒN:Según Duarte, el ambiente de aprendizaje es
el escenario donde existen y se desarrollan condiciones favorables de aprendizaje, contempla las condiciones materiales para la implementación del currícula, las relaciones interpersonales básicas entre maestros y alumnos.
CARACTERISTICAS: El Ambiente como Problema.El Ambiente como recurso para
administrar.El Ambiente como Naturaleza para
Apreciar, Respetar y Preservar.El Ambiente como biosfera para vivir
juntos por mucho tiempo. El Ambiente como medio de vida para
conocer y para administrar. El Ambiente comunitario para participar.
DISTINTOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE.o ESCOLARIZADA o ABIERTA o PRESENCIAL o A DISTANCIA o EN LÍNEA
o VIRTUAL
ESTILOS DE APRENDIZAJ
ES
CONCEPTO
EXISTEN VARIABLES
-Según David KolbActivoReflexivoTeóricoPractico
ESTILOS DE APRENDIZAJ
ESSegún
Gardner
Aspectos Cognitivos:-Dependencia-independencia-Conceptualización-Categorización-Reflexivo-Impulsivo
Las Modalidade
s Sensoriales
:-Visual icono
-Auditivo Simbólico-Cinético
Zctivo
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