presentación 2ª escritura en comillas
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De la redacción a las actividades de expresión escrita
Vicenta González Argüello
Begoña Montmany Molina
COMILLAS
Con tu compañero, escribe una palabra con cada una de las letras
Escribid un breve texto para incluir en un folleto de promoción de la ciudad
Objetivos reflexionar sobre el
profesor como escritor, indagar sobre lo que el
profesor sabe del alumno como escritor,
revisar algunas propuestas metodológicas sobre la expresión escrita,
actividades de expresión escrita .
Nuestra experiencia como profesores (pág. 4 dosier)
¿Qué es más común? Hablar Escribir Leer Escuchar
El profesor como escritor
El profesor como escritor ¿Para comunicarte con los demás qué prefieres, comunicarte
de forma oral o de forma escrita? ¿Siempre puedes escoger? ¿De qué depende?
¿Cuánto escribes por término medio a la semana? ¿Para qué escribes? ¿Qué tipos de texto escribes?
¿Pides a tus colegas que te revisen tus textos? ¿Cuánto tiempo dedicas a cada texto? ¿De qué depende?
Cuando te enfrentas por primera vez a un tipo de texto que antes nunca habías escrito, ¿cómo procedes?
Desde que tienes acceso al móvil, correo electrónico, chats, blogs, etc., ¿escribes más o menos que antes?
¿Podrías mencionar algunas diferencias entre tu forma de escribir en papel o soporte digital?
¿Qué es escribir?
¿HABILIDADES?
ASPECTOS MECÁNICOS Y MOTRICES ASPECTOS COGNITIVOS ESTRATEGIAS DISCURSIVAS CONOCIMIENTO Y DOMINIO DE LAS
ESTRUCTURAS LINGÜÍSTICAS
¿QUÉ ES UN TEXTO? TIPOS DE TEXTO Y SUS
CONVENCIONES DISCURSIVAS ¿DE QUÉ MECANISMOS DISPONE EL
ESCRITOR PARA GUIAR Y PAUTAR LA LECTURA?
(1) [en un escaparate] Rebajas (2) – Buenos días. - Buenos días. (3) Entré en el bar y cogí el coche, antes de llamar al
acomodador. (4) [En la sección de selección de personal] Este candidato es muy trabajador. No tiene experiencia. (5) Ola wapo! No m spres xq no vndre a cnar. Muxo qrro...
Ns vmos! Bsos.
¿QUÉ ES UN TEXTO? UNIDAD LINGÜÍSTICA, UNIDAD
CERRADA PRODUCTO DE LA ACTIVIDAD VERBAL
HUMANA CARÁCTER SOCIAL COHERENCIA EXTERNA E INTERNA ESTRUCTURADO: COHERENCIA,
COHESIÓN Y ADECUACIÓN
¿ESCRITORES EXPERTOS?
TEXTOS:
CORRECTOS
ADECUADOS
NO AMBIGUOS
EFICACES
1. Oralidad y escrituraOralidad Escritura
CANAL AUDITIVO percepción sucesiva
CANAL VISUAL percepción simultánea
FUGACIDAD recepción lineal
PERMANENCIA recepción libre
INMEDIATA contexto compartido
DIFERIDA contexto no compartido
INTERACCIÓN No interacción
Finalidad INTERACCIONAL
Finalidad TRANSACCIONAL
YouTube - Eduardo Galeano, conferencia en Porto Alegre
El canal
Oral (conversación espontánea)
Escrito (discurso académico)
Gradación: géneros intermedios
Análisis de actividades de expresión escrita (pág.10 dosier)
Compara las siguientes actividades de expresión escrita y anota qué tienen en común y las diferencias.
Comenta con tu compañero tus notas.
Relaciona la información de las dos columnas (pág.6 del dosier)
1 d
2 c
3 b
4 a
Si usted me dice que es ecléctico pero no pude explicarme los principios sobre su eclecticismo, no es ecléctico … simplemente está confundido.
Widdowson
El alumno como escritor
El alumno como escritor ¿Sabes cuánto leen tus alumnos por término medio a la
semana? ¿Cuánto escriben? ¿Qué sabes de lo que leen o escriben tus alumnos en su
propia lengua? ¿Qué textos producen? ¿A quién van dirigidos? ¿Con qué objetivo los escriben? ¿Qué soporte utilizan normalmente para escribir? ¿Están habituados a consultar sus dudas o a revisar sus
textos? ¿Sabes cuál es su actitud hacia las actividades de expresión
escrita?
El alumno como escritor: El emisor del texto
¿Qué papel ha de adoptar el alumno? ¿Posee información suficiente sobre su nuevo
rol?
El lector del texto: El destinatario del texto
¿Existe un destinatario real? ¿Qué relación existe entre el emisor y el
destinatario? ¿Posee información suficiente sobre el
destinatario del texto?
Para qué ha de servir el texto: Intención comunicativa
¿Para qué / por qué se escribe el texto? ¿Es una necesidad real o posible?
El texto: El tipo de texto
¿Qué tipo de texto ha de elaborar el alumno?
El texto en el contexto de enseñanza: La unidad didáctica
¿La actividad de expresión escrita forma parte de una secuencia didáctica?
¿Es una actividad coherente con los objetivos generales de la unidad didáctica?
La presentación del texto: Edición del texto
¿En qué ámbito se va a producir la comunicación escrita? ¿En qué soporte se va a divulgar el texto?
¿Es el más adecuado? ¿Los alumnos poseen los conocimientos
técnicos necesarios?
El escritor experto I: Proceso de documentación
Para escribir el texto, ¿el alumno posee conocimientos suficientes sobre el tema, estructura del tipo de texto, vocabulario y expresiones idiomáticas, gramática, cuestiones formales de presentación, etc.?
El escritor experto II: Proceso de planificación
Para escribir el texto, ¿el alumno tiene acceso a fuentes de documentación sobre el tema, modelos de textos similares, diccionarios, gramáticas, etc.?
El escritor experto III: Proceso de revisión
Para revisar el texto, ¿el alumno tiene acceso a correctores informáticos, diccionarios, gramáticas, la opinión de su profesor o de sus compañeros, etc.?
Los textos comunicativos (funcionales) y la redacción
PILAR APROBADO OPOSICIONES. FELIZ. BESOS. MARIO
TIPOLOGÍA DE ACTIVIDADES Pág.11 del dosier Un poco más:
Resúmenes/extensión Correo interno Dar principio o final de una historia Dar el título Escribirse con alumnos de otros centros Las metáforas (explicar a Tarzán qué es un
coche)
Comentarios de una frase célebre (una imagen vale más que mil palabras)
Juegos de nuestros abuelos 1+1=1 ¿Cómo sería un deporte nuevo que
mezclara el futbol y el baloncesto?
Continuará….
Graciaspor vuestra
colaboración
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