ppt de clase online innovación de estrategias didácticas y educación informática

TEMAINNOVACIÓN

DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y EDUCACIÓN INFORMÁTICA

Participante: Celia R. Espinosa C.

1. ¿Por qué innovar las estrategias didácticas?

El maestro como innovador

El maestro como educador

2. ¿Para qué innovar?

3. ¿Nuevos modelos, métodos y herramientas?

El maestro como mediador

4. ¿Nuevas competencias y habilidades?

El maestro como creador de ambientes de aprendizaje.

5. La experiencia.

El maestro como promotor del cambio.

6. Hacia dónde ir.

Innovación de estrategias didácticas y Educación informática

¿Tecnología o metodología?

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Nuevas divisiones, Nuevos recursos, Nuevos modelos,Nuevos métodos.

1 ¿Por qué innovar las estrategias didácticas?

La práctica docente como objeto de la innovación.

Los sujetos de la docencia innovadores de su práctica.

Las metodologías y herramientas de Web 2.0 como soporte a la innovación.

Creatividad como impulsora de la innovación; de consumidores a creadores críticos de conocimiento colectivo.

¿Qué innovar?

¿Quién es el innovador?

¿Cómo innovar?

¿Con qué innovar?

El maestro como innovador

EDUCACIÓN

Supervivencia de la especie.

“Hacer alegres los rostros y fuertes los corazones”.

“Luz en la inteligencia, paz en el corazón y

fuerza de voluntad”.

Materia Energía

Información

Información que informa, información que forma.

Conocimiento que organiza, conocimiento que educa.

EDUCACIÓN INFORMÁTICA

INFORMACIÓN - COMPUTACIÓN-COMUNICACIONES

OTRA MIRADA

El maestro como educador

Construir conocimiento

Creatividad

Colaboración

Comunicación

Compartir

Contribuir a la conciencia colectiva

¿Nuevos modelos, métodos y herramientas?Aprendizaje significativo

Atención a la

diversidad - unidad

Autonomía

Autoría - coautoría

Aprendizaje para toda la vidaCoexistencia con el cambio

Intención consciente

Diversos autores*

Fundamentos

Modelo académico

Modelo didáctico: Integración de

tecnologíasModelo operativo

Soporte tecnológico Práctica

docente

CONTEXTO

Modelos:

Conceptos generales.

Habilidades básicas.

Programas de creatividad

Programas de productividad

Internet: informativas,

colaboración y

comunicación.

Multimedios - Videos.

Robótica

Software específico EJES (UNESCO) o CONTEXTO

Ser. Convivir con otros.

Convivir con el medio.

Crear y hacer,

cultura.

Conocer el mundo y el universo.

• VALORES – CONCIENCIA HISTÓRICA – CONCIENCIA ECOLÓGICA

CO

MP

UT

AC

IÓN

:

INTEGRACIÓN

Profundización del conocimiento

Generación de nuevo conocimiento

¿Qué son las estrategias didácticas? El modelo didáctico

Arte de proyectar y dirigir.

El estratega proyecta, ordena, dirige las operaciones para llegar al logro de propósitos.

Procesos y secuencias de actividades que sirven de base para la realización de tareas de aprendizaje de contenidos.

Serie de operaciones cognitivas que el estudiante lleva a cabo para integrar, elaborar y comunicar información, con la mediación del maestro.

Técnicas de investigación,Técnicas de creatividad,

Aprendizaje basado en problemas,

Aprendizaje basado en evidencias,

Estudio de casos,

Proyectos.....

Experiencia concreta. Recuperación de conocimiento previo. Planteo

Abstracción de relaciones en PAPEL: búsqueda de nueva información

Desarrollo en la COMPUTADORA.

Profundización y creación de

conocimiento. Productos

Comunicación y puesta en común

Autoevaluación

Modelo didáctico: Preescolar, Primaria

El maestro como creador de ambientes de aprendizaje¿Cómo?

Proyecto por situaciones didácticas

ENTRADA DESARROLLO CIERRE

RECUPERACIÓN DE IDEAS PREVIAS

ORGANIZADORES AVANZADOS

SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Búsqueda de información

Actividades de profundización de conocimiento

Los participantes recuperan lo que saben y plantean hipótesis

Los participantes saben qué contenidos van a aprender, cómo y con qué.

Los participantes investigan sobre el tema en diferentes fuentes. Buscan y seleccionan información relevante.

Los participantes analizan, contrastan, discuten la información y elaboran síntesis de contenido argumentado, en distintas estrategias.

Los participantes realizan actividades creativas en las que se aplica el conocimiento y se crea nuevo. Generan un producto integrador.

Actividades para constatar lo aprendido

Estructura didáctica

Proceso de aprendizaje

ACTIVIDADES

PRODUCTOS

Programa de estudios.

PLANTEO

Los participantes plantean estrategia (proyecto, estudio de caso..), su contexto, propósitos y competencias.

Actividades de aplicación y creación

Los participantes concluyen, comunican lo aprendido, lo comparten.

Los participantes plantean nuevas interrogantes, aportan nuevos datos y explicitan nuevas actitudes.

Los participantes autoevalúan las competencias y productos, evalúan a sus pares, resuelven ejercicios prácticos.

Editan sus productos y los integran en portafolios o libros digitales.

Actividades de conclusión y comunicación

Actividades para ir más allá.

Presentación, mapa, diagrama.

Chat, Foros…

Buscadores, bibliotecas, galerías públicas,

Documentos, Google libros, académico, search, mapas, videos …

Foros, Wikis, Glosarios, Documentos en procesadores de texto, editores de presentaciones, hojas electrónicas

Mapas conceptuales y mentales

Documentos compartidos..

Simuladores, software educativo, encuestas, robótica,

Documentos compartidos, Web 2:0….

Blog, sites, redes sociales educativas..

Flash, hojas electrónicas, …

ACTIVIDADES, PRODUCTOS, RECURSOS

Ensayos, tesis, ponencias, Sites, software.

Evidencias de elaboración de productos

Tiempos de entrega de productos

Recursos

El maestro como creador de ambientes de aprendizaje en Educación superior

El maestro como mediador

- para todos los niveles educativos?

- para todos los campos de conocimiento?

Web 2.0 y Educación

¿Los mismos soportes tecnológicos y competencias informáticas básicas…

¿Qué experiencias?

¿Qué experiencia personal o

institucional han tenido en

relación con la Educación

Informática y la enseñanza de

competencias informáticas?

Editor de presentaciones

Productividad

Productividad

Hoja electrónica

Procesador de texto¿Qué experiencias?

JCLICSCRATCH

CMAP TOOLS

Creatividad – organizar –reportar…

SKETCHUP

Herminio Alonso.

¿Qué experiencias?

ROBÓTICA¿Qué experiencias?

http://www.tudiscoverykids.com/videos/descubre/

Internet

http://spaceplace.jpl.nasa.gov/sp/kids/

http://www.bestiario.org/

¿Qué experiencias?

GOOGLE: IGOOGLE, CHAT, CORREO, BARRA, BÚSQUEDAS , MENÚ: Grupos, imágenes, Libros -BIBLIOTECA, Traductor, Académico, Calendario…

Internet – Google – WEB 2.0 ¿Qué experiencias?

GOOGLE: EARTH, PICASA, ALBUM WEB, BLOGGER, MAPAS, SITES

Video

Danza Xiotalh: Mitote Comunidad Tepehuana San Francisco del Mezquital

Durango

María de los Ángeles Aquahuatl - UAMTutora: Irma L. Durón Velasco - SEIEM

Diplomado EDECIB

El maestro como promotor del cambio

El maestro como promotor del cambio

SiGA

Sgpe - UAM

Sites - Google

¿Hacia dónde?

EVALUACIÓN

Presentación Oral : Clase Oline

Nombre del maestro/a: Celia Espinosa

Nombre del estudiante: ________________________________________

CATEGORY 4 3 2 1 Total

Entusiasmo Expresiones fáciles y

lenguaje corporal generan

un fuerte interés y

entusiasmo sobre el tema

en otros.

Expresiones faciales y

lenguaje corporal algunas

veces generan un fuerte

interés y entusiasmo

sobre el tema en otros.

Expresiones faciales y

lenguaje corporal son

usados para tratar de

generar entusiasmo, pero

parecen ser fingidos.

Muy poco uso de

expresiones faciales o

lenguaje corporal. No

genera mucho interés en

la forma de presentar el

tema.

Postura del Cuerpo y

Contacto Visual

Tiene buena postura, se

ve relajado y seguro de sí

mismo. Establece

contacto visual con todos

en el salón durante la

presentación.

Tiene buena postura y

establece contacto visual

con todos en el salón

durante la presentación.

Algunas veces tiene

buena postura y establece

contacto visual.

Tiene mala postura y/o

no mira a las personas

durante la presentación.

Contenido Demuestra un completo

entendimiento del tema.

Demuestra un buen

entendimiento del tema.

Demuestra un buen

entendimiento de partes

del tema.

No parece entender muy

bien el tema.

Comprensión El estudiante puede con

precisión contestar casi

todas las preguntas

planteadas sobre el tema

por sus compañeros de

clase.

El estudiante puede con

precisión contestar la

mayoría de las preguntas

plantedas sobre el tema

por sus compañeros de

clase.

El estudiante puede con

precisión contestar unas

pocas preguntas

planteadas sobre el tema

por sus compañeros de

clase.

El estudiante no puede

contestar las preguntas

planteadas sobre el tema

por sus compañeros de

clase.

Celia R. Espinosa C.

roseth21@hotmail.com

roseth21@gimail.com

Cel: 69422622

A Dios, por darme la oportunidad de compartir con

ustedes estos tres meses de intenso aprendizaje.

A mi familia por regalarme su paciencia.

Y a todos mis facilitadores por su colaboración.

A DIOS POR LA VIDA, EL AIRE, EL AGUA

POR TODAS LAS COSAS MARAVILLOSAS QUE

NOS REGALAS DÍA CON DÍA, MIL GRACIAS