portada - cordillera · nociones básicas de cantidad de la inteligencia lógica-matemática es...
Post on 30-Jun-2020
5 Views
Preview:
TRANSCRIPT
PORTADA
PROYECTO DE GRADO
TEMA DE PROYECTO
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico
matemático en niños y niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de
material didáctico dirigido a docentes del subnivel 1de la unidad educativa
“Napo”, ubicado en la provincia de Napo, Cantón Chaco, ciudad Chaco, en el
periodo académico 2016-2017.
Proyecto de investigación previo a la obtención del título de Tecnóloga en:
Desarrollo del Talento Infantil.
AUTORA: Tamara Antonieta Garzón Pichogagon
TUTORA: MSC. KARINA FONSECA
Quito, Abril 2017
2
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
DECLARACIÓN DEL ESTUDIANTE
Expreso con total sinceridad que el presente trabajo de investigación es de mi
autoría, resultado de incansable esfuerzo, basada en estudios realizados durante
la carrera, indagación certificada, revisión de documentos y estudio de campo,
obteniendo conclusiones y recomendaciones descritas en el mismo. Las
opiniones, criterios y comentarios expuestos en este informe son de mi absoluta
responsabilidad.
------------------------------------------------------------------
GARZON PICHOGAGON TAMARA ANTONIETA
CC: 150097509-7
ii
3
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
LICENCIA DE USO NO COMERCIAL
Yo, Tamara Antonieta Garzón Pichogagon, portador de la cédula de ciudadanía signada
con el No. 1500097509-7 de conformidad con lo establecido en el Artículo 110 del
Código de Economía Social de los Conocimientos, la Creatividad y la
Innovación (INGENIOS) que dice: “En el caso de las obras creadas en centros
educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos,
tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos
de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales
como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos
académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de
dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores.
Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no
exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines académicos. Sin perjuicio de los
derechos reconocidos en el párrafo precedente, el establecimiento podrá realizar un uso
comercial de la obra previa autorización a los titulares y notificación a los autores en
caso de que se traten de distintas personas. En cuyo caso corresponderá a los autores un
porcentaje no inferior al cuarenta por ciento de los beneficios económicos resultantes de
esta explotación. El mismo beneficio se aplicará a los autores que hayan transferido sus
derechos a instituciones de educación superior o centros educativos.”, otorgo licencia
gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial del proyecto denominado
“Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia
lógico matemático en niños y niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso
de material didáctico dirigido a docentes del subnivel 1de la unidad educativa
“Napo”, con fines académicos al Instituto Tecnológico Superior Cordillera.
FIRMA ______________________________
NOMBRE Tamara Garzón
CEDULA 150097509-7
Quito, 29 de marzo de 2017
iii
4
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
AGRADECIMIENTO
El presente trabajo de investigación fue realizado bajo la tutoría de la magister Karina
Fonseca, a quien me gustaría expresar mi más sincero agradecimiento, por hacer posible
la realización del respectivo proyecto, agradecer su apoyo incondicional, tempo,
dedicación y sobre todo la paciencia emitida a mi persona.
Gracias por su apoyo en la realización de este proceso.
A mi madre por ser el apoyo central, ya que sin su iniciativa de inscribirme en tan
prestigiosa institución, no hubiera llegado a consolidar esta propuesta. Tú eres la
principal actora de este sueño de convertirme en Tecnóloga del talento infantil.
Pequeña hija ya que tú eres el motor que impulsa día a día para continuar y así
demostraste que puede superarme y te sientas orgullosa de mí siempre.
A dios por bridarme la fuerza necesario para superar las adversidades que han cruzado
en el transcurso de la realización de este proyecto.
A mi abuelita por estar pendiente cada brindándome su amor y apoyo incondicional
pese a las distancia.
A mi esposo por acompañarme en la realización de mis actividades y estar siempre
pendiente de mi avance elogiándome para subir mis ánimos en los momentos de
decline.
iv
5
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
DEDICATORIA
Dedico el presente trabajo de investigación
ante todo por brindarme fortaleza para
seguir en esos momentos de decline a dios
creador del universo, a mi madre fiel
guiadora de valores en mi vida, hermana e
hija, por el apoyo incondicional en el
transcurso de esta meta.
v
6
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
INDICE GENERAL
PORTADA ................................................................................................................................................... i
DECLARACIÓN DEL ESTUDIANTE .................................................................................................... ii
DECLARACIÓN DE CESIÓN DE DERECHOS A LA INSTITUCIÓN…………………………….iii
AGRADECIMIENTO ............................................................................................................................... iv
DEDICATORIA ........................................................................................................................................ vi
INDICE GENERAL ................................................................................................................................. vii
INDICE DE TABLAS .............................................................................................................................viii
INDICE DE GRÁFICOS .......................................................................................................................... ix
RESUMEN EJECUTIVO .......................................................................................................................... x
ABSTRACT ............................................................................................................................................... xi
Capítulo I: Antecedentes ........................................................................................................................ 12
1.01 Contexto ......................................................................................................................................... 15
1.01.01 Macro……………………………………………………………………………………….....15
1.01.02 Meso .......................................................................................................................................... 16
1.01.03 Micro ......................................................................................................................................... 16
1.02 Justificación ................................................................................................................................... 17
1.01.03 Contextualización Del Problema Central Matriz De Fuerzas T ................................................ 20
Capítulo II: Análisis de Involucrados..................................................................................................... 24
2.01. Mapeo de involucrados ................................................................................................................. 24
2.01. Análisis de la Matriz de Involucrados. .......................................................................................... 27
Capítulo III: Problemas y Objetivos....................................................................................................... 31
3.01. Análisis Crítico del Árbol de Objetivos ........................................................................................ 34
Capítulo IV: Análisis de Alternativas .................................................................................................... 37
4.01 Análisis Crítico de Alternativas ..................................................................................................... 37
4.02. Análisis Crítico de la Matriz de Impacto de los Objetivos ............................................................ 42
4.03. Análisis de Diagrama de Estrategias ............................................................................................. 48
4.04. Análisis de la Matriz de Marco Lógico ......................................................................................... 51
Capítulo V: Propuesta ............................................................................................................................ 56
5.01.01 Antecedentes ............................................................................................................................. 56
5.01.01 Datos informativos .................................................................................................................... 57
5.01.02 Reseña histórica ........................................................................................................................ 58
5.01.03 Objetivos ................................................................................................................................... 62
5.01.04. Justificación ............................................................................................................................. 63
5.01.05. Marco Teórico .......................................................................................................................... 63
5.02. Descripción de la herramienta o metodología que propone como solución. ................................. 71
vi
7
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
5.02.01. Metodología ............................................................................................................................. 71
5.02.02. Método ..................................................................................................................................... 73
5.02.03. Técnicas ................................................................................................................................... 74
5.02.04. Participantes ............................................................................................................................. 74
5.02.05. Análisis de interpretación de datos ........................................................................................... 75
5.03. Formulación del proceso de Aplicación del instructivo. ............................................................... 94
5.03.01. Taller de socialización .............................................................................................................. 94
5.03.02. Formulación del Proceso de aplicación del instructivo .......................................................... 100
Capítulo VI: Aspectos Administrativos ............................................................................................... 126
6.01. Recursos ...................................................................................................................................... 126
6.02. Presupuesto ................................................................................................................................. 128
Capítulo VII: Conclusiones y Recomendaciones ................................................................................. 131
7.01. Conclusiones ............................................................................................................................... 131
7.02. Recomendaciones ........................................................................................................................ 132
vii
8
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
INDICE DE TABLAS
TABLA N. 1. ............................................................................................................................................. 23
MATRIZ DEL FUERZA T .......................................................................................................................... 23
TABLA N° 2 ............................................................................................................................................ 30
MATRIZ DE INVOLUCRADOS ................................................................................................................. 30
TABLA N° 3 ............................................................................................................................................ 41
ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS ................................................................................................................. 41
TABLA N°. 4 .......................................................................................................................................... 47
MATRIZ DE IMPACTO DE LOS OBJETIVOS .......................................................................................... 47
TABLA N.6. ............................................................................................................................................... 76
VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 1 ....................................................................................................... 76
TABLA N.7. ............................................................................................................................................... 77
VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 2 ....................................................................................................... 77
TABLA N.8. ............................................................................................................................................... 78
VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 3 ....................................................................................................... 78
TABLA N.9. ............................................................................................................................................... 79
VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 4 ....................................................................................................... 79
TABLA N.10. ............................................................................................................................................. 80
VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 5 ....................................................................................................... 80
TABLA N.11. ............................................................................................................................................. 81
VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 6 ....................................................................................................... 81
TABLA N.12. ............................................................................................................................................. 82
VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 7 .................................................................................................... 82
TABLA N.13. ............................................................................................................................................. 83
VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 8 ....................................................................................................... 83
TABLA N.14. ............................................................................................................................................. 84
VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 9 ....................................................................................................... 84
TABLA N.15. ............................................................................................................................................. 85
VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 10 ..................................................................................................... 85
TABLA N.16. ............................................................................................................................................. 86
VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 1 ....................................................................................................... 86
TABLA N.17. ............................................................................................................................................. 87
VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 2 ....................................................................................................... 87
TABLA N.18. ............................................................................................................................................. 88
VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 3 ....................................................................................................... 88
TABLA N.19. ............................................................................................................................................. 89
VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 4 ....................................................................................................... 89
TABLA N.20. ............................................................................................................................................. 90
VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 5 ....................................................................................................... 90
TABLA N.21. ............................................................................................................................................. 91
VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 6 ....................................................................................................... 91
TABLA N.22. ............................................................................................................................................. 92
VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 7 ....................................................................................................... 92
TABLA N.23. ............................................................................................................................................. 93
VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 8 ....................................................................................................... 93
TABLA N. 24 ........................................................................................................................................... 128
RECURSOS FINANCIEROS. ................................................................................................................... 128
TABLA N. 25. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES .................................................................... 129
viii
9
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
INDICE DE GRÁFICOS
FIGURA N. 1. ........................................................................................................................................... 26
MAPEO DE INVOLUCRADOS ................................................................................................................. 26
FIGURA N. 2. ........................................................................................................................................... 33
ÁRBOL DE PROBLEMAS .......................................................................................................................... 33
FIGURA N. 3. ........................................................................................................................................... 36
ÁRBOL DE OBJETIVOS ............................................................................................................................ 36
FIGURA N.4. ............................................................................................................................................. 50
DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS ............................................................................................................ 50
TABLA N. 5. ............................................................................................................................................. 54
MATRIZ DE MARCO LÓGICO ................................................................................................................. 54
FIGURA N.6 PORCENTAJE DE RESPUESTA ....................................................................................... 76
FIGURA N.7 PORCENTAJE DE RESPUESTA ...................................................................................... 76
FIGURA N.8 PORCENTAJE DE RESPUESTA ...................................................................................... 78
FIGURA N.9 PORCENTAJE DE RESPUESTA ...................................................................................... 79
FIGURA N.10 PORCENTAJE DE RESPUESTA ..................................................................................... 80
FIGURA N.11 PORCENTAJE DE RESPUESTA .................................................................................... 81
FIGURA N.12 PORCENTAJE DE RESPUESTA .................................................................................... 82
FIGURA N.13 PORCENTAJE DE RESPUESTA .................................................................................... 83
FIGURA N.14 PORCENTAJE DE RESPUESTA .................................................................................... 84
FIGURA N.15 PORCENTAJE DE RESPUESTA .................................................................................... 85
FIGURA N.16 PORCENTAJE DE RESPUESTA ..................................................................................... 86
FIGURA N.17 PORCENTAJE DE RESPUESTA ..................................................................................... 87
FIGURA N.18 PORCENTAJE DE RESPUESTA ..................................................................................... 88
FIGURA N.19 PORCENTAJE DE RESPUESTA ..................................................................................... 89
FIGURA N.20 PORCENTAJE DE RESPUESTA ..................................................................................... 90
FIGURA N.21 PORCENTAJE DE RESPUESTA ..................................................................................... 91
FIGURA N.22 PORCENTAJE DE RESPUESTA ..................................................................................... 92
FIGURA N.23 PORCENTAJE DE RESPUESTA………………………………………………………..93
ix
10
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
RESUMEN EJECUTIVO
El presente proyecto de investigación tiene como finalidad aportar con información
valiosa y actividades innovadoras sobre la elaboración del material didáctico para
desarrollar las nociones básicas de cantidad de la inteligencia lógica-matemática.
La estimulación y la motivación es una forma positiva de desarrollar habilidades y
destrezas de manera natural y sin forzar al infante, brindar una educación de calidad y
calidez es un reto que el maestro de hoy debe alcanzar, esto lo lograra con la
adquisición y refuerzo de sus conocimientos.
Para la elaboración del actual proyecto se investigó si los docentes del de la Unidad
Educativa “Napo” si poseen y dominan conocimientos sobre el desarrollo de las
nociones básicas de cantidad de la inteligencia lógica-matemática es así que se establece
la elaboración de la propuesta, que es un Instructivo dirigida a docentes, en la cual se
encuentran varias actividades que de forma cotidiana fortalecen este proceso tan
importante a esta edad, canciones que acompañaran esta travesía, además de
sugerencias para trabajar con padres de familia.
x
11
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
ABSTRACT
The present research project aims to provide valuable information and innovative
activities on the development of teaching materials to develop basic notions of quantity
of logical-mathematical intelligence.
Stimulation and motivation is a positive way to develop skills and abilities naturally and
without forcing the infant, providing a quality education and warmth is a challenge that
today's teacher must achieve, this will achieve with the acquisition and reinforcement of
Their knowledge.
For the elaboration of the present project it was investigated if the teachers of the
Educational Unit "Napo" if they possess and dominate knowledge on the development
of the basic notions of quantity of the logical-mathematical intelligence is thus
established the elaboration of the proposal, Which is an Instructive addressed to
teachers, in which are found several activities that daily strengthen this process so
important at this age, songs that accompany this journey, as well as suggestions to work
with parents.
xi
12
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
Capítulo I
Antecedentes
Según (Montessori, 2003), los niños absorben como “esponjas” todas las
informaciones que requieren y necesitan para su actuación en la vida diaria. El niño
aprende a hablar, escribir y leer de la misma manera que lo hace al gatear, caminar,
correr, es decir, de forma espontánea. La Dra. Montessori no estaba de acuerdo con las
técnicas rígidas y frecuentemente crueles que se utilizaban en Europa. Basó sus ideas en
el respeto hacia el niño y en su capacidad de aprender, partía por no moldear a los niños
como reproducciones de los padres y profesores. Concibió a los niños como la
esperanza de la humanidad, dándoles oportunidad de aprender y utilizar la libertad a
partir de los primeros años de desarrollo, así el niño llegaría a adulto con la capacidad
de hacer frente a los problemas de vivir, incluyendo los más grandes de todos, la guerra
y la paz.
El trabajo de María Montessori no solamente era el desarrollar una nueva
manera de enseñanza, sino descubrir y ayudar a alcanzar al niño su potencial, en un
ambiente preparado y utilizando la observación científica de un profesor entrenado.
En las escuelas tradicionales los niños reciben la educación de manera frontal. Hay un
maestro frente al grupo (cuyos integrantes son de la misma edad) y éste se dirige a ellos.
13
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
En las escuelas Montessori, en cambio, "La meta de la educación debe ser cultivar el
deseo natural por aprender”.
Cada parte del equipo, cada ejercicio, cada método desarrollado, se basó en sus
observaciones de lo que los niños hacían "naturalmente", por sí mismos, sin ayuda de
los adultos. Por lo tanto, este método de educación y el uso de materiales
especializados, es la capacidad del educador de amar y respetar al niño como persona y
ser sensible a sus necesidades. El educador ejerce una figura de guía, que potencia o
propone desafíos, cambios y/o novedades. El ambiente Montessori no incita a la
competencia entre compañeros, en cambio, se respeta y valora el logro de cada alumno
en su momento y ritmo oportuno. El silencio y la movilidad son elementos
indispensables en esta metodología. Los niños pueden mover sus mesas, agruparlas o
separarlas según la actividad, todo el mobiliario es adecuado al tamaño del niño, siendo
las manos las mejores herramientas de exploración, descubrimiento y construcción de
dichos aprendizajes.
(Gardner, Teoria de inteligencias multiples, 1983) su equipo de trabajo de la
Universidad de Harvard han identificado hasta la fecha ocho tipos de inteligencia,
dentro de las cuales está la Inteligencia Lógico-Matemática.
En el desarrollo de la Inteligencia Lógico-Matemática, en los seres humanos dotados de
la misma, el campo de acción mental dentro del proceso de resolución de los problemas
es con frecuencia extraordinariamente rápido, logrando dicha rapidez que realice de
manera simultánea, muchas variables y a la vez crea diversas hipótesis que va
resolviendo y descartando de manera natural.
14
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
La naturaleza no verbal de la inteligencia matemática logra un efecto directo,
rápido y espontáneo, que permite construir la solución a los problemas conjuntamente
con su articulación. Alcanza la manera de identificar modelos, hacer cálculos, formular
y verificar hipótesis o supuestos, utilizando el método científico y el razonamiento
inductivo y deductivo. Utiliza la sensibilización de los esquemas y las relaciones
lógicas, las afirmaciones y las proporciones, causa y efecto, hace conexiones, utiliza el
pensamiento numérico para clasificar, categorizar, secuenciar y planificar. También la
misma debe operar con conceptos abstractos, como números, que representen objetos
concretos. Dentro de nuestro cerebro dicha inteligencia se desarrolla en la parte del
lóbulo parietal del cerebro en los dos hemisferios.
La motivación para el desarrollo de la inteligencia mencionada está en que se
disfruta al tener que resolver problemas de lógica y cálculo matemático, hace uso de la
tecnología, aunque hace énfasis en la capacidad de razonamiento y abstracción, que es
la base fundamental para su resolución. Enuncia hipótesis y construye argumentos
sólidos como respuesta a los problemas. Existe en todos los seres humanos, unos la
desarrollan más que otros, por lo que a través de su motivación es necesario estimular y
desarrollar un poco las características de ella, ya mencionadas.
Autores como Ausubel, Bruner, Gardner y Vygotsky, se preocuparon por el
aprendizaje de las matemáticas y por desentrañar que es lo que hacen realmente los
niños cuando llevan a cabo una actividad matemática abandonando el estrecho marco de
la conducta observable. Ya que afirman lo que interesa no es el resultado final de la
conducta sino los mecanismos cognitivos que utiliza la persona para llevar a cabo el
análisis de los posibles errores y aciertos.
15
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
1.01 Contexto
1.01.01 Macro
Según (Canals, 2007), el razonamiento lógico matemático incluye las
capacidades de identificar, relacionar, operar. Las cuales permiten desarrollar
competencias que se refieren a la habilidad de solucionar situaciones nuevas de las que
no se conoce de antemano de un método mecánico de resolución: Las regletas
numéricas ayudan a desarrollar las competencias de analizar, comprender,
desarrollar, relacionar, escoger, mensajes que expresan situaciones a resolver tonto en la
vida real, como de juego.
(Alsina, 2012) Señala que los planteamientos a futuro deberán partir de varios
enfoques globalizados demostrando en la creación de las tarjetas de cantidades: un
material sencillo pero muy útil para trabajar el reconocimiento y la comparación de
cantidades de elementos perceptivamente diferentes. También son muy adecuadas para
trabajar las agrupaciones, las clasificaciones y las ordenaciones por criterios
cuantitativos.
Según (Lacasta, 2013) Universidad pública de Navarra. La utilización de fichas
de trabajo en Educación Infantil es usual para la enseñanza de nociones lógico-
matemáticas. Es preciso analizar la utilidad e interés en el uso de estas fichas y su
impacto en el aprendizaje de los niños. Los contenidos matemáticos involucrados son:
seriación, tabla, adición y uso de códigos. El análisis de las producciones de los niños
permite denunciar el riesgo de un fenómeno de ilusión de la transparencia. Los
resultados obtenidos y su discusión sugieren recomendaciones para la enseñanza de los
tópicos.
16
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
1.01.02 Meso
Según la investigación de la Universidad Técnica del Norte, (Acosta, 2013),
Concluye que los párvulos deben estar en contacto con materiales que puedan
manipular y que les sirvan para acceder al desarrollo de sensaciones y percepciones, a
la formación de nociones y conceptos. En cada actividad, es importante no exponer
todo el material simultáneamente; conviene presentarlo de manera sucesiva, a fin de
que los estudiantes descubran las características y posibilidades de utilización que
ofrece.
(Sánchez, 2014) Realizar un manual de Actividades, que favorece el proceso
de enseñanza y aprendizaje de la inteligencia lógica-matemática. Consiguiendo que el
niño disfrute, aprenda, ame, que se sienta comprometido con el mundo de las
matemáticas, que tenga iniciativas sin temor a equivocarse, iniciativas sin temor a
equivocarse, en síntesis que piense por sí mismo y que en este proceso de aprendizaje
su pensamiento sea más lógico y adecuado a la realidad.
1.01.03 Micro
En la unidad educativa “Napo”, Provincia de “Napo” en el Cantón Chaco, en el
periodo lectivo 2016-2017, centralizando en los docentes de educación inicial, se
evidencia una gran problemática en el área de desarrollo de la inteligencia lógica-
matemática, puntualizando en las nociones básicas de cantidad en los niños y niñas.
Existe, por tanto, en la institución una escasez relativa de material, con los recursos
disponibles no se puede atender todas las necesidades. Se presenta visiblemente en
dicha institución que los recursos son limitados, frente al carácter ilimitado de las
17
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
necesidades y los deseos que hay que satisfacer en los educandos. Esto hace necesario
la construcción de un instructivo que guie a las docentes como elaborar paso a paso y
cuál sería la forma correcta de utilización de los mismos.
1.02 Justificación
La infancia es la etapa del desarrollo evolutivo de los seres humanos, las
habilidades que hay que potenciar en los niños y niñas van a determinar las actitudes
frente a la vida. El abordaje de este estudio, pretende exponer los orígenes, causas y
consecuencias que por falta de conocimiento de la utilización correcta de los materiales
didácticas. Las y los docentes de educación preescolar no llevan a cabo las actividades
implícitas en el programa de educación inicial, cabe aclarar que por ello existe la figura
del docente parvulario, que propiamente es él quien debe impartir dichos conocimientos
a los niños en este nivel inicial. Por lo tanto, se propone la elaboración de un instructivo
en el cual se explique de manera minuciosa la elaboración de varios materiales
didácticos mismos que serán utilizados para desarrollar la inteligencia lógico-
matemática de nociones básicas de cantidad. Ya que se ha hecho muy evidente que los
niños y niñas no logran desarrollar las habilidades cognitivas completamente debido a
que no se encuentran correctamente motivados, esto sucede gracias a que los materiales
utilizados para el proceso de enseñanza aprendizaje suelen ser pocos y con los que se
cuenta en su mayoría ya no les llama la atención por su deterioro y en ocasiones por ser
los mismos. Este proyecto de investigación es muy importante gracias a que con la
elaboración de nuevos materiales didácticos ayudará a que los escolares encuentren y
desarrollen las habilidades lógico-matemáticas en las nociones básicas de cantidad. Con
el fin de que ellos disfruten mientras aprenden, los beneficiarios de este proyecto son los
18
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
educandos y docentes de la Unidad Educativa “Napo”. Con el siguiente proyecto se
pretende que los docentes utilicen y apliquen nuevos materiales pedagógicos para el
proceso educativo, ayudándoles con nuevos instrumentos transmisores de la enseñanza
para con sus niños de tres años. Los mismos que se espera logren un mejor
entendimiento de la lógica-matemática de una forma lúdica y creativa.
El proyecto se fundamenta en los siguientes artículos:
En el currículo de educación inicial, se ha propuesto el logro de aprendizajes
significativos tomando en cuenta qué es lo que necesitan los niños desarrollar y
aprender desde el centro educativo y la familia, en procesos que permitan potencializar
su pensamiento y sus actitudes explorar, experimentar, jugar y crear; construir una
imagen positiva de sí mismo; sentirse amados, protegidos y valorados; ser reconocidos
y auto valorarse como sujeto y como parte de una cultura; participar e interactuar con
los otros, con las diferentes culturas y con la naturaleza; aprender en su lengua materna
y ser capaces de comunicarse. Todo esto debe producirse dentro de un contexto del
buen vivir.
Por otro lado el Plan Nacional del Buen Vivir: Objetivo 2Auspiciar la igualdad,
la cohesión, la inclusión y la equidad social y territorial en la diversidad de todos los
individuos implica la consolidación de políticas de igualdad que eviten la exclusión y
fomenten la convivencia social y política. El desafío es avanzar hacia la igualdad plena
en la diversidad, sin exclusión, para lograr una vida digna, con acceso, educación.
El Plan Nacional para el Buen Vivir 2013 - 2017, plantea las “políticas de la
primera infancia para el desarrollo integral como una prioridad de la política pública. El
19
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
desafío actual es fortalecer la estrategia de desarrollo integral de la primera infancia,
tanto en el cuidado prenatal como en el desarrollo temprano (hasta los 36 meses de
edad) y en la educación inicial (entre3 y 4 años de edad), que son las etapas que
condicionan el desarrollo futuro de la persona”.
La Constitución de la República del Ecuador (2008), en su artículo 26 estipula
que la educación es derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber inexcusable
del Estado y, en su artículo 344 reconoce por primera vez en el país a la Educación
Inicial como parte del sistema educativo nacional. El artículo 28 de la carta magna
determina que: la educación responderá al interés público y no estará al servicio de
intereses individuales y corporativos. Se garantizara el acceso universal, permanencia
movilidad y egreso sin discriminación alguna, y la obligatoriedad en el nivel inicial,
básico y bachillerato a su equivalente. Es derecho de toda persona y comunidad
interactuar entre culturas y participar en una sociedad que aprende. El estado promoverá
el dialogo intercultural en sus múltiples dimensiones. El aprendizaje se desarrollará de
forma escolarizada y no escolarizada. La educación pública será universal y laica en
todos sus niveles y gratuita hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.
Por todo lo antes mencionado se recalca la importancia de ejecutar el proyecto y
favorecer el aprendizaje de los niños y niñas de tres años de la Provincia Napo,
aportando con material innovador y de fácil elaboración.
20
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
1.01.03 Matriz De Fuerzas T
En el análisis de la matriz T se analizarán los siguientes parámetros:
Situación Actual. -Poca utilización de material didáctico, por parte de los/as docentes
del nivel inicial 1, para el desarrollo de las nociones de cantidad de la inteligencia lógica
-matemática en los niños y niñas.
Situación Mejorada. -Dominio las nociones de cantidad de la inteligencia lógico-
matemática en niños y niñas.
Situación Empeorada. Bajo de desarrollo las nociones de cantidad de la inteligencia
logica-matemática en niños y niñas.
Fuerzas Impulsadoras: Las cuales nos van ayudar a solucionar la problemática actual
en la Unidad Educativa “Napo”.
Las fuerzas impulsadoras son:
Primero: Charlas impartidas a los y las docentes de educación inicial, sobre la
importancia de las nociones de cantidad de la inteligencia lógico-matemático. Teniendo
una escala real de uno que equivale a un valor bajo, determinando así que el porcentaje
de las Charlas sobre esta temática son escasas, el objetivo estará en obtener un potencial
de cambio cuatro que equivale a un valor medio alto, lo que significa que la realización
de charlas con esta temática se realizara con mayor frecuencia para alcanzar los
resultados trazados.
Segundo: Taller dirigido a los y las docentes de educación inicial para la
construcción de material didáctico como instrumentos para desarrollar en los niños y
21
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
niñas las nociones de cantidad. Teniendo una escala real de uno que equivale a un valor
bajo, determinado así que el porcentaje de cambio será cuatro que equivale a un valor
medio alto, lo que significa que la realización de talleres con esta temática se lo hará
con mayor frecuencia para obtener los objetivos estipulados.
Tercero: Elaboración de material didáctico, para el desarrollo de la inteligencia
lógico matemático, para las docentes de educación inicial, teniendo una escala real de
uno que equivale a un valor bajo, determinando así que el potencial de cambio es cuatro
que equivale a un valor medio alto, lo que significa que la elaboración de material
didáctico se realizará con mayor frecuencia para obtener los objetivos planteados.
Cuarto: Realización de clase demostrativa, para evidenciar la correcta
utilización del material didáctico. Teniendo una escala real de dos que equivale a un
valor medio bajo, determinando así que el porcentaje de las clases demostrativas son
pocas. El objetivo estará en obtener un potencial de cambio de cuatro que equivale a un
valor medio alto, lo que demuestra que la realización de la clase demostrativa será con
mayor frecuencia para conseguir el objetivo planteado.
Fuerzas bloqueadoras. - Las cuales impiden un desarrollo adecuado de la Unidad
Educativa “Napo”
Primero: Desinterés por parte de algunas docentes por desarrollar la inteligencia
lógico matemático en los niños de tres años. Y la situación real es de cuatro que
equivale a un valor medio alto. Debido al desinterés por asistir a las charlas sobre la
creación de un instructivo para desarrollar las nociones de cantidad al potencial de
22
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
cambio al que se desea llegar es uno que equivale a bajo, para que la mayoría de los
docentes conozcan la importancia del material didáctico para desarrollar la inteligencia
lógico matemática.
Segundo: Despreocupación de algunas docentes de educación inicial, al
momento de desarrollar las actividades. La situación real es cinco que equivale a un
valor alto, debido al desinterés por participar en el taller para la construcción de material
didáctico como instrumento para desarrollar las nociones de cantidad, al potencial de
que se desea llegar es dos que equivale a medio bajo, es decir que la mayoría de los
docentes realicen las actividades.
Tercero: Falta de recursos por parte de la Unidad Educativa Napo, para seguir
realizando los materiales didácticos. La situación real en de cuatro dando una
equivalencia de medio alto, debido a que en las unidad educativa no se cuenta con
insumos para realizar más materiales didácticos, al potencial de cambio que se desea
llegar es dos que equivale a medio bajo. Con esto se quiere llegar a que la mayoría de
los docentes cuenten con recursos necesarios para continuar elaborando material
didáctico.
Cuarto: Poca colaboración de algunas autoridades, al momento de brindar el
espacio para que las y los docentes de educación inicial estén presentes. La situación
real es de cuatro con una equivalencia de medio alto. Cuyo objetivo es llegar al
potencial de cambio uno que equivale a bajo. Con esto se quiere llegar a que las
autoridades colaboren con la realización de las clases demostrativas.
23
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
Tabla 1
Matriz del Fuerza T
Escala:
1= bajo, 2= medio bajo, 3 =Medio, 4=Medio alto,5=Alto
I=Intensidad (Nivel de impacto de la problemática actual)
PC = Potencial de Cambio (Cuanto se puede modificar o aprovechar la fuerza para llegar a la situación
deseada).
Elaborado por: GARZON, Tamara (2017)
SITUACIÓN EMPEORADA
SITUACIÓN ACTUAL
SITUACIÓN MEJORADA
Bajo de desarrollo las nociones
de cantidad de la inteligencia
lógica-matemática en niños y
niñas.
Poca utilización de material
didáctico, por parte de los y las
docentes del nivel inicial 1, para
el desarrollo de las nociones de
cantidad de la inteligencia lógica-
matemática en los niños y niñas.
Dominio las nociones de
cantidad de la inteligencia
lógico-matemática en niños y
niñas.
Fuerzas impulsadoras IR. PC. IR. PC. Fuerzas bloqueadoras
Charlas impartidas a los/as
docentes de educación inicial,
sobre la importancia de las
nociones de cantidad de la
inteligencia lógico-matemático.
1
4
4
1
Desinterés por parte de
algunas docentes por
desarrollar la inteligencia
lógico matemático en los niños
de tres años.
Taller dirigido a los/as docentes
de educación inicial para la
construcción de material
didáctico como instrumentos
para desarrollar en los niños y
niñas las nociones de cantidad.
1
4
5
2
Despreocupación de algunas
docentes de educación inicial,
al momento desarrollar las
actividades.
Elaboración de material
didáctico, para solventar el
instructivo. Con las docentes de
educación inicial.
1
5
4
2
Falta de recursos por parte de
la Unidad Educativa Napo.
Para seguir realizando los
materiales didácticos.
Realización de clase
demostrativa, para evidenciar la
correcta utilización del material
didáctico.
2
4
4
1
Poca colaboración de algunas
autoridades, al momento de
brindar el espacio para que
las/os docentes de educación
inicial estén presentes.
24
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
Capítulo II
Análisis de Involucrados
2.01. Mapeo de involucrados
De acuerdo con el análisis de la situación actual tenemos, los siguientes involucrados.
Ministerio de Educación
ITSCO
Unidad Educativa “Napo”
Docentes
Los docentes de educción inicial carecen de material didáctico para desarrollar las
nociones básicas de cantidad, de la inteligencia lógica-matemática los autores
involucrados directamente son el MINEDUC como ente directo, ITSCO, Unidad
Educativa ¨NAPO¨ y docentes.
Ministerio de Educación, que es el ente rector en la educación quien se encarga
de velar el cumplimiento de las normativas constituciones para el desarrollo integral de
los niños y niñas en nivel inicial, básico y superior.
Instituto Tecnológico Superior Cordillera, es la institución de educación superior
encargada de ofrecer personal capacitado tanto en valores como es conocimiento, para
un buen desempeño profesional impulsado la matriz productiva.
25
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
Unidad Educativa “NAPO”, institución encargada de propinar un buen ambiente
de aprendizaje en todo el cantón Chaco, templo de educación para que los niños y niñas
obtengan un excelente nivel educativo.
Los y las docentes, mediadores del conocimiento, cuya función es brindar el
ambiente y material necesario para que los educandos logren adquirir de forma fluida y
lúdica los conocimientos y estos logren anidar en su cognición de manera significativa.
Para culminar, se encuentran como ente resaltable los niños y niñas de la Unidad
Educativa “NAPO” quienes son los involucrados principales, pues al elaborar y ejecutar
el proyecto se aporta claramente al desarrollo de las nociones básicas, ya que se
propiciará un ambiente y materiales necesarios para su aprendizaje. Bien que al ser
capacitados los y los docentes en nueva propuesta de construcción y aplicación de los
materiales didácticos logran brindar un aprendizaje de eficaz.
26
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
Figura1
Mapeo de Involucrados
Elaborado por:
Elaborado por: GARZON, Tamara (2017)
Poca utilización de
material didáctico, por
parte de los/as docentes del
nivel inicial 1, para el
desarrollo de las nociones
de cantidad de la
inteligencia lógica -
matemática en los niños y
niñas.
NIÑOS Y
NIÑAS DE
TRES AÑOS
UNIDAD
EDUCATIVA
NAPO
MINEDUC
ITSCO
DOCENTES
DOCENTES
DESARROLLO
DEL TALENTO
INFANTIL
SENESCYT
ESTUDIANTES
27
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
2.01. Matriz de Involucrados.
De acuerdo con el análisis de la situación actual, tenemos los siguientes involucrados:
Ministerio de Educación
ITSCO
Unida Educativa “NAPO”
Docentes
El problema analizado es que los docentes de la Unidad Educativa “NAPO”
muestras un bajo interés por conocer y elaborar nuevos materiales didácticos que
favorecen al aprendizaje de las nociones básica de cantidad de la inteligencia lógica
matemática, los cuales mediante socializaciones, talleres, y clases demostrativas podrán
brindar un educación rica en lo que se refiere a lo cognitivo, de una manera distinta e
innovadora muy lejos de la tradicional.
En la matriz de involucrados se ha considerado a todas las entidades que participan
directamente con la Unidad Educativa “NAPO”.
2.01.1Partiendo en primer lugar el Ministerio de Educación cuyo interés sobre el
problema central es brindar docentes capacitados para favorecer el proceso de
enseñanza aprendizaje, los problemas percibidos es la falta de apoyo por parte de la
dirección zonal, los cuales no brindan una eficaz solución a las problemáticas que
acogen a la Unidad Educativa “NAPO”, los recursos, mandatos y capacidades que
respaldan al proyecto son Currículo de educación inicial, ya que su función primordial
es brindar una educación de calidad para forma un nuevo ser dispuesto a enfrentar las
situaciones de la vida cotidiana de manera incluyente; MINEDUC, su ideal es que todos
28
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
los niveles educativos cumplan con los establecido para obtener una educación de
calidez y calidad cumpliendo a cabalidad lo establecido por la carta magna; el interés
sobre el proyecto es propiciar una educación de calidad, mejorar la calidad de educación
en la República del Ecuador; su conflicto potencial seria el cambio de currículo de
educación inicial sin socialización alguna.
2.01.2.-En segundo lugar, está el Instituto Tecnológico Superior cordillera cuyo
interés sobre el problema central es ofertar profesionales con preparación e innovación.
Para favorecer al proceso de enseñanza aprendizaje; problema percibido es la falta de
seriedad en uno de los procesos de titulación; dentro recursos, mandatos y capacidades,
menciona a LA constitución de la república; LOES (Ley Orgánica de Educación
Superior), capitulo 2 fines de la educación superior, Art. 2 la educación superior de
carácter humanista, cultural y científica constituye un derecho de las personas y un bien
público social; el intereses sobre el proyecto la vinculación con la comunidad de forma
ética y innovadora; su conflicto potencial es que no cumplan con los requisitos
establecidos para la acreditación de la carrera de desarrollo del talento infantil.
2.01.3.-En tercer lugar, se encuentran la Unidad Educativa “NAPO”, con un
interés sobre el problema central de fortalecer la educación en los niños y niñas de nivel
inicial, mediante a participación activa en talleres a desarrollarse; su problema
percibido es la falta de material didáctico para desarrollar las nociones básicas de
cantidad de la inteligencia lógica matemática en los niños y niñas de tres años de edad;
como recursos, mandatos y capacidades la constitución de la república en el art. 344 de
la sección primera de educación del VII del régimen del buen vivir, que el sistema de
educación comprenderá en las instituciones programas y recursos en los niveles de
29
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
educación inicial; su interese sobre el proyecto es impartir una educación de calidad e
innovadora, mejora la calidad de educación del Cantón Chaco; y su conflicto potencial
está el cambio de directivos y docentes. Por la inestabilidad laboral.
2.01.4 Para finalizar docentes, siendo su interés sobre el problema propiciar una
educación fluida y lúdica para obtener en los niños y niñas de tres años de edad un
aprendizaje significativa; su problema percibido es la carencia de material didáctico e
innovador para desarrollar las nociones básicas de cantidad en la inteligencia lógica
matemática; recursos, mandatos y capacidades tiene al currículo de educación inicial
que se fundamenta en el derecho a la educación, el cual no deja aislado a ningún
educando respetando su individualidad, además respeta la edad y el avance respectivo
del conocimiento de acuerdo a su características cognitivas de cada niño en la edad que
se encuentre; la LOEI en su Art. 40 perciba que el nivel de educación inicial es el
proceso de acompañamiento al desarrollo integral que considera los aspecto cognitivos,
sicomotrices, social, de identidad los niños y niñas desde los tres años hasta los cinco
años de edad garantiza y respeta sus derechos ritmo propi de crecimiento y aprendizaje;
otro artículo de la LOEI en su art. 9 los currículos nacionales , expedidos por el nivel
central de la autoridad Educativa Nacional, son de aplicación obligatoria en todas las
instituciones educativas independiente mente de su sostenimiento y modalidad;
intereses sobre el proyecto impartir conocimientos prácticos acerca de las nociones
básicas , en los niños y niñas de nivel inicial uno. Tiene como conflicto potencial perder
el hilo conductor del proceso de enseñanza aprendizaje, su conflicto potencial es la falta
de cumplimiento con la documentación exigida por el ministerio.
30
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
Tabla 2
Matriz de involucrados
Actores
involucrados
Intereses sobre
el problema
central
Problemas
percibidos
Recursos,
mandatos y
capacidades
Intereses sobre
el proyecto
Conflictos
potenciales
MINEDUC
Docentes
capacitados para
favorecer el
proceso de
enseñanza-
aprendizaje.
Falta de apoyo
por parte de la
dirección
zonal.
Currículo
Mineduc
LOEI
Art.8
-Proporcionar
una educación
de calidad.
-Mejorar la
calidad de
educación.
-Cambio del
currículo de
educación
inicial sin
socialización.
ITSCO
Titulados con
preparación e
innovación. Para
favorecer al
proceso de
enseñanza-
aprendizaje.
Falta de
credibilidad, en
uno de los
procesos de
titulación.
Constitución de
la república
LOEI,
Educación
Superior.
Capítulo 2. Art.
2
Vinculación
con la
comunidad de
forma
innovadora.
No cumpla con
los requisitos
establecidos
para la
acreditación de
la Carrera de
Desarrollo del
Talento Infantil.
UNIDAD
EDUCATIVA
“NAPO”
Fortalecer la
educación en los
niños y niñas de
nivel inicial.
Mediante la
participación en
los talleres a
desarrollar.
Falta de
material
didáctico, para
desarrollar las
nociones
básicas de
cantidad en la
inteligencia
lógico-
matemático.
Constitución de
la república.
Art. 344
Currículo
LOEI en su art.
Normativa
técnica
-Impartir una
educación de
calidad e
innovadora.
-Mejorar la
calidad
Educativa.
Cambio de
personal
docente y
directivo.
Docentes
Proporcionar
una educación
fluida y lúdica,
para obtener en
niños y niñas un
aprendizaje
significativo.
Carencia de
materiales
didácticos e
innovadores,
para
desarrollar las
nociones
básicas de
cantidad en la
inteligencia
lógico-
matemático.
Currículo
Mineduc
LOEI
Normativa
técnica.
Impartir
conocimientos
prácticos acerca
de las nociones
básicas. En los
niños y niñas de
inicial.
Perder el hilo
conductor del
proceso de
enseñanza-
aprendizaje. Por
cumplir con la
documentación
exigida por el
ministerio.
Elaborado por: GARZÓN, Tamara (2017)
31
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
Capítulo III
Problemas y Objetivos
3.01. Árbol de problemas
De acuerdo con el análisis del árbol de problemas, hemos estudiado las causas y efectos
del problema central, lo que nos permite organizar y evaluar de mejor forma la
problemática que se quiere resolver.
Como problema central se encuentra el desconocimiento por parte de docentes de
educación inicial acerca de la elaboración de nuevos materiales didácticos para
desarrollar las nociones básicas de cantidad en la inteligencia lógica matemática.
Primera causa: Falta de recursos didácticos en la institución educativa. Implica
que los aprendizajes a impartir no pueden ser alcanzados por los educandos debido al
escás de los mismos.
Segunda causa: Insuficientes capacitaciones para determinar la importancia de
la utilización de materiales didácticos para desarrollar las nociones básicas de cantidad
implica que los docentes no se encuentran capacitados para realizar materiales
innovadores para ofertar una educación de calidad.
Tercera causa: Inadecuada aplicación de conocimientos por parte de los
docentes a los niños y niñas de educación inicial uno mediante instrumentos adecuados.
32
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
Esto ocasiona que el niño no esté dispuesto a recibir nueva información por cuanto no
se encuentran motivado.
Todas las causas antes mencionadas nos conducen a los siguientes efectos:
Primer efecto: Los niños y niñas no desarrollan la inteligencia lógica
matemática por la falta de recursos y la no seriedad que se le da a la educación inicial.
Debido al desconociendo por parte de los docentes.
Segundo efecto: Los niños y niñas de tres años de edad no avanza de manera
progresiva en su aprendizaje de las nociones básicas de cantidad. Por la falta de
motivación al momento de recibir los aprendizajes.
Tercer efecto: Los niños y niñas no adquieren los conocimientos de nociones
básicas de cantidad de la inteligencia lógica matemática. Por la insuficiente utilización
de materiales didácticos.
33
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
Figura 2
Árbol de Problemas
Elaborado por: GARZÓN, Tamara (2017)
Los niños y niñas no adquieren los
conocimientos de nociones básicas
de cantidad de la inteligencia
lógica matemática.
Los niños y niñas no desarrollan
la inteligencia lógica matemática
por la falta de recursos y la no
seriedad de la educación inicial.
Los niños y niñas de tres años de edad
no avanzan de manera progresiva en
su aprendizaje.
Desconocimiento por parte de docente de educación
inicial, acerca de la elaboración de nuevos materiales
didácticos mara desarrollar la nociones básicas de
cantidad en la inteligencia lógica matemática.
Efectos
Problema central
Inadecuada aplicación de conocimientos
por parte de los docentes a los niños y
niñas de educación inicial.
Falta de recursos
didácticos en la
institución educativa.
Insuficientes capacitaciones
para determinar la importancia
de la utilización de materiales
didácticos para desarrollar las
nociones básicas de cantidad.
Causas
34
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
3.02. Árbol de Objetivos
De acuerdo con el análisis del árbol de objetivos, se ha realizado el análisis de
los medios y fines, partiendo del objetivo general que es “Capacitar a los docentes de
educación inicial uno, en la elaboración de un instructivo de materiales didácticos, para
desarrollar las nociones básicas de cantidad de la inteligencia lógica matemática.
Partiendo de este objetivo, se crearan espacios de capacitación para los docentes
de educación inicial, las cuales ayudaran a orientar las actividades para desarrollar las
nociones básicas de cantidad en los niños y niñas de 3 años de edad.
Como medios se pretende obtener:
Primer medio: Abastecer de recursos didácticos en la institución educativa,
para desarrollar las nociones básicas de cantidad a los niños y niñas de tres años, de esta
manera los niños y niñas tendrán un aprendizaje significativo.
Segundo medio: Generar capacitaciones para ampliar el conocimiento de la
importancia de desarrollar las nociones básicas de cantidad mediante la elaboración y
utilización de material didáctico, para que los niños y niñas se encuentren motivados a
adquirir nuevos conocimientos.
Tercer medio: Adquirir conocimientos adecuados en los niños y niñas de
educación inicial uno, a través de la utilización de materiales didácticos adecuados, con
esta opción los niños aprendan las nociones de cantidad de forma lúdica.
Cumpliendo con todos los objetivos mencionados anteriormente se podrán alcanzar los
siguientes fines.
35
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
Primer fin: Desarrollar la inteligencia a través de la utilización de material
didáctico de que enfatice lo lógico-matemático. Con ello participar de forma activa en el
proceso de enseñanza aprendizaje.
Segundo fin: Generar aprendizaje significativo que vaya progresando según el
nivel de dificultad. Con ello se lograría a que todos los niños y niñas cumplan lo
establecido según las características de su edad.
Tercer fin: Comprender las nociones básicas de cantidad de manera lúdica,
logrando obtener niños y niñas capaces de resolver pequeñas situaciones. Pues mediante
esta técnica los niños y niñas lograr disfrutar al adquirir nuevos conocimientos que le
ayudarán a su desarrollo integral.
36
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
Figura 3
Árbol de objetivos
Elaborado por: GARZÓN, Tamara (2017)
Comprender las nociones básicas de
cantidad de manera lúdica, logrando
obtener niños y niñas capaces de
resolver pequeñas situaciones.
Desarrollar la inteligencia a través
de la utilización del material lógico
matemático.
Generar aprendizajes significativos que
vayan progresando al nivel de dificultad
Capacitar a los docentes de educación inicial uno, en la
elaboración de un instructivo de materiales didácticos y
utilización de los mismos, para desarrollar las nociones
básicas de cantidad de la inteligencia lógica matemática.
Fines
Objetivo general
Adquirir conocimientos adecuados para adoptar estrategias
de elaboración y utilización de materiales didácticos para la
correcta construcción de saberes en los niños.
Elaborar recurso didáctico, para
desarrollar las nociones de cantidad a los
niños y niñas de tres años.
Motivar a los docentes de educación
inicial mediante capacitaciones para la
correcta utilización de los materiales
didácticos.
Medios
37
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
Capítulo IV
Análisis de Alternativas
4.01 Matriz de Análisis de Alternativas
El análisis de las alternativas, los objetivos específicos se realizarán a través de:
Impacto sobre el propósito
Factibilidad Técnica
Factibilidad Financiera
Factibilidad Social
Factibilidad Política
Los objetivos que se han planteado en el presente proyecto, muestran una propuesta
para la posible solución del problema encontrado en la Unidad Educativa “Napo”, así
como primer punto tenemos:
Capacitar a los docentes de educación inicial uno, en la elaboración de un
instructivo de materiales didácticos, para desarrollar las nociones básicas de cantidad de
la inteligencia lógico matemática, en el cual el impacto sobre el propósito tiene un valor
de 4 que es (medio alto), puesto que de esta forma se obtendrá un mejor trabajo en el
aula dando un resultado factible en cuanto se refiere a la adquisición de conocimientos
por parte de los educandos, la factibilidad técnica tiene un valor de 4 que es (medio
alto), por cuanto esta es una nueva técnica de aplicar y desarrollar las destrezas del
currículo de educación inicial de una manera lúdica y creativa, poniendo énfasis en el
38
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
desarrollo de la inteligencia lógica matemática al implementar materiales didácticos
con la elaboración de un manual. La factibilidad financiera tiene un valor de 4 que es
(medio alto), ya que se pretende reducir gastos con la reutilización de materiales,
enfatizando que no necesariamente hay que adquirir nueva materia prima para poder
elaborar los materiales didácticos adecuados para desarrollar la destreza requerida, se
puede utilizar material del medio que es familiar para los niños y niñas y fácil de
conseguir. En la factibilidad social tiene un valor de 5 que es (alto), debido a que se
espera una aceptación de la propuesta en la unidad educativa, puesto que es un beneficio
directo para desarrollar las destrezas en los niños y niñas. La factibilidad política tiene
un valor de 5 que es (alto,) ya que se está efectuando lo que es solicitado por el
ministerio de educación al cumplir los objetivos de acuerdo al desarrollo del niño.
El segundo objetivo obtenido es adquirir conocimientos adecuados para adoptar
estrategias de elaboración y utilización de materiales didácticos para la correcta
construcción de saberes en los niños, con un impacto sobre el propósito de un valor de 4
que es (medio alto), ya que esto les permite a los docentes adquirir nuevas técnicas a
impartir en el desarrollo de las destrezas, la factibilidad técnica tiene un valor de 4 que
es (medio alto), por cuanto los docentes lograran que los niños y niñas afloren sus
habilidades al igual que destrezas. La factibilidad financiera tiene un valor de 4 que
equivale (medio alto), porque se dará a conocer nuevas estrategias para la aplicación de
las destrezas sin la necesidad de adquirir nuevos materiales, la factibilidad social tiene
un valor de 5 que es (alto), puesto que a través de este proyecto se aportará de manera
significativa al proporcionar nuevas herramientas a los docentes de educación inicial y
por ende a los niños y niñas. En la factibilidad política se obtiene un valor de 5 que es
39
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
(alto), debido a que la Ley Orgánica de Educación Intercultural (2015) manifiesta en su
Art. 40, define al nivel de educación inicial como proceso de acompañamiento al
desarrollo integral que considera los aspectos cognitivos, afectivos, psicomotriz, social,
de identidad y autonomía, pertenecía a la comunidad y región de los niños y niñas desde
los tres años de edad hasta los cinco años de edad, garantiza y respeta sus derechos.
Como tercer objetivo elaborar recursos didácticos, para desarrollar las nociones de
cantidad a los niños y niñas de tres años, el impacto sobre el propósito tiene un valor de
4 que es (medio alto), puesto que al elaborar se obtendrá una herramienta para
desarrollar en los educandos un aprendizaje fluido y significativo. La factibilidad
técnica tiene un valor de 4 que es (medio alto), ya que se realizaran nuevos materiales
para aportar al proceso de enseñanza-aprendizaje. La factibilidad financiera tiene un
valor de 4 que es (medio alto),ya que se pretende insertar en la rutina de trabajo una
nueva estrategia para la construcción de nuevos materiales por ende desarrollar las
destrezas, la factibilidad social tiene un valor de 5 que es (alto), por cuanto ayudará a
cumplir con el desarrollo integral del niño, en la factibilidad política se obtiene un valor
de 5 que es (alto), pues en el código de la niñez y adolescencia (2003) establece en el
artículo 37, numeral 4, que el estado debe garantizar el acceso efectivo a la educación
inicial de cero a cinco años, para lo cual se desarrollan programas y proyectos flexibles
y abiertos, adecuados a las necesidades culturales de los educandos.
Como cuarto objetivo tenemos motivar a los docentes de educación inicial mediante
capacitaciones para la correcta utilización de los materiales didácticos, el impacto sobre
el propósito tiene un valor de 5 que es (alto), en consecuencia se obtendrá un análisis de
la importancia que tiene desarrollar las nociones básicas de cantidad de la inteligencia
40
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
lógica matemática, cuya factibilidad técnica tiene un valor de 4 que es (medio alto),
pues a través de la socialización se obtiene una perspectiva diferente para innovar al
crear materiales didácticos, la factibilidad financiera tiene un valor de 4 que es (medio
alto), porque se fomenta la reutilización de ciertos recursos que se poseen en el entorno
para la creación de materiales nuevos y mejorados, en la factibilidad social se obtiene
un valor de 4 que es (medio alto), debido a que se entregará un instructivo de cómo
realizar y utilizar los materiales didácticos apoyando la labor docente y el aprendizaje
de los niños y niñas, en la factibilidad política se obtiene un valor de 5 que es (alto), ya
que aporta con el cumplimiento de las destrezas y habilidades de los educandos.
41
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
Tabla 3
Análisis de Alternativas
Elaborado por: GARZÓN, Tamara (2017)
OBJETIVOS IMPACTO
SOBRE
EL
PROPÓSI
TO
FACTIBIL
I-DAD
TÉCNICA
FACTIBIL
I-DAD
FINANCI
ERA
FACTIBIL
I-DAD
SOCIAL
FACTIBIL
I-DAD
POLÍTIC
A
TOTA
L
CATEGO
RÍA
Capacitar a los y las
docentes de educación
inicial uno, en la
elaboración de un
instructivo de materiales
didácticos y correcta
utilización de los mismos,
para desarrollar las
nociones básicas de
cantidad de la inteligencia
lógica matemática.
4
4
4
5
5
22
Alto
Adquirir conocimientos
adecuados para adoptar
estrategias de elaboración
y utilización de materiales
didácticos para la correcta
construcción de saberes en
los niños.
4
4
4
5
5
22
Alto
Elaborar recurso didáctico,
para desarrollar las
nociones de cantidad a los
niños y niñas de tres años.
5
4
4
5
5
23
Alto
Motivar a los docentes de
educación inicial mediante
capacitaciones para la
correcta utilización de los
materiales didácticos.
5
4
4
4
5
21
Alto
Total 18 16 16 19 20 88 Alto
42
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
4.02. Matriz de Impacto de los Objetivos
En el análisis crítico de esta matriz de impacto de los objetivos, se examinan los
objetivos específicos, a través de:
Factibilidad de lograrse
Impacto de género
Impacto ambiental
Relevancia
Sostenibilidad.
Como primer punto tenemos, capacitar a los y las docentes de educación inicial
subnivel 1, con la elaboración de un instructivo de materiales didácticos y correcta
utilización de los mismos, para desarrollar las nociones básicas de cantidad dentro de la
inteligencia lógica matemática, así tenemos que en la factibilidad de logro se considera
la colaboración por parte de los docentes de educación inicial para la adquisición de
nuevos conocimientos, la cual tiene un valor de 4 que equivale (medio alto), ya que
gracias a su colaboración activa se logrará acceder a nuevos y mejores métodos de
enseñanza; el impacto de género es la innovación me nuestras al construir material por
parte de los y las docentes de educación inicial al momento de impartir la clase, el cual
tiene un valor de 4 que equivale (medio alto), por cuanto genera nuevas experiencias
para con los educandos y así lograr las destrezas deseadas; el impacto ambiental
involucra directamente la participación activa de los y las docentes y tiene un valor de 4
que equivale (medio alto), ya que de los docentes depende el éxito de la propuesta pues
43
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
serán los que utilicen y apliquen el instructivo en su labor docente, la relevancia es la
innovación en el proceso de enseñanza aprendizaje por parte de los docentes del nivel
inicial y tiene un valor 4 que equivale (medio alto), a consecuencia del interés de los
docentes se logra aumentar el desarrollo de las destrezas, en la sostenibilidad se toma en
cuenta la realización de un instructivo que proporcione la información necesaria para la
correcta elaboración y utilización del material didáctico y posee un valor 4 que equivale
(medio alto), pues la finalidad es que el instructivo brinde a los docentes una
herramienta que les ayudará a desarrollar las destrezas del currículo de educación inicial
de una manera lúdica en niños y niñas. Obteniendo un total de 20 que corresponde a una
categoría media alta, indica que el objetivo es realizable.
Como segundo punto tenemos adquirir conocimientos adecuados para adoptar
estrategias de elaboración y utilización de materiales didácticos para la correcta
construcción de saberes en los niños y niñas; la factibilidad de lograrse es adquirir
nuevas estrategias para la utilización de materiales didácticos con el fin de desarrollar la
cognición de nociones en los niños y niña, con un valor de 4 que equivale (medio alto),
puesto que con la adquisición de nuevas estrategias se podrá obtener un mejor
desempeño docente y brindar una clase innovadora; el impacto de género es la
participación fluida y activa por los y las docente para la correcta aplicación de
actividades con los niños y niñas, con un valor de 4 que equivale (medio alto), porque
proporciona a los docente una correcta aplicación de destrezas a modo de que los
principales beneficiarios van a ser los niños; el impacto ambiental es selección de
materiales didácticos acorde con la realidad de la zona, con un valor de 4 que equivale
44
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
(medio alto), ya que al utilizar la realidad que se posee en materiales se logrará
optimizar recursos y tiempo; cuya relevancia es alcanzar aprendizajes significativos
adquiridos de manera fluida que ayuden a alcanzar en los niños y niñas sus destrezas,
con un valor de 5 que equivale (alto), puesto que el niño al sentirse motivado al iniciar
la clase con nuevos materiales prestara todo su atención y optimizara la información
enfocada simplemente al conocimientos y no en distracciones; la sostenibilidad es
adaptar al material acorde con las necesidades que se presenten y así asegurar su vida
útil, con un valor de 4 que equivale (medio alto), ya que se logra preservar el material
para desarrollar nuevas habilidades en los niños y niñas. Obteniendo un valor de 21 lo
cual equivale a un nivel alto lo que equivale a que el objetivo sea realizable.
En tercer lugar tenemos elaborar recursos didácticos, para desarrollar las nociones
básicas de cantidad a los niños y niñas de tres años, en el que la factibilidad de lograrse
es realizar acuerdos con autoridades de la institución para brindar el tiempo y el espacio
para la elaboración de materiales didácticos que tiene un valor de 4 que equivale (medio
alto), debido a que se presentarán nuevas herramientas de trabajo para desarrollar las
nociones de cantidad en los niños y niñas para su beneficio y prestigio de la institución;
el impacto de género es la contribución de los y las docentes de educación inicial en la
elaboración de los materiales a realizar, tiene un valor de 4 que equivale (medio alto)
puesto que la predisposición de los docentes es lo que hace énfasis en el desarrollo de
las actividades del instructivo de materiales didácticos; en el impacto ambiental está la
construcción del material didáctico de acuerdo a las características establecidas de los
45
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
educandos en edad de tres años teniendo un valor de 4 que equivale (medio alto), puesto
que se tiene que respetar el grado de complejidad de acuerdo con las características de
los niños de tres años de edad para poder desarrollo correctamente las habilidades en los
niños y niñas; cuya relevancia es la realización de una clase más amena en pro del
desarrollo de las destrezas de los niños y niñas con un valor de 5 que equivale (alto),
puesto que pretende que los docentes planifiquen sus actividades enfocándose en el
desarrollo de las nociones básicas de cantidad para que los educandos adquieran sus
aprendizajes con una forma lúdico; la sostenibilidad es motivar a los y las docentes
sobre la importancia de la utilización del material didáctico para obtener un aprendizaje
significativo en los niños y niñas con un valor de 4 que equivale (medio alto), ya que al
concienciar a los docentes acerca de su importancia como mediadores del conocimiento
en los procesos de enseñanza aprendizaje y se tiene que estar innovando para impartir
sus clases planificadas con el uso de materiales didácticos. Obteniendo un valor de 21
que es alto, lo cual permite que la propuesta sea factible y el objetivo sea realizable.
Como cuarto y último punto tenemos, motivar a los docentes de educación
inicial mediante capacitaciones para la correcta utilización de los materiales didácticos,
cuya factibilidad de logro es la aplicación del instructivo para desarrollar las nociones
básicas de cantidad de la inteligencia lógico-matemático con un valor de 4 que equivale
a (medio alto), ya que al aplicar el instructivo se va a lograr el objetivo de la propuesta
en los educandos de tres años de edad; el impacto de género es la participación activa
por parte de los educandos con un valor de 4 que equivale (medio alto), ya que permite
el desarrollo al adquirir los conocimientos de manera fluida y significativa, al mismo
46
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
tiempo que afloran todas destrezas; el impacto ambiental es adquirir estrategias sobre la
realización de material didáctico apropiado según las características de niños y niñas
con un valor de 4 que equivale (medio alto), lo que favorece el proceso de enseñanza-
aprendizaje; la relevancia es implementar nuevas actividades con los materiales
didácticos en la planificación de la clase con un valor de 4 que equivale (medio alto),
puesto que al planificar de manera innovadora los conocimientos van a ser significativo.
La sostenibilidad es el uso del instructivo para desarrollar las destrezas solicitadas en el
currículo de educación inicial con un valor de 5 que equivale (alto), puesto que al
ejecutar cada una de las actividades proporcionadas se logrará en los niños y niños la
curiosidad que es innata en ellos y lo podemos utilizar a nuestro favor al
proporcionarles un aprendizaje significativo. Obteniendo un valor de 21 que equivales a
un nivel alto lo cual afirma que el objetivo es realizable.
47
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
Tabla 4
Matriz de Impacto de los objetivos
Objetivos Factibilidad de
logros
Impacto de
genero
Impacto
ambiental
Relevancia Sostenibilidad To
tal
Cate
gorí
a
Capacitar a los y las docentes de
educación inicial
uno, en la elaboración de un
instructivo de
materiales didácticos y
correcta
utilización de los mismos, para
desarrollar las
nociones básicas de cantidad de la
inteligencia lógica
matemática.
Colaboración
por parte de los
docentes de educación
inicial para
adquisición de nuevos
conocimientos
(4)
Renovación
por parte de
los y las docentes de
educación
inicial al momento de
impartir la
clase.
(4)
Involucra
directamente la
participación de los docentes.
(4)
Innovación en
el proceso de
enseñanza aprendizaje
por parte de
los docentes del nivel
inicial
(4)
Realización de un instructivo que
proporcione la
información necesaria para la
correcta elaboración
y utilización del material didáctico.
(4)
20
Medi
o
Alto
Adquirir
conocimientos
adecuados para adoptar estrategias
de elaboración y
utilización de materiales
didácticos para la
correcta
construcción de
saberes en los
niños.
Nuevas
estrategias para
la utilización de materiales
didácticos con
fin a desarrollar la cognición de
nociones en los
niños y niña.
(4)
Participación
fluida por los
y las docente, para la
correcta
aplicación de actividades
para con los
niños y niñas.
( 4)
Selección de
materiales
didácticos acorde con la realidad de
la zona.
(4)
Aprendizajes
significativos,
adquiridos de manera fluida
que ayuden
aflorar en los niños y niñas
sus destrezas.
(5)
Adaptar al material
acorde con las
necesidades que se presenten y así
asegurar su vida útil.
(4)
21
Alto
Elaborar recursos didácticos y
abastecer a la
institución educativa, para
desarrollar las
nociones de cantidad a los
niños y niñas de
tres años.
Acuerdos con autoridades de
la institución
para brindar el tiempo y el
espacio para la
elaboración de materiales
didácticos.
(4)
Contribución de los y las
docentes de
educación inicial en la
elaboración
de los materiales a
realizar.
(4)
Construcción del material didáctico
de acuerdo a las
características establecidas, de
los educandos
en edad de tres años.
(4)
Clase más amena en pro
del desarrollo
de las destrezas de
los niños y
niñas.
(5)
Motivar a los y las docentes sobre la
importancia de la
utilización del material didáctico
para obtener un
aprendizaje significativo en los
niños y niñas.
(4)
21
Alto
Motivar a los
docentes de
educación inicial
mediante
capacitaciones
para la correcta utilización de los
materiales
didácticos
Aplicación del
instructivo, para
desarrollar las
nociones
básicas de
cantidad de la inteligencia
lógico-
matemático. (4)
Participación
activa por
parte de los
educandos.
(4)
Estrategias sobre
la realización de
material didáctico
apropiado según
las características
de los niños y niñas.
(4)
Implementar
nuevas
actividades
con los
materiales
didácticos en la
planificación
de la clase. (4)
Uso del instructivo
para desarrollar las
destrezas solicitadas
en el currículo de
educación inicial.
(5)
21
Alto
Total 16 16 16 18 17 83
Alto
Elaborado por: GARZÓN, Tamara (2017)
48
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
4.03. Diagrama de Estrategias
El diagrama de estrategias de la figura 4, nos permite conocer sobre las
actividades que podemos realizar para poder cumplir con los objetivos planteados en el
presente proyecto.
Así vemos que en la finalidad tenemos, Comprender las nociones básicas de
cantidad de manera lúdica, logrando obtener niños y niñas capaces de resolver pequeñas
situaciones.
Luego nos encontramos con el propósito que es capacitar a los y las docentes de
educación inicial subnivel uno, facilitar un instructivo de material didáctico y correcta
utilización de los mismos para desarrollar las nociones básicas de cantidad de la
inteligencia lógica matemática.
Para lograr buenos resultados en cuanto a una respuesta favorable a nuestros
objetivos se cuenta con los siguientes componentes.
1.-Adquirir conocimientos adecuados para adoptar estrategias de elaboración y
utilización de materiales didácticos para la correcta construcción de saberes en los
niños.
En el que se proponen las siguientes actividades:
1.- Aplicar una encuesta para establecer el nivel de conociendo de la importancia
de la utilización de material didáctico.
49
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
Brindar información que enriquezca la propuesta del instructivo de material
didáctico.
2.-Elaborar recursos didácticos y abastecer a la institución educativa, para desarrollar
las nociones de cantidad a los niños y niñas de tres años.
En el que se formulan las siguientes actividades:
Proporcionar materia primara para proceder a la elaboración de materiales
didácticos afines a las destrezas a desarrollar.
Aplicar la información del manual para la correcta utilización del material
realizado.
3.- Motivar a los docentes de educación inicial mediante capacitaciones para la correcta
utilización de los materiales didácticos.
En el que se plantean las siguientes actividades:
Proponer al cumplirse un parcial reconocer al o la docente por su excelente
utilización del material didáctico.
Establecer un cronograma para realizar trimestralmente reuniones cuya finalidad
será compartir las experiencias vividas al desarrollar las destrezas con la
utilización de material didáctico.
50
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
Figura 4
Diagrama de Estrategias
Elaborado por: GARZÓN, Tamara (2017)
Comprender las nociones básicas de
cantidad de manera lúdica, logrando
obtener niños y niñas capaces de
resolver pequeñas situaciones.
Capacitar a los y las docentes de educación inicial uno, en la
elaboración de un instructivo de materiales didácticos y correcta
utilización de los mismos, para desarrollar las nociones básicas de
cantidad de la inteligencia lógica matemática.
Adquirir conocimientos
adecuados para adoptar
estrategias de elaboración y
utilización de materiales
didácticos para la correcta
construcción de saberes en
los niños.
Motivar a los docentes de
educación inicial
mediante capacitaciones
para la correcta utilización
de los materiales
didácticos
Elaborar recursos didácticos y
abastecer a la institución
educativa, para desarrollar las
nociones de cantidad a los
niños y niñas de tres años.
1.- Aplicar una encuesta
para establecer el nivel de
conociendo de la
importancia de la
utilización de material
didáctico.
2.-Proyectar información
que enriquezca la
propuesta del manual de
material didáctico.
1.- Proporcionar materia
primara para proceder a
la elaboración de
materiales didácticos
afines a las destrezas a
desarrollar.
2.- Aplicar la
información del
instructivo para la
correcta utilización del
material realizado.
1.-Al cumplirse un parcial
reconocer al o la docente
por su excelente
utilización del material
didáctico.
2.- Establecer un
cronograma para realizar
trimestralmente reuniones
cuya finalidad será
compartir las experiencias
vividas al desarrollar las
destrezas con la utilización
de material didáctico.
Finalidad
Propósito
Componentes
Actividades
51
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
4.04. Análisis de la Matriz de Marco Lógico
La Matriz de Marco Lógico se realiza con la finalidad de presentar una
herramienta que nos posibilita comunicar los objetivos de un proyecto de una manera
precisa, su poder es incorporar todas las necesidades y puntos de vista de los actores
implicados en el desarrollo y ejecución del proyecto y su entorno.
Dentro de la Matriz de Marco Lógico (Tabla N°5) tenemos como finalidad
comprender las nociones básicas de cantidad de manera lúdica, logrando obtener niños
y niñas capaces de resolver pequeñas situaciones. Lo cual genera que los y las docentes
adquieran nuevas técnicas para desarrollar el pensamiento lógico a través de las
nociones de cantidad, para lo cual se obtiene el siguiente indicador que los educadores
perciben mayor interés por participar activamente en el proceso de enseñanza
aprendizaje en los educandos. Con un 90% y para ello se encuentra el medio de
verificación que son los resultados arrojados de la encuetas a los y las docentes de la
Unidad Educativa “Napo”, indicando el siguiente supuesto que indica que los
educadores demostrarán serenidad Las maestras demostraran serenidad y entereza en las
actividades que los menores realizan en la jornada diaria.
El propósito es Capacitar a los y las docentes de educación inicial uno, en la
elaboración de un instructivo de materiales didácticos y correcta utilización de los
mismos, para desarrollar las nociones básicas de cantidad de la inteligencia lógica
matemática, para lo cual se obtiene el siguiente indicador que es educadores con
optimismo al permitir mayor obtener desarrollo de nuevas técnicas de trabajo para con los educandos.
52
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
Con un95% y para ello se encuentra el medio de verificación que se realiza mediante encuestas a los
tutores de cada paralelo, indicando el supuesto que con las nuevas técnicas adquiridas en la socialización,
los docentes pueden segmentar a través del aprendizaje significativo las destrezas en los niños y niñas,
para ello se encuentra el medio de verificación
En los componentes primer componente es adquirir conocimientos adecuados
para adoptar estrategias de elaboración y utilización de materiales didácticos para la
correcta construcción de saberes en los niños, para lo cual se obtiene el siguiente
indicador que las docentes con buena predisposición e interés por ser partícipes en la
capacitación a realizarse con el fin de enriquecerse con nuevos conocimientos. Con un
95%, para lo cual se cuenta con el medio de verificación que es la lista de asistencia al
taller de capacitación, indicando el supuesto Docentes lúdicos y motivados a la práctica
docente, con nuevas herramientas demostrándola seriedad que conlleve el desarrollar
las destrezas en los niños de tres años.
Segundo componente es elaborar recursos didácticos y abastecer a la institución
educativa, para desarrollar las nociones de cantidad a los niños y niñas de tres años, para
lo cual se obtiene el siguiente indicador es que los educadores reconocen que la
implementación de materiales en la institución va a ser que la misma, de un óptimo
resultado, al desarrollar la destrezas. Con un 90%, obtenidos a través del medio de
verificación que es la encuesta, resultados arrojados al culminar el taller de capacitación
a los y las docentes de La Unidad, obteniendo el siguiente supuesto que están los
educadores dispuestos y preparados trabajar a conciencia impartir en sus infantes un
desarrollo lógico en las actividades a realizarse en el salón de clase.
53
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
En el tercer y último componente es motivar a los docentes educación inicial
mediante capacitaciones para la correcta utilización de los materiales didácticos, para lo
cual se obtiene el siguiente indicador que las docentes muestran interés para el desarrollo de
lógica en los niños con la utilización de material didáctico, a través del siguiente medio de
verificación que es la evaluación luego de la socialización del instructivo., obteniendo el siguiente
supuesto que es docentes motivados con su predisposición, con buena apertura a las técnicas de
renovación de socializada para desarrollar las nociones básicas de cantidad de la inteligencia lógica
matemática.
54
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
Tabla 5
Matriz de Marco Lógico
RESUMEN
NARRATIVO
INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
SUPUESTOS
FINALIDAD
Los educadores perciben
mayor interés por participar
activamente en el proceso
de enseñanza aprendizaje en
los educandos. Con un 90%
Resultados arrojados
de la encuetas a los y
las docentes de la
Unidad Educativa
“Napo”.
Los educadores demostrarán
serenidad Las maestras
demostraran serenidad y
entereza en las actividades
que los menores realizan en
la jornada diaria.
Comprender las nociones
básicas de cantidad de
manera lúdica, logrando
obtener niños y niñas
capaces de resolver
pequeñas situaciones.
PROPÓSITO
Educadores con optimismo
al permitir mayor obtener
desarrollo de nuevas
técnicas de trabajo para con
los educandos. Con un95%
Mediante encuestas
a los tutores de cada
paralelo.
Con las nuevas técnicas
adquiridas en la
socialización, los docentes
pueden segmentar a través
del aprendizaje significativo
las destrezas en los niños y
niñas.
Capacitar a los y las docentes de
educación inicial uno, en la elaboración de un instructivo de
materiales didácticos y correcta utilización de los mismos, para
desarrollar las nociones básicas
de cantidad de la inteligencia lógica matemática.
COMPONENTES
Las docentes con buena
predisposición e interés por
ser partícipes en la
capacitación a realizarse con
el fin de enriquecerse con
nuevos conocimientos. Con
un 95%
Lista de asistencia al
taller de
capacitación.
Docentes lúdicos y
motivados a la práctica
docente, con nuevas
herramientas demostrándola
seriedad que conlleve el
desarrollar las destrezas en
los niños de tres años
1.- Adquirir conocimientos
adecuados para adoptar estrategias de elaboración y
utilización de materiales
didácticos para la correcta construcción de saberes en los
niños.
2.- Elaborar recursos didácticos
y abastecer a la institución
educativa, para desarrollar las nociones de cantidad a los niños
y niñas de tres años.
Los Educadores reconocen
que la implementación de
materiales en la institución
va a ser que la misma, de un
óptimo resultado, al
desarrollar la destrezas. Con
un 90%
Encuesta, resultados
arrojados al culminar
el taller de
capacitación a los y
las docentes de La
Unidad Educativa
“Napo”.
Educadores dispuestos y
preparados trabajar a
conciencia impartir en sus
infantes un desarrollo lógico
en las actividades a
realizarse en el salón de
clase.
55
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
Elaborado por: GARZÓN, Tamara (2017)
3.- Motivar a los docentes de
educación inicial mediante
capacitaciones para la correcta
utilización de los materiales didácticos
Las docentes muestran
interés para el desarrollo de
lógica en los niños con la
utilización de material
didáctico.
Evaluación luego de
la socialización del
instructivo.
Docentes motivados con su
predisposición, con buena
apertura a las técnicas de
renovación de socializada
para desarrollar las nociones
básicas de cantidad de la
inteligencia lógica
matemática.
ACTIVIDADES
PRESUPUESTO
MEDIO
VERIFICACIÓN
SUPUESTOS
COMPONENTES
1.- Aplicar una encuesta
para establecer el nivel de
conociendo de la
importancia de la
utilización de material
didáctico.
Gastos corrientes
Horarios
profesionales
Transporte
Documentos de
información
Impresiones y
anillados
Aportaciones
Aportaciones de la
autoridad del
centro eductivo.
Aportaciones de
los docentes de
educación inicial.
Autogestión
$100.00
$25.00
$200.00
$150.00
Tutorías
capacitaciones y
Asesoramiento
técnico.
Colaboración de
los docentes de la
institución
educativa.
Interés
Puntualidad
Orden
Creatividad
2.-Proyectar información
que enriquezca la
propuesta del manual de
material didáctico.
3.- Proporcionar materia
primara para proceder con
la elaboración de
materiales didácticos
afines a las destrezas a
desarrollar.
4.-Aplicar la información
del manual para la
correcta utilización del
material realizado.
5.-Al cumplirse un parcial
reconocer al o la docente por
su excelente utilización del
material didáctico.
6.-Establecer un cronograma
para realizar trimestralmente
reuniones cuya finalidad será
compartir las experiencias
vividas al desarrollar las
destrezas con la utilización
de material didáctico.
56
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
Capítulo V
Propuesta
5.01.01 Antecedentes
En la Unidad educativa “Napo” se ha evidenciado que los educadores no
elaboran materiales didácticos para desarrollar las destrezas de las nociones básicas de
cantidad de la inteligencia lógica matemática en los niños y niñas de 3 años, por tal
razón esta propuesta es de mucho beneficio para la institución y exclusivamente para el
buen desarrollo de las nociones básicas de cantidad en los niños y niñas, la cual tiene
como objetivo promover la creación de material didáctico mediante la socialización de
la propuesta y entrega del instructivo en el cual se encontrara cómo y con que realizar
el material, la forma correcta de utilizar los diversos materiales didácticos, para
desarrollar las destrezas de nociones básicas de cantidad en los niños y niñas del nivel
inicial uno de la Unidad Educativa “Napo”. Logrando innovar el buen desempeño de los
educadores con un nuevo método de trabajo en el aula, logando como resultado una
correcta asimilación de aprendizaje de las nociones de la inteligencia lógica matemática.
El proyecto evidenciara un gran desarrollo de aprendizaje en los educandos
demostrando claramente el impacto social al aplicarlo. El estudio es factible ya que se
ha obtenido información en la web, revistas, proyectos, etcétera.
57
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
5.01.01 Datos informativos
Nombre de la institución: Unidad educativa “Napo”
Provincia: Napo
Cantón: Chaco
Parroquia: Chaco
Dirección: Barrio Central, la revolución y 13 de Junio.
Teléfono: 062320303
Email: escuelanapo@gmail.com
Régimen: Amazonia
Sostenimiento: Fiscal
Modalidad: Presencial
Jornadas: Matutina
Número de estudiantes:528 Inicial: 70
Número de docentes: 37 Inicial: 5
Autoridad máxima: Magister Edgar Edmundo Silva Coronel Director
58
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
5.01.02 Reseña histórica
Allá por la década de los veinte, imaginémonos un pequeño poblado al que lo
habían bautizado como “Chaco. Cuanto sacrificio y sufrimiento debieron pasar aquellos
intrépidos colonos y nativos que dé a poquito fueron escribiendo la historia de nuestra
actual ciudad y cabecera cantonal. Es costumbre hecha ley que lo primero en que piensa
una población en formación es en su “escuelita”, iglesia, casa comunal y su infaltable
cancha de fútbol. Es así como la actual Escuela Fiscal Mixta “Napo”, tiene su origen al
inicio de la década de los veinte, del siglo pasado cuando los moradores solicitan a la
señora Ángela Segura que instruya a los niños, a cambio de proveerle ciertos alimentos
y unos dos sucres mensuales. Podríamos colegir que el origen del nombre “Napo” se
debe al nombre del río del mismo nombre, por cuanto en aquel entonces las provincias
actuales Napo y Pastaza, formaban una sola.
La época regía la Ley de Oriente, y es la Dirección de Oriente que el 10 de
octubre de 1935 crea oficialmente la Escuela, con la señora Profesora Laura Castro. En
1939, es designada maestra la señora Lucrecia Gonzáles. Un año más tarde las escuelas
de Oriente pasan a ser administradas por el Ministerio de Educación. En este mismo año
es designado profesor el señor Abdón Escobar, para entonces con el esfuerzo de los
moradores se habían ampliado las aulas sin embargo las cubiertas aún eran de paja.
En 1949 es reemplazado por el señor Profesor Telmo Garzón como director y la
señora Luzmila Balladares auxiliar, obviamente que el número de estudiantes seguía
creciendo. El señor Jesús Rivera, se refiere a Garzón como : “hombre dinámico y
entusiasta que animaba a la gente, en compañía de un grupo de universitarios entre
59
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
ellos el Ing. Simón Bustamante lograron elevar a la categoría de Parroquia en los
primeros meses del año de 1952. Luego vino el señor Edgardo Larenas quien como
parte de sus estudios de ingeniería hizo el trazo de las calles de la población que no ha
tenido mayor variación”.
En 1952 el señor Garzón, es reemplazo por el distinguido y extinto Maestro Don
Pedro Coro, quien con el apoyo de padres de familia y el Concejo Municipal de Quijos,
construye una escuela más amplia de madera con techo de zinc, la misma que es
inaugurada el 29 de mayo de 1955 con la presencia de autoridades provinciales y
cantonales.
El señor Pedro Coro se retira del plantel en ese mismo año y llega en su
reemplazo el Sr. Vicente Rivera, en compañía de su señora esposa Amanda Iñiguez,
quienes laboran por tres años consecutivos. En 1958 regresa nuevamente el señor
Abdón Escobar.
15 de septiembre de 1965 es designado Director el señor Profesor Raúl Pazos y
como auxiliar la señora Teresa Medina. Para la década de los setenta ya se contó con la
carretera construida por la Cia. Texaco, para la explotación Petrolera, igualmente se
instalaron campamentos de esta y otras compañías. Este hecho hizo que la
infraestructura escolar empezara a ser construida de hormigón armado con techos de
zinc o eternit. Cabe destacar que fue gestión del señor Pazos, la consecución de la
ampliación del terreno para el plantel, logrando escriturarse en 1968. Luego de una
60
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
fructífera labor como educadores y como activos colaboradores en el desarrollo de El
Chaco en 1977 los esposos Pazos - Medina pasan a laborar en otro sector.
En 1977 es designado Director el señor Profesor Eduardo Balseca. Entre las
principales obras físicas que se pueden destacar en su administración son las siguientes:
Inicio de la construcción del alcantarillado y relleno de la quebrada que atravesaba el
predio escolar, inicio de la construcción del actual salón de actos, construcción de un
bloque de dos aulas. En 1982 pasa a desempeñarse como Supervisor de Educación.
El 11 de enero de 1983 se posesiona de Director el señor Pedro Arévalo. En su
gestión, se destaca la consecución de instrumental para laboratorio de Ciencias
Naturales.
Desde octubre de 1985 hasta enero de 1986, asume el encargo de la Dirección, la
señora Profesora Irene Albuja.
En 1986 es nombrado Director señor Luis Jácome. Al siguiente año se produjo
el devastador terremoto, situación que permitió la construcción de un bloque de dos
aulas, aunque hubo de sacrificar la construcción de madera que a más de aulas tenía un
pequeño salón de actos y constituía el último vestigio de mediados del siglo pasado.
Debido a la migración de damnificados la Escuela Napo llegó a contar con cerca de 450
alumnos y 14 profesores de planta.
El 11 de enero de 1993 asume la dirección el actual director Licenciado Edgar Silva
Corone l. Entre las obras de infraestructura realizadas a lo largo de estos años se pueden
resumir en lo siguiente:
61
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
Construcción de dos frentes de cerramiento del predio escolar
Construcción y terminado del relleno de la quebrada
Construcción de la cancha de fútbol
Construcción de dos cubiertas de canchas, la una con piso de hormigón
Construcción de una cancha de uso múltiple
Terminación del Salón de Actos
Construcción de un bloque de tres aulas
Construcción de un bloque de ocho aulas en dos plantas
Construcción de ambiente recreativo-deportivo, con piscina, vestidores y villa de
vivienda
Construcción de invernadero
Construcción de graderíos y visera de dos frentes
Instalación de un transformador de energía trifásico
Consecución de equipos de cómputo
Construcción de 2 aulas gracias al apoyo del GAD Provincial de Napo
Mediante la resolución Nro. MINEDUC-CZ2-2014-00153-R, Tena, 19 de noviembre de
2014.
Considerando:
Que con informe técnico N° 0600-DP-CZ2-2014 de la dirección de planificación
de la Zona 2, sustentados con el informe técnico N°89-DP-2014, favorable de la unidad
de planificación, donde se solicita el fusiona miento de las instituciones educativas, se
procede a sugerir se emita la respectiva resolución de fusionamiento;
62
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
En uso de las atribuciones complementadas en el Estatuto Orgánico de Gestión
de Organización por Procesos del Ministerio de Educación, Art. 3 Literal q) y art. 91 del
reglamento a la ley Orgánica de Educación Intercultural; relativos a las competencias de
Coordinación Zonal de Educación.
RESULEVE:
Art. 2 AUTORIZAR, la Escuela de Educación General Básica “Napo” con código
AMIE: 15H00209 y el Centro de Educación Inicial “Gabriela Mistral” realizar el
respectivo fusionamiento con código AMIE: 15H00204 de la dirección distrital 15D02
El Chaco-Quijos, de la Provincia de Napo.
5.01.03 Objetivos
Objetivo general
Elaborar un instructivo de elaboración y uso de material didáctico para desarrollar las
nociones básicas de cantidad de la inteligencia lógica matemática en niños y niñas de 3
años de edad.
Objetivos específicos:
Brindar un nuevo ambiente de aprendizaje mediante la elaboración de apropiados
materiales didácticos, que corroboran a la obtención de un pensamiento lógico en
los niños.
63
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
Fundamentar teóricamente los beneficios sobre la elaboración de material
didáctico para aflorar en los niños y niñas la creatividad, imaginación y el
análisis crítico.
Socializar el instructivo sobre cómo elaborar y la correcta utilización de
materiales didácticos para desarrollar las nociones básicas de cantidad en los
niños y niñas de tres años.
5.01.04. Justificación
Se hizo necesario la elaboración del instructivo en el cual se expone de manera
minuciosa la elaboración y utilización del material didáctico para desarrollar las
nociones básicas de cantidad, debido a las diversas dificultades que se evidencian en los
docentes al momento de ejecutar la clase, por cuanto en ocasiones el material es
repetitivo o a su vez no corresponde a la temática, lo cual no despierta el interés deseado
en los educandos, como resultado la clase es monótona. Debemos tomar en cuenta que
el comercio de material didáctico en la provincia donde se encuentra la Unidad
Educativa no es variado y no puede adquirir con facilidad material que los docentes
puedan utilizar en las clases.
El presente proyecto de investigación tiene gran importancia puesto que permite
que en los educandos se desarrollen y afloren diferentes experiencias de aprendizaje por
ende este aprendizaje se convertirá en significativo, al utilizar nuevas herramientas
64
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
innovadoras para estimular su capacidad de hacer, estimular su deseo de aprender y su
interés, animar sus posibilidades creativas.
Los beneficiaros directos del proyecto son los docentes, niños y niñas de la
Unidad Educativa “Napo”, puesto que los educadores son quienes tienen que contar con
las herramientas a igual que medios para la obtención de un buen desarrollo de las
destrezas con criterio de desempeño y cumplir con lo establecido en el currículo de
educación inicial.
Se pretende alcanzar con la siguiente propuesta que los educadores elaboren y
apliquen y desarrollen materiales didácticos nuevos para el entorno donde se desarrolla
el proyecto, al momento de ejecutarse la clase y conseguir un óptimo desarrollo de las
destrezas características de los niños-niñas de tres años de edad, fomentando en los
educandos la adquisición y desarrollo de la inteligencia lógica-matemática en las
nociones básicas de cantidad, al mismo tiempo que se anima sus posibilidades creativas
e imaginativas.
5.01.05. Marco Teórico
¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA?
La inteligencia hace referencia a la facultad intelectiva de conocer y comprender,
el hombre alcanza su mayor expresión en el pensamiento abstracto ya que conforme
aumenta la edad de los niños se incrementa la capacidad intelectual. Dentro de la
inteligencia hay dos factores de influyen en ella los cuales son la herencia y el medio
65
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
ambiente por ende una condición fundamental para el correcto desarrollo de las
capacidades intelectuales es la existencia de condiciones externas mínimas, que
permitan al pequeño sacar el máximo provecho a su potencial sin olvidar la estabilidad
afectiva del niño en el desenvolvimiento de sus capacidades lógicas.
Según (BARÓN, 1985), define la inteligencia como un “conjunto de todo tipo
de aptitudes que las personas utilizan con éxito para lograr sus objetivos racionalmente
elegidos, cualesquiera que sean estos objetivos y cualquiera que sea el medio ambiente
que estén”. Las capacidades son componentes de la inteligencia <<intensamente
enraizados>> en conjunto pueden decirse que constituyen la inteligencia en sentido
estricto.
Según (Gardner, 1983), define a la inteligencia como una aptitud (o destreza)
para solucionar o diseñar productos que son valorados dentro de una cultura o más
culturas, realizado mediante el análisis factorial subjetivo arrojando como resultado
ocho inteligencias: lingüística, lógica-matemática, musical, espacial, kinestésico-
corporal, interpersonal e intrapersonal y la naturalista. Los individuos, según su
diferente dotación en estas inteligencias, podrán ser capaces de resolver problemas o
diseñar productos. Se procede a realizar tres tipos de investigaciones.
A través de las investigaciones de Gardner se logra concluir que las inteligencias
múltiples se las pueden desarrollan todas a un nivel de competencia, pero una de ellas
de acuerdo a las diversas individualidades se va potencializar con mayor énfasis.
66
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
Inteligencia Lógico Matemática
Es la capacidad para utilizar números de manera efectiva y de razonar
adecuadamente empleando el pensamiento lógico-matemático. La inteligencia lógica
matemática permite resolver problemas lógicos y de matemática, las personas que
tienen un alto nivel en este tipo de inteligencia poseen sensibilidad para realizar
esquemas y relaciones lógicas, afirmaciones, proposiciones, funciones y otras
abstracciones relacionadas. Es la habilidad de resolver problemas de manera lógica por
ende cuando se encuentra en medio de una adversidad las personas que tienen este tipo
de inteligencia buscaran la opción más lógica para solucionar el inconveniente. La
motivación para desarrollar la inteligencia lógica es que la persona disfrute resolver
problemas de cálculo y lógica, resaltando en la habilidad de razonar, ya que es la base
fundamental para su resolución. En la antigua filosofía occidental se basa en la lógica, a
partir de argumentos razonados analizando al hombre, la justicia, el destino, el porqué
de las cosas.
(Gardner, Teoria de inteligencias multiples, 1983) “La inteligencia o es una cantidad
que se pueda medir con un número como l es el coeficiente intelectual (CI)”.
Define que es la capacidad para usar los números de manera afectiva y de
razonamiento adecuado, incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las
afirmaciones y las proposiciones, las funciones y otras abstracciones relacionadas. Las
personas que tiene este tipo de inteligencia logran resolver los problemas de manera
67
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
lógica y sistematizada, y esto no le será difícil. Las profesiones que se relacionan con
este tipo de inteligencia es los matemáticos, físicos, contadores, etc.
Material Didáctico
El material didáctico es conocido como auxiliares didácticos o medios didácticos estos
pueden ser cualquier tipo de dispositivo diseñado o elaborado como un mediador al
momento de la transición del conocimiento ya que gracias a un apoyo se pude obtener
óptimos resultados al momento de la construcción de saberes en los educandos.
Arrojando en ellos un conocimiento fluido y significativo por las experiencias que
presenta al utilizarlo. Los materiales didácticos son variados estos se los escoge de
acuerdo a las características que se requiera al planificar la clase.
Los materiales didácticos en edad preescolar son empleados por los docentes o
profesorado ya que les sirve de soporte para la trasmisión de sus diferentes mensajes
educativos, al material didáctico se le debe construir teniendo en cuanta las
características de la edad y temática que se requiera por cuanto este debe cumplir con
las expectativas a desarrollar en los niños y niñas.
(Ausubel, 1963, p.58) Para Ausubel, el material didáctico es una herramienta para
lograr la obtención del aprendizaje significativo, ya que este es el mecanismo que tiene
el ser humano por excelencia para adquirir y almacenar diversa información
representadas en cualquier campo del conocimiento. Por ende es muy importante la
construcción o adquisición de material didáctico para que apoye y afiance la teoría del
aprendizaje significativo. Ya que es más fácil desarrollar las destrezas cuanto se las
68
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
presenta en la clase acompañada de material didáctico acorde a las necesidades de la
actividad esto proporcionara en la conciencia del niño la asimilación de la información.
Método Decroly
El método de Decroly presenta un material para trabajar las matemáticas y
especificaciones el cálculo desde el contexto natural del niño. El interés principal elogio
que recibe el método es el incluir las matemáticas en la vida cotidiana como algo
natural, espontaneo. En preescolar se trata de despertar el interés por las matemáticas
como algo divertido y necesario para realizar cantidad de actividades.
(Montessori, 2003), elabora un material didáctico específico que constituyera el eje
fundamental para desarrollo e implantación de su método. El material didáctico no es un
simple pasatiempo, ni un a escasa fuente de información, es material didáctico
empleado para impartir el desarrollo de las destrezas en los educandos, Para desarrollar
las habilidades en los niños se deben agrupar según su función y de acuerdo a las
necesidades evidenciadas en cada individuo en este casa de cada niño.
Los materiales didácticos pueden ser utilizados de manera individual o grupal
según la actividad planificada como trabajo cooperativo, canto, juegos al aire libre y
actividades lúdicas libres. De esta forma asegura la comunicación, el intercambio de
ideas, el aprendizaje de la cultura, la ética y la moral.
Clasificación de material didáctico
69
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
Los materiales didácticos son elementos que empelan los docentes para
desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje de una manera más dinámica y flexible
para que los educandos adquieran los conocimientos manera fluida y significativa, para
poder desarrollar al máximos sus habilidades y destrezas con criterio de desempeño que
expone el currículo de educación.
Dependiendo del tipo de material didáctico que se utilice, estos siempre van a
apoyar los contenidos de alguna temática o asignatura, lo cual va a permitir que los
alumnos o las personas que estén presentes formen un criterio propio de lo aprendido,
además que estos materiales ayudan a que haya mayor organización en las realización
de actividades.
(ALSINA, 2017)
Una clasificación de los materiales didácticos que conviene indistintamente a cualquier
disciplina es la siguiente:
Material permanente de trabajo: Tales como el tablero y los elementos para
escribir en él, video proyectos, cuadernos, reglas, compases, computadoras
personales.
Material informativo: Mapas, libros, diccionarios, enciclopedias, revistas,
periódicos, etc.
La selección de materiales a utilizar se la debe realizar con marco del diseño de
la actividad planificada por cuanto no se puede pretender realizar la clase eligiendo al
azar los materiales a utilizar sin haber por lo menos interiorizado la importancia de la
70
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
correcta selección del material, los docentes comúnmente cometen errores al seleccionar
el tipo de material a utilizar por no profundizar a conciencia que es lo que desean
obtener de ya dictada la clase. No se debe permitir esos tipos de errores en el
desempeño docente por cuanto la clase se va a tornar monótona y los materiales no van
a cumplir los principios didácticos que son individualización, socialización, autonomía,
creatividad, sistemática.
Las características didácticas que podemos diseñar considerando la utilización
del material. Estas estrategias contemplan: la secuencia de los contenidos, el conjunto
de actividades que se puede proponer a los estudiantes, la metodología asociada a cada
una, los recursos educativos que se pueden emplear.
Importancia del uso de material didáctico en la educación inicial
(Educación, 2014) Que permita guiar los procesos de enseñanza y aprendizaje en
este nivel educativo, una oportuna atención en la primera infancia es garantía para el
buen desarrollo de un ser humano; el éxito de un niño en la escuela dependerá de las
experiencias en sus primeros años de vida. Antes de un niño o una niña llegar a la
escuela, desde el vientre materno o desde el entorno familiar, pudieran existir factores y
condiciones que incidan en su desarrollo posterior.
Lo más importante es motivar a los niños a aprender con gusto y permitirles
satisfacer la curiosidad y experimentar el placer de descubrir ideas propias en lugar de
recibir los conocimientos de los demás, permite que el niño encuentre la solución de los
71
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
problemas. A menos que sea muy necesario, no aportar desde afuera nuevos
conocimientos.
Habilidades y destrezas de los niños y niñas de 3 años de edad.
(Educación, 2014) Ámbito Relaciones lógico-matemáticas
Objetivo del subnivel: potenciar las nociones básicas y poniendo operaciones del pensamiento
que le permitirá establecer relaciones con el medio para la resolución d problemas sencillos,
constituyéndose en la base para la comprensión de conceptos matemáticos posteriores.
Objetivo de aprendizaje
Comprender nociones básicas de cantidad facilitando el desarrollo de habilidades del
pensamiento para la solución de problemas sencillos.
Destrezas
Contar oralmente del 1 al 10 con secuencia numérico, en la mayoría de veces.
Comprender la relación de número- cantidad hasta el 5.
Clasificar objetos con un atributo (tamaño, color o forma).
Diferenciar entre colecciones de más y menos objetos.
Reconocer y comparar objetos de acuerdo a su tamaño (grande/ pequeño)
Imitar patrones simples con elementos de su en su entorno. (Educación, 2014)
5.02. Descripción de la herramienta o metodología que propone como solución.
72
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
5.02.01. Metodología
Enfoque de investigación
El método que se ha desarrollado en la elaboración de esta investigación,
arrojando las características de las variables expuestas en el estudio del proyecto en
forma cuantitativa y cualitativa, se clasifica como investigación de campo, ya que
mediante el enfoque de este tipo de investigación pretende indagar y analizar el
problema o a su vez buscar el propósito para interpretarlo, concebirlo, comprender y
entender las causas y la naturaleza del problema encontrado en la unidad Educativa
“Napo”, el cual engloba a lo social por cuanto la enseñanza de la lógica matemática de
las nociones básicas de cantidad tiene el objetivo de desarrollar la capacidad de
inferencia, analizar o razonamiento sin dejar a un lado la abstracción, es por tal motivo
que el pensamiento lógico matemático en los infantes se plasma en los aspectos sensorio
motriz y se obtiene un aprendizaje general a través de los sentidos.
Contribuyendo al desarrollo de la inteligencia lógico matemático en las nociones
básicas de cantidad, el actual proyecto expone temas relacionados a la seriedad de
desarrollar en los niños de tres años las habilidades cognitivas, mediante la utilización
de materiales didácticos esperando implantar en el alumnado un aprendizaje
significativo y fluido, aprovechando la curiosidad misma que es innata en los niños,
para la segmentación de análisis lógico frente a una situación
Modalidad de la investigación
73
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
Forner y Latorre (1996), la definición que dan estos autores es la siguiente: "proyecto
que describe y justifica los fines y los medios necesarios para llevar a término una
investigación. Suele constar de título, datos de los autores, justificación del interés,
objetivos o hipótesis, método (muestra o sujetos, procedimiento e instrumentos),
métodos de análisis de datos, referencias bibliográficas, etapas y temporización,
presupuestos y financiación" (Forner y Latorre, 1996: p.124). El proyecto se desarrolla
bajo la metodología de proyectos I+D+I, por cuanto la metodología es de investigación
y desarrollo.
5.02.02. Método
Bibliográfica
Se puede entender que debido a una introducción a cualquier de las otras
investigaciones, constituye una de ñas primeras etapas de ellas, ya que se puede
entender que debido a que la investigación cuenta con un soporte teórico, el mismo que
se ha obtenido de la búsqueda de información en documentos para determinar cuál es el
conocimiento de la propuesta en particular un factor importante en esta investigación en
textos, enciclopedias, tratados, monografías, revistas y anuarios, sin olvidar que se
agrupo información de documentos y actas.
De Campo
Las investigaciones de campo se la realizo en el lugar en donde se efectuó la
socialización del instructivo de construcción de materiales didácticos para desarrollar
las nociones básicas de cantidad de la inteligencia lógica matemática, en la unidad
74
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
educativa “Napo” que fue el lugar en donde detecto la problemática, la cual tuvo como
objetivo entregar una nueva herramienta para obtener en los niños un buen desarrollo
cognitivo de la inteligencia lógica-matemática. Estableciendo una interacción entre los
objetivos de estudio y la actualización de técnicas.
Método Inductivo
Según la revista Laurus menciona que Francis Bacon (1561-1626) pág. 185, Las
conclusiones del razonamiento deductivo serán verdaderas sólo si las premisas en que se
basan también lo son, en otras palabras las conclusiones van a ser verdaderas si los
documentos utilizados para afianzar la conclusión son verdaderos. Francis Bacon fue el
primero que propuso un nuevo método para adquirir conocimientos, afirmaba que los
pensadores no debían esclavizarse aceptando como verdades absolutas las premisas
transmitidas por las autoridades en la materia. En su opinión, el investigador tenía que
establecer conclusiones generales basándose en hechos recopilados mediante la
observación directa. Bacon aconsejaba observar a la naturaleza directamente, desechar
los prejuicios e ideas preconcebidas que él denominada ídolos.
Método Deductivo
Este razonamiento permite organizar las premisas en silogismos que
proporcionan la prueba decisiva para la validez de una conclusión; generalmente se
suele decir ante una situación no entendida.
5.02.03. Técnica
75
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
La encuesta es técnica que sea planteado en la realización de la propuesta es la
encuesta, en la cual se ha formulado quince preguntas de opción múltiple, para obtener
una visión clara del nivel de conocimiento de los educadores, sobre la importancia de
desarrollar a las nociones básicas de cantidad de la inteligencia lógica matemática, ene l
proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños y niñas de tres años, mediante la
aplicación del instructivo dirigido a los docentes de la Unidad Educativa “Napo”.
Dichas encuestas permitió palpar la problemática existente en la unidad
educativa “Napo” y brindar una propuesta para apoyar con la disminución de la
problemática, que genere en los educandos de tres años de edad, un desarrollo íntegro y
global, ya que mediante la presentación de la propuesta los docentes obtendrán la
herramienta necesaria para desarrollar las diferentes destrezas que demanda el currículo
de educación inicial respetado sus características propias de la edad que se encuentran
cruzando.
5.02.04. Participantes
Población
La Unidad Educativa “Napo” está conformado por un grupo de 36 docentes más
su personal de apoyo una psicóloga, y su director
Muestra de estudio
Se ejecutó una encuesta a diez docentes de la institución educativa.
5.02.05. Análisis de interpretación de datos
76
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
Tabulación de datos de la encuesta, antes de la socialización de la guía.
Tema: Establecer el desconocimiento que tienen los educadores sobre la elaboración y
utilización de material didáctico para desarrollar las nociones básicas de cantidad de la
inteligencia lógica-matemática, a través de las siguientes preguntas y así conocer la
realidad.
1.- ¿Usted ha participado en talleres relacionados con el desarrollo infantil de los niños?
Tabla 6
Valoración de la pregunta 1
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: GARZON, Tamara (2017)
Figura 6 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: GARZON, (2017)
Análisis
Opción Frecuencia Porcentaje
Quimestralmente 3 20%
Trimestralmente 2 13%
Rara vez 10 67%
Nunca 0 0%
Total 15 100%
20% 13%
67%
0%
PREGUNTA N°1
Quimestralmente Trimestralmente Rara vez Nunca
77
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
De acuerdo a los resultados arrojados por los docentes de la Unidad Educativa “Napo”
un 67% considera que ha participado rara vez en talleres relacionados con el desarrollo
infantil de los niños, un 20% indica que quimestralmente y 13% Trimestralmente.
2.- ¿Usted ha recibido capacitaciones para desarrollar exclusivamente las nociones
básicas de cantidad?
Tabla 7
Valoración de la pregunta 2
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: GARZON, Tamara (2017)
Figura 7 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: GARZON, Tamara (2017)
Análisis
Los docentes de la Unidad Educativa “Napo” indican que un 100% no a recibo
capacitaciones para desarrollar las nociones básicas de cantidad y un 0% que si lo cual
demuestra que la propuesta es factible.
SI 0%
NO 100%
0%
0%
PRGUNTA N°2
Opción Frecuencia Porcentaje
SI 0 0%
NO 15 100%
TOTAL 15 100%
78
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
3.- ¿Cuándo planifica tomo en cuenta el material didáctico que usará?
Tabla 8
Valoración de la pregunta 3
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: GARZON, Tamara (2017)
Figura 8 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: GARZON, Tamara (2017)
Análisis
Los docentes de la Unidad educativa “Napo” demuestran que un 60% casi siempre
toman en cuenta el material didáctico que usarán al desarrollar la clase, mientras que un
3% lo realizan siempre y un 3% rara vez.
Siempre 20%
Casi siempre 60%
Rara vez 20%
Nunca 0%
PREGUNTA N°3
Opción Frecuencia Porcentaje
Siempre 3 20%
Casi siempre 9 60%
Rara vez 3 20%
Nunca 0 0%
Total 15 100%
79
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
4. ¿Qué tiempo dedica usted a realizar material didáctico?
Tabla 9
Valoración de la pregunta 4
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: GARZON, Tamara (2017)
Figura 9 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: GARZON, Tamara (2017)
Análisis
Los docentes de la Unidad Educativa “Napo” indican que un 40% dedica más de dos
horas de tiempo para realizar material didáctico, un 33,3% utiliza dos horas, un 20%
una hora y un 6,7% menos de una hora.
Menos de una hora 7%
Una hora 33%
Dos horas 20%
Mas 40%
0%
PPREGUNTA N°4
Menos de una hora Una hora Dos horas Mas
Frecuencia valoración Porcentaje
Menos de una hora
1 6,7%
Una hora 5 33,3%
Dos horas 3 20%
Mas 6 40%
Total 15 100%
80
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
5.- ¿Utiliza usted material concreto para desarrollar su clase?
Tabla 10
Valoración de la pregunta 5
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: GARZON, Tamara (2017)
Figura 10 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: GARZON, Tamara (2017)
Análisis
Los docentes de la Unidad Educativa “Napo” indican que un 53,3% rara vez utilizan
material concreto para desarrollar la clase, un 26,7% indican que siempre utilizan y un
3% rara vez.
Siempre 27%
Casi siempre 20%
Rara vez 53%
Nunca 0%
PORCENTAJE
Siempre Casi siempre Rara vez Nunca
Frecuencia Valoración Porcentaje
Siempre 4 26,7%
Casi siempre 3 20%
Rara vez 8 53,3%
Nunca 0 0%
Total 15 100%
81
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
6.-Elabora material didáctico para desarrollar las nociones básicas de cantidad.
Tabla 11
Valoración de la pregunta 6
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: GARZON, Tamara (2017)
Figura 11 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: GARZÓN, Tamara (2017)
Análisis
Los docentes de la Unidad Educativa “Napo” indican que el 73,3% no elaboran material
didáctico para desarrollar las nociones básicas de cantidad y un 26,7% indican que si
realizan.
SI 27%
NO 73%
0%
0%
TABLA N°6
SI NO
Opción Frecuencia Porcentaje
SI 4 26,7%
NO 11 73,3%
Total 15 100%
82
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
7.-Si no elabora material didáctico ¿Cuál es la causa?
Tabla 12
Valoración de la pregunta 7
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: GARZON, Tamara (2017)
Figura 12 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: GARZON, Tamara (2017)
Análisis
Los docentes de la Unidad Educativa “Napo”, indican que un 60%, no elaboran material
didáctico por desconocimiento de técnicas para desarrollar, un 33,3% por falta de
materia prima (recursos) y un 6,7% por tiempo.
Desconocimiento de técnicas
para desarrollar materiale…
Falta de materia prima
(material) 33%
Tiempo 7%
0%
PREGUNTA 7
Opción Frecuencia Porcentaje
Desconocimiento de técnicas para desarrollar materiales didácticos
9 60%
Falta de materia prima (material) 5 33,3%
Tiempo 1 6,7%
Total 15 100%
83
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
8.- ¿Cómo considera usted la utilización de material didáctico para desarrollar las
destrezas en los niños?
Tabla 13
Valoración de la pregunta 8
Opción Frecuencia Porcentaje
Muy necesario 13 87%
Poco necesario 2 13 %
Nada Necesario 0 0%
Total 15 100%
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: GARZON, Tamara (2017),
Figura 13 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: GARZON, Tamara (2017)
Análisis
Los docentes de la Unidad Educativa “Napo” indican que el 86,7% es muy necesario la
utilización de material didáctico para desarrollar las destrezas en los niños, un 2% poco
necesario y un 0% nada necesario
Muy necesario 87%
Poco necesario 13%
Nada Necesario
0%
0%
PREGUNTA N°8
Muy necesario Poco necesario Nada Necesario
84
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
9.-Participaría en una capacitación sobre la elaboración de material didáctico de las
nociones básicas de cantidad de la inteligencia lógica matemática.
Tabla 14
Valoración de la pregunta 9
Opción Frecuencia Porcentaje
Si 14 93,3%
No 1 6,7%
Total 15 100%
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: GARZÓN, Tamara (2017)
Figura 14 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: GARZÓN, Tamara (2017)
Análisis
Los docentes de la Unidad Educativa “Napo” demuestran que 93,3% si participaran en
la capacitación sobre elaboración de material didáctico de las nociones básicas de
cantidad de la inteligencia lógica matemática y un 1% que no participará.
SI 93%
NO 7%
0%
0%
PREGUNTA N° 9
85
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
10.-¿Cree oportuno la creación de un instructivo para la construcción de material
didáctico cuyo objetivo es desarrollar las nociones básicas de cantidad de la inteligencia
lógico matemático?
Tabla 15
Valoración de la pregunta 10
Frecuencia Valoración Porcentaje
Bastante 12 80%
Poco 3 20%
Nada 0 0%
Total 15 100%
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: GARZÓN, Tamara (2017)
Figura 15 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: GARZÓN, Tamara (2017)
Análisis
Los docentes de la Unidad Educativa “Napo”, demuestran que un12% creen bastante
oportuno la creación de un instructivo para la construcción de material didáctico, cuyo
objetivo es desarrollar las nociones básicas de la inteligencia lógico-matemática y un 3
que es poco oportuno.
Bastante 36% Poco 9%
Nada 0%
55%
Ventas
Bastante Poco Nada
86
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
Tabulación de datos de la encuesta evaluativa, después de la socialización de la
guía.
Tema: Determinar la comprensión sobre el tema expuesto a través de la socialización
para mejorar el conocimiento de los docentes acerca de la elaboración y correcta
utilización del material didáctico para desarrollar las nociones básicas de cantidad de la
inteligencia lógica matemática en los niños de tres años.
1.- ¿Usted considera que el instructivo le será de gran ayuda para elaborar material
didáctico para desarrollar las nociones básicas de cantidad de la inteligencia lógica
matemática?
Tabla N 16
Valoración de la
pregunta 1
Fuente: Encuesta evaluativa, dirigida a docentes
Elaborado por: GARZÓN, Tamara (2017)
Figura 16 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: GARZÓN, Tamara (2017)
Análisis: De acuerdo con la encuetas los y las docentes de la Unidad Educativa
“Napo” consideran que un 90% que siempre el instructivo será de gran ayuda para
Siempre 90%
Casi siempre
10% Rara vez 0%
Nunca 0%
PREGUNTA N° 1
Opción Frecuencia Porcentaje
Siempre 9 90%
Casi siempre 1 10%
Rara vez 0% 0%
Nunca 0% 0%
Total 10 100%
87
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
Siempre 90%
Casi siempre 10%
[NOMBRE DE
CATEGORÍA] [PORCENTAJ
E]
[NOMBRE DE
CATEGORÍA] [PORCENTAJ
E]
PREGUNTA N°2
Siempre Casi siempre Rara vez Nunca
elaborar material didáctico para desarrollar las inteligencia lógico matemático y un 10%
que casi siempre.
2.- ¿Considera necesario elaborar material didáctico para impartir la clase?
Tabla 17
Valoración de la pregunta 2
Fuente: Encuesta evaluativa, dirigida a docentes
Elaborado por: GARZÓN, Tamara (2017)
Figura 17 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: GARZÓN, Tamara (2017)
Análisis
Acorde a los resultados arrojados en la encuesta a los docentes de la Unidad Educativa
“Napo” consideran que un 90% siempre es necesario elaborar material didáctico para
impartir la clase y un 10% casi siempre.
Opción Frecuencia Porcentaje
Siempre 9 90%
Casi siempre 1 10%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
Total 10 100%
88
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
3.- ¿Después de la socialización usted considera que la información acerca las
nociones básicas de cantidad de la inteligencia lógica matemática?
Tabla 18
Valoración de la pregunta 3
Fuente: Encuesta evaluativa, dirigida a docentes
Elaborado por: GARZÓN, Tamara (2017)
Figura 18 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: GARZÓN, Tamara (2017)
Análisis
Conforme a los resultados expuestos en la encuesta los docentes de la Unidad Educativa
“Napo” consideran que el 100% se ha comprendido la información acerca de las
nociones básicas de cantidad de la inteligencia lógica-matemática.
Se ha comprendido
Se ha incomprendid
o
Se mantiene igual
PREGUNTA N°3
Se ha comprendido Se ha incomprendido Se mantiene igual
Opción Frecuencia Porcentaje
Se ha comprendido 10 100%
Se ha incomprendido 0 0%
Se mantiene igual 0 0%
Total 10% 100%
89
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
4.- ¿Después de la socialización usted cuanto tiempo considera necesario dedicar a
realizar material didáctico semanalmente?
Tabla 19
Valoración de la pregunta 4
Fuente: Encuesta evaluativa, dirigida a docentes
Elaborado por: GARZÓN, Tamara (2017)
Figura 19 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: GARZÓN, Tamara (2017)
Análisis
Los docentes de la Unidad Educativa “Napo” manifiesta que un 80% utilizara más de
dos horas es necesario para dedicar a realizar material didáctico semanalmente y un
20% utilizara dos horas.
Menos de una hora 0%
Una hora 0%
Dos horas 20%
Mas 80%
Menos de una hora
Una hora
Dos horas
Mas
Opción Frecuencia Porcentaje
Menos de una hora o 0%
Una hora 0 0%
Dos horas 2 20%
Mas 8 80%
Total 10 100%
90
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
5.-Al tener conocimiento de nuevas estrategias metodológicas las usarías.
Tabla 20.
Valoración de la pregunta 5
Fuente: Encuesta evaluativa, dirigida a docentes
Elaborado por: GARZÓN, Tamara (2017)
Figura 20 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: GARZÓN, Tamara (2017)
Análisis
Conforme con la encuesta realizada luego de la tabulación se obtiene que los docentes
de la Unidad Educativa “Napo” mencionan que al tener nuevas estrategias
metodológicas las usarían siempre en 100%.
SIEMPRE 100%
0%
0%
0%
Pregunta 5
SIEMPRE
Opción Frecuencia Porcentaje
Siempre 10 100 %
Casi siempre 0 0 %
Rara Vez 0 0%
Nunca 0 0%
Total 10 100%
91
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
6.-¿Considera que el taller cumplió con sus expectativas?
Tabla 21
Valoración de la pregunta 6
Opción Frecuencia Porcentaje
Mucho 8 80%
Poco 2 20%
Nada 0 0 %
Total 10 100%
Fuente: Encuesta evaluativa, dirigida a docentes
Elaborado por: GARZÓN, Tamara (2017)
Figura 21 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: GARZÓN, Tamara (2017)
Análisis
Los y las docentes de la Unidad Educativa “Napo” conforme a la encueta arrojan los
siguientes resultados un 80% considera que el taller cumplió mucho con sus
expectativas y un 20% cumplió poco.
Mucho 80%
Poco 20%
Nada 0%
0%
PREGUNTA N°6
Mucho
Poco
Nada
92
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
7.-¿Cómo califica el desempeño de la docente capacitadora?
Tabla 22
Valoración de la pregunta 7
Opción Frecuencia Porcentaje
Muy buena 7 70%
Buena 3 30%
Regular 0 0 %
Mala 0 O%
Total 10 100%
Fuente: Encuesta evaluativa, dirigida a docentes
Elaborado por: GARZÓN, Tamara (2017)
Figura 22 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: GARZÓN, Tamara (2017)
Análisis
Los y las docentes de la Unidad Educativa “Napo” conforme a la encueta arrojan los
siguientes resultados un 70% considera que el desempeño de la docente capacitadora
fue muy bueno y un 30 % bueno.
Muy buena
Buena
Regular Mala
PREGUNTA N° 7
93
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
8.-Cree que la explicación de la elaboración y correcta utilización del material didáctico
fue...
Tabla 23
Valoración de la pregunta 8
Opción Frecuencia Porcentaje
Muy buena 10 100%
Buena 0 0%
Regular 0 0 %
Mala 0 O%
Total 10 100%
Fuente: Encuesta evaluativa, dirigida a docentes
Elaborado por: GARZÓN, Tamara (2017)
Figura N.23 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: GARZÓN, Tamara (2017)
Análisis
Los y las docentes de la Unidad Educativa “Napo” conforme a la encueta arrojan los
siguientes resultados un 100% considera que el desempeño de la docente capacitadora
fue muy buena.
[NOMBRE DE CATEGORÍA]
[PORCENTAJE]
Buena 0% Regular
0%
Mala 0%
PREGUNTA N°8
Muy buena Buena Regular Mala
94
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
5.03. Formulación del proceso de Aplicación del instructivo.
5.03.01. Taller de socialización
1.- Invitación entregada a los docentes que participaran en la socialización del
instructivo.
INVITACIÓN
LA CARRERA DE DESRROLLODEL TALENTO INFANTIL,
Tiene el gusto de invitarle a la
SOCIALIZACIÓN DEL INSTRUCTIVO PARA DESARROLLAR LAS NOCIONES
BÁSICAS DE CANTIDAD DE LA INTELIGENCIA LÓGICA-MATEMÁTICA.
FECHA: 10 de Marzo del 2017
HORA: 14H00
LUGAR: Biblioteca de la Unidad Educativa “Napo”
2.- Saludo y bienvenida a los asistentes
Muy bunas tardes estimadas compañeras y compañero de antemano agradeciéndoles por
su distinguida presencia a la presente socialización, la presente socialización tiene como
objetivo brindar información enriquecedora para la labor docente. Enfatizando el
desarrollo de la inteligencia lógico matemática en las nociones básicas de cantidad y la
gran importancia de la selección y utilización del material didáctico como complemento
para desarrollar la clase, y así lograr la obtención de un aprendizaje fluido y a su vez
convirtiéndole en un aprendizaje significativo.
95
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
3.-Dinamica de inicio.
Nombre de la dinámica: El lazarillo
Objetivo de la dinámica: Experimentar la necesidad de confiar en los demás, y medir el
grado de confianza existente entre las personas del grupo. Fomentar la sensibilidad no
visual.
La dinámica consiste en formar parejas entre los integrantes del grupo,
procurando que se constituyan entre personas que tienen menor relación interpersonal.
“Busquen una pareja, alguien al que quieran conocer mejor”.
Uno de los integrantes de la pareja hace el papel de ciego (vendándose los ojos), y el
otro de lazarillo. El lazarillo conducirá al ciego por el mundo que le rodea. Durante un
tiempo determinado (5 minutos).
Después del tiempo estipulado, se invierten los papeles y se repite la experiencia.
Terminado el ejercicio, el grupo reflexiona la experiencia. El grupo puede realizar una
ronda en círculo utilizando la frase: “He descubierto”
El coordinador puede ayudar con algunas de estas preguntas:
¿El lazarillo inspiró confianza, por la firmeza de su voz, lo claro de sus indicaciones,
etc.?
¿El lazarillo dio indicaciones erróneas?
¿El ciego sintió en algún momento que iba a caer o iba a tropezar?
Al ser lazarillo, ¿nos sentimos preocupados por entendernos bien con el ciego?
¿Qué sentimos al conducir al otro: responsabilidad, cariño, nada especial, instinto
96
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
protector?
Al ser ciego, ¿cómo nos sentimos: como un juguete a merced del lazarillo?, ¿cómo un
hermano menor?, como un huésped bien tratado, pero con cierta frialdad? ¿Cómo un
amigo tratado familiarmente?
El conjunto de respuestas puede ser uno de los criterios para detectar el grado de
confianza existente entre los miembros del grupo.
Al final se evalúa la dinámica.
4.- Objetivos
Objetivo general
Socializar el instructivo sobre cómo elaborar y utilizar correctamente el material
didáctico, para desarrollar las nociones básicas de cantidad de la inteligencia lógica-
matemática.
Objetivos específicos
Comprender la importancia de utilizar material didáctico para desarrollar las
destrezas.
Potenciar la creación de material didáctico para desarrollar la inteligencia lógica-
matemática en los niños de tres años.
5.- Exposición del tema
Tema: Elaboración y correcta utilización del material didáctico para desarrollar las
nociones básicas de cantidad de la inteligencia lógica-matemática.
97
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
¿ESCRIBA LOS TEMAS ATRATAR?
¿Qué es inteligencia?
¿Cómo desarrollar la inteligencia lógica matemática en niños de tres años?
¿Qué es el material didáctico?
¿Por qué es importante el material didáctico para desarrollar las destrezas?
¿Qué tipos de material se puede utilizar?
¿Cómo elaborar material didáctico para desarrollar las nociones básicas de cantidad de
la inteligencia lógica matemática?
¿Cómo utilizar correctamente los materiales didácticos para desarrollar las nociones
básicas de cantidad de la inteligencia lógica matemática?
¿Por qué es importante desarrollarla?
Para los niños y niñas de 3 años de edad el pensamiento lógico matemático es
fundamental para la formulación conceptos abstractos, razonamiento, y comprensión del
entorno en que se desarrolla, la cual lo realizara con ayuda del material didáctico
adecuado, y con ello adquirirá un óptimo desarrolla de sus destrezas y habilidades.
6.- Ejercicios o actividades.
98
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
Material N°1
Nombre: TOCA, TOCA
Materiales:
Tabla triple delgada
30Cm x 50cm
10 tipos de texturas
Pegamento (cola)
Instrucciones:
1.- Tomar la tabla triple delgada 30 cm x 25cm.
2.- Colocar las texturas en tres columnas.
3.- Añadir el pegamento y colocar los diez tipos de texturas
Beneficios de la utilización del Material didactico.
Objetivo del subnivel: Potenciar las nociones basicas y operaciones del pensamiento
que permitan establecer relaciones con el medio para la resolución de problemas
sencillos, constituyendose en la base para la comprención de conceptos
matemáticos posteriores.
Objetivo de aprendizaje: Comprender las nociones básicas de cantidad facilitando el
desarrollo de habilidades del pensamiento para la resolución del problemas sencillos.
Destreza: Contar oralmente del 1 al 10 con secuencia
99
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
Numérica, en la mayoría de veces y distinguir las diversas texturas empleadas.
Recomendaciones para la utilización del material.
Dirigir a los niños a un espacio adecuado, entregar el material motivándoles a que
discriminen y palpen las diversas texturas al mismo tiempo que interiorizan la secuencia
numérica del uno al diez. Sin reconocimiento visual de los números solo contar.
Agradecimiento y despedida
Esperando que lo socializado el día de hoy lo utilicemos como una herramientas
más a nuestra favor en la labor docente, por cuanto , son los docentes el guiador del
alumnado del futuro venidero, agradeciendo la participación activa en el taller se da
por terminada la socialización.
Evaluación
Para la evaluación de la presente socialización del manual para desarrollar las
nociones básicas de cantidad de la inteligencia lógica matemática se entrega a los
docentes una encuesta en la cual se plasmará la información adquirida después de la
socialización.
100
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
5.03.02. Formulación del Proceso de aplicación del Instructivo.
ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO
PARA DESARROLLAR LAS NOCIONES
BÁSICAS DE CANTIDAD DE LA
INTELIGENCIA LÓGICA MATEMÁTICA EN
LOS NIÑOS DE 3 AÑOS DE EDAD.
Elaborado por: GARZÓN, Tamara (2017)
Tutora: MSC. Karina Fonseca
101
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
INDICE
INTRODUCCION ........................................................................................................................... 3
LO QUE ENCONTRARAS EN ESTA TÚ INSTRUCTIVO........................................................................ 4
OBJETIVO DEL INSTRUCTIVO .................................................................................................... 4-5
AMBITO A DESARROLLAR, OBEJTIVO DE APRENDIZAJE ................................................................. 5
¿MATERIALES DIDÁCTICOS? ......................................................................................................... 5
MATERIAL N° 1 ................................................................................................................................... 6
RECOMENDACIÓN DE USO 7
MATERIAL N°2 8
RECOMENDACIÓN DE USO 9
MATERIAL N°3 ................................................................................................................................... 10
RECOMENDACIÓN DE USO 11
MATERIAL N°4 12
RECOMENDACIÓN DE USO 13
MATERIAL N°5 ................................................................................................................................... 14
RECOMENDACIÓN DE USO 15
MATERIAL N°6 16
RECOMENDACIÓN DE USO 17
MATERIAL N°7 ................................................................................................................................... 18
RECOMENDACIÓN DE USO 19
MATERIAL N°8 20
RECOMENDACIÓN DE USO 21
MATERIAL N°9 ....................................................................................................................................... 22
A RECOMENDACIÓN DE USO 23
MATERIAL N°10 24
RECOMENDACIÓN DE USO 25
Referencias bibliográficas .......................................................................................................... 26
102
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
3
Introducción
Para la obtención del desarrollo integral del niño se encuentra en
proceso de desarrollo se fundamenta en que se debe trabajar para
desarrollar las inteligencias múltiples las cuales son: lógica
matemática, lingüística, interpersonal, intrapersonal, naturalista,
quinestésica, corporal y espacial.
La inteligencia lógica-matemática tiene que ver con la habilidad de
trabajar y pensar en términos de números y de utilizar el
razonamiento lógico. Desde la edad temprana es muy conveniente
desarrollarla, ya que está compuesta de: Habilidad, análisis,
asociación, síntesis, deducción comparación, etc.
Para que el alumnado se encuentre bien motivado se le debe proveer
de un ambiente, eficaz tomando en cuenta las características propias
del niño, dirigiendo siempre a llegar al aprendizaje significativo.
103
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
4
Lo que Encontraras en el Instructivo.
La presente propuesta se centraliza en otorgar a los docentes de
educación inicial una herramienta para propiciar un ambiente
llamativo y acorde con las necesidades propias de la etapa que se
encuentran cruzando los niños y niñas de tres años de edad. Se
encuentra en el respectivo instructivo la muestra o guía que indica la
materia prima a utilizar, el proceso pasa a paso como se ensambla
material didáctico resistente, duradero y llamativo.
Objetivo del instructivo:
Objetivo General
Brindar una herramienta a docentes de educación inicial
uno, en la elaboración y uso de material didáctico para
desarrollar las nociones básicas de cantidad de la
inteligencia lógica-matemática.
104
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
5
Objetivos específicos
Brindar un nuevo ambiente de aprendizaje mediante la
elaboración de apropiados materiales didácticos, que
corroboran a la obtención de un pensamiento lógico en los
niños.
Fundamentar teóricamente los beneficios sobre la elaboración
de material didáctico para aflorar en los niños y niñas la
creatividad, imaginación y el análisis crítico.
Brindar una herramienta sobre cómo elaborar y utilizar
materiales didácticos para desarrollar las nociones básicas de
cantidad en los niños y niñas de tres años.
Ámbito a desarrollar Lógica matemática.
Objetivo del subnivel: Potenciar las nociones basicas y operaciones del
pensamiento que permitan establecer relaciones con el medio para la
resolución de problemas sencillos, constituyendose en la base para la
comprención de conceptos matemáticos posteriores.
Material Didáctico: El material didáctico es conocido como auxiliares
didácticos o medios didácticos estos pueden ser cualquier tipo de
dispositivo diseñado o elaborado como un mediador al momento de
la transición del conocimiento ya que gracias a un apoyo se pude
obtener óptimos resultados al momento de la construcción de saberes
105
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
6
en los educandos. Arrojando en ellos un conocimiento fluido y
significativo por las experiencias que presenta al utilizarlo.
Material Didáctico N° 1
Nombre: Toca, toca
Materiales:
Tabla triple delgada
30Cm x 50cm
10 tipos de texturas
Pegamento (cola)
Instrucciones:
Instrucciones:
1.- Tomar la tabla triple delgada 30 cm x
25cm.
2.- Colocar las texturas en tres columnas.
3.- Añadir el pegamento y colocar los diez
tipos de texturas.
Beneficios de la utilización del Material didactico.
106
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
7
Objetivo del subnivel: Potenciar las nociones basicas y operaciones del
pensamiento que permitan establecer relaciones con el medio para la
resolución de problemas sencillos, constituyendose en la base para la
comprención de conceptos matemáticos posteriores.
Objetivo de aprendizaje: Comprender las nociones básicas de cantidad
facilitando el desarrollo de habilidades del pensamiento para la
resolución del problemas sencillos.
Destreza: Contar oralmente del 1 al 10 con secuencia
Numérica, en la mayoría de veces y distinguir las diversas texturas
empleadas.
Recomendaciones para la utilización del material.
Dirigir a los niños a un espacio adecuado, entregar el material
motivándoles a que discriminen y palpen las diversas texturas al mismo
tiempo que interiorizan la secuencia numérica del uno al diez. Sin
reconocimiento visual de los números solo contar.
107
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
8
Material didáctico N° 2
Nombre: Piececito cinco deditos.
Materiales:
1. Triple delgada,
2. Botones adhesivos
3. Tela polar
4. Arena
Instrucciones:
Colocar de fondo la tabla triple,
en el cartón dibujar una silueta
pie 5 veces y el numero uno al
cinco. Dentro pegar un trozo de
tela polar. Pegar el pie sobre la
tabla triple para tener una
estabilidad. Y por pegar la arena
108
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
9
sobre cada uno de los números
Beneficio de la utilización del material
Ambito: Relaciones lógico-matemático
Objetivo del subnivel: Potenciar las nociones basicas y operaciones
del pensamiento que permitan establecer relaciones con el medio
para la resolución de problemas sencillos, constituyendose en la base
para la comprención de conceptos matemáticos posteriores.
Objetivo de aprendizaje: Comprender las nociones básicas de
cantidad facilitando el desarrollo de habilidades del pensamiento
para la resolución del problemas sencillos.
Destreza: Comprende la relación de numero cantidad hasta el cinco
RECOMENDACIONES PARA LA UTILIZACIÓN DEL MATERIAL
Solicitar al niño que se ubique cómodo en su espacio.
Presentar lo materiales. Impartir la instrucción clara de cómo
colocar dentro de pie la cantidad de botones conforme se va
contando los dedos y pasar su dedito sobre cada número solicitado.
109
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
10
Material didáctico N° 3
Nombre: Junta de semillas
Materiales:
2 Trozos de tablón de
treinta por diez.
Semillas
Pinturas de colores
primarios.
Taladro
Instrucciones:
-Colocar Los pedazos de tablones
y pintarlos cada uno de un color
distinto.
- Acer un agujero en las semillas
con el taladro. –
Clasificar las semillas en grupos
de cinco y diez cada grupo de
distinto color. –
En el primer pedazo de tablón
insertar cinco pajillas. Y el
segundo diez.
110
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
11
Objetivo del subnivel: Potenciar las nociones basicas y operaciones del
pensamiento que permitan establecer relaciones con el medio para la
resolución de problemas sencillos, constituyendose en la base para la
comprención de conceptos matemáticos posteriores.
Objetivo de aprendizaje: Comprender las nociones básicas de
cantidad facilitando el desarrollo de habilidades del pensamiento
para la resolución del problemas sencillos.
Destreza: Clasificar objetos con un atributo color.
RECOMENDACIONES PARA LA UTILIZACIÓN DEL MATERIAL.
El niño mediante esta actividad podrá desarrollar las nociones
básicas de cantidad de relación con un atributo a la vez de analizar
la lógica de los números entre más cantidad mayor será el espacio a
utilizar.
Se procede a explicar el desarrollo de la actividad y la correcta
utilización del mismo.
111
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
12
Material Didáctico N° 4
Nombre: Secuencia de figuras en tela polar
Materiales:
Tela polar varios colores
Aguja e hilos.
Adhesivo Velcro.
Instrucciones:
1. Cortar retazo de tela polar
tamaño A4
2. Dibujar figuras dentro del
recuadro.
3. Y realizar con el resto de
tela polar las diferentes
figuras y colocar el
adhesivo en ellas para que
pueden asociar los niños el
lugar para ubicarlos.
Objetivo del subnivel: Potenciar las nociones basicas y operaciones del
12
112
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
13
pensamiento que permitan establecer relaciones con el medio para la
resolución de problemas sencillos, constituyendose en la base para la
comprención de conceptos matemáticos posteriores.
Objetivo de aprendizaje: Comprender las nociones básicas de cantidad
facilitando el desarrollo de habilidades del pensamiento para la resolución
del problemas sencillos.
Destreza: Comparar y ordenar secuencialmente un conjunto
pequeño de objetos de acuerdo a su tamaño.
RECOMENDACIONES PARA UTILIZAR EL AMTERIAL
Al presentar el material a los niños no se debe olvidar de iniciar con
una motivación, proceder con la explicación, al utilizar este tipo de
material el niños lograr obtener un razonamiento lógico al percibir
la inquietud de saber en el lugar que deberá ser ubicad el material.
Brindándole a través del juego un aprendizaje de orden secuencial,
por cuanto al inicio se le permitirá que el niño ordene como crea
conveniente, en lo posterior se le mostrara que debe seguir el orden
de arriba asía abajo, pequeño-grande implantando en él un orden
secuencial. En la misma actividad se puede potencializar el conteo
de las figura.
113
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
14
Material Didáctico N°5
Nombre: Rompecabezas de secuencia de figuras.
Recursos:
- Dos pedazos de tabla tiple
de 30 cm por 10 cm
- Forobricolaje
- Un rectángulo de tiples
de 60 por 10
-Pintura colores primarios.
Instrucciones:
-Tomar el pedazo de 30 x 10 y
dibujar un (cuadrado, rectángulo,
triangulo).
-Con el forobricolaje recortar las
siluetas de las figuras.
-Pegar sobre el otro pedazo de 30
por 10 dejar secar dos horas
-En el rectángulo de triple dibujar 3
juegos de triangulo, cuadrados y
cuadrados en diferentes texturas.
-Recortar los tres juegos de figuras
con el forobricolaje.
114
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
-Pintar las figuras.
Objetivo del subnivel: Potenciar las nociones basicas y operaciones del
pensamiento que permitan establecer relaciones con el medio para la
resolución de problemas sencillos, constituyendose en la base para la
comprención de conceptos matemáticos posteriores.
Objetivo de aprendizaje: Comprender las nociones básicas de cantidad
facilitando el desarrollo de habilidades del pensamiento para la resolución
del problemas sencillos.
Destreza con criterio de desempeño:
RECOMENDACIONES PARA LA UTILIZACIÓN DEL MATERIAL
Los niños y niñas al utilizar este tipo de material lograr aflorar su
criticidad, ya que aprenderán a seguir una secuencia lógica y
diferenciar las características de los mismos materiales en otras
texturas a la vez podrán relacionar las figuras con su entorno.
15
115
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
16
Material didáctico N° 6
Nombre: CD juguetones
Materiales:
- CDs en desuso
- Foami escarchado
- Pinzas de ropa
- Números impresos
- Pistola de silicona,
- barra de silicona delgada
y tijera
Instructivo:
1. Tomarlos CD y limpiarlos lo
más que se pueda.
2. Calcar los CD en el Foami y
proceder a recortarlos
3. Pegar el Foami con la pistola
de silicona.
4. Pegar los números n la mitad
5. Colocar las pinzas de la ropa
en el cd, del uno al cinco.
Objetivo del sub nivel: Potenciar las nociones básicas de cantidad
116
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
17
y operaciones del pensamiento que le permitirán establecer
relaciones con el medio para la resolución de problemas sencillos,
constituyéndose en la base para la comprensión de conceptos
matemáticos.
Objetivo de Aprendizaje: Comprender nociones básicas de
cantidad facilitando el desarrollo de habilidades del pensamiento
para solución de problemas.
Destreza: comparar y armar colecciones de más o igual y menos
objetos.
RECOMENDACIOENS PARA EL USO DEL MATERIAL
Unir las mesas y conformar grupos equitativos
Colocar las circunferencias rotuladas del 1 al 5, en el centro de
cada grupo explicar la relación de número cantidad.
Pedir a los grupos que ordenen y clasifique según corresponda,
primero lo van hacer mesclado colores
Después ya tiene que seguir la instrucción, ejemplo: 1 de color
rojo, 2 verde, etc.
Pedir a los niños que guarden el material en el lugar que le
corresponda.
117
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
Material Didáctico N° 7
Nombre: CORRESPONDENCIA DOBLE
. Materiales:
- Tabla cuadrada de 25 *
25
- 8 láminas de animales
diversos de 5*5cm.
- 12 láminas de pares
animales de 5*5 cm.
- 20 cuadrados de
5+5cm.
- Contag.
Instrucciones:
-En los cuadrados de 5*5cm. Pegar las imágenes de los animales,
-Cubrir a los recuadros con los animales con papel contag.
-Colocar el recuadro de 25 *25 cm. Sobre la mesa, en la parte
superior colocamos, un cuadrado vacío sin ningún animal
posteriormente colocamos cuatro imágenes de un animal y las
pegamos.
18
118
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
19
-Seguidamente en la parte Izquierda en columna colocamos cuatro
cuadros de animales.
Objetivo del subnivel: Potenciar las nociones básicas y operaciones
del pensamiento que le permitirán establecer relaciones con el
medio para la resolución de problemas sencillos, constituyéndose en
la base para la comprensión de conceptos matemáticos posteriores.
Objetivo de Aprendizaje: Comprender las nociones básicas de
cantidad facilitando el desarrollo de habilidades del pensamiento
para solución de problemas sencillos.
Destreza: Continuar y reproducir patrones simples con objetos
concretos y representaciones gráficas.
RECOMENDACIONES PARA UTILIZAR EL MATERIAL
Este material consiste desarrollar la lógica de correspondencia
doble. Por lo tanto la actividad a realizar se la debe ejemplificar
con otros materiales del entorno ante de proceder a realizar el
ejercicio.
119
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
20
Material didáctico N°8
Nombre: Caja de Arena con
Materiales
1. Caja de madera
2. Arena
3. Cinco láminas con
secuencias a seguir.
Instrusiones:
-Colocara la Arena sobre la caja
de madera.
- Ubicar a las láminas
secuenciales.
Objetivo del subnivel: Potencializar las nociones básicas y
20
120
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
operaciones del pensamiento.
Objetivo de aprendizaje:
Comprender las nociones básicas de cantidad facilitando el
desarrollo de la habilidad del pensamiento para solucionar
problemas.
Destreza: Continuar y reproducir patrones simples con objetos
concretos y representaciones gráficas.
RECOMENDACIOENS PARA UTILIZAR EL MATERIAL
Motivar al estudiante a que utilice correctamente el material.
Explicando lo que tiene que realizar y que situación tiene que
resolver: como se ve en la primera tarjeta el perro quiere llegar a
su casa y el niño tiene que utilizar cualquiera de las dos opciones
para ayudar a llegar al perro. Aquí se afianza la capacidad de
razonamiento en el niño. En lo posterior el niño grafica la opción
que a escogido.
121
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
23
Material N°9
Nombre: Vamos a pescar
Materiales
- Foami de varios colores
- Tillos
- imán
- Plo largo de 30cm.
Circular.
- Lana
Instrucciones:
-Dibujar de cada color de Foami
un pez, en el centro del pez
colocar un tillo.
-el la palo largo colocar la lana
bien sujetada un extremo al palo
y en el otro extremo de la lana
colocamos el imán.
Objetivo del subnivel: Potenciar las nociones básicas y operaciones
22
122
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
del pensamiento que le permitirá establecer relaciones con el medio.
Objetivo de aprendizaje: Comprender nociones básicas de cantidad
facilitando el desarrollo de habilidad del pensamiento.
Destreza: Diferenciar entre colecciones de más y menos objetos.
Clasificar objetos con un atributo color.
RECOMENDACIOENS PARA UTLIZAR EL MATERIAL
Este material al igual que los anteriores e pueden convertir en una
herramienta para desarrollar más de una destreza. Las actividades
posibles a realizar es la clasificación de peces por el color, a su vez
pueden realizar competencias y analizar el resultado de quien pesco
más y quien menos pescados.
23
123
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
24
Material N|°10
Nombre: Número Cantidad
Materiales
- 5 Laminas cartón
prensado.
- Contag
- Papel bon
- Foami
Instrucciones:
-Pegar el Foami sobre el cartón
prensado, y en el centro del
Foami ubicar el papel bon.
Dibujar los numero uno al cinco
en cada una de las láminas de
Bonn. Posterior a eso colocar el
papel contag.
Objetivo del Subnivel: Potenciar las nociones básicas de operaciones
del pensamiento que le permitirán establecer relaciones con el
medio.
124
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
Objetivo de aprendizaje: Comprender las nociones básicas de
cantidad.
Destreza: comprender la relación del numeral (representación
simbólica del número) con la cantidad hasta el 5.
Recomendaciones para utilizar el material
El presente material es apropiado para que el niño infiera la
relación con la representación gráfica del número. Por cuanto la
indicación debe dársela antes que nada con una pequeña
demostración con otros objetos del entorno posterior a eso se le
entregara el material.
125
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
26
6. Referencias bibliográficas
LIBRO: pedagogia y psicologia inafantil. 1996 1st ed. madrid-españa; cultural,S.A.,
Libro: Gispert, C. (2009) Técnicas para el desarrollo mental océano, 1st Ed. España;
Victoria Grasa, pp 53-65.
Acosta, G. m. (2013). Uso de material didactico. Ibarra.
Alicante, U. d. (s.d de s.m de 2009). Psicología Básica . Obtenido de El Aprendizaje:
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:dD_Z6YX3M4EJ:rua.u
a.es/dspace/bitstream/10045/12917/5/Tema%25205.%2520Aprendizaje..pdf+&c
d=3&hl=es&ct=clnk&gl=ec
Educación, M. d. (2014). Curriculo de Educación Inicial. Quito: S/D.
Chiner, P. E. (s.d de s.m de 2003). Evaluación Psicologica . Obtenido de la metodologia
observacional: http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/19380/38/Tema%2010-
Observacion.pdf
colaboradores, E. l. (2013). La utilizacion de fichas .
Gardner, H. (1983). ¿Que es inteligencia? En R. J.-D. Dtterman, ¿Qué es inteligencia?
(págs. 92,93,94,95,96). Madrid: Lavel, S.A.
Gardner, H. (1983). Teoria de inteligencias multiples. En H. Gardner, Inteligencias
Multiples (págs. 25-30). Nueva York: Basic Books.
Lacasta. (2013). Utilizacion de fichas.
Montessori, M. (2003). Educar para un mundo nuevo . Buenos Aires: Longseller.
Montessory, M. (2003). Educar para un nuevo mundo. Buenos Aires: Longseller.
126
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
Capítulo VI:
Aspectos Administrativos
6.01. Recursos
Para la socialización del proyecto se utilizaron algunos recursos entre los cuales
tenemos:
Recursos Humanos:
Estudiante de la carrera de Desarrollo de Talento Infantil
Docentes de la Unidad Educativa “Napo”
Recursos Materiales:
Encuestas
Copias
Folletos
Pizarrón
Resma de papel bon A4
Biblioteca de la Institución
Tríptico
Transporte
Refrigerio
127
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
Recursos técnicos y tecnológicos:
Internet
Computadora
Impresora
Flash Memory
CD
Cámara fotográfica
Teléfono celular
Reproductor de video
Recursos Financieros:
Los gastos que se han requerido para la elaboración y ejecución del proyecto han sido
asumidos por la estudiante, la misma que realizo la “El instructivo sobare la elaboración
y correcta utilización del material didáctica para desarrollar las nociones básicas de
cantidad de la inteligencia lógica matemática, dirigida a docentes de la Unidad
Educativa “Napo”, tiene un total de 373$ dólares.
128
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
6.02. Presupuesto
Se detalla en el cuadro de presupuesto todo lo relacionado a recursos financieros.
Tabla N. 24
Recursos financieros.
Insumo Cantidad Valor unitario Valor total
Impresiones 300 0.05 150.00
Alimentación 10 2,50 25.oo
Pasajes 10 0.25 2.50
Refrigerio 15 1,75 17.50
Anillado 4 13.00 52.00
Material de oficina 10 3,00 30.00
Elaboración de material
didáctico.
10 5,00 50.00
Imprevistos 1 50.00 50.00
TOTAL 373.00 $
Elaborado por: GARZÓN, Tamara (2017)
129
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material
didáctico dirigido a docentes del subnivel 1de la unidad educativa Napo.
Tabla N. 25.
Cronograma de Actividades
MES OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO
SEMANA 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
ACTIVIDAD
Aprobación del tema X X X X
Delimitación de tema e investigación de campo X X X X
CAPÍTULO I X
Antecedentes X
Macro. X
Meso. X
Micro. X
Justificación X
Definición de la Matriz “T” X
CAPITULO II X
Matriz de análisis de involucrados X
CAPITULO III X
Árbol de problemas X
Árbol de Objetivos X
CAPITULO IV X
Matriz de análisis de Involucrados X
130
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material
didáctico dirigido a docentes del subnivel 1de la unidad educativa Napo.
Matriz de análisis de impacto de alternativas X
Construcción de Diagrama de Estrategia X
CAPITULO V X
Propuesta X
Antecedentes X
Justificación X
Objetivos general y específico X
Metodología X
Encuestas , tabulación X
Orientación para el estudio X
Taller X
CAPITULO VI X
Presupuesto X
Cronograma X
CAPITULO VII X
Conclusión y Recomendaciones X
Bibliografía X
Anexos X
Elaborado por: GARZÓN, Tamara (2017)
131
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
Capítulo VII
Conclusiones y Recomendaciones
7.01. Conclusiones
El instructivo que se propone en el presente proyecto contribuirá a mejorar el
desarrollo de las nociones básicas de cantidad de la inteligencia lógica
matemática, buscando lograr un ambiente acorde con las necesidades que
presente el niño o niña, con la utilización del materiales didáctico se pretende
motivar a los educandos para que obtengan un aprendizaje significativo a través
de la experiencia.
La utilización del material didáctico es una estrategia que arroja excelentes
resultados para la comprensión de los temas, ya que los niños van afianzando
sus conocimientos a medida en que la actividad le mantenga motivado, he ahí la
factibilidad de la creación del instructivo de diversos materiales.
Enfocado a la profesión docente de educación inicial, la utilización del presente
instructivo de materiales didácticos, ayuda eficazmente al profesional en su
labor de impartir una educación de calidad y calidez.
132
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
7.02. Recomendaciones
Es oportuno desarrollar desde temprana edad la inteligencia lógica-
matemática, por tanto el niño aprende a razonar, interiorizar, comparar,
analizar las diversas situaciones de la vida.
El material didáctico es una herramienta muy necesaria que no debe faltar
en las clases a impartir, a consecuencia de la presencia del material y la
motivación que se dé al iniciar la clases dependerá mucho para que la
destrezas fluya con naturaleza propia, lo cual arrojara un que los educandos
amen la adquisición de nuevos conocimientos.
Es necesario que los docentes se actualicen en cuanto se ferie
metódicamente y técnicamente, pues estamos en época muy diferente, en la
que los niños no se motivan al recibir clases monótonas, ellos están prestos
a nuevas experiencias.
133
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
Anexos
Anexo.N.1
Fotografías de la socialización
Fuente: GARZON, Tamara (2017)
Fuente: Garzón, Tamara (2017)
134
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
Fuente: GARZON, Tamara (2017)
135
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
Fuente: GARZON, Tamara (2017)
Fuente: GARZON, Tamara (2017)
136
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
Fuente: GARZON, Tamara (2017)
Anexo.N.2
Diapositivas de la socialización
137
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
Elaborado: GARZON, Tamara (2017)
138
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
Anexo.N.3:
Encuesta diagnostica realizada a las docentes
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS Y LAS DOCENTES DE LA UNIDAD
EDUCATIVA “NAPO”
Objetivo: Establecer el desconocimiento que tienen los educadores sobre la elaboración
y utilización de material didáctico para desarrollar las nociones básicas de cantidad de la
inteligencia lógica-matemática, a través de las siguientes preguntas y así conocer la
realidad.
Género: Edad: Fecha:
Instrucción: Lea detenidamente las siguientes preguntas, marque con una X la opción
que considere.
1.-¿Usted ha participado en talleres relacionados con el desarrollo infantil de los niños?
Quimestralmente Trimestralmente Rara Vez Nunca
2.- ¿Usted ha recibido capacitaciones para desarrollar exclusivamente las nociones
básicas de cantidad?
1 vez al año 2 veces al año 3 veces al año Nunca
3.- ¿Cuándo planifica tomo en cuenta el material didáctico que usará?
Siempre Casi siempre Rara Nunca
Femenino Masculino
139
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
4.-¿Qué tiempo dedica usted a realizar material didáctico?
Menos de una hora 1 hora 2 horas Más
5.- ¿Utiliza usted material concreto para desarrollar su clase?
Siempre Casi siempre Rara vez Nunca
6.- Elabora material didáctico para desarrollar las nociones básicas de cantidad.
SI NO
7.- Si no elabora material didáctico ¿Cuál es la causa?
a) Desconocimiento de técnicas para elaborar material didáctico
b) Falta de materia prima (recursos)
c) Falta de Tiempo
8.- ¿Cómo considera usted la utilización de material didáctico para desarrollar las
destrezas en los niños?
Muy necesario Poco necesario Nada Necesario
9.- Participaría en una capacitación sobre la elaboración de material didáctico de las
nociones básicas de cantidad de la inteligencia lógica matemática.
Si No
10.- ¿Cree oportuno la creación de un instructivo para la construcción de material
didáctico cuyo objetivo es desarrollar las nociones básicas de cantidad de la inteligencia
lógico matemático?
140
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
Bastante Poco Nada
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
Anexo. N.4 Encuesta evaluativa luego de la socialización del tema.
Encuesta
Tema: Aplicación de Nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia
lógico matemático.
Fecha: 10 de marzo de 2017 Lugar: Chaco Biblioteca de la Unidad Educativa “Napo”
Objetivo: Determinar la comprensión sobre el tema expuesto a través de la socialización
para mejorar el conocimiento de los docentes acerca de la elaboración y correcta
utilización del material didáctico para desarrollar las nociones básicas de cantidad de la
inteligencia lógica matemática en los niños de tres años.
Género: Edad: Fecha:
Instrucción: Lea detenidamente las siguientes preguntas, marque con una X la opción
que considere.
1.-¿Usted considera que el instructivo le será de gran ayuda para elaborar material
didáctico para desarrollar las nociones básicas de cantidad de la inteligencia lógica
matemática?
Siempre Casi siempre Rara vez Nunca
2.- ¿Considera necesario elaborar material didáctico para impartir la clase?
Siempre Casi siempre Rara vez Nunca
Femenino Masculino
141
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
3.- ¿Después de la socialización usted considera que la información acerca las nociones
básicas de cantidad de la inteligencia lógica matemática?
Se ha comprendido Se ha incomprendido Se mantiene igual
4.-¿Después de la socialización usted cuanto tiempo considera necesario dedicara
realizar material didáctico?
Menos de una hora 1 hora 2 horas Más
5.- Al tener conocimiento de nuevas estrategias metodológicas las usarías.
Siempre Casi siempre Rara vez Nunca
6.- ¿Considera que el taller cumplió con sus expectativas?
Mucho Poco Nada
7.- ¿Cómo califica el desempeño de la docente capacitadora?
Muy Buena Buena Regular Mala
8.-Cree que la explicación de la elaboración y correcta utilización del material didáctico
fue...
Muy buena Buena Regular Mala
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
142
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
Anexo. N.6
Evitación a la socialización
Fuente: Tamara Garzón
143
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
Referencias bibliográficas
Gardner, H. (1983): Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences, Basic
Books, Nueva York.
ROVAYOM.M (2005). EL SISTEMA DE MARCO LOGICO. 1st ed. Quito-Ecuador:
Graficas Fuentes.
Material didáctico. (2017). EduRed, [online] (166906), pp1-3, Available:
https://www.ecured.cu/Material_did%C3%A1ctico#Fuentes.
LIBRO: PEDAGOGIA Y PSICOLOGIA INAFANTIL. 1996 1st ed. MADRID-ESPAÑA;
CULTURAL,S.A.,
Libro: Gispert, C. (2009) Técnicas para el desarrollo mental océano, 1st Ed. España;
Victoria Grasa, pp 53-65.
JAMES HECKMAN, premio Nobel de Economía del 2000. (2017). La vanguardia, la
contra [ On Line] (reservado), p1 Avaible ats
http://www.lavanguardia.com/lacontra/20110418/54142686501-es-mas-rentable-
invertir-en-parvulos-que-en-bolsa-htm[ accessed 20 Mar. 2017]
Acosta, G. m. (2013). Uso de material didactico. Ibarra.
Alicante, U. d. (s.d de s.m de 2009). Psicología Básica . Obtenido de El Aprendizaje:
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:dD_Z6YX3M4EJ:rua.u
a.es/dspace/bitstream/10045/12917/5/Tema%25205.%2520Aprendizaje..pdf+&c
d=3&hl=es&ct=clnk&gl=ec
144
Aplicar las nociones básicas de cantidad para el desarrollo de la inteligencia lógico matemático en niños y
niñas de tres años. Instructivo de elaboración y uso de material didáctico dirigido a docentes del subnivel
1de la unidad educativa Napo.
Alsina, A. (2012). Uso de la Geografia para la enseñanza y aprendizaje d elas
matematicas. Uno Revista didactica de las matematicas , 5.
BARÓN, J. (1985). ¿QUE ES INTELIGENCIA? En R. J.-D. DETTERMAN, ¿QUE ES
INTELIGENCIA? (págs. 47-48). Madrid: Lavel, S. A.
Canals, M. A. (2007). Proyecto Canals . Descartes, 7.
Chiner, P. E. (s.d de s.m de 2003). Evaluación Psicologica . Obtenido de la metodologia
observacional: http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/19380/38/Tema%2010-
Observacion.pdf
colaboradores, E. l. (2013). La utilizacion de fichas .
Gardner, H. (1983). ¿Que es inteligencia? En R. J.-D. Dtterman, ¿Qué es inteligencia?
(págs. 92,93,94,95,96). Madrid: Lavel, S.A.
Gardner, H. (1983). Teoria de inteligencias multiples. En H. Gardner, Inteligencias
Multiples (págs. 25-30). Nueva York: Basic Books.
Lacasta. (2013). Utilizacion de fichas.
Montessori, M. (2003). Educar para un mundo nuevo . Buenos Aires: Longseller.
Montessory, M. (2003). Educar para un nuevo mundo. Buenos Aires: Longseller.
Sánchez, G. M. (Marzo de 2014). Manual de actividades, . Manual de actividades que
favorece la enseñanza y aprendizaje de la inteligencia ligica matematica. Quito,
Ecuador, Sierra.
top related