¿por qué reprueban tronco común
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Universidad Autónoma de Baja California.
Metodología de la Investigación.“Reprobación en Tronco Común”
14/Noviembre/2013
ÍNDICE
1.-INTRODUCCIÓN............................................................................................................1
2.- HIPÓTESIS.......................................................................................................................1
3.- JUSTIFICACIÓN..............................................................................................................1
4.- OBJETIVOS......................................................................................................................2
5.- META................................................................................................................................2
6.- MARCO TEÓRICO……..………………………………………………………………2
7.- RESULTADOS…………………...……………………………………………………..8
8.- CONCLUSIÓN………..………………………………………………………………..13
Resumen.
Se habla de por qué los alumnos de tronco común reprueban, el objetivo de este estudio es
la reducción de materias reprobadas, teniendo en cuenta otros objetivos, Aumentar el
interés por las materias, Mejorar la comunicación maestro-alumno, Mayor disposición para
enseñar/aprender, Repasar los temas visto en clase.
Para saber las causas por el cual están reprobando los alumnos, se realizo una encuesta a los
alumnos de la facultad de ciencias químicas e ingeniería, en el cual se vieron reflejadas
opiniones positivas, pero la mayoría de estas fueron negativas, o tienen alguna
inconformidad con los maestros.
Los resultados obtenidos fueron acomodados en graficas para una mejor visualización de
los datos.
En la búsqueda de información en libros, internet y tesis. No se encontró información adecuada al tema.
Por tanto se opto por realizar un estudio hecho por nosotros, y para ello se decidió realizar encuestas a los alumnos, con los datos obtenidos se pudo comprobar las razones por las cuales reprueban.
1.- Introducción.
Existen factores que afectan el rendimiento de un estudiante; como lo pueden ser la
falta de motivación y la disposición, maestro-alumno de manera recíproca, por hacer
mención a algunos. Todo esto es cierto también para los alumnos del tronco común de la
facultad de ciencias químicas e ingeniería, es por ello que nosotros abordaremos este tema,
tratando de identificar las causas más comunes y sus posibles soluciones.
El estudio fue realizado personalmente a alumnos que actualmente cursan o
cursaron el tronco común del área de ciencias químicas e ingenierías. Para recopilar datos
empleamos 200 encuestas que fueron los resultados analizados y catalogados, de ahí
partimos para realizar nuestra investigación.
A nosotros, como alumnos cursando el tronco común, esto nos puede servir para
corregir nuestra actitud al comprender el porqué de nuestra dificultad para comprender
ciertos temas que vemos actualmente, y de esa manera tener un mayor aprovechamiento.
2.- Hipótesis.
El conocimiento adquirido durante la formación académica del estudiante, previo a
sus estudios universitarios, es responsable en gran medida del rendimiento actual del
alumno, bases firmes de materias relacionadas a las que se ven actualmente en tronco
común, aumenta la posibilidad de que el alumno comprenda y domine los nuevos temas
que le son presentados.
3.- Justificación.
Se eligió este tema ya que se ha mostrado bastante interés en conocer los motivos
por los cuales los alumnos de tronco común reprueban muy a menudo materias
primordiales. Es importante llevar a cabo estas investigaciones para llegar más a fondo y
así poder descubrir la verdadera razón porque los alumnos tienen un bajo aprovechamiento
y por ende tienden a reprobar. Esto puede ser una gran ayuda para nosotros que también
cursamos tronco común. Encontrar las causas lo provocan, pudiera también llevarnos a una
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posible solución, la cual podríamos aplicar en el transcurso de nuestros estudios,
precisamente para evitar reprobar las materias que nosotros estemos llevando.
4.- Objetivos.
4.1 Objetivo generalReducir el índice de materias reprobadas
4.2 Objetivos específicos
Aumentar el interés por las materias.
Mejorar la comunicación maestro-alumno.
Mayor disposición para enseñar/aprender.
Repasar los temas visto en clase.
Mejorar los hábitos de estudio.
5.- Meta.
Acreditar todas las materias de tronco común.
6.- Marco Teórico.
6.1- Rendimiento escolar.
Una manifestación que un alumno posee un bajo aprovechamiento escolar, es el reprobar
una o más materias. El no aprobar es causa de frustración para el estudiante, lo cual
desencadena una serie de problemas en el alumno, pueden causarle depresión e incluso
provocar que éste pierda interés por otras materias o en última instancia, llegar a la decisión
de no concluir sus estudios.
El reprobar es un indicador de que algo no está bien con el alumno, puede que él
tenga problemas en su hogar, y éstos le dificulten su aprendizaje por tener su mente
ocupada en ellos. Otro lugar donde pudiera tener dificultades pudieran ser las mismas
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instalaciones de la universidad, problemas con sus compañeros o con los maestros podrían
tener un impacto negativo en sus calificaciones y en su concentración. Por eso es necesario
que se investigue a fondo todas las variables que pudieran ser las causantes de que los
alumnos tiendan a reprobar materias en tronco común.
En base a las encuestas se comprobó que los alumnos la materia que mas reprueban en el
tronco común es calculo diferencial, la razón es porque los alumnos pierden el interés y
muchas veces esto se debe a que antes de tratar de entender la materia se cierran por
escuchar que es algo difícil, o de que no traen las bases necesarias para la comprensión de
la materia. Es muy importante que el alumno busque soluciones para pasar la materia, el
maestro cumple con su parte de impartir la clase, la otra parte corre por parte del alumno en
investigar en libros o ya sea en tutorías.
Existen muchas causas probables que pueden dar a pie a que el alumno repruebe,
cada una de ellas están conectados entre sí; Hay factores que son responsables de esto como
lo como son: falta de conocimiento del alumno y del maestro, faltar a las clases, nervios en
examen, falta de tiempo, no saben, no entienden al maestro, falta de interés. El interés por
aprender en un alumno es muy importante ya que eso lo ayuda y lo motiva a seguir
aprendiendo.
Si el alumno no presenta ese interés por la clase, esto causara un bajo rendimiento
en la materia y así mismo reprobarla, no es el único factor por el cual puedan reprobar,
pero si influye en que el maestro tiene que ser creativo con sus clases y hacer sus clases
didácticas algo que al alumno le llame la atención lo que el maestro le enseña, esto tiene
que ver con el problema de que los alumnos no entienden al maestro, ya que tal vez el
maestro no cuenta con esa capacidad de saber explicar los temas con claridad o por falta de
conocimiento del tema por parte de ambos tanto alumnos como maestros y en alumnos se
presenta más la falta de conocimiento porque tal vez no obtuvieron una educación previa
adecuada ocasionando esa falta de comprensión entre el maestro y alumno cuando el
maestro explica la clase.
Una causa muy común por la cual los alumnos también reprueban es porque no
tienen el habito de estudiar y repasar lo que vieron en la clase y es por esto que lo poco que
aprendieron en la clase se olvida y así mismo a la hora de hacer examen se ponen nerviosos
por aquella inseguridad de lo que pueda venir en el examen y no poder contestar nada, esto
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automáticamente tiene como resultado el reprobar. También la falta de tiempo afecta
mucho a los alumnos, en el sentido de que si el alumno asiste a distintas actividades, ya sea
clases optativas o extracurriculares o simplemente si trabaja probablemente no le alcance el
tiempo al alumno y lo lleve a faltar, provocándole una falta y afectar su evaluación (esto
dependiendo de cómo evalúa el maestro, sus términos y condiciones) al final del semestre,
además se perdería de un tema nuevo y no podría obtener ese nuevo aprendizaje. Los
alumnos tienen que tener en cuenta que el reprobar les afecta en su historial académico y
que tienen que regirse por los términos y condiciones que les exige el estudio así mismo
creando ese hábito para poder obtener resultados completos.
El índice de reprobación en tronco común es bastante elevado, en las materias
como: Cálculo Diferencial y Álgebra, las cuales son materias básicas para el alumno y
primordiales en cualquier carrera que se desee cursar en Ingeniería.
Uno de los principales motivos que conllevan como consecuencia a reprobar es que
el alumno no muestra interés en la clase, ya que la mayoría de las materias en tronco común
no son del agrado de muchos alumnos, inclusive llegan a tener cierto disgusto hacía las
Matemáticas y traen como consecuencia el que no pongan empeño y pierdan interés en
tomar una clase que no llega a ser tan importante para ellos.
6.2- Falta de comunicación Docente-AlumnoLa mayoría de los alumnos se quejan entre ellos debido a la manera en que enseñan los
Docentes y la actitud que éstos toman frente al grupo. Algunos maestros intimidan a sus
alumnos, lo cual trae como consecuencia que el alumno pueda llegar a quedarse con más de
una duda sin llegar a que esta sea aclarada ya que siente como si fuera todo un reto el
preguntar o algo o también, sentirse expuesto a ser humillado frente a sus demás
compañeros de clase.
La comunicación maestro-alumno de forma recíproca, es en gran medida la responsable
del rendimiento escolar del estudiante. La comunicación es un acto bidireccional, es decir,
para que ésta funcione, ambas partes deben de participar. Para que el alumno responda, no
es necesario que lo haga de forma verbal, la comprensión del tema y el dominio que
presente el estudiante, es una respuesta que indica que la comunicación se está dando.
Cuando la comunicación es mala, por lo general el aprovechamiento por parte del alumno
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también tiende a ser malo. Esto debido a que el estudiante depende mucho de la forma en
que se le es transmitido el conocimiento por parte de quienes le imparten clases. Es
necesario que los maestros se pregunten si realmente existe esta comunicación
bidireccional durante las clases, o si el mensaje se pierde en el proceso. De igual manera los
alumnos deben de preguntarse si ellos están poniendo de su parte por entender. Muchas
veces, por vergüenza o pereza, deciden no participar o no preguntarle al maestro sus dudas,
todo esto es una barrera de la comunicación que dificulta la tarea de enseñanza del profesor
y también el aprendizaje por parte del estudiante. Hay factores por parte del maestro que
dificultan este proceso de los cuales podríamos destacar los siguientes:
Utilizar un lenguaje muy complejo, muy superior al nivel que se está dando la clase,
sin explicar el mismo.
No modular su tono de voz, hablar demasiado bajo hace que entender la clase sea
mucho más difícil (hablar exageradamente fuerte, puede tener un efecto similar).
Mostrar desinterés por dar las clases, o hacerlo de mala gana. Esto desalienta al
estudiante.
Ignorar o evadir responder una duda de algún alumno.
No involucrar a los alumnos en la clase, puede provocar que la clase se vuelva muy
monótona, lo cual puede provocar un desinterés por la misma.
Por parte del alumno se tiene:
No prestar atención a lo que explica el profesor.
Quedarse con las dudas por miedo, pereza o vergüenza.
Perder el interés completamente por la clase, este motivo puede ser causa de las
proposiciones anteriores.
Todo lo mencionado anteriormente, independientemente de quien sea el culpable, el
afectado siempre será el estudiante, y se mirará reflejado en sus calificaciones. Tener la
actitud de “ese no es mi problema” dificulta mucho la resolución del mismo. El estudiante
debe de fomentar que se de esa comunicación, por su propia conveniencia. Así mismo él
debe buscar la forma de mantener el interés, pese a que se presenten problemas con el
profesor; de la misma forma el profesor debe de tomar iniciativa en cuanto a la
comunicación con sus alumnos.
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6.3- Inconformidad con la forma de enseñanza de algunos Docentes.Otra clara razón por la cual muchos alumnos reprueban es por la forma en que los Docentes
imparten la clase, algunos docentes enseñan por monotonía, haciendo que los alumnos
comiencen a mostrar cierto desinterés en la clase en el peor de los casos; aborrecer tanto la
materia como al docente.
Es por eso que muchos alumnos comienzan a perder interés y tomar ciertos
privilegios hacía otras materias en las cuales quizá podrían tener mejores calificaciones y
dejan de ver aquella otra materia como importante, así a su vez comienzan a sentirse
desmotivados.
Los alumnos en vez de tratar de hablar con sus maestros comienzan a evitarlos;
dejan de asistir a clases y es allí cuando llegan a reprobar la materia.
El aburrirse o dejar de lado la materia no solamente puede llegar a ser causa debido
a la influencia que el docente pueda ejercer sobre la decisión del alumno en seguir tomando
o dejar de asistir a aquella clase, sino que también influye en el pensamiento del alumno
sobre poner atención en otra materia en la que ellos podrían elevar su calificación o en su
defecto estar al corriente, dejando de lado completamente aquella otra.
En vez de dar por pérdida alguna materia, el alumno debería tratar de buscar soluciones
alternas, las cuales serían:
- Buscar asesorías.
- Tratar de repasar lo visto en clase, ya sea en grupo o por sí solo.
- Juntarse con gente que haya estado en su misma situación.
- Apoyarse de material didáctico.
Estas son sólo algunas de las opciones a las cuales muchos alumnos recurren. Se puede
empezar desde buscando tutorías con alumnos que tengan un poco más de conocimiento en
la materia o también podrían buscar ayuda con diferentes maestros.
También podría apoyarse en sus demás compañeros de clase que pudieran estar pasando
por una situación similar y entre todos ellos buscar las posibles soluciones que más se
adecuen referentes a su posición en la materia que estén cursando.
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6.4- Factores que podrían cambiarseComo se menciono antes, la mayoría de los alumnos muestran inconformidad hacía el
modo en que los maestros suelen dar sus clases, la mayoría de los alumnos buscan maestros
que hagan sus clases un poco más didácticas y menos monótonas, ya que así se sienten más
seguros y un poco más motivados en continuar, poniendo cada vez más un poco más de
empeño e interés en la clase.
Muchas veces el maestro tiene un nivel muy elevado de estudios, y al momento de
impartir la clase usan un lenguaje que los alumnos no comprenden, esto puede ocasionar
que el alumno pierda el interés por la materia debido a la baja comprensión.
Otro caso muy común es cuando el maestro llena de información el pizarrón y no explica lo
que se tiene que hacer dejándole el trabajo a los alumnos, esto causa que el alumno no
comprenda bien tema esto lleva a que no pueda comprender bien el siguiente tema, si este
fuera el caso de que llegara a necesitar del tema anterior.
Otra consecuencia de esto es que el alumno no tendrá las bases necesarias para aplicarlo en
otra materia por efecto la mayoría de los alumnos les gustaría que se cambiara el método de
enseñanza del maestro, pero también cabe mencionar que cada alumno tiene su método de
aprendizaje lo que para un alumno parece ser algo fácil y entendible para otro puede ser
difícil y sin comprensión.
Es por eso que tomando en cuenta lo que se obtuvo como resultado de la causa de
por qué reprueban los alumnos es por falta de interés por lo mismo sin este interés por parte
de aprender, de desempeñarse en la materia por este punto no entienden al maestro, lo
toman como algo aburrido.
Por eso es bastante importante que si uno toma la decisión de entrar a la universidad es para
poner de su parte y tratar de sobresalir en esta etapa.
7.- Resultados.
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En base a las encuestas realizadas en las instalaciones de la Facultad de Ciencias Químicas
e Ingeniería de la Universidad Autónoma de Baja California, campus Tijuana, obtuvimos
los siguientes resultados:
¿Por qué reprueban los alumnos en tronco común?
Como equipo se realizó una encuesta en la Universidad Autónoma de Baja California,
campus Tijuana con las siguientes preguntas:
1. ¿Has reprobado alguna materia?, si ¿Cuál?, Los alumnos respondieron:Calculo Diferencial: 85.Álgebra Lineal: 68.Química: 7.Cálculo Integral: 23.Probabilidad y Estadística: 4.Programación: 2.Estática: 1Todas: 1.No respondieron: 4.
8
43%
34%
4%
12%
2% 1% 2% 1% 2%
Materias Reprobadas en Tronco Común
Cálculo DiferencialÁlgebra LinealQuímicaCálculo IntegralProbabilidad Y EstadísticaProgramaciónEstáticaTodasNo respondieron
2.- ¿Qué crees que fue la razón por la que reprobaste?Los Alumnos respondieron:Desinterés en clase: 104.No entienden al maestro: 38.Falta de tiempo: 16.Nervios en exámenes: 15.Falta de conocimientos: 14.Otros: 13.
9
52%
19%
8%
8%
7%7%
Razón por la cual reprobaron
Desinterés en claseNo entienden al MaestroFalta de tiempoNervios en exámenesFalta de conocimientosOtros
3.- ¿Crees que falta comunicación Maestro-Alumno o reciproca?Los Alumnos Respondieron:Si: 130.No: 37.Tal vez: 33.
4.- ¿Estás de acuerdo con el método de enseñanza de tus Maestros?Los alumnos respondieron:Si: 65.No: 90.Algunos: 45.
10
65%
19%
17%
Falta de comunicación
SiNoTal Vez.
5.- ¿Te gustaría cambiar algo?, si o no. ¿Qué te gustaría?Los alumnos respondieron:Clases dinámicas: 40.Maestros: 30.Tolerancia: 15.Inexistencia del tronco común: 14.Enseñanza: 59.Comunicación: 12.Nada: 30.
11
33%
45%
23%
Métodos de enseñanza
SiNoAlgunos
8.- Conclusión.
El índice de reprobación elevado que presenta actualmente la facultad de ciencias químicas
e ingenierías es un problema muy preocupante, gran parte de la solución de ésta
problemática, está en manos de los estudiantes, lo malo es que ellos muchas veces no se
dan a la tarea de buscar dicha solución, o simplemente, no tienen interés por cambiar, ni
siquiera por ser para beneficio propio. La actitud, tanto del maestro y del estudiante, son el
problema principal, mientras los alumnos no cambien, y los maestros no se den a la tarea de
ver que tan efectiva es su manera de enseñar, lo más probable es que el índice de
reprobación quede exactamente igual o incluso tienda a aumentar.
Es alarmante ver cómo el estudiante va perdiendo el interés por el estudio, y de
igual manera es preocupante ver como los mismos maestros pierden el interés por enseñar,
se vuelve un círculo vicioso donde por un lado el alumno se queja y le echa la culpa al
12
20%
15%
8%
7%
30%
6%
15%
Cosas que les gustaría cambiar.
Clases dinámicasMaestrosToleranciaInexistencia del tronco comúnEnseñanzaComunicacicónNada
maestro a quien cataloga de inepto e ineficaz, y por el otro lado tenemos a los maestros
quienes se quejan de alumnos y los catalogan bajo los mismos conceptos. Dicho lo anterior,
podemos concluir que nada cambiara a menos de que el cambio se de en ambos lados,
porqué el problema, aunque es el alumno el afectado, ambos son responsables del
problema.
En el caso de los factores, ajenos al alumno pero que de igual manera afectan su
desempeño escolar (economía, problemas familiares, por citar algunos), muy poco hay por
hacer, ya que el estudiante no tiene control de los mismos. Entonces se ven forzados a hacer
una elección, enfocar su mente en la escuela y olvidar ese factor externo, aunque sea difícil.
O en su defecto dejar de preocuparse por sus estudios para buscar una solución a sus otros
problemas. Estas decisiones no son sencillas de tomar, y el resultado se mirara reflejado
casi de forma inmediata en su desempeño escolar. Lo mejor en estos casos seria acudir con
personal capacitado dentro de la universidad, como pudiese ser los psicólogos de la
facultad, o ayuda y apoyo externo. Estos casos son difíciles de dar una respuesta, ya que
cada estudiante es un caso diferente, afectado por motivos diferentes, entonces la solución
para cada caso será distinta.
Concluir los estudios, es una labor que requiere empeño y determinación por parte
del alumno, el cual debe de tener en mente sus metas y objetivos, y hacer todo lo que este
en sus manos por llevarlos a cabo. Siempre habrá algo que dificulte la realización de lo que
uno planea, pero es importante perseverar. Muchas de las situaciones que se deben de
enfrentar durante los estudios, sirven para prepararnos para el futuro.
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