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LOS RECURSOS FORMATIVOS EN INTERNET BASADOS EN PLATAFORMAS DE CÓDIGO ABIERTO
Y/O ACCESO LIBRE
Nº EXPEDIENTE C20100160
JORNADA DE DIFUSIÓN
Acción financiada por el Servicio Público de Empleo Estatal en el marco de la Convocatoria de acciones de apoyo y acompañamiento a la formación 2010.
PRESENTACIÓN
DEL ESTUDIO
El estudio e‐living se basa en recopilar información sobre:
los recursos formativos libres y/o de código abierto,
su implantación y su utilidad para compartir conocimientos,
para determinar su influencia en el futuro de la Formación
Profesional para el Empleo.
PRESENTACIÓN DEL ESTUDIO
ENTIDADES
PARTICIPANTES
EL ESTUDIO HA SIDO DESARROLLADO POR:
EL INSTITUTO DE FORMACIÓNY ESTUDIOS SOCIALES (IFES)
EN COLABORACIÓN CON:
LA FUNDACIÓN UNIVERSIDAD
ROVIRA I VIRGILI DE TARRAGONA
FORMACIÓN 2020
EN EL MARCO DE:
Acciones de Apoyo y Acompañamiento a la Formación 2010
Financiado por el Servicio Público de Empleo Estatal
FUNDAMENTACIÓN
Y
NECESIDAD DEL
PROYECTO
Punto de partida
Cambios y evolución tecnológica, transformación de las formas de relación social, y flujo constante de intercambio de información Internet.
Tendencia en alza a compartir a través de la red:
• las aplicaciones de software,
• los recursos de aprendizaje digitales.
Incorporación masiva a la red de recursos libres:
permite profundizar en cualquier campo profesional a un ritmo personal.
proporciona un aprendizaje activo, exploratorio y basado en las necesidades concretas.
Esta realidad, justifica investigar:
Incidencia de los recursos formativos libres en Internet en la formación tradicional.
Papel de los nuevos canales y medios de aprendizaje en la formación.
Potencial de los recursos formativos libres para multiplicar las oportunidades del aprendizaje y la democratización del conocimiento.
TRABAJOS RELACIONADOS
TRABAJOS RELACIONADOS
Búsqueda documentalde informes y estudios relacionados con el estudio e‐living
321
Tres vías de rastreo:
Orientados a recursos
formativos en Internet
basados en Plataformas de
código abierto y/o acceso
libre
Que combinen investigación
documental, cualitativa y
cuantitativa
En el ámbito de la Formación
para el Empleo
TRABAJOS RELACIONADOS
Del rastreo se constata:
Numerosas investigaciones, artículos y experiencias sobre el uso de los recursos libres de Internet en el ámbito de la educación formal.
Abundante documentación sobre Plataformas de código abierto: características, prestaciones y adecuación a los objetivos de la formación reglada.
Proliferación de artículos y foros que vaticinan el potencial de futuro de las TIC, las redes sociales y el trabajo colaborativo en la Formación para el Empleo.
No se han detectado estudios con experiencias prácticas de aplicación de los recursos libres a la Formación para el Empleo, ni investigaciones cuantitativas a usuarios de la
Formación para el Empleo.
TRABAJOS RELACIONADOS
VENTAJAS QUE APORTA
VENTAJAS QUE APORTA
Orientación específica a la Formación para el Empleo.
Recopilación mediante técnicas cualitativas de información relevante de expertos procedentes de diferentes ámbitos de la formación.
Investigación cuantitativa sobre los hábitos, conocimientos y actitud de los usuarios hacia la incorporación de los recursos libres a la Formación para el Empleo.
OBJETIVOS DEL ESTUDIO
E-LIVING
OBJETIVO GENERAL
Estudiar si la integración de los usuarios de Internet en una red global de circulación del conocimiento y el acceso a los recursos de acceso libre:
democratiza el intercambio de información y la posibilidad de compartir conocimientos,
amplía los mecanismos por los que la formación‐información puede llevarse a cabo.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Definir los recursos formativos en Internet basados en plataformas de código abierto y/o acceso libre y recopilar información.
Plantear una tipología de estudio de estos recursos formativos.
Situar el uso e implantación de la formación basada en recursos formativos de código abierto y/o acceso libre.
Comparar las funcionalidades de los recursos formativos de acceso libre.
Analizar si los recursos libres aumentan la democratización del intercambio de información y posibilitan compartir conocimientos.
Determinar la utilidad y las potencialidades para la Formación para el Empleo.
Valorar las dificultades y oportunidades que presenta su uso.
Plantear una propuesta de incorporación de los recursos formativos de acceso libre a la Formación para el Empleo.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
FASES Y
METODOLOGÍA
FASES Y METODOLOGÍA
FASE 1DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Delimitar el objeto de estudio.
Establecer las fuentes de información primarias y secundarias de la investigación documental.
Definir los instrumentos de recogida de información cualitativa y cuantitativa.
Fijar los criterios de análisis.
FASES Y METODOLOGÍA
FASE 2RECOGIDA DE INFORMACIÓN DOCUMENTAL Y EXPERIMENTAL
Investigación documental a través de fuentes seleccionadas (Informes, Estudios, artículos, blogs, foros...)
Investigación experimental mediante técnicas de investigación cualitativas y cuantitativas, con inclusión de un Observatorio Virtual.
FASES Y METODOLOGÍA
FASE 3ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN, ELABORACIÓN DE CONCLUSIONES Y VALIDACIÓN
Contraste de los resultados obtenidos en la investigación documental y experimental.
Conclusiones provisionales
Mesa de Validación
Conclusiones finales
FASES Y METODOLOGÍA
FASE 4JORNADA DE DIFUSIÓN
Celebración de una jornada de difusión de los resultados del estudio
e‐living
FASES Y METODOLOGÍA
RESULTADOS DEL
ESTUDIO
ANALISIS
DOCUMENTAL
Sitúa el problema objeto de estudio (diagnóstico)
Sirve de base para afrontar la planificación de la información experimental.
ANÁLISIS DOCUMENTAL
Recursos formativos libres y/o abiertos:
Contenidos, herramientas y servicios web abiertos que permiten a los usuarios el acceso y uso libre de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje.
1. Contenidos formativos de aprendizaje en distintos formatos.2. Herramientas tecnológicas para crear, desarrollar, buscar y organizar contenidos.3. Sistemas de gestión de contenidos, plataformas Open Source.4. Herramientas de interacción social.
ANÁLISIS DOCUMENTAL
Plataformas
Nuevos canales
Contenidos abiertos
Herramientas de comunicación
Redes sociales y
comunidades virtuales
Aplicaciones para compartirCL
ASIFICA
CIÓN
ANÁLISIS DOCUMENTAL
1.‐ Las plataformas de Teleformación de código abierto (Open Source)
Moodle
Dokeos
Mahara
Claroline
ANÁLISIS DOCUMENTAL
CLASIFICA
CIÓN
2.‐ Contenidos o recursos digitales abiertos ofrecidos sin costes
Open Course Ware (OCW): espacio web con materiales docentes para la formación superior.
Contenidos abiertos: materiales docentes distribuidos libremente en la red, píldoras de contenido abierto, repositorios digitales de información.
ANÁLISIS DOCUMENTAL
CLASIFICA
CIÓN
3.‐ Nuevos canales y medios de aprendizaje
Mundos virtuales (Opensim, Edusim...)
Realidad aumentada
Recursos audiovisuales
o video (youtube, educatube, teachertube)o imagen (picasa, flikr...)o sonido (audacity, podcast...)
ANÁLISIS DOCUMENTAL
CLASIFICA
CIÓN
4.‐ Recursos colaborativos: redes sociales y comunidades virtuales
Redes sociales:
o Horizontales: Facebook, Twitter, Gnoss, Frienfeed…
o Verticales: Elgg, Oxwall, Spruz…
o Servicios 2.0 con características de redes sociales: Slideshare, Flickr…
Comunidades virtuales: Edmodo, Social Go…
ANÁLISIS DOCUMENTAL
CLASIFICA
CIÓN
5.‐ Herramientas de comunicación
Chats: Paltak, Google talk...Correo electrónico: hotmail, gmail, yahoo…Foros virtuales: phpbb3, Bbpress…Herramientas de mensajería instantánea: skype, Messenger...Sindicación y agregadores: Feedreader, RSSReader, Syndicator…Tagging y bookmarking: del.icio.us, Diigo...Blogs: blogger, wordpress..,Wikis: eduwiki, Wikispaces...
ANÁLISIS DOCUMENTAL
CLASIFICA
CIÓN
6.‐ Aplicaciones para compartir contenidos digitales
Aplicaciones de almacenamiento: Dropbox, Skydrive...Ofimática en línea: Google docs, Zoho...Presentaciones: Slideshare, Prezi...Mapas conceptuales, gráficos y diagramas:Mindomo, Bubbl.us…Gestores de referencias bibliográficas: Zotero, Mendeley...Páginas de inicio: Netvibes, IGoogle)...
ANÁLISIS DOCUMENTAL
CLASIFICA
CIÓN
Crecimiento constante del uso de recursos libres en el ámbito personal y profesional.
Incremento del aprendizaje informal en la red a través de los recursos libres: Puente aprendizaje formal‐informal.
Utilización significativa de los recursos libres en formación formal:o intercambio de información y de contenidos digitales, o trabajo colaborativo, o comunicación, o interacción social, o almacenamiento on line, o reflexión y debate.
Uso escaso en Formación para el Empleo: necesaria flexibilización para la incorporación.
ANÁLISIS DOCUMENTALRESULTADOS
ANALISIS
EXPERIMENTAL
13 ENTREVISTAS a expertos.
1 FORO DE DISCUSION virtual con formadores de Formación para el Empleo.
5 GRUPOS DE DISCUSION
2 Grupos de expertos cualificados FPE y tecnologías de código abierto: Zaragoza y Tarragona.
3 Grupos de técnicos de formación, usuarios de recursos formativos de acceso libre y agentes sociales: Zaragoza, Madrid y Valencia.
ANÁLISIS EXPERIMENTALINVESTIGACIÓN CUALITATIVA
1. Implantación de los recursos de acceso libre y las Plataformas de código abierto
y utilidad en la Formación para el Empleo.
Importancia de su uso en el aprendizaje informal: facilitan al usuario los medios para
adquirir conocimiento autodidacta.
Uso de recursos libres en Formación para el Empleo favorece la interacción y
comunicación entre usuarios y el trabajo colaborativo.
Inserción en un proceso de formación completo, que responda a los objetivos formativos,
a la metodología prevista y a un programa definido.
ANÁLISIS EXPERIMENTALRESULTADOS
2. Incidencia de las nuevas tecnologías en la forma de aprendizaje tradicional y el
papel de la formación informal en la formación a lo largo de la vida.
Influencia de la Red en el aprendizaje permanente: la Formación Profesional para el Empleo precisa
adaptación al cambio.
Evolución hacia una enseñanza‐ aprendizaje de tipo reflexivo, dialogado y participativo, en la que la
web 2.0 será básica para enriquecer y complementar la formación tradicional.
La nuevas formas de acceder a la información presentan como riesgos el perder la capacidad de
reflexión, el peligro de trivializar el conocimiento y la falta de profundidad en el contenido.
El acceso a la información requiere de la intervención del formador que facilite los recursos adecuados
durante el proceso de aprendizaje
ANÁLISIS EXPERIMENTALRESULTADOS
3. Barreras y dificultades de carácter técnico y tecnológico a la implantación de los
recursos de acceso libre en la formación para el empleo.
La falta de habilidades tecnológicas tanto por parte del formador como por parte del
alumno.
Dificultad de evaluar la calidad de los recursos formativos que existen en internet.
ANÁLISIS EXPERIMENTALRESULTADOS
4. Competencias del formador en el nuevo contexto formativo generado por la web
2.0
Asesor, orientador, motivador y guía del proceso de enseñanza‐aprendizaje.
Selecciona, filtra y facilita los contenidos y aplicaciones.
La información de la red se convierte en conocimiento a través del tutor.
Necesidad de un proceso de adaptación de los formadores a las tecnologías (formación en
competencias digitales y didácticas para el uso de Recursos libres).
ANÁLISIS EXPERIMENTALRESULTADOS
5. Ventajas potenciales de la utilización de los recursos formativos de acceso libre
Potencian la difusión del conocimiento abierto con el acceso a una gran cantidad de
contenidos.
Facilitan y favorecen participar en un entorno de aprendizaje personal y en red.
Permiten interactuar con otros usuarios del entorno formativo para intercambiar información y
conocimientos.
Favorecen la creatividad y el uso de nuevas metodologías.
Potencian el trabajo colaborativo, la cooperación y la interacción.
La formación puede resultar más dinámica en contenidos y en la interacción social.
ANÁLISIS EXPERIMENTALRESULTADOS
6. Papel de las instituciones formativas ante las nuevas formas de aprendizaje
generadas por el uso de Internet.
Asumir los cambios tecnológicos como elementos de innovación e incorporarlos en la
planificación y organización de la Formación.
Definir y llevar a la practica una planificación estratégica de formación y de adquisición de las
competencias exigidas al formador en el nuevo contexto tecnológico.
Fomentar y promover el uso de estos nuevos medios de la red sin focalizar la formación
exclusivamente en las nuevas tecnologías.
ANÁLISIS EXPERIMENTALRESULTADOS
726 ENCUESTAS A USUARIOS DE FORMACIÓN PARA EL EMPLEO
626 Encuestas on line mediante un Observatorio virtual
50 Encuestas presenciales
ANÁLISIS EXPERIMENTALINVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
ANÁLISIS EXPERIMENTALRESULTADOS
El mayor porcentaje de respuesta se obtiene de trabajadores en activo por cuenta ajena de
entre 35 y 45 años.
Acceden a internet desde el ordenador personal para la búsqueda de información.
Comparten documentos digitales como fotos y textos mediante el correo electrónico y las
redes sociales.
La mayoría desconocen los Open Course Ware (OCW) y los contenidos formativos abiertos.
Desconocimiento de las plataformas de código abierto y de las licencias de uso de los recursos libres de internet.
Lo más valorado al usar los recursos libres es la calidad de los contenidos y las fuentes de referencia.
Uso mayoritario de las redes sociales es el ocio, y la red más usada y conocida esFacebook.
El repositorio de video más conocido y utilizado es Youtube. Desconocimiento de canales de video formativos.
ANÁLISIS EXPERIMENTALRESULTADOS
Menor conocimiento de los repositorios de imagen. Los más utilizados sonPicasa y Flickr.
El recurso de comunicación libre más utilizado es el correo electrónico, a gran distancia de la mensajería instantánea, foros, chats y videochats.
Los recursos libres de presentaciones aparecen como poco conocidos entre los encuestados.
Los mundos virtuales o la realidad aumentada no son ni conocidas ni utilizadas por los usuarios de internet.
Tampoco se conoce el uso de la sindicación o RSS.
ANÁLISIS EXPERIMENTALRESULTADOS
Respecto de herramientas como blogs y wikis, son más conocidos los blogs aunque poco utilizados.
No han recibido formación sobre recursos libres y/o la web 2.0, pero sí participarían en acciones formativas al respecto.
La mayor utilidad en la Formación para el Empleo se la otorgan a las herramientas de comunicación (correo, chats, mensajería) seguida de los Repositorios/bibliotecas digitales y de las Píldoras de contenidos (partes de cursos o programas).
ANÁLISIS EXPERIMENTALRESULTADOS
Las barreras y dificultades para la utilización de los recursos formativos de acceso libre son, por orden: el desconocimiento de las prestaciones que ofrecen, la falta de habilidades tecnológicas y las reticencias hacia la calidad de los contenidos de la red.
Afirman que la expansión de los recursos libres ya está influyendo en la formación tradicional.
De forma mayoritaria responden que facilitan el intercambio de información y fomentan el conocimiento compartido.
ANÁLISIS EXPERIMENTALRESULTADOS
REFLEXIONES
FINALES
Uso generalizado de los recursos de acceso libre de Internet en el ámbito personal y profesional, como herramientas de búsqueda de información y para compartir contenidos digitales.
Los recursos formativos de acceso libre posibilitan compartir conocimientos, favorecen la participación en un entorno en red y permiten la interacción con otros usuarios.
La utilización de Internet en el ámbito personal y profesional está influyendo en la forma de aprendizaje tradicional. El alto uso de los recursos libres de Internet en el aprendizaje informal implica una reflexión sobre su incorporación a la Formación para el Empleo.
REFLEXIONES FINALES
Uso de los recursos formativos libres de internet no tiene efectos inmediatos en el aprendizaje, ni produce automáticamente una adquisición de conocimientos. El paso de la información al conocimiento requiere de un proceso de interiorización y reflexión personal.
Utilización de los recursos formativos de acceso libre en la Formación para el Empleo debe enmarcarse dentro de un proceso formativo y responder a la metodología y objetivos previstos. La tecnología es un medio, no un fin.
Las barreras o dificultades más relevantes para la incorporación, constantes en todas las técnicas de investigación son: el desconocimiento de las prestaciones que ofrecen y la falta de habilidades tecnológicas
REFLEXIONES FINALES
Las nuevas competencias del formador (asesor, orientador, motivador, guía del proceso de enseñanza‐ aprendizaje, facilitador de contenidos y dinamizador) requerirán de un proceso de formación y adaptación al cambio para su adquisición.
El gran desconocimiento de los usuarios sobre el uso de los recursos libres de Internet en la Formación para el Empleo, aconseja una importante tarea pedagógica por parte de los agentes implicados para su incorporación a los procesos de formación.
A las instituciones formativas se les presenta el reto de asumir los cambios tecnológicos como elementos de innovación e
incorporarlos en la planificación y organización de la Formación para el Empleo.
REFLEXIONES FINALES
"Compartir el conocimiento es una acción
de seres inteligentes, que han
comprobado que el conocimiento es un
bien que crece a medida que se
comparte"
Prof. Mario Héctor Vogel
NºE
XPE
DIE
NTE
C20
1001
6
Acción financiada por el Servicio Público de Empleo Estatal en el marco de la Convocatoria de acciones de apoyo
y acompañamiento a la formación 2010
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