políticas de certificación y desarrollo de la carrera docente en república dominicana
Post on 11-Feb-2017
868 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Viceministerio de Certificación y Desarrollo de la Carrera Docente
Formación y Carrera Docente:
profesión que cambia vidasXIX Congreso Internacional de Educación
Aprendo 2015Políticas de Certificación y Desarrollo de la Carrera Docente
en la República Dominicana
Santo Domingo, D. N.Del 22 al 22 de Noviembre de 2015
Saturnino de los Santos S., Ph. D. Viceministro de EducaciónEncargado de Certificación y Desarrollo de la Carrera Docente
Contenido
El sistema carrera docente, los tramos y procesos que la configuran.
La visión de progresión horizontal en la carrera docente. Las etapas del sistema de carrera docente. Los estándares como instrumento que articulan los tramos y
procesos de la carrera docente.
..
Cómo se concibe y cuáles son los elementos que configuran la carrera docente?
Y cuáles acciones se impulsan desde el Estado para su desarrollo?
Sistema de Carrera Docente de la República Dominicana
DCS
VC-DCD:SdlS
Sistema de Carrera Docente Es la visión estructurada y sistémica de tramos y procesos técnicos y normativos cuya integración e implementación dan lugar al desarrollo de la Carrera Docente en la República Dominicana. Esto implica la adopción de unas políticas orientadas a: La atracción y retención de personas talentosas para los estudios
profesionales en educación; Una formación inicial que responda a estándares de calidad establecidos; Exigentes condiciones de ingreso al servicio docente (a través de un riguroso
proceso selectivo con aplicación de pruebas válidas y fiables); La inducción al servicio docente del nuevo personal ingresante (docentes
principiantes); La evaluación sistémica del desempeño del personal docente; y La certificación del profesionalismo y el desempeño docente.
VC-DCD:SdlS
Una breve definición de cada uno de estos elementos es como sigue:
Formación Inicial Son numerosas y cada vez más vehementes las opiniones que plantean la
urgencia de impulsar la revalorización y dignificación de la profesión y quehacer docente en el país, iniciando con una mejora sustancial de la formación profesional en educación.
Los resultados del Pacto para la Reforma Educativa muestran la existencia de un alto nivel de consenso respecto a la alta relevancia que se atribuye a la formación inicial y en servicio de docentes, como uno de los temas cruciales para garantizar la calidad educativa.
En este sentido, el Consejo Nacional de Educación aprobó los nuevos perfiles para la formación de los educadores del nivel inicial, primario y secundario (con sus respectivos ciclos).
VC-DCD:SdlS
El concurso de oposición consistente en la selección competitiva de todo el personal docente (maestros, orientadores, coordinadores, directores y subdirectores de centros y técnicos) de todos los niveles y modalidades dentro del Ministerio. Recientemente se completó el concurso del 2015, del que resultaron seleccionados más de 11,000 docentes para los diferentes cargos puestos en concurso, y de los cuales han sido incorporados alrededor de 4,000 docentes de nuevo ingreso. A partir del próximo año el Concurso de Oposición adopta un nuevo formato dentro de una visión sistémica.
VC-DCD:SdlS
La inducción referida a la provisión de un acompañamiento, orientación y apoyo individualizado al/la docente principiante durante el primer año de ejercicio, dirigido a facilitar su correcta inserción e integración al contexto escolar y comunitario, así como a propiciar un auspicioso inicio del desempeño en la profesión docente y del desarrollo de su autonomía personal en el contexto escolar.
Contempla la asignación de tutores y la evaluación para decidir sobre la titularidad o no en la posición de maestro/a. Durante este año escolar (2015-2016) se esta iniciando la implementación de la política de la inducción docente mediante un proceso experimental que propicia el INAFOCAM, y un proyecto piloto en dos direcciones regionales con sus respectivos distritos educativos a iniciarse en enero 2016.
VC-DCD:SdlS
La evaluación sistémica del desempeño definida como el proceso riguroso que conlleva no solo identificar, medir y valorar lo que el/la docente efectivamente hace en el cumplimiento de sus funciones y lo que valora en su práctica profesional, sino también en lo que respecta a hacerse consciente de las fortalezas y áreas de su desempeño que requieren mejora.
Incluye la toma de decisiones institucionales referentes a capacitación, aplicación de incentivos, promociones, reconocimientos o posible salida de las funciones. En los actuales momentos se dan los pasos hacia la adjudicación de la primera evaluación del desempeño concebida dentro de esta visión sistémica y que incluirá a todos los niveles, ámbitos y jerarquías del personal docente del MINERD.
VC-DCD:SdlS
La certificación que, como ya se indicó, consiste en verificar, reconocer y legitimar ante la Sociedad el profesionalismo y efectivo desempeño del personal docente en el contexto de su ejercicio. Se está trabajando en el diseño de las Pruebas para la Certificación, de manera que una vez concluida su evaluación del desempeño y atendidas las recomendaciones que se deriven de ésta, los/las docentes puedan postular para la certificación.
VC-DCD:SdlS
La visión de sistema de la carrera docente
Plantea un desarrollo con progresión horizontal, que sustenta la pertinencia y viabilidad de que los/ las docentes logren avanzar en su carrera manteniéndose, si así conviene, dentro del mismo cargo, pero pudiendo alcanzar categorías superiores de éste.
VC-DCD:SdlS
Conocimientos disciplinares y pedagógicos
Competencias de desempeño
Responsabilidades profesionales en el escenario laboral
Experiencias relevantesDesarrollo profesional
Progresión en las Categorías por
Cargos Docentes
La progresión horizontal en las categorías por cargos docentes está determinada por los criterios de:
VC-DCD:SdlS
Categorización horizontal por cargos docentes en el Contexto del Centro Educativo: Maestro/a
Ha superado la inducción, muestra tener las competencias para desempeñar las funciones del cargo.
En el proceso de inducción; período de prueba.
Ha dado evidencias convincentes de muy buen desempeño e innovaciones educativas inspiradoras de otros docentes.
Excelente desempeño y destacado liderazgo demostrado en el diseño y desarrollo de proyectos educativos y de investigación; cuenta con publicaciones y asesorías de centros educativos.
1. Provisional 2. Titular
3. Avanzado 4. Experto
VC-DCD:SdlS
Categorías docentes en el Contexto de los Distritos, Regionales y Sede Central del MINERD
Ha mostrado (en evaluaciones aplicadas) tener las competencias requeridas para desempeñar las funciones del cargo.
En período de prueba (dos años y evaluación).
1. Provisional 2. Titular
VC-DCD:SdlS
En esta perspectiva sistémica de la carrera docente El acceso y progreso docente se proyecta en tres etapas:
1) El ingreso selectivo al servicio mediante Concurso de Oposición y la Inducción, incluyendo las evaluaciones propias de ambos procesos.
2) La Evaluación Sistémica del Desempeño y las Pruebas para la Certificación Profesional y del Desempeño. En este caso, una evaluación del desempeño exitosa es el paso previo y condición necesaria para la postulación a las pruebas de certificación; por su parte, las pruebas y la certificación que se derive de las mismas dará cuenta del profesionalismo y el efectivo desempeño en el cargo docente a que esté referida dicha certificación.
VC-DCD:SdlS
3) La tercera y última etapa corresponde al Reconocimiento de la Carrera Docente, a cargo del Ministerio de Administración Pública (MAP), luego de haberse completado satisfactoriamente los tramos y procesos técnicos que se indican subsiguientemente, y que corresponden al ámbito del Ministerio de Educación.
El Artículo 6, Párrafo I de la Ley 41-08 de Función Pública, establece que la docente es una de las carreras administrativas especiales.
VC-DCD:SdlS
Formación Inicial
Ingreso, Mantenimiento y
Salida de la Carrera
Opciones: (a ser establecidas en las normativas)
Resultados de la evaluación del desempeño = Muy bueno o superior.
Recertificación. (Cada 6 años)
Normativas regulatorias.
Postulación y Prueba para la
Certificación
Interface de Verificación para las Pruebas
Reconocimiento del MAP
Carre
ra D
ocen
te
= Aprobado= No aprobado
Escenario de Gestión por Tramos Procesuales
Implementación del Sistema de Carrera DocenteMINERD - MAP
Fase de Ingreso Fase de Evaluaciones y Pruebas
Tramos y procesos técnicos que definen el Sistema de Carrera Docente:
Formación y apoyo continuo
Carre
ra D
ocen
te
Ingreso al Servicio Docentepor Concurso
Inducción de Docentes Principiantes
Evaluación Sistémica del Desempeño
Certificación Profesional y del Desempeño
Captación de postulantes con aptitudes para la profesión docente. Estándares Profesionales y del Desempeño para la Certificación y Desarrollo
de la Carrera Docente
Formación Inicial
VC-DCD:SdlS
MINERDMESCYT - IES
Evaluación Sistémica del Desempeño;Formación y Apoyo Continuo
CertificaciónEvaluaci
ón Sistémic
a de Desempe
ño
Inducción de
Docentes Principian
tes
Ingreso al Sistema
mediante Concurso
de Oposición
Prestigiada
Atractiva
Estable
Mejoras Progresivas
Basada en Estándares
Formación
Inicial
Estándares Profesionales y del Desempeño para la Certificación y Desarrollo de la Carrera Docente
Carre
ra D
ocen
te
Proceso Cualificador Progresivo en el Sistema de Carrera DocenteReconocimiento
CD
Sistema Educativo Preuniversitario
Estándares Profesionales y del Desempeño para la Certificación yDesarrollo de la Carrera Docente
Oficina de Certificación y Desarrollo de la Carrera Docente (OC-DCD)
Los Estándares
Representan el instrumento que articula y da coherencia al conjunto de políticas del Estado Dominicano y procesos técnicos orientados a impulsar el desarrollo de la carrera docente, y como elemento esencial de la estrategia encaminada a lograr una mejora significativa y sostenible de la calidad del personal docente en la educación preuniversitaria del país.
Estos Estándares:
Constituyen, asimismo, el referente y orientación básica que: Define y promueve la calidad del personal docente en cuanto a
conocimientos, disposiciones actitudinales y conductas de desempeño del/la docente en la educación preuniversitaria del país.
Identifican las competencias que deben exhibir los y las docentes al organizar y desplegar sus actividades de enseñanza que efectivamente aseguren aprendizajes significativos.
Han sido operacionalizados mediante guías específicas diseñadas para propiciar su fácil comprensión y aplicación al contexto educativo dominicano.
Han sido diseñados para que sirvan e impacten los procesos y actores de:
Prácticas Docentes• Proveen los
elementos criteriales que estimulan a los/las docentes en servicio a que reflexionen continuamente sobre su práctica.
Gestión Docente• Sugieren
instrumentos de evaluación y acompañamiento enfocados en los procesos de enseñar y de aprender que, a su vez, sean pertinentes para el/la docente.
Desarrollo de Políticas Docentes• Crean las bases
para que el Estado y las autoridades educativas obtengan informaciones relevantes para la toma de decisiones en materia de políticas docentes.
Sociedad Civil• Proveen criterios
precisos para que las familias y a otros miembros de la sociedad civil procuren información relevante sobre el desempeño docente y calidad del servicio educativo.
Los Estándares están centrados en fomentar:
El Profesionalismo: partiendo de una formación de calidad progresiva y la buena actitud ante la función y el trabajo docente.
El mejor desempeño docente: en el sentido de exhibir un ejercicio profesional docente efectivo, responsable y con una visión de carrera.
La concepción y formulación de estos Estándares parten de los supuestos de que:
Los Docentes Dominicanos
Conocen y aceptan sus funciones, y se comprometen a cumplirlas.
Conocen su área curricular y cómo desarrollarla.
Se asumen como aprendices permanentes.
Están dispuestos a asumir las posiciones de liderazgos que les demandan sus funciones.
Reconocen y asumen el trabajo en equipo en el cumplimiento de sus funciones.
Garantizan el desarrollo de aprendizajes significativos por sus estudiantes.
Las dimensiones y estándares del profesionalismo y desempeño docente comprenden:
Estándar 2.1 Conocimiento del Contenido Curricular
Estándar 2.2 Desarrollo de Habilidades y Competencias
Estándar 3.1 Técnicas, Instrumentos y Tipos de Evaluación
Estándar 3.2 Planificación de la Instrucción
Estándar 3.3 Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje
Estándar 4.1Manejo de la Comunicación y el Lenguaje
Estándar 4.2Desarrollo Profesional y Prácticas Éticas
Estándar 4.3Liderazgo y Colaboración
Estándar 1.1 Desarrollo del/de la Estudiante
Estándar 1.2 Diferencias en el Aprendizaje
Estándar 1.3 Ambientes de Aprendizajes
I. El/la Estudiante
y su Aprendizaje
IV. Compromiso Personal y Profesional
III. Proceso de Enseñanza -Aprendizaje
II. Contenido
Curricular
Los indicadores de profesionalismo y desempeño se clasifican en:
• Lo que un(a) docente debe saber, comprender y manejar.
Conocimientos Esenciales (ICE)
• Lo que un(a) docente debe valorar y apreciar profesional y personalmente (reflexiones y ponderaciones sobre su práctica, actitud ante su discernimiento, valores y principios éticos)..
Disposiciones Críticas (IDC)
• Lo que es necesario que un(a) docente haga con lo que sabe (despliegues, habilidades, destrezas, prácticas y procedimientos).
Desempeños Esperados (IDE)
Para la aplicación de los Estándares en cada uno de los Tramos Procesuales del Sistema de Carrera Docente se han elaborado guías específicas cuyos principales componentes se identifican en las siguientes figuras:
Componentes del Proceso de Formación Inicial
1Plan de Estudio del Programa de
Formación
2Perfil de Ingreso y
Permanencia
3Práctica Docente
en el Proceso Formativo
4Perfil de Egreso Formación
Inicial
Componentes del Proceso de Ingreso al Servicio mediante Concurso de Oposición
Perfil de ingreso al servicio y función docente
Ingreso al Servicio Docente
Mediante Concurso de
Oposición
1
Diseño y aplicación de pruebas
Evaluación oral (Entrevista Personal)
Criterios de evaluación y calificación
2
3
4
•Conocimientos generales y disciplinares, •Competencias y aptitudes.
•Análisis de caso / Resolución de problemas •Ejercicios de aplicación
5Evaluación de
docentes principiantes, tutores
y el proceso de inducción.
Componentes del Proceso de Inducción de Docentes Principiantes
4Formación
complementaria Concurrente de tutores y docentes principiantes.
3Capacitación, selección y
asignación de tutores /as conforme a Estándares.
2Definición del perfil y
preselección de tutores/as.
1Diseño del Plan
Nacional y programas específicos de
inducción.
Inducción de Docentes
Principiantes
Componentes del Proceso de Evaluación Sistémica de Desempeño Docente
• Pruebas
• Observaciones• Portafolios
• EntrevistasDefinición de criterios de
evaluación del desempeño docente
1Diseño y
aplicación de técnicas de evaluación
2
Procesamiento, descripción, valoración,
calificación y reporte de evaluación
3Plan de
superación, seguimiento y verificación de cumplimiento
4
5
Perfil, selección y asignación de mentor/a para el
apoyo del/la docente en
servicio
Evaluación Sistémica del Desempeño
Docente
VC-DCD:SdlS
Menos del 60% de los indicadores del
estándar.
Deficiente
Cumplimiento de menos del menos del 60% de los indicadores del estándar.El/la docente presenta evidencias insuficientes de su desempeño.
Regular (Mejorable)
Cumplimiento de al menos un 60% de los indicadores del estándar.El/a docente presenta evidencias que demuestran dificultad en su desempeño.
Bueno
Cumplimiento de al menos un 70% de los indicadores del estándar.El/a docente presenta evidencias satisfactorias de su desempeño.
Muy Bueno
Cumplimiento de al menos un 80% de los indicadores del estándar.El/a docente presenta evidencias que demuestran un alto grado de su desempeño.
Excelente
Cumplimiento de al menos 90% de los indicadores del estándar.El/a docente presenta evidencias que demuestran un desempeño excepcional; excelente.
95.1% o más de los indicadores del estándar
De 90.0 a 95.0% de
los indicadores
del estándar
De 60.1 a 79.9% de los indicadores del
estándar
De 80.0 a 89.9% de los indicadores del
estándar
Situación de prueba del desempeño profesional
Regular - Mejorable Bueno Muy Bueno Excelente
La escala de calificación acordada para este proceso de evaluación es como sigue:
Escala adaptada de conformidad con lo acordado por la Comisión MINERD-ADP para la Evaluación del Desempeño Docente 2014-2015.
2Diseño y Aplicación
de Pruebas
3Entrevista Oral y
Escrita
1Perfil de Postulación
4Definición de Criterios de
Calificación para la Certificación y
Recertificación
Componentes del Proceso de Certificación del Profesionalismo y Desempeño Docente
Certificación del Profesionalismo y
Desempeño Docente
Cultu
ra E
valua
tiva
LA TRAYECTORIA QUE SIGUE EL DESARROLLO DE LA CARRERA DOCENTE
• Requerimientos básicos para postular a una posición docente, conforme a los estándares vigentes. Formación Inicial
MINERD
• Ingreso selectivo al servicioy función docente
Concurso de OposiciónMINERD
• Acompañamiento, orientación, apoyo y evaluación al docente principiante
InducciónMINERD
• Medición y valoración deldesempeño en la función docente
Evaluación de DesempeñoMINERD
• Verificación y legitimación del profesionalismoy desempeño docente
CPDD
Certificación del Profesionalismo y Desempeño Docente MINERD
• Reconocimiento oficial de la carrera docentepor el Estado Dominicano
Reconocimiento de Carrera Docente MAP
Tray
ecto
ria
GRACIAS !!
top related