planificación académica del aula
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PLANIFICACIÓN ACADÉMICA DEL AULA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
MBA. ING. ROBERTO OBLITAS ZAMORA
ESTRUCTURA GENERAL DEL MÓDULO
•Identificar a la Planificación Académica del Aula en un sistema amplio de planificación.
TIPOS DE PLANIFICACIÓN EN EDUCACIÓN
SUPERIOR
•Determinar los desafíos de la Planificación Académica del Aula.
PROBLEMÁTICA DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
•Definición, Propósito y Estructura.
PLANIFICACIÓN ACADÉMICA DEL AULA
TIPOS DE PLANIFICACIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR
PROYECTO ACADÉMICO
INSTITUCIONAL
PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL
PLANIFICACIÓN ACADÉMICA
ASPECTOS ACADÉMICOS -
INSTITUCIONALES
PLAN DE DESARROLLO
INSTITUCIONAL
PLANES OPERATIVOS
ANULES
DISEÑOS CURRICULARES
SILABOS
PLANIFICACIÓN ACADÉMICA DEL AULA
TIPOS DE PLANIFICACIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR
PROYECTO ACADÉMICO
INSTITUCIONAL
ASPECTOS ACADÉMICOS -
INSTITUCIONALES
Carta fundamental de constitución de la entidad.
Define los propósitos institucionales.
Define la estructura orgánica, normas y procedimientos de gestión.
Define el modelo pedagógico y la oferta académica.
Define las estrategias de evaluación , planificación y mejoramiento continuo.
TIPOS DE PLANIFICACIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR
PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL
PLAN DE DESARROLLO
INSTITUCIONAL
PLANES OPERATIVOS
ANULES
Carácter quinquenal.
Define líneas estratégicas para el cumplimiento de objetivos institucionales y el
mejoramiento continuo incluidos aspectos académicos.
Parte de un análisis diagnóstico sobre la gestión institucional
A partir de las líneas estratégicas definidas en el PDI, establece actividades
específicas, responsables y fechas de ejecución.
TIPOS DE PLANIFICACIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR
PLANIFICACIÓN ACADÉMICA
DISEÑOS CURRICULARES
SILABOS
PLANIFICACIÓN ACADÉMICA DEL AULA
Áreas de conocimiento, asignaturas, prerrequisitos, modalidad de cursado,
régimen de estudios, horas académicas, etc.
Identificación de la Asignatura, Objetivos y/o Competencias, Contenidos,
Metodología de Enseñanza – Aprendizaje, Recursos didácticos y Bibliografía.
Programación de actividades, recursos y contenidos en base a los objetivos
planificados por sesión.
EJEMPLO DE SÍLABO POR OBJETIVOS Y POR COMPETENCIAS
TIPOS DE PLANIFICACIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR
PROYECTO ACADÉMICO
INSTITUCIONAL
PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL
PLANIFICACIÓN ACADÉMICA
ASPECTOS ACADÉMICOS -
INSTITUCIONALES
PLAN DE DESARROLLO
INSTITUCIONAL
PLANES OPERATIVOS
ANULES
DISEÑOS CURRICULARES
SILABOS
PLANIFICACIÓN ACADÉMICA DEL AULA
ESTRUCTURA GENERAL DEL MÓDULO
•Identificar a la Planificación Académica del Aula en un sistema amplio de planificación.
TIPOS DE PLANIFICACIÓN EN EDUCACIÓN
SUPERIOR
•Determinar los desafíos de la Planificación Académica del Aula.
PROBLEMÁTICA DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
•Definición, Propósito y Estructura.
PLANIFICACIÓN ACADÉMICA DEL AULA
PROBLEMÁTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Excesiva “magistralizaci
ón” de las sesiones.
Aprendizaje memorístico o
repetitivo.
PROBLEMÁTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Sesiones poco motivadoras.
Relación vertical
“docente” – “alumno”.
PROBLEMÁTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Escasa práctica y
contacto con la realidad.
Escasa participación.
PROBLEMÁTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Evaluación como
mecanismo de castigo y
orientado sólo al área
cognitiva.
Educación orientada en la enseñanza y no
en el aprendizaje.
3. Encuentra la “x”.
Aqui esta
PROBLEMÁTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Los docentes no analizan el propósito y
estructura de la carrera, las otras
asignaturas y conocimientos que
necesitan los estudiantes antes
de iniciar su materia.
PLANIFICACIÓN ACADÉMICA
DISEÑOS CURRICULARES
SILABOS
PLANIFICACIÓN ACADÉMICA DEL AULA
TALLER 1•Formen grupos de cuatro personas.
•Analicen los problemas planteados por el docente, y aumenten al menos un problema que hayan identificado según su propia experiencia.
•15 minutos.
Excesiva “magistralizaci
ón” de las sesiones.
Aprendizaje memorístico o
repetitivo.
Sesiones poco motivadoras.
Relación vertical
“docente” – “alumno”.
Escasa práctica y
contacto con la realidad.
Escasa participación.
Evaluación como
mecanismo de castigo y
orientado sólo al área
cognitiva.
Educación orientada en la enseñanza y no
en el aprendizaje.
Los docentes no analizan el propósito y
estructura de la carrera, las otras
asignaturas y conocimientos que
necesitan los estudiantes antes de iniciar su materia.
PROBLEMÁTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Estrategias didácticas variadas.
Aprendizaje productivo y
creativo.
Sesiones altamente
motivadoras.
Relación horizontal
“docente” – “estudiante”.
Elevada práctica y
contacto con la realidad.
Elevada participación y
diálogo.
Evaluación como intrumento
cuantitativo y cualitativo de medición de la efectividad del
PEA.
Educación orientada en
las necesidades de
aprendizaje.
Los docentes analizan el propósito y
estructura de la carrera, las otras
asignaturas y conocimientos que
necesitan los estudiantes antes de iniciar su materia.
DESAFÍOS DE LA P.A.A.
ESTRUCTURA GENERAL DEL MÓDULO
•Identificar a la Planificación Académica del Aula en un sistema amplio de planificación.
TIPOS DE PLANIFICACIÓN EN EDUCACIÓN
SUPERIOR
•Determinar los desafíos de la Planificación Académica del Aula.
PROBLEMÁTICA DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
•Definición, Propósito y Estructura.
PLANIFICACIÓN ACADÉMICA DEL AULA
PLANIFICACIÓN ACADÉMICA DEL AULA
•Definición.- También conocida como Administración del Aula o Programación de contenidos, la Planificación Académica del Aula implica la organización de las actividades, recursos (tiempo y recursos didácticos) y contenidos en función a los objetivos de aprendizaje.
PLANIFICACIÓN ACADÉMICA DEL AULA
• Propósito.- Alcanzar elevados niveles de apropiación de contenidos, a través de una metodología didáctica variada y motivadora en un ambiente de dialogo y a partir de las necesidades y ritmos de aprendizaje de cada estudiante.
• Aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir.
• Encargo social.
PLANIFICACIÓN ACADÉMICA DEL AULA
• El docente debe planificar (los objetivos, los contenidos, los métodos, los recursos y las actividades); ejecutar la clase y evaluar los resultados de los aprendizajes, además del logro de los objetivos planificados.
• Se requiere una planificación concreta que consiste en la preparación del trabajo que se va a desarrollar en cada clase en específico y que se denomina plan de asignatura.
•Enseñanza Magistral.
• Es de suma importancia para este método, la personalidad del docente y su entusiasmo, de modo que pueda presentar los contenidos de la materia de una forma estimulante que motive a los estudiantes.
PLANIFICACIÓN ACADÉMICA DEL AULAMÉTODOS DIDÁCTICOS
•Clases prácticas.
• Las clases prácticas colocan al estudiante en contacto con instrumentos de resolución de problemas y toma de decisiones en casos que les acercan a situaciones reales y permiten comprender la aplicación práctica de los modelos teóricos.
PLANIFICACIÓN ACADÉMICA DEL AULAMÉTODOS DIDÁCTICOS
• El docente selecciona una situación que se refleja en unos datos para su análisis, pretendiendo llegar a ciertos resultados o conclusiones.
• Se entrega el enunciado a los estudiantes, preferiblemente antes de la clase.
• Lectura del ejercicio antes de su resolución, permitiendo
aclarar posibles dudas. • Resolución del ejercicio, procurando que todos colaboren en
la búsqueda de la solución, discusión y análisis de los resultados obtenidos.
•Metodología de casos.
• El objetivo de esta metodología es enfrentar al estudiante a una situación real y compleja que conlleve un problema el cual se deba solucionar.
• Esta metodología permite al estudiante prepararse
para el proceso de toma de decisiones que deberá enfrentar en el campo laboral, así como contextualizar y poner en práctica sus conocimientos teóricos.
PLANIFICACIÓN ACADÉMICA DEL AULAMÉTODOS DIDÁCTICOS
• El procedimiento para la resolución de un caso comienza por una lectura del mismo marcando los aspectos más relevantes.
• Luego una segunda lectura más profunda y analítica tratando de descubrir la problemática del mismo.
• De la lectura del caso comienza una dialogo con los miembros
del equipos para determinar en conjunto de una manera analítica la solución del mismo.
• Luego del análisis de equipo se redacta un informe con la
solución del caso. • Posteriormente se discuten en plenaria las opiniones y
conclusiones de cada grupo de trabajo con el objetivo de rescatar los aportes y llegar a una solución general del caso planteado.
•Modelos de simulación.
• Un juego de modelación es una forma de simulación en la que varias personas adoptan decisiones en varias etapas, incorporando tales decisiones a un modelo que imita las interacciones entre el entorno y las opciones elegidas por los participantes.
PLANIFICACIÓN ACADÉMICA DEL AULAMÉTODOS DIDÁCTICOS
•Visitas guíadas.
• Las visitas guiadas despiertan gran interés en los estudiantes, constituyendo en experiencias que normalmente se recuerdan. Este método permite el contacto con las instituciones reales donde se desarrollan las tareas que han servido de contenido para el aprendizaje en las aulas.
PLANIFICACIÓN ACADÉMICA DEL AULAMÉTODOS DIDÁCTICOS
• Planificación. Partiendo de los objetivos didácticos se selecciona la institución, se contacta con la dirección y se planifica la visita.
• Preparación de los estudiantes sobre la institución, el sector y el mercado en el que opera.
• Desarrollo de la visita con exposición por parte de los
expertos de los distintos aspectos de la organización y su problemática.
• Posteriormente a la visita, exposición por parte del
docente de los aspectos más importantes y conclusiones de la visita. Debate en clase de los resultados de la visita.
•Simulación de roles.
• Este método didáctico conocido en inglés como “roll play” consiste en simular situaciones reales a los que el estudiante podría enfrentarse en su vida profesional.
PLANIFICACIÓN ACADÉMICA DEL AULAMÉTODOS DIDÁCTICOS
•Tormenta de Ideas.
• El docente plantea un problema y entre todos los participantes se anotan las posibles causas en una primera etapa y las soluciones en un segunda etapa, una vez anotadas todas las posibles causas y soluciones al problema planteado, se jerarquiza las ideas según su importancia y aplicabilidad.
MÉTODOS DIDÁCTICOS PLANIFICACIÓN ACADÉMICA DEL AULA
•Ferias didácticas.
• El método de ferias consiste en que los estudiantes divididos en grupos esquematicen los temas avanzados durante el módulo y los expongan a un grupo de visitantes.
• El método de ferias ha demostrado ser altamente significativo, por la preparación previa de temas, el uso de recursos didácticos para la exposición y la explicación de los temas durante la feria.
MÉTODOS DIDÁCTICOS PLANIFICACIÓN ACADÉMICA DEL AULA
•Ejemplificación.
• La ejemplificación es en realidad un método transversal a los otros métodos didácticos, consiste en utilizar ejemplos después de la explicación de un tema, permitiendo que los estudiantes visualicen el hecho generador de conocimiento en situaciones reales del medio
MÉTODOS DIDÁCTICOS PLANIFICACIÓN ACADÉMICA DEL AULA
• Ninguna persona es capaz de atender y mucho menos comprender por un tiempo prolongado; la atención efectiva va descendiendo de manera progresiva.
ATENCIÓN EFECTIVA
PLANIFICACIÓN ACADÉMICA DEL AULA
PLANIFICACIÓN ACADÉMICA DEL AULA
Diagnostico Y
AdecuaciónCognitiva
Exposición central de la Temática de la sesión.
RECESO
Dinámica de Reforzamiento dela temática central.
EvaluaciónConjunta de
los Aprendizajes
Intensidad
TIEMPO
PLANIFICACIÓN ACADÉMICA DEL AULADIAGNÓSTICO Y ADECUACIÓN
COGNITIVA•Analizar el nivel de comprensión de los
conocimientos previos relacionados al tema en cuestión.
•“Refrescar” la memoria de los estudiantes para antes de ingresar al tema.
•Fomentar la participación y en análisis antes que la memoria.
PLANIFICACIÓN ACADÉMICA DEL AULADIAGNÓSTICO Y ADECUACIÓN
COGNITIVA
TALLER 2•Para los grupos formados previamente.
•Planifique la etapa de “Diagnóstico y Adecuación Cognitiva” para una asignatura y sesión elegida.
Ejemplo: La Promoción dentro de la mezcla de marketing.
8 minutos.
PLANIFICACIÓN ACADÉMICA DEL AULA
Diagnostico Y
AdecuaciónCognitiva
Exposición central de la Temática de la sesión.
RECESO
Dinámica de Reforzamiento dela temática central.
EvaluaciónConjunta de
los Aprendizajes
Intensidad
TIEMPO
PLANIFICACIÓN ACADÉMICA DEL AULA
EXPOSICIÓN DE LA TEMÁTICA CENTRAL DE LA SESIÓN
• Transmitir los conocimientos propios de la sesión programada (avance de materia).
• Es preciso identificar el lugar que ocupa la sesión en el sistema total de conocimientos de la asignatura.
• Es preciso también describir las habilidades y destrezas que dichos conocimientos lograrán en la vida laboral.
PLANIFICACIÓN ACADÉMICA DEL AULA
EXPOSICIÓN DE LA TEMÁTICA CENTRAL DE LA SESIÓN
TALLER 3•Para los grupos formados previamente.
•Planifique la etapa de “Exposición de la temática central” para una asignatura y sesión elegida.
8 minutos.
PLANIFICACIÓN ACADÉMICA DEL AULA
Diagnostico Y
AdecuaciónCognitiva
Exposición central de la Temática de la sesión.
RECESO
Dinámica de Reforzamiento dela temática central.
EvaluaciónConjunta de
los Aprendizajes
Intensidad
TIEMPO
PLANIFICACIÓN ACADÉMICA DEL AULAPLANIFICACIÓN ACADÉMICA DEL AULA
DINÁMICA DE REFORZAMIENTO DE LA TEMÁTICA CENTRAL
•Pretende utilizar recursos didácticos innovadores que permitan reforzar los conocimientos adquiridos durante la fase de exposición central.
•Para tal fin es preciso que el estudiante sea participe activo de las dinámicas didácticas utilizadas de manera que se lo motive.
PLANIFICACIÓN ACADÉMICA DEL AULAPLANIFICACIÓN ACADÉMICA DEL AULA
DINÁMICA DE REFORZAMIENTO DE LA TEMÁTICA CENTRAL
TALLER 4•Para los grupos formados previamente.
•Planifique la etapa de “Dinámica de Reforzamiento de la Temática Central” para una asignatura y sesión elegida.
8 minutos.
PLANIFICACIÓN ACADÉMICA DEL AULA
Diagnostico Y
AdecuaciónCognitiva
Exposición central de la Temática de la sesión.
RECESO
Dinámica de Reforzamiento dela temática central.
EvaluaciónConjunta de
los Aprendizajes
Intensidad
TIEMPO
PLANIFICACIÓN ACADÉMICA DEL AULAPLANIFICACIÓN ACADÉMICA DEL AULA
EVALUACIÓN CONJUNTA DE LOS APRENDIZAJES
• La fase de evaluación conjunta de los aprendizajes pretende recapitular los temas analizados durante la sesión, a través de un espacio altamente participativo y crítico.
• La fase de evaluación se lleva a cabo al final de la sesión, bajo la guía del docente se evalúa la sesión, los aprendizajes logrados, las habilidades adquiridas y las relaciona tanto con la realidad como con el sistema total de la asignatura.
PLANIFICACIÓN ACADÉMICA DEL AULAPLANIFICACIÓN ACADÉMICA DEL AULA
EVALUACIÓN CONJUNTA DE LOS APRENDIZAJES
PLANIFICACIÓN ACADÉMICA DEL AULA
Diagnostico Y
AdecuaciónCognitiva
Exposición central de la Temática de la sesión.
RECESO
Dinámica de Reforzamiento dela temática central.
EvaluaciónConjunta de
los Aprendizajes
Intensidad
TIEMPO
ESTRUCTURA GENERAL DEL MÓDULO
•Identificar a la Planificación Académica del Aula en un sistema amplio de planificación.
TIPOS DE PLANIFICACIÓN EN EDUCACIÓN
SUPERIOR
•Determinar los desafíos de la Planificación Académica del Aula.
PROBLEMÁTICA DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
•Definición, Propósito y Estructura.
PLANIFICACIÓN ACADÉMICA DEL AULA
TRABAJO FINAL Y EVALUACIÓN
•Enviar los trabajos grupales de Planificación Académica del Aula y un comentario de cada grupo sobre la película “La Educación Prohibida” (no más de dos planas), al correo electrónico roberto_oblitas_z@hotmail.com hasta el lunes 13 de mayo.
MUCHAS GRACIAS¡¡¡
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