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 Es una estrategia del Sistema Educacional que permite disponer de  recursos humanos y materiales para dar respuestas educativas ajustadas a los JÓVENES   con Necesidades Educativas Especiales (NEE).

OBJETIVO: OBJETIVO: Contribuir al mejoramiento de la calidad de la Educación de TODOS los estudiantes.

ENFOQUE: ENFOQUE: Valoración de las diferencias individuales respeto por la diversidad y educación inclusiva.

Los requisitos, los instrumentos, las pruebas diagnósticas y el perfil de los profesionales competentes que deberán aplicarlas, a fin de identificar a los alumnos (as) con Necesidades Educativas Especiales (NEE).

AÑO DE INICIO: 2010.

MATRÍCULA INICIAL: 21 alumnos (as)

DIAGNOSTICOS ATENDIDOS: Discapacidad intelectual y graves

alteraciones de la comunicación.

CURSOS ATENDIDOS: 1° y 2° Medio.

MOFICICACIÓN DE DIAGNÓSTICOS: NEEP – NEET

MATRÍCULA INICIAL: 32 alumnos (as)

MATRÍCULA ACTUAL: 30 alumnos (as)

CURSOS QUE ATIENDE: 1°, 2°, 3° y 4° Medio.

ESPECIALISTAS EDUCACIÓN ESPECIAL:- Tatiana Cid C.Psicopedagoga – Ed. Diferencial

- Arlette Mansilla G.Psicopedagoga – Ed. Diferencial

PSICÓLOGO: - Rafael Rodríguez .

Despistaje (trabajo colaborativo con docentes)

Firma de autorización Familiar. Sensibilización y difusión. Aplicación de instrumentos formales de

diagnóstico (curricular – cognitivo – socio-afectivo).

Elaboración de informes. Completación de formularios Únicos. Ingreso de postulación a Plataforma

MINEDUC.

NEEP: Discapacidad Intelectual.

NEET: Capacidad intelectual en el Rango

Limítrofe.

Dificultades Específicas de Aprendizaje

(DEA).

T.D.A.

40%

44%

3% 10%

3%

Rango Limítrofe Discapacidad Intelectual Leve

Discapacidad Intelectual Moderada DEA

TDA

1° A 1° B 1° C 2° A 2° B 2° C 3° A 3° B 4° A

1

5

2

1 1 1 1 1

1

2

1

1

2

1 1

3

1

1 11

1

Disc. Intelectual Leve Disc. Intelectual Moderado CI Limítrofe DEA SDA

Activar funciones cognitivas de los alumnos (as) integrados para aumentar la cantidad y calidad de sus aprendizajes.

Aplicar estrategias de adaptaciones curriculares y evaluación diferenciada para responder a las diversidades de aprendizaje de los alumnos y alumnas.

Elevar la autoestima de los estudian-tes, permitiéndole mayor autonomía en el ámbito personal, familiar y social, destacando sus logros personales y académicos.

Desarrollar hábitos de estudio.

Apoyar a los jóvenes en los subsectores de aprendizaje con mayor grado de complejidad.

Otorgar apoyo profesional para la permanencia del alumno (a) en el establecimiento educacional ( no exime a la familia, ni al estudiante del cumplimiento de normas de disciplina, asistencia y puntualidad).

Asesorar y trabajar colaborativamente con docentes para mejorar los procesos educativos del alumno(a).

CURSOS: 1° y 2° Medio.

Apoyo en aula común: 8 horas.

Subsectores: Lenguaje y Matemática.

Apoyo en aula de recursos: 2 horas.

CURSO: 3° Medio.

Apoyo en aula común: 8 horas.

Subsectores: Lenguaje, Matemática, Panadería e Historia.

Apoyo en aula de recursos: 2 horas.

CURSO: 4° Medio.

Apoyo en aula común: 6 horas.

Subsectores: Lenguaje y Matemática.

Apoyo en aula de Recursos: 2 horas.

EVALUACIÓN DIFERENCIADAEVALUACIÓN DIFERENCIADA

a)   La evaluación en cuanto a tiempo asignado. Por ejemplo: dar más tiempo de preparación o de respuesta. b)  El tipo de instrumento utilizado. Por ejemplo: Interrogación oral en vez de escrita, variar el tipo de ítem, de instrucciones.

c)  Diferenciar el grado de dificultad. Por ejemplo: Utilizar escala con menor grado de exigencia o dando ponderación a ítems menos relacionados con su déficit. d)  Cambiar o agregar evaluaciones. Por ejemplo: dar trabajos complemen- tarios, cambiar pruebas que evalúan el déficit específico por otra equivalente, con mayor posibilidad de logro.

Implementación de aula de recursos.

Contratación de Psicólogo (10 Hrs)

Contratación de Educadora Diferencial (44 Hrs)

Aumento de carga horaria de Psicólogo

Adquisición de nuevo equipamiento para aula de recursos.

Tatiana Cid C. – Arlette Mansilla G.Psicopedagogas – Ed. Diferenciales

Encargadas PIE