para lucecita que encandila las pupilas
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PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Pautas para la reflexión pedagógica para realizar
una planificación basada en competencias
2. ¿Quiénes son los
estudiantes?
1. ¿Cuál es el contexto en el
que se realiza el proceso
aprendizaje-enseñanza?
Principales componentes para realizar
una planificación
curricular
3. ¿Qué van aprender y qué competencias
van a desarrollar?
4. ¿Cómo hacer para que
aprendan?
5. ¿Cómo saber que están
progresando o aprendiendo?
La situación del contexto es la realidad
problematizadora que se constituye en un
desafío, un reto o situación por resolver
que tiene que abordar el estudiante para
desarrollar sus competencias y
capacidades.
Le otorga sentido, pertinencia y
funcionalidad a los aprendizajes.
1. ¿Cuál es el contexto en el que se realiza el proceso aprendizaje-enseñanza?
¿Cómo son?
¿Cuántos son?
¿Qué saben del contenido?
¿Con qué apoyos cuentan en su familia, en la escuela y la comunidad?
Es decir conocer cuáles son sus características, sus preferencias, sus
intereses, conocimientos y habilidades previas, su desarrollo cognitivo, sus
estilos de aprendizaje, actitudes hacia los contenidos escolares, motivación
hacia el aprendizaje que se abordará, entre otros, posibilita realizar una
programación adecuada y con capacidad de producir aprendizajes
significativos.
2. ¿Quiénes son los estudiantes?
Para definir qué competencias y
capacidades se trabajarán en la unidad
didáctica, se considera :
La situación del contexto que se va
abordar.
3. ¿Qué van aprender y qué competencias van a
desarrollar?
?
Aquellos aprendizajes expresados en
los indicadores que deben alcanzar
para resolver el problema, abordar la
necesidad o interés que plantea la
situación del contexto.
Los niveles o el estado en el que se
encuentran los aprendizajes de los
estudiantes en relación con los que
deben utilizar para resolver o
abordar la necesidad o interés que
plantean las diversas situaciones.
Los estudiantes desarrollan…
Sin embargo en nuestra
planificación más acotada se
considera el desarrollo de
cap
acid
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Co
mp
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cias
Un conjunto de
capacidades
(áreas)
Capacidad
Un aspecto de la
capacidad
(indicadores)
Pero sin perder de vista la competencia.
3. ¿Qué van aprender y qué competencias
van a desarrollar?
Conocimientos de distinta naturaleza:
operativos, procedimentales, conceptuales, etc.
Habilidades cognitivas diversas: deducir, inducir, analizar,
sintetizar, categorizar, etc.
Capacidades relacionales: manejo de
conflictos, trabajo en grupos heterogéneos,
etc.
Herramientas cognitivas, como
mapas, esquemas, modelos, etc.
Cualidades personales, como actitudes o rasgos
de carácter.
3. ¿Qué van aprender y qué competencias van a
desarrollar?
Considerar la
complejidad
del
aprendizaje
Estos conocimientos, habilidades,
Destrezas o actitudes están
expresados en los indicadores de
las rutas de aprendizaje para el caso
de las competencias vinculadas al
aprendizaje de matemática,
comunicación y ciudadanía
están graduados por
grado,
Dan cuenta de la evolución del
aprendizaje.
3. ¿Qué van aprender y qué competencias van a
desarrollar?
Para los aprendizaje que aún no cuentan con rutas de aprendizaje el
referente son las competencias y capacidades expresadas en el Diseño
Curricular Nacional.
El esfuerzo que tenemos que hacer en ese caso, es en elaborar los indicadores
que den cuenta de la evolución del aprendizaje.
3. ¿Qué van aprender y qué competencias van a
desarrollar?
Se requiere que el docente “planifique” la
conducción de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Porque éste varía en función de las
características de los estudiantes y la
naturaleza de los aprendizajes que se
desarrollan
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DO
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4. ¿ ?
Ofrecer un abanico de estrategias metodologías y técnicas que posibiliten el
desarrollo de las competencias y capacidades
previstas.
Promover el desarrollo del aprendizaje autónomo y
cooperativo considerando la naturaleza social del
aprendizaje.
Reconocer diversos espacios pedagógicos (aula, escuela,
comunidad, etc.) para el desarrollo de los
aprendizajes.
Responder a la diversidad programando acciones para
atender a: los niveles de aprendizaje, estilos de
aprendizaje, y sus condiciones emocionales y afectivas.
Considerar situaciones reales o próximas a la
realidad que planteen retos y desafíos significativos
para el estudiante.
Favorecer diversas interacciones : entre
niños, con el material, con el contexto.
ME
DIA
CIO
N D
OC
EN
TE
Establecer la relación entre lo que van a aprender
los estudiantes y …
4. ¿ ?
Las estrategias
Las técnicas
Las metodologías
ME
DIA
CIO
N D
OC
EN
TE
Los materiales didácticos
Considerar diversidad de acciones, roles,
recursos y formas de organización del espacio y de los estudiantes, en
función de las competencias y
capacidades que se van a desarrollar.
Evitar la monotonía, la acción mecánica, la
simplificación metodológica en el
desarrollo de las actividades de aprendizaje.
Contar con secuencias didácticas previamente
elaboradas y pertinentes a las áreas,
que evite la improvisación y
favorezca el logro de los aprendizajes
previstos.
Flexibilidad de la secuencia didáctica para atender las necesidades
específicas de los estudiantes, sin
improvisar ni perder de vista lo que se quiere
lograr.
4. ¿ ?M
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5. ¿Cómo saber que están progresando o aprendiendo?
La competencia y las capacidades se
desarrollan.
por eso es importante tener
presente los hitos (la evolución
de las mismas), para saber que
se espera que logren.
En ese sentido es esencial
tomar en cuenta los indicadores
para planificar y evaluar.
Para saber “qué y cómo están aprendiendo” debemos prever los momentos,
métodos e instrumentos de evaluación que permitan acompañar sus
aprendizajes.
Momentos: inicio, proceso, final de unidad, trimestre.
Instrumentos: rúbricas, lista de cotejo, etc.
5. ¿Cómo saber que están progresando o aprendiendo?
“Ustedes saben que en la administración pública tenemos una larga tradición de llenar formularios para presentar en ventanilla ¿no es cierto? en cualquier Ministerio que uno haga una gestión. La planificación curricular se ha convertido en eso, en llenar un formulario y detrás de la pregunta, ¿cómo se programan las rutas?, la respuesta es ¿Cuál es el formulario que corresponde?”.Luis Guerrero (Segundo Taller de Fortalecimiento de Capacidades del Equipo de Asistencia Técnica del Ministerio de Educación, Huampani, 2013).
¿Qué es la planificación curricular?
Para reflexionar…
¿Qué es la planificación curricular?
Se convierte en un texto el que debe ser analizado y ajustado durante su ejecución
Sistemático
Reflexivo
Proceso
Algunas conclusiones
•La planificación educativa, es un proceso que se diseña yorganiza, de manera reflexiva y cuidadosa en búsqueda deresultados.
•La planificación nos sirve para definir, anticipar, organizar yprever, los procesos de enseñanza-aprendizaje ajustados a lascaracterísticas y necesidades de nuestros estudiantes para lograrque todos aprendan.
•No se trata de establecer formatos para que todos lo hagan de la misma manera o de cumplir con un proceso administrativo.
Algunas conclusiones
•Por ello es importante que cada docente pueda ir encontrando lamejor forma de hacer su planificación. En esta tiene que estarmuy claro, ¿Qué aprenderán sus estudiantes? ¿Cómo hará paraque aprendan? Y ¿Cómo sabrá que se están logrando losaprendizajes?
•Para definir qué tienen que aprender los estudiantes, losdocentes cuentan este año con el Diseño Curricular Nacional y conlas Rutas del Aprendizaje.
•En las rutas de aprendizaje los docentes también podránencontrar estrategias que puede utilizar en el desarrollo de suplanificación para lograr que los estudiantes aprendan
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