oinarrizko gaitasunen ppt
Post on 28-Jun-2015
1.288 Views
Preview:
TRANSCRIPT
OINARRIZKO GAITASUNAK
2
AURKIBIDEA
1. NONDIK DATOR gaitasunA KONTZEPTUA?
2. gaitasunA: KONTZEPTURA HURBILTZEA
3. ZERGATIK HITZ EGITEN DUGU OINARRIZKO gaitasunEZ?
4. ZEINTZUK DIRA EAEko CURRICULUMEKO OINARRIZKO
gaitasunAK?
5. CURRICULUMA ETA OINARRIZKO gaitasunAK
6. OINARRIZKO gaitasunEN GARRANTZIA
CURRICULUMEAN
1. NONDIK DATOR gaitasunA KONTZEPTUA?
4
NONDIK DATOR gaitasunA KONTZEPTUA?
OINARRIZKO gaitasunEN MARKO EUROPARRA (2006/09) gauzatu arteko aldiak :
1996: DELORS txostena: Hezkuntzaren 4 oinarriak. 2000: Lisboako Kontseilu Europarraren ondoren, oinarrizko
kualifikazioen erreferentzia-esparru europar bat zehazteko prozesua hasi zen.
2002: ELGE-OECDk DeSeCo txostena prestatu zuen; PISA proben oinarria.
2005: Europako Batasunak hezkuntzarako funtsezko gaitasunak, gaitasuna giltzarriak, zehaztu zituen
2006: Europako Parlamentuak onartu zuen, gomendio gisa, estatu kideen curriculumetan oinarrizko gaitasunak txertatzea.
2006: MEC-ek gutxienezko ikaskuntzen dekretuetan sartu zituen oinarrizko gaitasunak.
2007: EAEko curriculumak oinarrizko gaitasuna txertatu eta gaitasuna orokorrak gehitu ditu.
2. gaitasunA : KONTZEPTURA HURBILTZEA
6
gaitasunA : KONTZEPTURA HURBILTZEA
DeSeCo txostena (2002)“Era egokiz eskaerei erantzuteko eta egitekoak gauzatzeko ahalmena. Sortzen da trebetasun praktikoak, ezagutzak, motibazioa, balore etikoak, jarrerak eta beste gizarte osagai eta portaera ezaugarri batzuk konbinatzen direnean. Horiek aldi berean mobilizatzen dira ekintza eragilea lortzeko”.
Europako Parlamentuak honela definitzen ditu gaitasunak (2006)
“Ezagutzen, trebetasunen, jarreren eta baloreen konbinazio integratua, testuinguruari egokituak, oinarrizko hezkuntzan dauden ikasle guztiek garapen pertsonala lortzeko, hiritar aktibo bihurtzeko eta gizartean integratzeko behar dituztenak”
7
gaitasunA: KONTZEPTURA HURBILTZEA
Perrenoud (1997)“Egoera desberdinetan eraginkortasunez jarduteko gaitasuna,
ezagutzetan oinarrituta baina horiei mugatzen ez dena” (2001)“competencia el la actitud para enfrentar eficazmente una familia
de situaciones análogas, movilizando a conciencia y de manera a la vez rápida, pertinente y creativa múltiples recursos cognitivos: saberes, capacidades, valores, actitudes...”
C. Monereo (2005)“ La competencia sería el dominio de un amplio repertorio de
estrategias en un determinado ámbito o escenario de la actividad humana...”
8
Definizio guztiek komunean honakoa dute:
• gaitasuna “egiten jakitea”n datza, hau da, ezagutza kontuan du, baina aplikatua.
• “Egiten jakin” hori zenbait testuinguru eta egoera praktikotara egokitu eta erabili ahal/behar da.
• Izaera integratua du; beraz, gaitasuna bakoitzak ezagutzak, prozedurak eta jarrerak hartzen ditu.
EZAGUTZA
APLIKATUA
INTEGRATUATESTUINGURUA
gaitasunA: KONTZEPTURA HURBILTZEA
9
gaitasunA: KONTZEPTURA HURBILTZEA
ZER Ahalmena edo trebetasuna
ZERTARAKO Zereginak edo atazak burutzeko zein askotariko egoerei aurre egiteko
NOLA Eraginkortasunez
NON Testuinguru jakin batean
ZEREN BIDEZ Horretarako, jarrerak, abileziak eta ezagutzak baliatu behar dira
NOLA aldi berean eta elkarri loturik
“Cómo aprender y enseñar competencias”liburutik egokitua
A. Zabala, L. Arnau ( 2007)
10
gaitasunA: KONTZEPTURA HURBILTZEA
Horregatik, honela defini daiteke:
gaitasuna testuinguru jakin batean , eraginkortasunez, zereginak edo atazak burutzeko zein askotariko egoerei aurre egiteko ahalmena edo trebetasuna da.
Horretarako, jarrerak, abileziak eta ezagutzak, aldi berean eta elkarri loturik,
baliatu behar dira.
3. ZERGATIK HITZ EGITEN DUGU OINARRIZKO
gaitasunEZ?
12
IKASLEAK DERRIGORREZKO ESKOLALDIAN GARATUKO IKASLEAK DERRIGORREZKO ESKOLALDIAN GARATUKO DITUDITU
ZERTARAKO?
•Pertsona gisa hazteko.
•Hiritartasun aktiboa landu eta garatzeko .
•Helduarora arrakastatsu heltzeko.
•Bizitza osoan zehar etengabe ikasten jarraitzeko.
ZERGATIK HITZ EGITEN DUGU OINARRIZKO gaitasunEZ?
13Jaume Sarramona, 2007
ZERGATIK gaitasunAK ESKOLAN?
Eskolak ezin dituelako ezagutza guztiak
eman
Ezagutzaren iturri asko daudelako esparru formaletan eta ez-
formaletan
Bizitza osoan zehar ikasteko beharra
dugulako
Ikasleak ohiko bizitzarako eta lan
mundurako prestatu behar
ditugulako
ZERGATIK HITZ EGITEN DUGU OINARRIZKO gaitasunEZ?
4. ZEINTZUK DIRA EAEko
CURRICULUMEKO OINARRIZKO gaitasunAK?
15
1. Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako gaitasuna
2. Ikasten ikasteko gaitasuna3. Matematikarako gaitasuna4. Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna5. Informazioa tratatzeko eta teknologia
digitala erabiltzeko gaitasuna6. Gizarterako eta herritartasunerako
gaitasuna 7. Giza eta arte-kulturarako gaitasuna8. Norberaren autonomiarako eta
ekimenerako gaitasuna
EAEko CURRICULUMEKO OINARRIZKO gaitasunAK
16
KULTURA ZIENTIFIKO, TEKNOLOGIKO ETA OSASUN KULTURARAKO gaitasunA
17
KULTURA ZIENTIFIKO, TEKNOLOGIKO ETA OSASUN KULTURARAKO gaitasunA
Ingurune fisikoarekiko harremanei erreparatzen die gaitasuna honek, eta, berariaz, ingurune fisikoaren natura- alderdiei eta gizakien ekintzaren ondoriozko alderdiei. Hala, gaitasuna honek aukera ematen du gertakariak ulertzeko, gertakarien ondorioen aurreikuspenak egiteko, eta norberaren eta gainerako pertsonen eta izaki bizidunen baldintzak hobetzeko eta kontserbatzeko jarduerak egiteko. Azken finean, gaitasuna honek askotariko trebetasunak izatea eskatzen du, egokitasunez, autonomiaz eta ekimenez jarduteko bizitzako eta jakintzako askotariko eremutan (osasuna, ekoizpen-jarduera, kontsumoa, zientzia, teknologia-prozesuak, etab.), eta mundua interpretatzeko. Horrek guztiak hau eskatzen du: gertakariak jakintza zientifikoaren eremu askoren ikuspegitik aztertzeko behar diren oinarrizko kontzeptuak eta printzipioak aplikatzea.
18
IKASTEN IKASTEKO gaitasunA
19
IKASTEN IKASTEKO GAITASUNA
ikasleak ikasten ikas dezan, norberaren gaitasunen eta jakintzen jabetza, kudeaketa eta kontrola izan behar du, bere burua pertsona trebe eta eraginkortzat hartuz; orobat, ikasleak pentsamendu estrategikoa izan behar du, lankidetzan jarduteko ahalmena eta bere burua ebaluatzekoa; eta lan intelektuala egiteko teknikak eskuratu behar ditu. Hori guztia ikasketa-esperientzia kontziente eta atseginen bidez garatzen da, bai banaka, bai taldean.
20
MATEMATIKARAKO gaitasunA
21
MATEMATIKARAKO gaitasunA
gaitasuna hau zenbakiak, horien oinarrizko eragiketak, matematika-sinboloak eta matematikako adierazpen eta arrazoitze moduak erabiltzeko eta lotzeko trebetasuna da, bai informazioa sortzeko eta interpretatzeko, bai errealitateko alderdi kuantitatibo eta espazialei buruzko jakintza handitzeko, bai eguneroko bizitzako eta laneko arazoak konpontzeko.
22
HIZKUNTZA KOMUNIKAZIORAKO gaitasunA
23
HIZKUNTZA KOMUNIKAZIORAKO gaitasunA
gaitasuna honen funtsa hizkuntzaren erabilera da, bai ahozkoa zein idatzizkoa, bai errealitatea adierazi, interpretatu eta hura ulertzeko egindakoa, bai jakintza eraikitzeko eta komunikatzeko egindakoa, bai eta pentsamoldea, emozioak eta jarrerak antolatu eta norberak erregulatzeko egindakoa.
24
INFORMAZIOA TRATATZEKO ETA TEKNOLOGIA DIGITALA ERABILTZEKO gaitasunA
25
INFORMAZIOA TRATATZEKO ETA TEKNOLOGIA DIGITALA ERABILTZEKO gaitasunA
Informazioa bilatzean, lortzean, prozesatzean, komunikatzean eta informazio hori jakitate bilakatzean datza gaitasuna hau. gaitasuna honek eskatutako trebetasunen artean daude, besteak beste, informazioa eskuratzekoa, hura tratatu eta informazio-euskarrietara transmititzekoa, eta informazioaren eta komunikazioaren teknologiak informatzeko, ikasteko eta komunikatzeko erabiltzekoa.
26
GIZARTERAKO ETA HERRITARTASUNERAKO gaitasunA
27
GIZARTERAKO ETA HERRITARTASUNERAKO gaitasunA
gaitasuna honek aukera emango dio ikasleari zer gizarte-errealitate bizi duen ulertzeko, lankidetza-jarduerak egiteko, bizikidetza lantzeko, eta herritartasun demokratikoa gizarte plural batean erabiltzeko. Halaber, gizartea hobetzen laguntzeko konpromisoa hartzeko aukera emango dio. gaitasuna honek askotariko jakintzak eta trebetasun konplexuak biltzen ditu, beharrezkoak direnak ikasleak gizartean parte har dezan, erabakiak har ditzan, egoera jakinetan nola jokatu hauta dezan eta egindako hautuen ardura har dezan.
28
KULTURA HUMANISTIKO ETA ARTISTIKORAKO gaitasunA
29
KULTURA HUMANISTIKO ETA ARTISTIKORAKO gaitasunA
Giza eta arte-kulturarako gaitasunak berekin dakar kultura- eta arte-adierazpenak ezagutzeko, ulertzeko, balioesteko eta ikuspegi kritikoz baloratzeko gaitasuna. Ikasleak gozatzeko eta bere burua aberasteko erabili behar ditu adierazpen horiek, eta herrien ondare-elementutzat jo. gaitasuna honek kultura artekotasunaren ikuspegia hartuko du, eta lehentasuna emango dio euskal kulturaren arte- eta kultura-adierazpenei. Hau ulertuko da euskal kulturatzat: oinordetzan jasotako kultura jatorrizkoaren, euskal kulturak propiotzat hartu dituen kulturen eta egungo euskal herritarren kulturaren emaitza.
30
NORBERAREN AUTONOMIARAKO ETA EKIMENERAKO gaitasunA
31
NORBERAREN AUTONOMIARAKO ETA EKIMENERAKO gaitasunA
gaitasuna honek eskatzen du, alde batetik, elkarrekin lotutako zenbait balio eta jarrera pertsonalen kontzientzia izatea eta horiek aplikatzea. Hona balio eta jarrerok: ardura; irmotasuna; nork bere burua ezagutzea eta auto-estimua izatea; sormena; autokritika; kontrol emozionala; hautatzeko, arriskuak kalkulatzeko eta arazoei aurre egiteko ahalmena izatea; eta berehala asebetetzeko premia atzeratzeko, akatsetatik ikasteko eta arriskuak hartzeko ahalmena izatea.
5. CURRICULUMA ETA OINARRIZKO gaitasunAK
33
HONEK EGITURATZEN DITU
GARATZEKO HEZKUNTZA ETAPA JAKIN BATEAN
EZAGUTZA ARLOEK DITUZTE BEHAR DIREN ERREFERENTEAK
CURRICULUMA ETA OINARRIZKO gaitasunAK
34
CURRICULUMEKO
BIDEZ
GARATUKO DITUZTE
IKASLEEK
LORTUKO DITUZTE
CURRICULUMA ETA OINARRIZKO gaitasunAK
35
Helburuen lorpen-maila baloratzeko adierazleak
CURRICULUMA ETA OINARRIZKO gaitasunAK
36
Elkarri laguntzen
diote
CURRICULUMA ETA OINARRIZKO gaitasunAK
37
CURRICULUMA ETA OINARRIZKO GAITASUNAK
Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko
gaitasuna
Hizkuntza-komunikaziorako
gaitasuna
Ikasten ikasteko gaitasuna
Matematikarako gaitasuna
Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako
gaitasuna
Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna
Giza eta arte-kulturarako gaitasuna
Norberaren autonomiarako eta
ekimenerako gaitasuna
Irakasgaiak
Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako
gaitasuna
Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako
gaitasuna
38
• IKASTETXEAREN FUNTZIONAMENDUA
• IKASLEEN PARTAIDETZA
• DENEK ADOSTUTAKO BARNE-FUNTZIONAMENDURAKO ARAUAK
• ERABILTZEN DIREN METODOLOGIAK
• BALIABIDE DIDAKTIKOAK
• TUTORETZA PLANGINTZA
• IKASTETXEKO LIBURUTEGIA: ERABILERA ETA ANTOLAKETA
•...
• IKASTETXEAREN FUNTZIONAMENDUA
• IKASLEEN PARTAIDETZA
• DENEK ADOSTUTAKO BARNE-FUNTZIONAMENDURAKO ARAUAK
• ERABILTZEN DIREN METODOLOGIAK
• BALIABIDE DIDAKTIKOAK
• TUTORETZA PLANGINTZA
• IKASTETXEKO LIBURUTEGIA: ERABILERA ETA ANTOLAKETA
•...
CURRICULUMA ETA OINARRIZKO GAITASUNAK
39
CURRICULUMA ETA OINARRIZKO GAITASUNAK
• Ezin dira zuzenean ebaluatu: gaitasuna bat garatzea ezin da bereizi jakintza batzuen lorpenetik.
• gaitasunek izaera dinamikoa dute, aldatu, garatu egiten dira eta.• gaitasunen garapena arloetako helburu eta ebaluaziorako irizpideen bidez egiten da.
• gaitasunak ezin dira gutxieneko ikaskuntzak izango balira bezala neurtu; hala ere, nahitaezkoak diren ikaskuntzak identifikatzen dituzte.• Ez dira independenteak, beraz, guztien artean gai komunak daude.• Ez dago erlazio unibokorik gaitasunen eta irakasgaien artean.
• Ez dira irakasgaien bidez soilik garatzen, baizik eta antolakuntza, tutoretza, eskolaz kanpoko ekintza eta abarren bidez ere bai.
• Ezin dira bereizi testuinguru soziokulturaletatik.
KONTUAN HARTU BEHARREKO ZENBAIT DATU:
6. OINARRIZKO gaitasunEN GARRANTZIA
CURRICULUMEAN
41
Ondoko helburuak ditu:
Curriculumean txertatzeak
Formalak
Mota ezberdineko ikaskuntzak integratzea
Formalak ez direnak eta informalak
Arlo edo irakasgai
ezberdinetan
Ikasleei aukera ematea Edukiekin erlazionatzeko
Behar dituzten egoera eta testuinguruetan
erabiltzeko
Ikaskuntzak integratzeko
Irakaskuntza bideratzea
Oinarrizko edukiak eta ebaluazio-irizpideak identifikatzeko aukera emanez
Irakaskuntza eta ikaskuntza prozesuetan erabakiak hartzen laguntzeko
OINARRIZKO gaitasunEN GARRANTZIA
Oinarrizko gaitasunak
42
OINARRIZKO gaitasunEN GARRANTZIA CURRICULUMEAN
1. Erreferente dira Curriculumari buruz hartu behar diren
erabaki guztietan; batez ere, metodologiari dagozkionetan.
2. Erreferente dira, halaber, Lehen Hezkuntzan zikloz
igarotzeko eta Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzan titulua
lortzeko.
3. Erreferente dira Lehen Hezkuntzako 4. mailako eta DBHko 2.
mailako diagnosi-ebaluazioetan.
43
44
top related