objetivos del Área religiÓn - ceipnuestrasradelaluz.es
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OBJETIVOS DEL ÁREA RELIGIÓN
1. Conocer, apreciar y respetar el patrimonio cultural-religioso como expresión de la fe católica.
2. Comprender y valorar el sentido sagrado, festivo, cultural y celebrativo de las fiestas y sus ritos especialmente en la liturgia de la Iglesia.
3. Conocer y manejar la Biblia reconociendo su estructura de forma básica. Identificar el sentido de algunos textos básicos como Palabra de Dios.
4. Comprender la relación intrínseca entre los valores básicos del ser humano y la acción creadora de Dios Padre.
5. Valorar la novedad del amor de Dios que nos salva del pecado y de la muerte, por su Hijo Jesucristo, apreciando la acción salvífica de la Iglesia, Cuerpo de
Cristo
6. Identificar el significado de algunos textos básicos del mensaje cristiano, que faciliten la comprensión de la acción del Espíritu Santo en la Iglesia y en el
mundo.
7. Descubrir en Jesucristo camino, verdad y vida el fundamento para un estilo de vida cristiano.
8. Identificar la Iglesia en sus manifestaciones, reconocer la presencia de Dios y su gracia en los sacramentos, y el servicio eclesial prestado por los apóstoles y
sus sucesores.
9. Reconocer los valores cristianos ya presentes en las figuras bíblicas más destacadas de la historia de la Salvación.
10. Valorar la relación entre la fe y el comportamiento cristiano, conociendo las raíces y el sentido de la acción y del compromiso cristiano.
11. Descubrir la relación entre el destino eterno del hombre y la realidad temporal en la que está viviendo, apreciando la victoria de Cristo sobre la muerte.
12. Descubrir y apreciar la síntesis de los elementos básicos de la fe cristiana presentes en el Credo de la Iglesia.
CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. EL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE
La creación como regalo de Dios.
El hombre, obra maestra de la creación.
La comunicación del hombre con Dios.
1. Identificar y valorar la creación como acto de amor de Dios al hombre. 2. Reconocer la relación intrínseca que existe entre Dios y el hombre. 3. Conocer que la persona es un ser capaz de hablar con Dios.
1.1. Conoce, respeta y cuida la obra creada. 1.2. Expresa con palabras propias el asombro por lo que Dios hace. 2.1. Identifica y enumera los cuidados que recibe en su vida como don de Dios. 3.1. Conoce y aprecia a través de modelos bíblicos que el hombre es capaz de hablar con Dios. 3.2. Memoriza y reproduce fórmulas sencillas de petición y agradecimiento.
BLOQUE 2. LA REVELACIÓN : DIOS INTERVIENE EN LA HISTORIA
Dios acompaña al hombre en la historia.
Dios habla a los hombres como amigos.
1. Reconocer y apreciar la relación paterno-filial entre Dios y el hombre.
1.1 Conoce y valora que Dios habla a Abraham y Moisés para ser su amigo. 1.2 Señala y representa las características de la amistad de Dios con el hombre: cuidado, protección, acompañamiento, colaboración, etc.
BLOQUE 3. JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA SALVACIÓN
Jesús, el hijo de Dios se hace hombre, vive y crece en una familia.
Acontecimientos y lugares geográficos importantes en la vida de Jesús.
Jesús murió para nuestra salvación.
1. Relacionar lugares y acontecimientos en los que Dios ha expresado su amor por los hombres en la vida de Jesús. 2. Relacionar lugares y acontecimientos en los que Dios ha expresado su amor por los hombres en la vida de Jesús 3. Conocer y ordenar los principales momentos de la pasión y muerte de Jesús
1.1. Identifica a María y a José como comunidad en la que Dios se hace presente entre los hombres. 1.2. Valora y respeta la familia de Jesús a semejanza de la suya. 2.1. Nombra y asocia, lugares y acontecimientos importantes de la vida de Jesús 3.1. Nombra y secuencia representaciones gráficas de los momentos esenciales de la Pasión, muerte y resurrección de Jesús.
BLOQUE 4. PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA
La Iglesia, familia de Jesús
Espacio y tiempo sagrado en la Iglesia
El domingo, día dedicado al Señor
1. Reconocer que los cristianos formamos una familia. 2. Distinguir los espacios y tiempos sagrados de otros lugares. 3. Subrayar los elementos distintivos del domingo como día especial.
1.1. Asocia las características de la familia de la Iglesia con las de su familia.
2.1. Expresa el respeto al templo como lugar sagrado.
3.1. Conoce y expresa el sentido del domingo.
1º PRIMARIA
CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. EL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE
La creación como regalo de Dios.
El hombre, obra maestra de la creación.
La comunicación del hombre con Dios.
1. Identificar y valorar la creación como acto de amor de Dios al hombre. 2. Reconocer la relación intrínseca que existe entre Dios y el hombre. 3. Conocer que la persona es un ser capaz de hablar con Dios.
1.1. Conoce, respeta y cuida la obra creada. 1.2. Expresa con palabras propias el asombro por lo que Dios hace. 2.1. Identifica y enumera los cuidados que recibe en su vida como don de Dios. 3.1. Conoce y aprecia a través de modelos bíblicos que el hombre es capaz de
hablar con Dios. 3.2. Memoriza y reproduce fórmulas sencillas de petición y agradecimiento.
UNIDAD 1: EL REGALO DE LA CREACIÓN TEMPORALIZACIÓN:
AÑO ACADÉMICO: 2020-21 CURSO: 1º PRIMARIA ÁREA: RELIGIÓN
JUSTIFICACIÓN: En esta unidad descubriremos, conoceremos y aprenderemos que Dios es nuestro Padre y lo ha creado todo.
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL: MURAL DE CREACIÓN
TAREA FINAL: El alumnado por equipos y utilizando la técnica de aprendizaje cooperativo (folio giratorio) deberá de realizar un mural con los días de la creación a través de imágenes y
escribir un mensaje en dicho mural
ACTIVIDADES EJERCICIO CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES COMPETENCI
ASCLAVE Queremos saber
Veo-pienso-pregunto (rutina pensamiento) pág 8
Qué nos hace disfrutar la naturaleza pág 9
1. Identificar y valorar la creación como acto de amor de Dios al hombre.
1.1. Conoce, respeta y cuida la obra creada.
CMCT, CAA y
CSYC
Leemos la biblia
Lectura la creación pág 10
Escucha y ordena las escenas pág 10
Cuál es la creación más importante de dios pág 10
1. Identificar y valorar la creación como acto de amor de
Dios al hombre.
1.1. Conoce, respeta y cuida la obra creada.
1.2. Expresa con palabras propias el asombro por lo que Dios hace.
CMCT, CAA y
CSYC
La iglesia nos enseña
Quién cuida de nosotros pág 11
Marca cómo nos comportamos para ser buenos hijos de Dios pág 11
Explica y colorea la palabra Padre pág 11
2. Reconocer la relación intrínseca que existe entre Dios y el hombre.
2.1. Identifica y enumera los cuidados que recibe en su vida como don de Dios. CMCT, CAA y
CSYC
Trabajamos en equipo Mural de creación pág 12 1. Identificar y valorar la creación como acto de amor de Dios al hombre. 2. Reconocer la relación intrínseca que existe entre Dios y el hombre.
3. Conocer que la persona es un ser capaz de hablar con Dios.
1.1. Conoce, respeta y cuida la obra creada. 1.2. Expresa con palabras propias el asombro por lo que Dios hace. 2.1. Identifica y enumera los cuidados que
recibe en su vida como don de Dios. 3.1. Conoce y aprecia a través de modelos bíblicos que el hombre es capaz de hablar con Dios. 3.2. Memoriza y reproduce fórmulas sencillas de petición y agradecimiento.
CMCT, CAA y
CSYC
Taller (huella de la religión)
Observa el cuadro y di que sientes pág
13
Completa la oración y recita pág 13
Haz una tarjeta para dar las gracias a Dios pág 13
3. Conocer que la persona es un ser capaz de hablar con
Dios.
3.2. Memoriza y reproduce fórmulas sencillas
de petición y agradecimiento. CMCT, CAA y
CSYC
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)
1. Identificar y valorar la creación como acto de amor de Dios al hombre.
STD.1.1. Conoce, respeta y cuida la obra creada. Le cuesta conocer, respetar y cuidar la obra creada
Conoce la obra creada Conoce y respeta la obra creada Conoce, respeta y cuida la obra creada.
STD.1.2. Expresa con palabras propias el asombro por lo
que Dios hace.
Le cuesta expresar con palabras propias el asombro por lo que Dios Hace.
Normalmente no se expresa con palabras propias el asombro por lo que Dios hace
Se expresa habitualmente con palabras propias el asombro por lo que Dios hace
Se expresa siempre con palabras propias el asombro por lo que Dios hace
2. Reconocer la relación intrínseca que existe entre Dios y el hombre.
STD.2.1. Identifica y enumera los cuidados que recibe en
su vida como don de Dios.
Le cuesta identificar y enumerar los cuidados que recibe en su vida como don de Dios
Algunas veces identifica y enumera
los cuidados que recibe en su vida
como don de Dios.
Identifica y enumera los cuidados que
recibe en su vida como don de Dios
con ayuda del docente
Identifica y enumera los cuidados que
recibe en su vida como don de Dios de
forma autónoma.
3. Conocer que la persona es un ser capaz de hablar con Dios.
STD.3.1. Conoce y aprecia a través de modelos bíblicos
que el hombre es capaz de hablar con Dios.
Le cuesta conocer y apreciar a través de modelos bíblicos que el hombre es capaz de hablar con Dios
Algunas veces conoce y aprecia a
través de modelos bíblicos que el
hombre es capaz de hablar con Dios.
Conoce y aprecia a través de modelos
bíblicos que el hombre es capaz de
hablar con Dios con ayuda del
docente
Conoce y aprecia a través de modelos
bíblicos que el hombre es capaz de hablar
con Dios de forma autónoma
STD.3.2. Memoriza y reproduce fórmulas sencillas de petición y agradecimiento.
Tiene dificultades en memorizar y reproducir fórmulas sencillas de petición y agradecimiento
A veces memoriza pero no reproduce fórmulas sencillas de petición y agradecimiento.
Memoriza y reproduce fórmulas sencillas de petición y agradecimiento con ayuda del docente.
Memoriza y reproduce fórmulas sencillas de petición y agradecimiento de forma autónoma
CALIFICACIÓN GLOBAL
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Recursos materiales Procesos Cognitivos Metodología
Libro del alumnado, material imprimible para
la atención a la diversidad (actividades de
refuerzo y ampliación) y evaluación, la
propuesta didáctica con más recursos e libro
interactivo
__Literal
__Inferencial
__Valorativos
Aprendizaje Cooperativo
Rutinas y Destrezas de pensamiento.
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo
Contextos Escenarios
__Personal Familiar
__Escolar Social
Aula
Biblioteca
Atención a la Diversidad
Las diversidades de actividades y ejercicios programadas en esta unidad se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los aprendizajes de
manera progresiva. Existen una secuencia didáctica adaptada a las posibilidades y necesidades del alumnado con diferentes ritmos de aprendizajes
Se combinarán rutinas y destrezas de pensamiento, aprendizaje cooperativo, y actividades que favorezcan una respuesta a la diversidad, adecuándose a los
diferentes ritmos, motivaciones, intereses y estilos de aprendizaje del alumnado.
ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Programa de mejora del proyecto de Enseñanza individualizada
correspondiente a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente
a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Libro Media de 1.er curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Comprender enunciados
Expresión oral y escrita. Rutinas de pensamiento
Comunicación audiovisual. Interpretar imágenes
Educación cívica y constitucional.
TRABAJO COOPERATIVO No podemos realizar trabajo cooperativo con el virus del Covid
EDUCACIÓN EN VALORES
La dignidad
El amor
La paz
La solidaridad
La justicia
La libertad
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC Libro Media de 1.
er curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
UNIDAD 2: DIOS ES NUESTRO AMIGO TEMPORALIZACIÓN:
AÑO ACADÉMICO: 2020-21 CURSO: 1º PRIMARIA ÁREA: RELIGIÓN
JUSTIFICACIÓN: En este unidad descubriremos, conoceremos, y aprenderemos que Dios nos ama, nos cuida y nos acompaña
CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. LA REVELACIÓN : DIOS INTERVIENE EN LA HISTORIA
Dios acompaña al hombre en la historia.
Dios habla a los hombres como amigos.
1. Reconocer y apreciar la relación paterno-filial entre Dios y el hombre.
1.1 Conoce y valora que Dios habla a Abraham y Moisés para ser su amigo.
1.2 Señala y representa las características de la amistad de Dios con el hombre: cuidado, protección, acompañamiento, colaboración, etc.
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL: CORAZÓN DE LA AMISTAD CON DIOS
TAREA FINAL: El alumnado por equipos deberá de realizar una silueta de su mano y dentro escribirá una frase para dar las gracias a Dios. Una vez terminada la silueta junto con el
mensaje se pegarán la siluetas en un papel continuo formando un corazón
ACTIVIDADES EJERCICIO CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES COMPETENCI
ASCLAVE Queremos saber
Veo-pienso-pregunto (rutina pensamiento) pág 14
Observa acciones de amista y une pág 15
Repasa el marco de tu mejor amigo pág 15
1. Reconocer y apreciar la relación paterno-filial entre Dios y el hombre.
1.1 Conoce y valora que Dios habla a Abraham y Moisés para ser su amigo. 1.2 Señala y representa las características de la amistad de Dios con el hombre: cuidado, protección, acompañamiento, colaboración,
etc.
CMCT, CAA y
CSYC
Leemos la biblia
Lectura Dios habla a Abraham pág 16
Lectura Moisés y la zarza ardiendo pág 16
Ordena y escribe la frase pág 16
1. Reconocer y apreciar la relación paterno-filial entre Dios
y el hombre.
1.1 Conoce y valora que Dios habla a
Abraham y Moisés para ser su amigo.
CMCT, CAA y
CSYC
La iglesia nos enseña
Busca palabras que nos indica amistad en la sopa de letras pág 17
Ordena las letras e identifica la palabra amistad pág 17
1. Reconocer y apreciar la relación paterno-filial entre Dios y el hombre.
1.2 Señala y representa las características de la amistad de Dios con el hombre: cuidado, protección, acompañamiento, colaboración, etc.
CMCT, CAA y
CSYC
Trabajamos en equipo El corazón de la amistad con Dios pág 18
1. Reconocer y apreciar la relación paterno-filial entre Dios y el hombre.
1.1 Conoce y valora que Dios habla a Abraham y Moisés para ser su amigo.
1.2 Señala y representa las características de la amistad de Dios con el hombre: cuidado, protección, acompañamiento, colaboración, etc.
CMCT, CAA y
CSYC
Taller (huella de la religión)
Observa el cuadro y responde pág 19
Completa la oración y recita pág 19
Haz una carta para dar las gracias a Dios pág 19
1. Reconocer y apreciar la relación paterno-filial entre Dios y el hombre.
1.1 Conoce y valora que Dios habla a Abraham y Moisés para ser su amigo. 1.2 Señala y representa las características de
la amistad de Dios con el hombre: cuidado, protección, acompañamiento, colaboración, etc.
CMCT, CAA y CSYC
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)
1. Reconocer y apreciar la relación paterno-filial entre Dios y el hombre.
STD.1.1 Conoce y valora que Dios habla a Abraham y
Moisés para ser su amigo.
Le cuesta conocer y valorar que Dios habla a
Abraham y Moisés para ser su amigo. Algunas veces conoce y valora que
Dios habla a Abraham y Moisés para
ser su amigo.
Casi siempre conoce y valora que
Dios habla a Abraham y Moisés para
ser su amigo.
Siempreconoce y valora que Dios habla a
Abraham y Moisés para ser su amigo.
STD.1.2 Señala y representa las características de la
amistad de Dios con el hombre: cuidado, protección,
acompañamiento, colaboración, etc.
Le cuesta señalar y representar las características
de la amistad de Dios con el hombre: cuidado,
protección, acompañamiento, colaboración, etc.
Algunas veces señala y representa las
características de la amistad de Dios
con el hombre: cuidado, protección,
acompañamiento, colaboración, etc
Casi siempre señala y representa las
características de la amistad de Dios
con el hombre: cuidado, protección,
acompañamiento, colaboración, etc
Siempre señala y representa las
características de la amistad de Dios con
el hombre: cuidado, protección,
acompañamiento, colaboración, etc
ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Programa de mejora del proyecto de Enseñanza individualizada
correspondiente a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente
a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Libro Media de 1.er curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Recursos materiales Procesos Cognitivos Metodología
Libro del alumnado, material imprimible para
la atención a la diversidad (actividades de
refuerzo y ampliación) y evaluación, la
propuesta didáctica con más recursos e libro
interactivo
__Literal
__Inferencial
__Valorativos
Aprendizaje Cooperativo
Rutinas y Destrezas de pensamiento.
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo
Contextos Escenarios
__Personal Familiar
__Escolar Social
Aula
Biblioteca
Atención a la Diversidad
Las diversidades de actividades y ejercicios programadas en esta unidad se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los aprendizajes de
manera progresiva. Existen una secuencia didáctica adaptada a las posibilidades y necesidades del alumnado con diferentes ritmos de aprendizajes
Se combinarán rutinas y destrezas de pensamiento, aprendizaje cooperativo, y actividades que favorezcan una respuesta a la diversidad, adecuándose a los
diferentes ritmos, motivaciones, intereses y estilos de aprendizaje del alumnado.
TRABAJO COOPERATIVO No podemos realizar trabajo cooperativo con el virus del Covid.
EDUCACIÓN EN VALORES
La dignidad
El amor
La paz
La solidaridad
La justicia
La libertad
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Comprender enunciados
Expresión oral y escrita. Rutinas de pensamiento
Comunicación audiovisual. Interpretar imágenes
Educación cívica y constitucional.
UNIDAD 3: LA VIDA DE JESÚS TEMPORALIZACIÓN:
AÑO ACADÉMICO: 2020-21 CURSO: 1º PRIMARIA ÁREA: RELIGIÓN
JUSTIFICACIÓN: En este unidad descubriremos, conoceremos, y aprenderemos que Jesús vivió haciendo el bien.
CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA
SALVACIÓN
Jesús, el hijo de Dios se hace hombre, vive y crece en una familia.
Acontecimientos y lugares geográficos importantes en la vida de Jesús.
Jesús murió para nuestra salvación.
1. Relacionar lugares y acontecimientos en los que Dios ha expresado su amor por los hombres en la vida de Jesús.
1.1. Identifica a María y a José como comunidad en la que Dios se hace presente entre los hombres. 1.2. Valora y respeta la familia de Jesús a semejanza de la suya.
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL: MURAL DE LOS MILAGROS
TAREA FINAL: El alumnado por equipos deberá de elegir un milagro y dibujarlo en una cartulina y después pegarlos en un papel continuo con un mensaje para dar las gracias a Jesús
ACTIVIDADES EJERCICIO CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES COMPETENCI
ASCLAVE Queremos saber
Veo-pienso-pregunto (rutina pensamiento) pág 26
Repasa el marco que haces con tu familia pág 27
Repasa los nombres de los padres de Jesús y coloca las pegatinas pág 27
1. Relacionar lugares y acontecimientos en los que Dios ha expresado su amor por los hombres en la vida de Jesús.
1.1. Identifica a María y a José como comunidad en la que Dios se hace presente entre los hombres. 1.2. Valora y respeta la familia de Jesús a semejanza de la suya.
CMCT, CAA y
CSYC
Leemos la biblia
Lectura Jesús en el tempo pág 28
Contesta a las preguntas pág 28
1. Relacionar lugares y acontecimientos en los que Dios ha
expresado su amor por los hombres en la vida de Jesús.
1.2. Valora y respeta la familia de Jesús a
semejanza de la suya.
CMCT, CAA y
CSYC
La iglesia nos enseña
Para que se utiliza una parábola pág 29
Que quiere enseñar con milagros pág 29
1. Relacionar lugares y acontecimientos en los que Dios ha expresado su amor por los hombres en la vida de Jesús.
1.2. Valora y respeta la familia de Jesús a semejanza de la suya.
CMCT, CAA y
CSYC
Trabajamos en equipo Mural de los milagros pág 30 1. Relacionar lugares y acontecimientos en los que Dios ha expresado su amor por los hombres en la vida de Jesús.
1.1. Identifica a María y a José como comunidad en la que Dios se hace presente entre los hombres. 1.2. Valora y respeta la familia de Jesús a semejanza de la suya.
CMCT, CAA y
CSYC
Taller (huella de la religión)
Observa el cuadro y responde pág 31
Escribe una oración utilizando palabras pág 31
Dibuja a Jesús haciendo el bien pág 31
1. Relacionar lugares y acontecimientos en los que Dios ha expresado su amor por los hombres en la vida de Jesús.
1.1. Identifica a María y a José como comunidad en la que Dios se hace presente entre los hombres. 1.2. Valora y respeta la familia de Jesús a semejanza de la suya.
CMCT, CAA y CSYC
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)
1. Relacionar lugares y acontecimientos en los que Dios ha expresado su amor por los hombres en la vida de Jesús.
STD.1.1. Identifica a María y a José como comunidad en la que Dios se hace presente entre los hombres.
Le cuesta identificar a María y a José como comunidad en la que Dios se hace presente entre los hombres
Algunas veces identifica a María y a José como comunidad en la que Dios se hace presente entre los hombres.
Casi siempre identifica a María y a José como comunidad en la que Dios se hace presente entre los hombres.
Siempreidentifica a María y a José como comunidad en la que Dios se hace presente entre los hombres.
STD.1.2. Valora y respeta la familia de Jesús a semejanza de la suya.
Le cuesta valorar y respetar la familia de Jesús a semejanza de la suya.
Algunas veces valora y respeta la familia de Jesús a semejanza de la suya.
Casi siempre valora y respeta la familia de Jesús a semejanza de la suya.
Siempre valora y respeta la familia de Jesús a semejanza de la suya.
CALIFICACIÓN GLOBAL
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Recursos materiales Procesos Cognitivos Metodología
Libro del alumnado, material imprimible para
la atención a la diversidad (actividades de
refuerzo y ampliación) y evaluación, la
propuesta didáctica con más recursos e libro
interactivo
__Literal
__Inferencial
__Valorativos
Aprendizaje Cooperativo
Rutinas y Destrezas de pensamiento.
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo
Contextos Escenarios
__Personal Familiar
__Escolar Social
Aula
Biblioteca
Atención a la Diversidad
Las diversidades de actividades y ejercicios programadas en esta unidad se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los aprendizajes de
manera progresiva. Existen una secuencia didáctica adaptada a las posibilidades y necesidades del alumnado con diferentes ritmos de aprendizajes
Se combinarán rutinas y destrezas de pensamiento, aprendizaje cooperativo, y actividades que favorezcan una respuesta a la diversidad, adecuándose a los
diferentes ritmos, motivaciones, intereses y estilos de aprendizaje del alumnado.
ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Programa de mejora del proyecto de Enseñanza individualizada
correspondiente a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente
a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Libro Media de 1.er curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
TRABAJO COOPERATIVO No podemos realizar trabajo cooperativo con el virus del Covid
EDUCACIÓN EN VALORES
La dignidad
El amor
La paz
La solidaridad
La justicia
La libertad
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Comprender enunciados
Expresión oral y escrita. Rutinas de pensamiento
Comunicación audiovisual. Interpretar imágenes
Educación cívica y constitucional.
UNIDAD 4: JESÚS MUERE Y RESUCITA TEMPORALIZACIÓN:
AÑO ACADÉMICO: 2020-21 CURSO: 1º PRIMARIA ÁREA: RELIGIÓN
JUSTIFICACIÓN: En este unidad descubriremos, conoceremos, y aprenderemos que Jesús dio su vida por nosotros
CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA
SALVACIÓN
Jesús, el hijo de Dios se hace hombre, vive y crece en una familia.
Acontecimientos y lugares geográficos importantes en la vida de Jesús.
Jesús murió para nuestra salvación.
2. Relacionar lugares y acontecimientos en los que Dios ha expresado su amor por los hombres en la vida de Jesús 3. Conocer y ordenar los principales momentos de la pasión y muerte de Jesús
2.1. Nombra y asocia, lugares y acontecimientos importantes de la vida de Jesús 3.1. Nombra y secuencia representaciones gráficas de los momentos esenciales de la Pasión, muerte y resurrección de Jesús.
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL: LA CRUZ DEL AMOR DE JESÚS
TAREA FINAL: El alumnado por equipos y utilizando la técnica de aprendizaje cooperativo (folio giratorio) dibujarán los momentos más importantes de la Pasión, muerte y resurrección
de Jesús, después pegarán todas las escenas en una cartulina formando una cruz. Escribirán un mensaje para dar las gracias a Jesús por su gesto de amor.
ACTIVIDADES EJERCICIO CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES COMPETENCI
ASCLAVE Queremos saber
Veo-pienso-pregunto (rutina pensamiento) pág 32
Marca lo que haces según la época pág 32
Dibújate en una procesión pág 32
2. Relacionar lugares y acontecimientos en los que Dios ha expresado su amor por los hombres en la vida de Jesús
2.1. Nombra y asocia, lugares y acontecimientos importantes de la vida de Jesús
CMCT, CAA y
CSYC
Leemos la biblia
Lectura pasión, muerte y resurrección de
Jesús pág 34
Ordena las pegatinas pág 34
3. Conocer y ordenar los principales momentos de la pasión
y muerte de Jesús .
3.1. Nombra y secuencia representaciones
gráficas de los momentos esenciales de la Pasión, muerte y resurrección de Jesús.
CMCT, CAA y
CSYC
La iglesia nos enseña
Completa las oraciones con palabras pág 35
Explica la palabra resurrección pág 35
3. Conocer y ordenar los principales momentos de la pasión y muerte de Jesús
3.1. Nombra y secuencia representaciones gráficas de los momentos esenciales de la Pasión, muerte y resurrección de Jesús.
CMCT, CAA y
CSYC
Trabajamos en equipo La cruz del amos de Jesús pág 36 2. Relacionar lugares y acontecimientos en los que Dios ha
expresado su amor por los hombres en la vida de Jesús 3. Conocer y ordenar los principales momentos de la pasión y muerte de Jesús
2.1. Nombra y asocia, lugares y acontecimientos importantes de la vida de Jesús 3.1. Nombra y secuencia representaciones gráficas de los momentos esenciales de la Pasión, muerte y resurrección de Jesús.
CMCT, CAA y
CSYC
Taller (huella de la religión)
Observa el foto y responde pág 37
Completa la oración y recítala pág 37
Escribe algo que te haya supuesto un esfuerzo pág 37
2. Relacionar lugares y acontecimientos en los que Dios ha expresado su amor por los hombres en la vida de Jesús 3. Conocer y ordenar los principales momentos de la pasión y muerte de Jesús
2.1. Nombra y asocia, lugares y acontecimientos importantes de la vida de Jesús 3.1. Nombra y secuencia representaciones gráficas de los momentos esenciales de la Pasión, muerte y resurrección de Jesús.
CMCT, CAA y CSYC
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)
2. Relacionar lugares y acontecimientos en los que Dios ha expresado su amor por los hombres en la vida de Jesús
STD.2.1. Nombra y asocia, lugares y acontecimientos
importantes de la vida de Jesús
Tiene dificultades en nombrar y asociar, lugares y acontecimientos importantes de la vida de Jesús
Nombra lugares y acontecimientos
importantes de la vida de Jesús Nombra lugares y acontecimientos
importantes de la vida de Jesús con
ayuda
Nombra y asocia, lugares y
acontecimientos importantes de la vida de
Jesús con autonomía
3. Conocer y ordenar los principales momentos de la pasión y muerte de Jesús
STD. 3.1. Nombra y secuencia representaciones gráficas
de los momentos esenciales de la Pasión, muerte y
resurrección de Jesús.
Tiene dificultades en nombrar y secuenciar representaciones gráficas de los momentos esenciales de la Pasión, muerte y resurrección de Jesús.
Nombra representaciones gráficas de
los momentos esenciales de la Pasión,
muerte y resurrección de Jesús.
Nombra y secuencia representaciones
gráficas de los momentos esenciales
de la Pasión, muerte y resurrección de
Jesús con ayuda
Nombra y secuencia representaciones
gráficas de los momentos esenciales de la
Pasión, muerte y resurrección de Jesús de
forma autónoma
CALIFICACIÓN GLOBAL
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Recursos materiales Procesos Cognitivos Metodología
Libro del alumnado, material imprimible para
la atención a la diversidad (actividades de
refuerzo y ampliación) y evaluación, la
propuesta didáctica con más recursos e libro
interactivo
__Literal
__Inferencial
__Valorativos
Aprendizaje Cooperativo
Rutinas y Destrezas de pensamiento.
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo
Contextos Escenarios
__Personal Familiar
__Escolar Social
Aula
Biblioteca
Atención a la Diversidad
Las diversidades de actividades y ejercicios programadas en esta unidad se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los aprendizajes de
manera progresiva. Existen una secuencia didáctica adaptada a las posibilidades y necesidades del alumnado con diferentes ritmos de aprendizajes
Se combinarán rutinas y destrezas de pensamiento, aprendizaje cooperativo, y actividades que favorezcan una respuesta a la diversidad, adecuándose a los
diferentes ritmos, motivaciones, intereses y estilos de aprendizaje del alumnado.
ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Programa de mejora del proyecto de Enseñanza individualizada
correspondiente a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente
a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Libro Media de 1.er curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
TRABAJO COOPERATIVO No podemos realizar trabajo cooperativo con el virus del Covid
EDUCACIÓN EN VALORES
La dignidad
El amor
La paz
La solidaridad
La justicia
La libertad
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Comprender enunciados
Expresión oral y escrita. Rutinas de pensamiento
Comunicación audiovisual. Interpretar imágenes
Educación cívica y constitucional.
UNIDAD 5: LA IGLESIA UNA GRAN FAMILIA TEMPORALIZACIÓN:
AÑO ACADÉMICO: 2020-21 CURSO: 1º PRIMARIA ÁREA: RELIGIÓN
JUSTIFICACIÓN: En este unidad descubriremos, conoceremos, y aprenderemos que los cristianos formamos una gran familia
CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA
La Iglesia, familia de Jesús
Espacio y tiempo sagrado en la Iglesia
El domingo, día dedicado al Señor
1. Reconocer que los cristianos formamos una familia.
2. Distinguir los espacios y tiempos sagrados de otros lugares. 3. Subrayar los elementos distintivos del domingo como día especial.
1.1. Asocia las características de la familia de la Iglesia con las de su familia.
2.1. Expresa el respeto al templo como lugar sagrado.
3.1. Conoce y expresa el sentido del domingo.
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL: LA GUIRNALADA DE LA IGLESIA
TAREA FINAL: El alumnado tendrá que formar una guirnalda con siluetas de iglesias con frases de alguna acción habitual que se haga en la misma y frases para dar gracias a Dios por
ser miembro de su familia. Todo ello será pegado para forme la guirnalda de la iglesia
ACTIVIDADES EJERCICIO CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES COMPETENCI
ASCLAVE
Queremos saber
Veo-pienso-pregunto (rutina pensamiento) pág 44
Elige un lugar y una persona para ir y que te acompañe pág 44
Escribe que hace el niño de la foto pág 44
1. Reconocer que los cristianos formamos una familia.
1.1. Asocia las características de la familia de la
Iglesia con las de su familia.
CMCT, CAA y
CSYC
Leemos la biblia
Lectura las primeras comunidades
cristianas pág 46
Lee y repasa dónde están rezando pág 46
Dibújate entre los primeros cristianos pág 46
1. Reconocer que los cristianos formamos una familia.
1.1. Asocia las características de la familia de la
Iglesia con las de su familia.
CMCT, CAA y
CSYC
La iglesia nos enseña
Descubre el día que nos reunimos pág 47
Qué hacemos en la eucaristía pág 47
Explica significado palabra iglesia pág 47
1.Reconocer que los cristianos formamos una familia. 3. Subrayar los elementos distintivos del domingo como día especial
1.1. Asocia las características de la familia de la
Iglesia con las de su familia.
3.1. Conoce y expresa el sentido del domingo.
CMCT, CAA y CSYC
Trabajamos en equipo La guirnalda de la iglesia pág 48 1.Reconocer que los cristianos formamos una familia.
1.1 Asocia las características de la familia de la
Iglesia con las de su familia. CMCT, CAA y
CSYC
Taller (huella de la religión)
Observa el foto y escribe preguntas (técnica cooperativo: saco de dudas ) pág 49
Escribe un listado de cosas que haces con tu familia y otro con tu familia de iglesia pág 49
1.Reconocer que los cristianos formamos una familia.
1.1. Asocia las características de la familia de la
Iglesia con las de su familia.
CMCT, CAA y
CSYC
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)
1.Reconocer que los cristianos formamos una familia.
STD.1.1. Asocia las características de la familia de la
Iglesia con las de su familia.
Tiene dificultades en asociar las características de la familia de la iglesia con las de su familia
Algunas veces asocia las características
de la familia de la Iglesia con las de su
familia.
Generalmente asocia las
características de la familia de la
Iglesia con las de su familia.
Siempre asocia las características de la
familia de la Iglesia con las de su familia.
3. Subrayar los elementos distintivos del domingo como día especial
STD. 3.1. Conoce y expresa el sentido del domingo.. Tiene dificultades en conocer y expresar el sentido del domingo
Conoce el sentido del domingo Conoce y expresa el sentido del
domingo con ayuda Conoce y expresa el sentido del domingo
de forma autónomo
CALIFICACIÓN GLOBAL
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Recursos materiales Procesos Cognitivos Metodología
Libro del alumnado, material imprimible para
la atención a la diversidad (actividades de
refuerzo y ampliación) y evaluación, la
propuesta didáctica con más recursos e libro
interactivo
__Literal
__Inferencial
__Valorativos
Aprendizaje Cooperativo
Rutinas y Destrezas de pensamiento.
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo
Contextos Escenarios
__Personal Familiar
__Escolar Social
Aula
Biblioteca
Atención a la Diversidad
Las diversidades de actividades y ejercicios programadas en esta unidad se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los aprendizajes de
manera progresiva. Existen una secuencia didáctica adaptada a las posibilidades y necesidades del alumnado con diferentes ritmos de aprendizajes
Se combinarán rutinas y destrezas de pensamiento, aprendizaje cooperativo, y actividades que favorezcan una respuesta a la diversidad, adecuándose a los
diferentes ritmos, motivaciones, intereses y estilos de aprendizaje del alumnado.
ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Programa de mejora del proyecto de Enseñanza individualizada
correspondiente a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente
a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Libro Media de 1.er curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO COOPERATIVO No podemos realizar trabajo cooperativo con el virus del Covid
EDUCACIÓN EN VALORES
La dignidad
El amor
La paz
La solidaridad
La justicia
La libertad
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Comprender enunciados
Expresión oral y escrita. Rutinas de pensamiento
Comunicación audiovisual. Interpretar imágenes
Educación cívica y constitucional.
UNIDAD 6: LA ORACIÓN TEMPORALIZACIÓN:
AÑO ACADÉMICO: 2020-21 CURSO: 1º PRIMARIA ÁREA: RELIGIÓN
JUSTIFICACIÓN: En este unidad descubriremos, conoceremos, y aprenderemos que a través de la oración podemos hablar con Dios
CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA
La Iglesia, familia de Jesús
Espacio y tiempo sagrado en la Iglesia
El domingo, día dedicado al Señor
1. Reconocer que los cristianos formamos una familia. 2. Distinguir los espacios y tiempos sagrados de otros lugares. 3. Subrayar los elementos distintivos del domingo como día especial.
1.1. Asocia las características de la familia de la Iglesia con las de su familia.
2.1. Expresa el respeto al templo como lugar sagrado.
3.1. Conoce y expresa el sentido del domingo.
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL: UN PHOTOCALL DEL ARCA DE NOÉ
TAREA FINAL: El alumnado en grupos de cuatro tendrán que repartirse los elementos para el photocall y mediante aprendizaje cooperativo (folio giratorio) realizarán un dibujo para
pegarlo en el photocall. Posteriormente, escribirán un mensaje para dar las gracias a Dios por salvar a Noé y los animales.
ACTIVIDADES EJERCICIO CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES COMPETENCI
ASCLAVE Queremos saber
Veo-pienso-pregunto (rutina pensamiento) pág 50
Señala las escenas de las personas que hablan con respeto pág 51
2. Distinguir los espacios y tiempos sagrados de otros lugares.
2.1. Expresa el respeto al templo como lugar
sagrado.
.
CMCT, CAA y
CSYC
Leemos la biblia
Lectura el diluvio universal pág 52 2. Distinguir los espacios y tiempos sagrados de otros
lugares.
2.1. Expresa el respeto al templo como lugar
sagrado.
CMCT, CAA y
CSYC
La iglesia nos enseña
Une con flecha las imágenes de dónde rezamos pág 53
Explica la palabra rezar pág 53
2. Distinguir los espacios y tiempos sagrados de otros lugares.
2.1. Expresa el respeto al templo como lugar
sagrado.
CMCT, CAA y
CSYC
Trabajamos en equipo Un photocall del arca de Noé pág 54 2. Distinguir los espacios y tiempos sagrados de otros
lugares.
2.1. Expresa el respeto al templo como lugar
sagrado.
CMCT, CAA y
CSYC
Taller (huella de la religión)
Lee el poema: A mi madre pág 55
Cómo te siente al leerlo pág 55
Completa la oración y recita pág 55
Escribe una frase para darle gracias a Dios pág 55
2. Distinguir los espacios y tiempos sagrados de otros lugares.
2.1. Expresa el respeto al templo como lugar
sagrado.
CMCT, CAA y
CSYC
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)
2. Distinguir los espacios y tiempos sagrados de otros lugares.
STD.2.1. Expresa el respeto al templo como lugar
sagrado.
Tiene grandes dificultades en expresar el respeto al templo como lugar sagrado
Tiene algunas dificultades en expresar el respeto al templo como lugar sagrado
Logra expresar el respeto al templo como lugar sagrado con ayuda
Logra expresar el respeto al templo como lugar sagrado con autonomía
CALIFICACIÓN GLOBAL
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Recursos materiales Procesos Cognitivos Metodología
Libro del alumnado, material imprimible para
la atención a la diversidad (actividades de
refuerzo y ampliación) y evaluación, la
propuesta didáctica con más recursos e libro
interactivo
__Literal
__Inferencial
__Valorativos
Aprendizaje Cooperativo
Rutinas y Destrezas de pensamiento.
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo
Contextos Escenarios
__Personal Familiar
__Escolar Social
Aula
Biblioteca
Atención a la Diversidad
Las diversidades de actividades y ejercicios programadas en esta unidad se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los aprendizajes de
manera progresiva. Existen una secuencia didáctica adaptada a las posibilidades y necesidades del alumnado con diferentes ritmos de aprendizajes
Se combinarán rutinas y destrezas de pensamiento, aprendizaje cooperativo, y actividades que favorezcan una respuesta a la diversidad, adecuándose a los
diferentes ritmos, motivaciones, intereses y estilos de aprendizaje del alumnado.
ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Programa de mejora del proyecto de Enseñanza individualizada
correspondiente a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente
a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Libro Media de 1.er curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO COOPERATIVO No podemos realizar trabajo cooperativo con el virus del Covid
EDUCACIÓN EN VALORES
La dignidad
El amor
La paz
La solidaridad
La justicia
La libertad
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Comprender enunciados
Expresión oral y escrita. Rutinas de pensamiento
Comunicación audiovisual. Interpretar imágenes
Educación cívica y constitucional.
2º PRIMARIA
CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. EL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE
Dios, padre de la humanidad, quiere nuestra felicidad.
Dios crea al hombre para ser su amigo. El Paraíso como signo de amistad.
1. Identificar en la propia vida el deseo de ser feliz. 2. Reconocer la incapacidad de la persona para alcanzar por sí mismo la felicidad.
3. Apreciar la bondad de Dios Padre que ha creado al hombre con este deseo de felicidad. 4. Entender el Paraíso como expresión de la amistad de Dios con la humanidad.
1.1 Toma conciencia y expresa los momentos y las cosas que le hacen feliz a él y a las personas de su entorno.
2.1 Descubre y nombra situaciones en las que necesita a las personas, y sobre todo a Dios, para vivir. 3.1 Valora y agradece que Dios le ha creado para ser feliz. 4.1 Lee y comprende el relato bíblico del Paraíso. 4.2 Identifica y representa gráficamente los dones que Dios hace al hombre en la creación. 4.3 Expresa, oral y gestualmente, de forma sencilla, la gratitud a Dios por su amistad.
BLOQUE 2. LA REVELACIÓN : DIOS INTERVIENE EN LA HISTORIA
La Biblia narra lo que Dios ha hecho en la historia.
Dios actúa en la historia. La amistad de Dios con los Patriarcas.
Dios propone al hombre un camino de encuentro con Él.
1. Identificar la acción de Dios en la historia en relatos bíblicos. 2. Conocer y valorar en la vida de los Patriarcas los rasgos de Dios Padre: p r o t e c c i ó n
, c u i d a d o y acompañamiento. 3. Reconocer y apreciar que Dios busca siempre la salvación del hombre.
1.1 Conoce, memoriza y reconstruye relatos bíblicos de la acción de Dios en la historia. 1.2 Selecciona y representa distintas escenas bíblicas de la acción de
Dios en la historia. 2.1 A s o c i a e x p r e s i o n e s y comportamientos de los Patriarcas en los relatos bíblicos a través de recursos interactivos. 2.2 Dramatiza momentos de la vida de los Patriarcas donde se exprese la protección, el cuidado y el acompañamiento de Dios. 3.1 Escucha y describe con sus palabras momentos en los que Dios ayuda al pueblo de Israel.
BLOQUE 3. JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA SALVACIÓN
Dios elige a María para que Su hijo se haga hombre.
El Adviento, espera del cumplimiento de la promesa de salvación.
La Navidad: nacimiento del Salvador.
1. Conocer y valorar la respuesta de María a Dios. 2. Aprender el significado del tiempo de Adviento. 3. Identificar el significado profundo de la Navidad
1.1 Lee y expresa, verbal o gráficamente, el relato de la Anunciación. 1.2 Dramatiza la misión de los personajes que intervienen en la Anunciación. 2.1 Identifica los signos de Adviento como tiempo de espera. 2.2 Reconoce y valora la necesidad de la espera como actitud cotidiana de la vida. 3.1 Conoce el relato del nacimiento de Jesús y descubre en la actitud y palabras de los personajes el valor profundo de la Navidad.
BLOQUE 4. PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA
El Bautismo: incorporación a la Iglesia.
La unidad eclesial: hijos de un mismo Padre.
Jesucristo santifica el tiempo: el año litúrgico.
1. Reconocer el Bautismo como medio para formar parte de la Iglesia. 2. Observar y comprender los signos presentes en la liturgia bautismal. 3. Tomar conciencia de que el Padre genera la unidad de la Iglesia. 4. Conocer el año litúrgico y sus tiempos.
1.1 Conoce y explica con sus palabras el sentido del Bautismo.
1.2 Identifica a los padres, padrinos, presbíteros, bautizados como pueblo generado por
Jesús. 2.1 Asocia los elementos materiales del agua, la luz y el óleo con su significado
sacramental.
3.1 Relaciona la unidad de la Iglesia con la unidad de los órganos de su propio cuerpo.
3.2 Señala en diferentes expresiones artísticas la representación de Dios como padre de
todos. 4.1 Construye un calendario donde ubica los diferentes tiempos litúrgicos.
UNIDAD 1: SOMOS FELICES TEMPORALIZACIÓN:
AÑO ACADÉMICO: 2020-21 CURSO: 2º PRIMARIA ÁREA: RELIGIÓN
JUSTIFICACIÓN: En esta unidad descubriremos, conoceremos y aprenderemos que necesitamos a Dios para ser felices
CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. EL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE
Dios, padre de la humanidad, quiere nuestra felicidad.
Dios crea al hombre para ser su amigo. El Paraíso como signo de amistad.
1. Identificar en la propia vida el deseo de ser feliz. 2. Reconocer la incapacidad de la persona para alcanzar por sí mismo la felicidad. 3. Apreciar la bondad de Dios Padre que ha creado al hombre con este deseo de felicidad. 4. Entender el Paraíso como expresión de la amistad de Dios con la humanidad.
1.1 Toma conciencia y expresa los momentos y las cosas que le hacen feliz a él y a las personas de su entorno. 2.1 Descubre y nombra situaciones en las que necesita a las personas, y sobre todo a Dios, para vivir.
3.1 Valora y agradece que Dios le ha creado para ser feliz. 4.1 Lee y comprende el relato bíblico del Paraíso. 4.2 Identifica y representa gráficamente los dones que Dios hace al hombre en la creación. 4.3 Expresa, oral y gestualmente, de forma sencilla, la gratitud a Dios por su amistad.
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL: EL RINCÓN DEL RECICLADO
TAREA FINAL: El alumnado por equipos se repartirán los elementos para decorar cubos y realizarán un dibujo del elemento que le haya tocado. Posteriormente escribirán un mensaje
en el rincón del reciclado y pondrán mensajes para ayudar a cuidar el planeta.
ACTIVIDADES EJERCICIO CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES COMPETENCI
ASCLAVE Queremos saber
Veo-pienso-pregunto (rutina pensamiento) pág 8
Señala la situación feliz pág 9
Describe una situación feliz pág 9
Rodea quien te ha creado para ser feliz pág 9
1. Identificar en la propia vida el deseo de ser feliz. 3. Apreciar la bondad de Dios Padre que ha creado al
hombre con este deseo de felicidad.
1.1 Toma conciencia y expresa los momentos y las cosas que le hacen feliz a él y a las
personas de su entorno. 3.1 Valora y agradece que Dios le ha creado para ser feliz.
CSYC
Leemos la biblia
Lectura el paraíso pág 10
Escucha y completa la escena pág 10
Completa con palabras pág 10
Cómo te sientes al saber que Dios nos regaló el paraíso pág 10
4. Entender el Paraíso como expresión de la amistad de Dios con la humanidad.
4.1 Lee y comprende el relato bíblico del Paraíso. 4.2 Identifica y representa gráficamente los dones que Dios hace al hombre en la creación. 4.3 Expresa, oral y gestualmente, de forma
sencilla, la gratitud a Dios por su amistad.
CCL,CEC,CSYC
La iglesia nos enseña
Colorea las palabras que te hacen feliz pág 11
Explica y dibuja que haces para ser feliz con Dios y los demás pág 11
Explica el significado de felicidad pág 11
2. Reconocer la incapacidad de la persona para alcanzar por sí mismo la felicidad.
2.1 Descubre y nombra situaciones en las que necesita a las personas, y sobre todo a Dios, para vivir.
CSYC
Trabajamos en equipo El rincón del reciclado pág 12 1. Identificar en la propia vida el deseo de ser feliz. 2. Reconocer la incapacidad de la persona para alcanzar por sí mismo la felicidad.
1.1 Toma conciencia y expresa los momentos y las cosas que le hacen feliz a él y a las personas de su entorno. 2.1 Descubre y nombra situaciones en las que necesita a las personas, y sobre todo a Dios, para vivir.
CSYC
Taller (huella de la religión)
Observa las imágenes y dibuja tres
regalos que nos llenan de felicidad pág 13 (cooperativo en folio giratorio)
Colorea la respuesta correcta pág 13
3. Apreciar la bondad de Dios Padre que ha creado al
hombre con este deseo de felicidad.
3.1 Valora y agradece que Dios le ha creado
para ser feliz.
CSYC
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)
1. Identificar en la propia vida el deseo de ser feliz.
STD.1.1 Toma conciencia y expresa los momentos y las
cosas que le hacen feliz a él y a las personas de su
entorno.
Tiene gran dificultad para tomar conciencia y expresar los momentos y las cosas que le hacen feliz a él y a las personas de su
entorno.
Tiene alguna dificultad para tomar conciencia y expresar los momentos y las cosas que le hacen
feliz a él y a las personas de su entorno.
Logra tomar conciencia y expresar los momentos y las cosas que le hacen feliz a él y a
las personas de su entorno.
Siempre logra tomar conciencia y expresar los momentos y las cosas que le hacen feliz a él y a las
personas de su entorno.
2. Reconocer la incapacidad de la persona para alcanzar por sí mismo la felicidad.
STD.2.1 Descubre y nombra situaciones en las que
necesita a las personas, y sobre todo a Dios, para vivir.
Le cuesta descubrir y nombrar situaciones en las que necesita a las personas, y sobre todo a Dios, para vivir
Algunas veces descubre y nombra situaciones en las que necesita a las personas, y sobre todo a Dios, para vivir
Generalmente descubre y nombra situaciones en las que necesita a las personas, y sobre todo a Dios, para vivir
Siempre descubre y nombra situaciones en las que necesita a las personas, y sobre todo a Dios, para vivir
3. Apreciar la bondad de Dios Padre que ha creado al hombre con este deseo de felicidad.
STD.3.1 Valora y agradece que Dios le ha creado para ser feliz.
Tiene gran dificultad para valorar y agradecer que Dios le ha creado para ser feliz.
Tiene alguna dificultad para valorar y agradecer que Dios le ha creado para ser feliz.
Logra valorar y agradecer que Dios le ha creado para ser feliz.
Siempre logra valorar y agradecer que Dios le ha creado para ser feliz.
4. Entender el Paraíso como expresión de la amistad de Dios con la humanidad.
STD.4.1 Lee y comprende el relato bíblico del Paraíso.
Presenta gran dificultad en leer y comprender
el relato bíblico del Paraíso.
Presenta alguna dificultad en leer y
comprender el relato bíblico del Paraíso.
Lee y comprende el relato bíblico del Paraíso con ayuda
Lee y comprende el relato bíblico del Paraíso de forma autónoma
STD.4.2 Identifica y representa gráficamente los dones que Dios hace al hombre en la creación.
Presenta gran dificultad en identificar y representar gráficamente los dones que Dios hace al hombre en la creación.
Presenta alguna dificultad en identificar y representar gráficamente los dones que Dios hace al hombre en la creación.
Logra identificar y representar gráficamente los dones que Dios hace al hombre en la creación.
Siempre logra identificar y representar gráficamente los dones que Dios hace al hombre en la creación
STD.4.3 Expresa, oral y gestualmente, de forma
sencilla, la gratitud a Dios por su amistad. Le cuesta expresarse, oral y gestualmente, de
forma sencilla, la gratitud a Dios por su amistad.
Normalmente no se expresa, oral y
gestualmente, de forma sencilla, la gratitud a Dios por su amistad
Se expresa, oral y gestualmente,
de forma sencilla, la gratitud a Dios por su amistad con ayuda
Se expresa, oral y gestualmente, de
forma sencilla, la gratitud a Dios por su amistad de forma autónoma
CALIFICACIÓN GLOBAL
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Recursos materiales Procesos Cognitivos Metodología
Libro del alumnado, material imprimible para
la atención a la diversidad (actividades de
refuerzo y ampliación) y evaluación, la
propuesta didáctica con más recursos e libro
interactivo
__Literal
__Inferencial
__Valorativos
Aprendizaje Cooperativo
Rutinas y Destrezas de pensamiento.
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo
Contextos Escenarios
__Personal Familiar
__Escolar Social
Aula
Biblioteca
Atención a la Diversidad
Las diversidades de actividades y ejercicios programadas en esta unidad se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los aprendizajes de
manera progresiva. Existen una secuencia didáctica adaptada a las posibilidades y necesidades del alumnado con diferentes ritmos de aprendizajes
Se combinarán rutinas y destrezas de pensamiento, aprendizaje cooperativo, y actividades que favorezcan una respuesta a la diversidad, adecuándose a los
diferentes ritmos, motivaciones, intereses y estilos de aprendizaje del alumnado.
ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Programa de mejora del proyecto de Enseñanza individualizada
correspondiente a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente
a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Libro Media de 2º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
TRABAJO COOPERATIVO No podemos realizar trabajo cooperativo con el virus del Covid
EDUCACIÓN EN VALORES
La dignidad
El amor
La paz
La solidaridad
La justicia
La libertad
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Comprender enunciados
Expresión oral y escrita. Rutinas de pensamiento
Comunicación audiovisual. Interpretar imágenes
Educación cívica y constitucional.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC Libro Media de 2º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA
SALVACIÓN
Dios elige a María para que Su hijo se haga hombre.
El Adviento, espera del cumplimiento de la promesa de salvación.
La Navidad: nacimiento del Salvador.
1. Conocer y valorar la respuesta de María a Dios. 2. Aprender el significado del tiempo de Adviento. 3. Identificar el significado profundo de la Navidad
1.1 Lee y expresa, verbal o gráficamente, el relato de la Anunciación. 1.2 Dramatiza la misión de los personajes que intervienen en la Anunciación. 2.1 Identifica los signos de Adviento como tiempo de espera. 2.2 Reconoce y valora la necesidad de la espera como actitud cotidiana de la vida. 3.1 Conoce el relato del nacimiento de Jesús y descubre en la actitud y palabras
de los personajes el valor profundo de la Navidad.
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL: NUESTRO BELÉN
TAREA FINAL: El alumnado por equipos deberá de realizar elaborar una belén y una vez repartidas las figuras el alumnado realiza la figura y la coloca en el belén. Posteriormente
escribir un mensaje al niño Jesús
ACTIVIDADES EJERCICIO CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES COMPETENCI
ASCLAVE
Queremos saber
Veo-pienso-pregunto (rutina pensamiento) pág 14
Colorea quien ha recibido una buena noticia pág 15
Escribe una buena noticia que quieres recibir
2. Aprender el significado del tiempo de Adviento. 3. Identificar el significado profundo de la Navidad
2.2 Reconoce y valora la necesidad de la espera como actitud cotidiana de la vida. 3.1 Conoce el relato del nacimiento de Jesús y descubre en la actitud y palabras de los personajes el valor profundo de la Navidad.
CCL,CAA,CSYC
UNIDAD 2: UNA GRAN NOTICIA TEMPORALIZACIÓN:
AÑO ACADÉMICO: 2020-21 CURSO: 2º PRIMARIA ÁREA: RELIGIÓN
JUSTIFICACIÓN: En este unidad descubriremos, conoceremos, y aprenderemos que en Navidad celebramos el nacimiento de Jesús, el Hijo de Dios
Leemos la biblia
Lectura nacimiento de Jesús pág 16
Escucha y ordena pág 16
Lápices al centro para dibujar pág 16
1. Conocer y valorar la respuesta de María a
Dios. 2. Aprender el significado del tiempo de Adviento. 3. Identificar el significado profundo de la Navidad
1.1 Lee y expresa, verbal o gráficamente, el relato de
la Anunciación. 1.2 Dramatiza la misión de los personajes que intervienen en la Anunciación. 2.1 Identifica los signos de Adviento como tiempo de espera. 2.2 Reconoce y valora la necesidad de la espera como actitud cotidiana de la vida. 3.1 Conoce el relato del nacimiento de Jesús y
descubre en la actitud y palabras de los personajes el valor profundo de la Navidad.
CMCT, CAA y
CSYC
La iglesia nos enseña
Que es el adviento pág 17 2. Aprender el significado del tiempo de Adviento
2.1 Identifica los signos de Adviento como tiempo de espera. .
CMCT, CAA y
CSYC
Trabajamos en equipo Nuestro belén pág 18 1. Conocer y valorar la respuesta de María a Dios. 3. Identificar el significado profundo de la Navidad
1.1 Lee y expresa, verbal o gráficamente, el relato de la Anunciación. 1.2 Dramatiza la misión de los personajes que intervienen en la Anunciación. 3.1 Conoce el relato del nacimiento de Jesús y
descubre en la actitud y palabras de los personajes el valor profundo de la Navidad.
CMCT, CAA y
CSYC
Taller (huella de la religión)
Lectura: villancico pág 19
Para que cantamos villancicos pág 19
Busca otros villancicos pág 19
Inventa una oración con palabras pág 19
Busca fotos de cómo celebras la navidad pág 19
1. Conocer y valorar la respuesta de María a Dios. 2. Aprender el significado del tiempo de Adviento. 3. Identificar el significado profundo de la Navidad
1.1 Lee y expresa, verbal o gráficamente, el relato de la Anunciación. 1.2 Dramatiza la misión de los personajes que intervienen en la Anunciación. 2.1 Identifica los signos de Adviento como tiempo de espera.
2.2 Reconoce y valora la necesidad de la espera como actitud cotidiana de la vida. 3.1 Conoce el relato del nacimiento de Jesús y descubre en la actitud y palabras de los personajes el valor profundo de la Navidad.
CMCT, CAA y
CSYC
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)
1. Conocer y valorar la respuesta de María a Dios.
STD.1.1 Lee y expresa, verbal o gráficamente, el relato
de la Anunciación.
.
Tiene gran dificultad para leer y expresar,
verbal o gráficamente, el relato de la Anunciación. Tiene alguna dificultad para para leer y expresar, verbal o gráficamente,
el relato de la Anunciación.
Logra para leer y expresar, verbal o
gráficamente, el relato de la
Anunciación.
Siempre logra para leer y expresar,
verbal o gráficamente, el relato de la
Anunciación.
STD.1.2 Dramatiza la misión de los personajes que
intervienen en la Anunciación.
Tiene gran dificultad para dramatizar la misión
de los personajes que intervienen en la
Anunciación.
Tiene alguna dificultad para dramatizar la misión de los personajes
que intervienen en la Anunciación.
Dramatiza la misión de los personajes
que intervienen en la Anunciación con
ayuda
Dramatiza la misión de los personajes que
intervienen en la Anunciación con
autonomía
2. Aprender el significado del tiempo de Adviento.
STD.2.1 Identifica los signos de Adviento como tiempo
de espera.
Le cuesta identificar los signos de Adviento como
tiempo de espera Algunas veces identifica los signos
de Adviento como tiempo de espera Generalmenteidentifica los signos
de Adviento como tiempo de espera Siempre identifica los signos de
Adviento como tiempo de espera
3. Identificar el significado profundo de la Navidad
STD.3.1 Conoce el relato del nacimiento de Jesús y
descubre en la actitud y palabras de los personajes el valor profundo de la Navidad..
Tiene gran dificultad para conocer el relato
del nacimiento de Jesús y descubre en la actitud y palabras de los personajes el valor profundo de la Navidad..
Tiene alguna dificultad para
conocer el relato del nacimiento de Jesús y descubre en la actitud y palabras de los personajes el valor profundo de la Navidad..
Logra conocer el relato del
nacimiento de Jesús y descubre en la actitud y palabras de los personajes el valor profundo de la Navidad..
Siempre logra conocer el relato del
nacimiento de Jesús y descubre en la actitud y palabras de los personajes el valor profundo de la Navidad..
CALIFICACIÓN GLOBAL
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Recursos materiales Procesos Cognitivos Metodología
Libro del alumnado, material imprimible para
la atención a la diversidad (actividades de
refuerzo y ampliación) y evaluación, la
propuesta didáctica con más recursos e libro
interactivo
__Literal
__Inferencial
__Valorativos
Aprendizaje Cooperativo
Rutinas y Destrezas de pensamiento.
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo
Contextos Escenarios
__Personal Familiar
__Escolar Social
Aula
Biblioteca
Atención a la Diversidad
Las diversidades de actividades y ejercicios programadas en esta unidad se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los aprendizajes de
manera progresiva. Existen una secuencia didáctica adaptada a las posibilidades y necesidades del alumnado con diferentes ritmos de aprendizajes
Se combinarán rutinas y destrezas de pensamiento, aprendizaje cooperativo, y actividades que favorezcan una respuesta a la diversidad, adecuándose a los
diferentes ritmos, motivaciones, intereses y estilos de aprendizaje del alumnado.
ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Programa de mejora del proyecto de Enseñanza individualizada
correspondiente a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente
a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Libro Media de 1.er curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO COOPERATIVO No podemos hacer trabajo cooperativo con el virus del Covid.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Comprender enunciados
Expresión oral y escrita. Rutinas de pensamiento
Comunicación audiovisual. Interpretar imágenes
Educación cívica y constitucional.
EDUCACIÓN EN VALORES
La dignidad
El amor
La paz
La solidaridad
La justicia
La libertad
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Comprender enunciados
Expresión oral y escrita. Rutinas de pensamiento
Comunicación audiovisual. Interpretar imágenes
Educación cívica y constitucional.
UNIDAD 3: LA BIBLIA NOS HABLA DE DIOS TEMPORALIZACIÓN:
AÑO ACADÉMICO: 2020-21 CURSO: 2º PRIMARIA ÁREA: RELIGIÓN
JUSTIFICACIÓN: En este unidad descubriremos, conoceremos, y aprenderemos que la Biblia es la Palabra de Dios
CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. LA REVELACIÓN : DIOS INTERVIENE EN LA HISTORIA
La Biblia narra lo que Dios ha hecho en la historia.
Dios actúa en la historia. La amistad de Dios con los Patriarcas.
Dios propone al hombre un camino de encuentro con Él.
1. Identificar la acción de Dios en la historia en relatos bíblicos. 2. Conocer y valorar en la vida de los Patriarcas los rasgos de Dios Padre: p r o t e c c i ó n , c u i d a d o y acompañamiento. 3. Reconocer y apreciar que Dios busca siempre la salvación del hombre.
1.1 Conoce, memoriza y reconstruye relatos bíblicos de la acción de Dios en la historia. 1.2 Selecciona y representa distintas escenas bíblicas de la acción de Dios en la historia. 2.1 A s o c i a e x p r e s i o n e s y comportamientos de los Patriarcas en los relatos bíblicos a través de recursos interactivos.
2.2 Dramatiza momentos de la vida de los Patriarcas donde se exprese la protección, el cuidado y el acompañamiento de Dios. 3.1 Escucha y describe con sus palabras momentos en los que Dios ayuda al pueblo de Israel.
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL: MURAL DE LA BIBLIA
TAREA FINAL: El alumnado por equipos se reparten citas de la Biblia y hacen un dibujo de las que han tocado para posterior colocarlo en un papel continua y así realizar el mural.
ACTIVIDADES EJERCICIO CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES COMPETENCI
ASCLAVE Queremos saber
Veo-pienso-pregunto (rutina pensamiento) pág 26
Une cada libro con el que corresponda pág 26
Escribe título de tu libro favorito y cuenta pág 26
1. Identificar la acción de Dios en la historia en relatos bíblicos.
1.1 Conoce, memoriza y reconstruye relatos bíblicos de la acción de Dios en la historia.
CAA,CSYC
Leemos la biblia
Lectura la torre de Babel. Pág 28
Busca palabras en la sopa de letras pág 28
1. Identificar la acción de Dios en la historia en relatos bíblicos.
1.2 Selecciona y representa distintas escenas bíblicas de la acción de Dios en la historia. CAA,CSYC
La iglesia nos enseña
Completa con palabras pág 29
Explica el significado de la palabra biblia pág 30
1. Identificar la acción de Dios en la historia en
relatos bíblicos.
1.1 Conoce, memoriza y reconstruye relatos bíblicos
de la acción de Dios en la historia. 1.2 Selecciona y representa distintas escenas bíblicas de la acción de Dios en la historia.
CAA,CSYC
Trabajamos en equipo El mural de la Biblia pág 30 1. Identificar la acción de Dios en la historia en relatos bíblicos.
1.1 Conoce, memoriza y reconstruye relatos bíblicos de la acción de Dios en la historia. 1.2 Selecciona y representa distintas escenas bíblicas de la acción de Dios en la historia.
CAA,CSYC
Taller (huella de la religión)
Observa la foto y responde pág 31
Folio giratorio pág 31
Completa y recita la oración pág 31
1. Identificar la acción de Dios en la historia en relatos bíblicos.
1.1 Conoce, memoriza y reconstruye relatos bíblicos de la acción de Dios en la historia. 1.2 Selecciona y representa distintas escenas bíblicas de la acción de Dios en la historia.
CAA,CSYC
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)
1. Identificar la acción de Dios en la historia en relatos bíblicos.
STD.1.1 Conoce, memoriza y reconstruye relatos bíblicos de la acción de Dios en la historia.
Conocerelatos bíblicos de la acción de Dios en la historia.
Conoce y memoriza relatos bíblicos de la acción de Dios en la historia.
Conoce, memoriza y reconstruye relatos bíblicos de la acción de Dios en la historia con ayuda
Conoce, memoriza y reconstruye relatos bíblicos de la acción de Dios en la historia con autonomía
STD.1.2 Selecciona y representa distintas escenas bíblicas
de la acción de Dios en la historia..
Tiene gran dificultad para seleccionar y
representar distintas escenas bíblicas de la acción
de Dios en la historia...
Tiene alguna dificultad para seleccionar y representar distintas
escenas bíblicas de la acción de Dios
en la historia...
Selecciona y representa distintas
escenas bíblicas de la acción de Dios
en la historia.. con ayuda
Selecciona y representa distintas escenas
bíblicas de la acción de Dios en la
historia.. con autonomía
CALIFICACIÓN GLOBAL
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Recursos materiales Procesos Cognitivos Metodología
Libro del alumnado, material imprimible para
la atención a la diversidad (actividades de
refuerzo y ampliación) y evaluación, la
propuesta didáctica con más recursos e libro
interactivo
__Literal
__Inferencial
__Valorativos
Aprendizaje Cooperativo
Rutinas y Destrezas de pensamiento.
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo
Contextos Escenarios
__Personal Familiar
__Escolar Social
Aula
Biblioteca
Atención a la Diversidad
Las diversidades de actividades y ejercicios programadas en esta unidad se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los aprendizajes de
manera progresiva. Existen una secuencia didáctica adaptada a las posibilidades y necesidades del alumnado con diferentes ritmos de aprendizajes
Se combinarán rutinas y destrezas de pensamiento, aprendizaje cooperativo, y actividades que favorezcan una respuesta a la diversidad, adecuándose a los
diferentes ritmos, motivaciones, intereses y estilos de aprendizaje del alumnado.
ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Programa de mejora del proyecto de Enseñanza individualizada
correspondiente a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente
a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Libro Media de 1.er curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO COOPERATIVO No podemos realizar trabajo cooperativo con el virus del Covid
EDUCACIÓN EN VALORES
La dignidad
El amor
La paz
La solidaridad
La justicia
La libertad
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Comprender enunciados
Expresión oral y escrita. Rutinas de pensamiento
Comunicación audiovisual. Interpretar imágenes
Educación cívica y constitucional.
CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. LA REVELACIÓN : DIOS INTERVIENE EN LA HISTORIA
La Biblia narra lo que Dios ha hecho en la historia.
Dios actúa en la historia. La amistad de Dios con los Patriarcas.
Dios propone al hombre un camino de encuentro con Él.
1. Identificar la acción de Dios en la historia en relatos bíblicos. 2. Conocer y valorar en la vida de los Patriarcas los rasgos de Dios Padre: p r o t e c c i ó n
, c u i d a d o y acompañamiento. 3. Reconocer y apreciar que Dios busca siempre la salvación del hombre.
1.1 Conoce, memoriza y reconstruye relatos bíblicos de la acción de Dios en la historia. 1.2 Selecciona y representa distintas escenas bíblicas de la acción de
Dios en la historia. 2.1 A s o c i a e x p r e s i o n e s y comportamientos de los Patriarcas en los relatos bíblicos a través de recursos interactivos. 2.2 Dramatiza momentos de la vida de los Patriarcas donde se exprese la protección, el cuidado y el acompañamiento de Dios. 3.1 Escucha y describe con sus palabras momentos en los que Dios ayuda al pueblo de Israel.
UNIDAD 4: CONFIAMOS EN DIOS TEMPORALIZACIÓN:
AÑO ACADÉMICO: 2020-21 CURSO: 2º PRIMARIA ÁREA: RELIGIÓN
JUSTIFICACIÓN: En este unidad descubriremos, conoceremos, y aprenderemos que Dios nos acompaña, nos cuida y nos protege, como hizo con los patriarcas
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL: EL MÓVIL DE LA CONFIANZA
TAREA FINAL: El alumnado por equipos se reparten palabras relacionadas con la confianza y escribimos dicha palabra en el interior de una estrella. Posteriormente, en folio giratoria
escribimos un mensaje y se decora para colocarlo en el móvil.
ACTIVIDADES EJERCICIO CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES COMPETENCI
ASCLAVE Queremos saber
Veo-pienso-pregunto (rutina pensamiento) pág 32
Colorea por qué confía en los demás pág 33
Escribe nombras en quien confías pág 33
2. Conocer y valorar en la vida de los Patriarcas los rasgos de Dios Padre: p r o t e c c i ó n , c u
i d a d o y acompañamiento.
2.1 A s o c i a e x p r e s i o n e s y comportamientos de los Patriarcas en los relatos bíblicos a través de
recursos interactivos. 2.2 Dramatiza momentos de la vida de los Patriarcas donde se exprese la protección, el cuidado y el acompañamiento de Dios.
CAA,CSYC
Leemos la biblia
Lectura Abraham y la tierra prometida pág 34
Pega cada escena en su sitio pág 34
Resuelve crucigrama pág 34
Dramatiza escena de Abraham por parejas pág 34
2. Conocer y valorar en la vida de los Patriarcas los rasgos de Dios Padre: p r o t e c c i ó n , c u i d a d o y acompañamiento.
2.1 A s o c i a e x p r e s i o n e s y comportamientos de los Patriarcas en los relatos bíblicos a través de recursos interactivos.
2.2 Dramatiza momentos de la vida de los Patriarcas donde se exprese la protección, el cuidado y el acompañamiento de Dios.
CAA,CSYC
La iglesia nos enseña
Quien fueron los patriarcas pág 35
Completa árbol genealógico patriarcas pág 35
2. Conocer y valorar en la vida de los Patriarcas los rasgos de Dios Padre: p r o t e c c i ó n , c u i d a d o y acompañamiento.
2.1 A s o c i a e x p r e s i o n e s y comportamientos de los Patriarcas en los relatos bíblicos a través de recursos interactivos.
CAA,CSYC
Trabajamos en equipo El móvil de la confianza pág 36 2. Conocer y valorar en la vida de los Patriarcas los rasgos de Dios Padre: p r o t e c c i ó n , c u i d a d o y acompañamiento.
2.1 A s o c i a e x p r e s i o n e s y comportamientos de los Patriarcas en los relatos bíblicos a través de recursos interactivos. 2.2 Dramatiza momentos de la vida de los Patriarcas donde se exprese la protección, el cuidado y el
acompañamiento de Dios
CAA,CSYC
Taller (huella de la religión)
Escucha la canción y escribe que sientes pág 37
Lápices al centro: situaciones de protección por Dios pág 37
Completa la oración y recita pág 37
2. Conocer y valorar en la vida de los Patriarcas los rasgos de Dios Padre: p r o t e c c i ó n , c u i d a d o y acompañamiento.
2.1 A s o c i a e x p r e s i o n e s y comportamientos de los Patriarcas en los relatos bíblicos a través de recursos interactivos. 2.2 Dramatiza momentos de la vida de los Patriarcas donde se exprese la protección, el cuidado y el acompañamiento de Dios
CAA,CSYC
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)
2. Conocer y valorar en la vida de los Patriarcas los rasgos de Dios Padre: p r o t e c c i ó n , c u i d a d o y acompañamiento.
STD.2.1 Asocia expresiones y comportamientos de los
Patriarcas en los relatos bíblicos a través de recursos
interactivos.
Tiene gran dificultad para asociar expresiones
y comportamientos de los Patriarcas en los relatos
bíblicos a través de recursos interactivos.
Tiene alguna dificultad para asociar expresiones y comportamientos
de los Patriarcas en los relatos bíblicos
a través de recursos interactivos.
Logra asociar expresiones y
comportamientos de los Patriarcas en
los relatos bíblicos a través de
recursos interactivos.
Siempre logra asociar expresiones y
comportamientos de los Patriarcas en los
relatos bíblicos a través de recursos
interactivos.
STD.2.2 Dramatiza momentos de la vida de los Patriarcas
donde se exprese la protección, el cuidado y el
acompañamiento de Dios
Tiene gran dificultad para dramatizar
momentos de la vida de los Patriarcas donde se
exprese la protección, el cuidado y el
acompañamiento de Dios
Tiene alguna dificultad para dramatizar momentos de la vida de los
Patriarcas donde se exprese la
protección, el cuidado y el
acompañamiento de Dios
Dramatiza momentos de la vida de los
Patriarcas donde se exprese la
protección, el cuidado y el
acompañamiento de Dios con ayuda
Dramatiza momentos de la vida de los
Patriarcas donde se exprese la protección,
el cuidado y el acompañamiento de Dios
con autonomía
CALIFICACIÓN GLOBAL
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Recursos materiales Procesos Cognitivos Metodología
Libro del alumnado, material imprimible para
la atención a la diversidad (actividades de
refuerzo y ampliación) y evaluación, la
propuesta didáctica con más recursos e libro
interactivo
__Literal
__Inferencial
__Valorativos
Aprendizaje Cooperativo
Rutinas y Destrezas de pensamiento.
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo
Contextos Escenarios
__Personal Familiar
__Escolar Social
Aula
Biblioteca
Atención a la Diversidad
Las diversidades de actividades y ejercicios programadas en esta unidad se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los aprendizajes de
manera progresiva. Existen una secuencia didáctica adaptada a las posibilidades y necesidades del alumnado con diferentes ritmos de aprendizajes
Se combinarán rutinas y destrezas de pensamiento, aprendizaje cooperativo, y actividades que favorezcan una respuesta a la diversidad, adecuándose a los
diferentes ritmos, motivaciones, intereses y estilos de aprendizaje del alumnado.
ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Programa de mejora del proyecto de Enseñanza individualizada
correspondiente a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente
a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Libro Media de 1.er curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO COOPERATIVO No podemos realizar trabajo cooperativo con el virus del Covid.
EDUCACIÓN EN VALORES
La dignidad
El amor
La paz
La solidaridad
La justicia
La libertad
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Comprender enunciados
Expresión oral y escrita. Rutinas de pensamiento
Comunicación audiovisual. Interpretar imágenes
Educación cívica y constitucional.
UNIDAD 6: LAS CELEBRACIONES DE LA IGLESIA TEMPORALIZACIÓN:
AÑO ACADÉMICO: 2020-21 CURSO: 2º PRIMARIA ÁREA: RELIGIÓN
JUSTIFICACIÓN: En este unidad descubriremos, conoceremos, y aprenderemos que celebramos los momentos de la vida de Jesús
CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA
El Bautismo: incorporación a la Iglesia.
La unidad eclesial: hijos de un mismo Padre.
Jesucristo santifica el tiempo: el año litúrgico.
1. Reconocer el Bautismo como medio para formar parte de la Iglesia. 2. Observar y comprender los signos presentes en la liturgia bautismal. 3. Tomar conciencia de que el Padre genera la unidad de la Iglesia. 4. Conocer el año litúrgico y sus tiempos.
1.1 Conoce y explica con sus palabras el sentido del Bautismo.
1.2 Identifica a los padres, padrinos, presbíteros, bautizados como pueblo generado por
Jesús. 2.1 Asocia los elementos materiales del agua, la luz y el óleo con su significado
sacramental.
3.1 Relaciona la unidad de la Iglesia con la unidad de los órganos de su propio cuerpo.
3.2 Señala en diferentes expresiones artísticas la representación de Dios como padre de
todos. 4.1 Construye un calendario donde ubica los diferentes tiempos litúrgicos.
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL: EL ABANICO DEL ESPÍRITU SANTO
TAREA FINAL: El alumnado por equipos se reparten los dones del espíritu santo, dibujamos una lengua de fuego y escribimos el don que nos ha tocado, luego pegamos las lenguas en
una cartulina formando un abanico junto a la silueta de una paloma. Posteriormente, se escribe un mensaje en las lenguas.
ACTIVIDADES EJERCICIO CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES COMPETENCI
ASCLAVE Queremos saber
Veo-pienso-pregunto (rutina pensamiento) pág 50
Señala celebraciones religiosas pág 50
Une con flechas pág 50
3. Tomar conciencia de que el Padre genera la unidad de la Iglesia.
3.2 Señala en diferentes expresiones artísticas la
representación de Dios como padre de todos. CCL, CD, CAA,
CSYC, CEC
Leemos la biblia
Lectura el día de pentecostés pág 52
Ordena las escenas pág 52
3. Tomar conciencia de que el Padre genera la
unidad de la Iglesia.
3.2 Señala en diferentes expresiones artísticas la
representación de Dios como padre de todos. CCL, CD, CAA,
CSYC, CEC
La iglesia nos enseña
Observa el calendario litúrgico y completa la tabla pág 53
En qué tiempo litúrgico estamos pág 53
4. Conocer el año litúrgico y sus tiempos.
4.1 Construye un calendario donde ubica los diferentes
tiempos litúrgicos. CCL, CD, CAA,
CSYC , CEC
Trabajamos en equipo El abanico del espíritu santo pág 54 3. Tomar conciencia de que el Padre genera la unidad de la Iglesia.
3.1 Relaciona la unidad de la Iglesia con la unidad de los
órganos de su propio cuerpo. CAA,CSYC
Taller (huella de la religión)
Observa la foto y escribe dos sentimientos pág 55
Investiga fiestas del año litúrgico y elabora fichas con ellas pág 55
Realiza una calendario litúrgico pág 55
4. Conocer el año litúrgico y sus tiempos.
4.1 Construye un calendario donde ubica los diferentes
tiempos litúrgicos. CCL, CD, CAA,
CSYC , CEC
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) 3. Tomar conciencia de que el Padre genera la unidad de la Iglesia.
STD.3.1 Relaciona la unidad de la Iglesia con la unidad
de los órganos de su propio cuerpo.
Tiene gran dificultad para relacionar la unidad
de la Iglesia con la unidad de los órganos de su
propio cuerpo.
Tiene alguna dificultad para relacionar la unidad de la Iglesia con la
unidad de los órganos de su propio
cuerpo.
Relaciona la unidad de la Iglesia con
la unidad de los órganos de su propio
cuerpo con ayuda
Relaciona la unidad de la Iglesia con la
unidad de los órganos de su propio cuerpo
con autonomía
STD.3.2 Señala en diferentes expresiones artísticas la
representación de Dios como padre de todos.
Tiene gran dificultad para señalar en diferentes
expresiones artísticas la representación de Dios
como padre de todos.
Tiene alguna dificultad para señalar en diferentes expresiones
artísticas la representación de Dios
como padre de todos
Señala en diferentes expresiones
artísticas la representación de Dios
como padre de todos con ayuda
Señala en diferentes expresiones artísticas
la representación de Dios como padre de
todos con autonomía.
4. Conocer el año litúrgico y sus tiempos.
STD..4.1 Construye un calendario donde ubica los
diferentes tiempos litúrgicos.
Le cuesta construir un calendario donde ubica los diferentes tiempos litúrgicos.
Construye con dificultad un calendario
donde ubica los diferentes tiempos
litúrgicos.
Construye con ayuda un calendario
donde ubica los diferentes tiempos
litúrgicos.
Construye con autonomía un calendario
donde ubica los diferentes tiempos
litúrgicos.
CALIFICACIÓN GLOBAL
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Recursos materiales Procesos Cognitivos Metodología
Libro del alumnado, material imprimible para
la atención a la diversidad (actividades de
refuerzo y ampliación) y evaluación, la
propuesta didáctica con más recursos e libro
interactivo
__Literal
__Inferencial
__Valorativos
Aprendizaje Cooperativo
Rutinas y Destrezas de pensamiento.
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo
Contextos Escenarios
__Personal Familiar
__Escolar Social
Aula
Biblioteca
Atención a la Diversidad
Las diversidades de actividades y ejercicios programadas en esta unidad se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los aprendizajes de
manera progresiva. Existen una secuencia didáctica adaptada a las posibilidades y necesidades del alumnado con diferentes ritmos de aprendizajes
Se combinarán rutinas y destrezas de pensamiento, aprendizaje cooperativo, y actividades que favorezcan una respuesta a la diversidad, adecuándose a los
diferentes ritmos, motivaciones, intereses y estilos de aprendizaje del alumnado.
ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Programa de mejora del proyecto de Enseñanza individualizada
correspondiente a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente
a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Libro Media de 1.er curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO COOPERATIVO No podemos realizar trabajo cooperativo con el virus del Covid.
EDUCACIÓN EN VALORES
La dignidad
El amor
La paz
La solidaridad
La justicia
La libertad
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Comprender enunciados
Expresión oral y escrita. Rutinas de pensamiento
Comunicación audiovisual. Interpretar imágenes
Educación cívica y constitucional.
3ºPRIMARIA
CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. EL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE
La realidad que nos rodea como don para nuestra felicidad.
Respuestas del hombre al don de Dios.
Ruptura del hombre con Dios: Adán y Eva.
1.Reconocer y valorar que sus padres, amigos y entorno son un don de Dios para su felicidad 2. Tomar conciencia de que las acciones personales acercan o separan de Dios. 3. Comprender que la elección que hacen Adán y Eva es un rechazo al don de Dios.
1.1 Recuerda y narra experiencias recientes en las que ha descubierto que la familia, los amigos o el entorno son un regalo. 1.2 Enumera, describe y comparte situaciones, personas o cosas por las que está agradecido. 2.1 Distingue y enumera acciones personales que le hacen feliz o infeliz. 3.1 Lee, identifica y explica con sus palabras las consecuencias del rechazo de Adán y Eva al don de Dios, descritas en el relato bíblico.
BLOQUE 2. LA REVELACIÓN : DIOS INTERVIENE EN LA HISTORIA
La vocación de Moisés para liberar a su pueblo.
La Alianza de Dios con el pueblo de Israel en el Sinaí.
El cuidado de Dios con su pueblo: signos de amistad (la nube, el maná, el agua…).
1. Descubrir la importancia de Moisés para la liberación del pueblo de Israel. 2. Reconocer las consecuencias de la Alianza de Dios con Israel. 3. Reconocer y valorar los signos de la amistad de Dios con su pueblo.
1.1 Aprende y ordena cronológicamente los principales hechos de la historia de Moisés. 1.2 Conoce y describe la misión de Moisés en el relato bíblico. 2.1 Expresa gráficamente momentos significativos de la tarea de Moisés para
liberar al pueblo. 2.2 Conoce el contenido de la Alianza, identifica sus implicaciones y toma conciencia del sentido que pueden tener en la vida actual. 3.1 Diseña de manera ordenada viñetas que recojan los signos de la amistad de Dios durante la travesía de su pueblo por el desierto. 3.2 Se interesa y agradece los signos del cuidado de Dios en su vida: la salud, la familia, la escuela, los amigos.
BLOQUE 3. JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA SALVACIÓN
El Bautismo de Jesús: comienzo de la misión.
La misión de Jesús es hacer felices a los hombres.
El seguimiento de Jesús. Diferentes respuestas a la llamada de Jesús
1. Asociar el Bautismo de Jesús con el momento en el que inicia su vida pública. 2. Distinguir cómo Jesús hace felices a los hombres con sus gestos y acciones. 3. Comparar las diferentes respuestas de los amigos de Jesús a su llamada.
1.1 Narra los cambios que el Bautismo introduce en la vida de Jesús. 2.1 Descubre y subraya, en los relatos de milagros, los gestos y acciones de Jesús que hacen felices a los hombres. 2.2 Respeta y valora el comportamiento de Jesús con los pecadores. 3.1 Identifica y comenta algunas características diferenciales en las respuestas de las personas que llama Jesús
BLOQUE 4. PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA
La Iglesia continuadora de la misión de Jesús.
Los cristianos expresan la amistad con Dios en el diálogo con Él y a través de su vida.
El Padrenuestro, signo de pertenencia a la comunidad cristiana.
1. Identificar y valorar las acciones de la Iglesia que continúan la misión de Jesús. 2. Señalar la oración como una forma de expresión de la amistad con Dios. 3. Descubrir rasgos de la amistad con Dios en la vida cotidiana. 4. Comprender que la oración del Padrenuestro expresa la pertenencia a la comunidad eclesial. .
1.1 Busca testimonios de la acción misionera y caritativa de la Iglesia como continuidad
de la misión de Jesús.
1.2 Crea relatos breves para expresar cómo la acción misionera, la caridad y los
sacramentos ayudan a lograr la felicidad de las personas.
2.1 Compone textos que expresen el diálogo de la persona con Dios.
2.2 Recopila y pone en común con sus compañeros oraciones que la comunidad cristina
utiliza cotidianamente.
3.1 Observa y descubre en la vida de los santos manifestaciones de la amistad con Dios.
4.1 Explica significativamente el origen del Padrenuestro.
4.2 Reconstruye y dramatiza el contexto en el que Jesús entrega la oración del
Padrenuestro a los discípulos.
UNIDAD 1: DIOS QUIERE QUE SEAMOS FELICES TEMPORALIZACIÓN:
AÑO ACADÉMICO: 2020-21 CURSO: 3º PRIMARIA ÁREA: RELIGIÓN
JUSTIFICACIÓN: En esta unidad descubriremos, conoceremos y aprenderemos que Dios nos ha dado la vida y quiere que seamos felices
CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. EL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE
La realidad que nos rodea como don para nuestra felicidad.
Respuestas del hombre al don de Dios.
Ruptura del hombre con Dios: Adán y Eva.
1. Reconocer y valorar que sus padres, amigos y entorno son un don de Dios para su felicidad 2. Tomar conciencia de que las acciones personales acercan o separan de Dios. 3. Comprender que la elección que hacen Adán y Eva es un rechazo al don de Dios.
1.1 Recuerda y narra experiencias recientes en las que ha descubierto que la familia, los amigos o el entorno son un regalo. 1.2 Enumera, describe y comparte situaciones, personas o cosas por las que está agradecido. 2.1 Distingue y enumera acciones personales que le hacen feliz o infeliz.
3.1 Lee, identifica y explica con sus palabras las consecuencias del rechazo de Adán y Eva al don de Dios, descritas en el relato bíblico.
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL: CARTA PARA PENSAR
TAREA FINAL: El alumnado por equipos leerán una carta y reflexionarán sobre su contenido: la actitud de compañeros/as de Madden, como se sentía,… realizarán un pequeño debate
entre ellos y el portavoz expondrá al resto de la clase la opinión del grupo. Buscarán noticias sobre personas que gracias a una característica peculiar hayan sido conocidos (albinos,
mancha en cara,…)
ACTIVIDADES EJERCICIO CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES COMPETENCI
ASCLAVE Queremos saber
Observa las imágenes y contesta pág 9
Folio giratorio: dibuja un tesoro en grupos de aquello importante para la vida y la felicidad pág 9
1. Reconocer y valorar que sus padres, amigos y entorno son un don de Dios para su felicidad 2. Tomar conciencia de que las acciones personales acercan
o separan de Dios.
1.1 Recuerda y narra experiencias recientes en las que ha descubierto que la familia, los amigos o el entorno son un regalo.
1.2 Enumera, describe y comparte situaciones, personas o cosas por las que está agradecido. 2.1 Distingue y enumera acciones personales que le hacen feliz o infeliz.
CMCT,CAA y
CSYC
Leemos la biblia
Lectura el paraíso pág 10
Lápices al centro: contesta a las preguntas de la lectura pág 11
Escribe acciones buenas que realices en el cole y en casa pág 11
Los detalles pág 11
3. Comprender que la elección que hacen Adán y Eva es un rechazo al don de Dios.
3.1 Lee, identifica y explica con sus palabras las consecuencias del rechazo de Adán y Eva
al don de Dios, descritas en el relato bíblico. CMCT,CAA y
CSYC
La iglesia nos enseña
Lectura Gracias a Dios somos felices pág 12
Busca palabras relacionadas con la felicidad en la sopa de letras pág 13
Lectura Nuestros valores, el respeto y contesta a las preguntas pág 13
1. Reconocer y valorar que sus padres, amigos y entorno son un don de Dios para su felicidad
1.1 Recuerda y narra experiencias recientes en las que ha descubierto que la familia, los amigos o el entorno son un regalo. 1.2 Enumera, describe y comparte situaciones, personas o cosas por las que está
agradecido.
CMCT,CAA y
CSYC
Trabajamos en equipo Carta para pensar pág 14 2. Tomar conciencia de que las acciones personales acercan o separan de Dios.
2.1 Distingue y enumera acciones personales que le hacen feliz o infeliz.
CMCT,CAA y CSYC
Taller (huella de la religión)
Observa la imagen pág 15
Rutina de pensamiento: veo, pienso, pregunto pág 15
Escribe una carta a Madden pág 15
3. Comprender que la elección que hacen Adán y Eva es un rechazo al don de Dios.
3.1 Lee, identifica y explica con sus palabras las consecuencias del rechazo de Adán y Eva
al don de Dios, descritas en el relato bíblico. CMCT,CAA y
CSYC
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)
1. Reconocer y valorar que sus padres, amigos y entorno son un don de Dios para su felicidad
STD. 1.1 Recuerda y narra experiencias recientes en las
que ha descubierto que la familia, los amigos o el entorno
son un regalo.
Tiene gran dificultad para recordar y narrar
experiencias recientes en las que ha descubierto
que la familia, los amigos o el entorno son un
regalo.
Tiene alguna dificultad recordar y
narrar experiencias recientes en las
que ha descubierto que la familia, los
amigos o el entorno son un regalo.
Logra recordar y narrar experiencias
recientes en las que ha descubierto
que la familia, los amigos o el entorno
son un regalo.
Siempre lograrecordar y narrar
experiencias recientes en las que ha
descubierto que la familia, los amigos o el
entorno son un regalo. STD.1.2 Enumera, describe y comparte situaciones,
personas o cosas por las que está agradecido.
Enumera situaciones, personas o cosas por las que
está agradecido. Enumera y describe con ayuda y no
comparte situaciones, personas o cosas
por las que está agradecido.
Enumera, describe y comparte
situaciones, personas o cosas por las
que está agradecido.
Enumera, describe y comparte
situaciones, personas o cosas por las que
está agradecida de forma autónoma
2. Tomar conciencia de que las acciones personales acercan o separan de Dios.
STD. 2.1 Distingue y enumera acciones personales que le
hacen feliz o infeliz.
Le cuesta distinguir y enumerar acciones personales que le hacen feliz o infeliz.
Algunas vecesdistingue y enumera
acciones personales que le hacen feliz
o infeliz.
Generalmente distingue y enumera
acciones personales que le hacen feliz
o infeliz.
Siempre distingue y enumera acciones
personales que le hacen feliz o infeliz.
3. Comprender que la elección que hacen Adán y Eva es un rechazo al don de Dios.
STD. 3.1 Lee, identifica y explica con sus palabras las consecuencias del rechazo de Adán y Eva al don de Dios, descritas en el relato bíblico.
Tiene gran dificultad enleer, identificar y explicar con sus palabras las consecuencias del rechazo de Adán y Eva al don de Dios, descritas en el relato bíblico.
Tiene alguna dificultad en leer, identificar y explicar con sus palabras las consecuencias del rechazo de Adán y Eva al don de Dios, descritas en el relato bíblico
Logra leer, identificar y explicar con sus palabras las consecuencias del rechazo de Adán y Eva al don de Dios, descritas en el relato bíblico.
Siempre logra leer, identificar y explicar con sus palabras las consecuencias del rechazo de Adán y Eva al don de Dios, descritas en el relato bíblico.
CALIFICACIÓN GLOBAL
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Recursos materiales Procesos Cognitivos Metodología
Libro del alumnado, material imprimible para
la atención a la diversidad (actividades de
refuerzo y ampliación) y evaluación, la
propuesta didáctica con más recursos e libro
interactivo
__Literal
__Inferencial
__Valorativos
Aprendizaje Cooperativo
Rutinas y Destrezas de pensamiento.
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo
Contextos Escenarios
__Personal Familiar
__Escolar Social
Aula
Biblioteca
Atención a la Diversidad
Las diversidades de actividades y ejercicios programadas en esta unidad se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los aprendizajes de
manera progresiva. Existen una secuencia didáctica adaptada a las posibilidades y necesidades del alumnado con diferentes ritmos de aprendizajes
Se combinarán rutinas y destrezas de pensamiento, aprendizaje cooperativo, y actividades que favorezcan una respuesta a la diversidad, adecuándose a los
diferentes ritmos, motivaciones, intereses y estilos de aprendizaje del alumnado.
ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Programa de mejora del proyecto de Enseñanza individualizada
correspondiente a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente
a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Libro Media de 3º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
TRABAJO COOPERATIVO No podemos realizar trabajo cooperativo con el virus del Covid.
EDUCACIÓN EN VALORES
La dignidad
El amor
La paz
La solidaridad
La justicia
La libertad
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Comprender enunciados
Expresión oral y escrita. Rutinas de pensamiento
Comunicación audiovisual. Interpretar imágenes
Educación cívica y constitucional.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC Libro Media de 3º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
UNIDAD 2: DIOS SALVA A SU PUEBLO TEMPORALIZACIÓN:
AÑO ACADÉMICO: 2020-21 CURSO: 3º PRIMARIA ÁREA: RELIGIÓN
JUSTIFICACIÓN: En esta unidad descubriremos, conoceremos y aprenderemos que Dios nos ofrece su amistad a través de las personas y las cosas que nos rodean
CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. LA REVELACIÓN : DIOS INTERVIENE EN LA HISTORIA
La vocación de Moisés para liberar a su pueblo.
La Alianza de Dios con el pueblo de Israel en el Sinaí.
El cuidado de Dios con su pueblo: signos de amistad (la nube, el maná, el agua…).
1. Descubrir la importancia de Moisés para la liberación del pueblo de Israel. 2. Reconocer las consecuencias de la Alianza de Dios con Israel. 3. Reconocer y valorar los signos de la amistad de Dios con su pueblo.
1.1 Aprende y ordena cronológicamente los principales hechos de la historia de Moisés. 1.2 Conoce y describe la misión de Moisés en el relato bíblico. 2.1 Expresa gráficamente momentos significativos de la tarea de Moisés para
liberar al pueblo. 2.2 Conoce el contenido de la Alianza, identifica sus implicaciones y toma conciencia del sentido que pueden tener en la vida actual. 3.1 Diseña de manera ordenada viñetas que recojan los signos de la amistad de Dios durante la travesía de su pueblo por el desierto. 3.2 Se interesa y agradece los signos del cuidado de Dios en su vida: la salud, la familia, la escuela, los amigos.
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL: CARTA PARA PENSAR
TAREA FINAL: El alumnado por equipos leerán una carta y reflexionarán sobre su contenido: la actitud de compañeros/as de Madden, como se sentía,… realizarán un pequeño debate
entre ellos y el portavoz expondrá al resto de la clase la opinión del grupo. Buscarán noticias sobre personas que gracias a una característica peculiar hayan sido conocidos (albinos,
mancha en cara,…)
ACTIVIDADES EJERCICIO CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES COMPETENCI
ASCLAVE Queremos saber
Qué emociones sientes cuando escuchas la palabra amistad pág 17
Rutina de pensamiento: veo, pienso, pregunto. Observa la fotografía pág 17
3. Reconocer y valorar los signos de la amistad de Dios con su pueblo.
3.2 Se interesa y agradece los signos del cuidado de Dios en su vida: la salud, la familia, la escuela, los amigos.
CMCT,CAA y
CSYC
Leemos la biblia
Lecturala huida de Egipto pág 18
Completa las palabras pág 18
Lápices al centro. Explica la importancia de Moisés en la historia del pueblo de Israel pág 19
1. Descubrir la importancia de Moisés para la liberación del pueblo de Israel.
2. Reconocer las consecuencias de la Alianza de Dios con Israel.
1.1 Aprende y ordena cronológicamente los principales hechos de la historia de Moisés.
1.2 Conoce y describe la misión de Moisés en el relato bíblico. 2.1 Expresa gráficamente momentos significativos de la tarea de Moisés para liberar al pueblo.
CMCT,CAA y
CSYC
La iglesia nos enseña
Lectura de la amistad de Dios pág 20
Completa la oración para dar gracias a Dios pág 21
Busca los diez mandamientos, cópialos y realiza un dibujo de cada uno de ellos pág 21
Nuestros valores pág 21
2. Reconocer las consecuencias de la Alianza de Dios con Israel.
3. Reconocer y valorar los signos de la amistad de Dios con su pueblo.
2.1 Expresa gráficamente momentos significativos de la tarea de Moisés para
liberar al pueblo. 3.1 Diseña de manera ordenada viñetas que recojan los signos de la amistad de Dios durante la travesía de su pueblo por el desierto.
CMCT,CAA y
CSYC
Trabajamos en equipo Carta para pensar pág 22 3. Reconocer y valorar los signos de la amistad de Dios con su pueblo.
3.2 Se interesa y agradece los signos del cuidado de Dios en su vida: la salud, la familia, la escuela, los amigos.
CMCT,CAA y
CSYC
Taller (huella de la religión)
Observa la imagen pág 23
Contesta en tu cuaderno pág 23
Escribe cualidades del personaje bíblico de la escultura pág 23
Investiga y di dónde se encuentra la escultura de la imagen pág 23
1. Descubrir la importancia de Moisés para la liberación del pueblo de Israel.
1.1 Aprende y ordena cronológicamente los principales hechos de la historia de Moisés.
CMCT,CAA y
CSYC
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)
1. Descubrir la importancia de Moisés para la liberación del pueblo de Israel.
STD.1.1 Aprende y ordena cronológicamente los
principales hechos de la historia de Moisés. Tiene gran dificultad para aprender y ordenar
cronológicamente los principales hechos de la
historia de Moisés.
Tiene alguna dificultad para aprender y ordenar cronológicamente
los principales hechos de la historia de
Moisés.
Logra aprender y ordenar
cronológicamente los principales
hechos de la historia de Moisés.
Siempre logra aprender y ordenar
cronológicamente los principales hechos
de la historia de Moisés.
STD.1.2 Conoce y describe la misión de Moisés en el
relato bíblico.
Le cuesta conocer y describir la misión de Moisés
en el relato bíblico. Algunas veces conoce y describe
la misión de Moisés en el relato bíblico
Generalmente conoce y describe la
misión de Moisés en el relato bíblico Siempre conoce y describe la misión de
Moisés en el relato bíblico
2. Reconocer las consecuencias de la Alianza de Dios con Israel.
STD.2.1 Expresa gráficamente momentos significativos
de la tarea de Moisés para liberar al pueblo.
Le cuesta expresar gráficamente momentos
significativos de la tarea de Moisés para liberar al
pueblo.
Algunas vecesexpresa gráficamente
momentos significativos de la tarea de
Moisés para liberar al pueblo.
Generalmente expresa gráficamente
momentos significativos de la tarea de
Moisés para liberar al pueblo.
Siempre expresa gráficamente momentos
significativos de la tarea de Moisés para
liberar al pueblo.
3. Reconocer y valorar los signos de la amistad de Dios con su pueblo.
STD.3.1 Diseña de manera ordenada viñetas que recojan los signos de la amistad de Dios durante la travesía de su pueblo por el desierto.
Tiene gran dificultad para diseñar de manera ordenada viñetas que recojan los signos de la amistad de Dios durante la travesía de su
pueblo por el desierto
Tiene alguna dificultad para diseñar de manera ordenada viñetas que recojan los signos de la
amistad de Dios durante la travesía de su pueblo por el desierto
Logra diseñar de manera ordenada viñetas que recojan los signos de la amistad de Dios
durante la travesía de su pueblo por el desierto
Siempre logra diseñar de manera ordenada viñetas que recojan los signos de la amistad de Dios durante
la travesía de su pueblo por el desierto
STD.3.2 Se interesa y agradece los signos del cuidado de Dios en su vida: la salud, la familia, la escuela, los amigos.
No se interesa ni agradece los signos del cuidado de Dios en su vida: la salud, la familia, la escuela, los amigos.
Se interesa y no agradece los signos del cuidado de Dios en su vida: la salud, la familia, la escuela, los amigos.
Se interesa y agradece los signos del cuidado de Dios en su vida: la salud, la familia, la escuela, los amigos con ayuda
Se interesa y agradece los signos del cuidado de Dios en su vida: la salud, la familia, la escuela, los amigos de forma autónoma
CALIFICACIÓN GLOBAL
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Recursos materiales Procesos Cognitivos Metodología
Libro del alumnado, material imprimible para
la atención a la diversidad (actividades de
refuerzo y ampliación) y evaluación, la
propuesta didáctica con más recursos e libro
interactivo
__Literal
__Inferencial
__Valorativos
Aprendizaje Cooperativo
Rutinas y Destrezas de pensamiento.
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo
Contextos Escenarios
__Personal Familiar
__Escolar Social
Aula
Biblioteca
Atención a la Diversidad
Las diversidades de actividades y ejercicios programadas en esta unidad se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los aprendizajes de
manera progresiva. Existen una secuencia didáctica adaptada a las posibilidades y necesidades del alumnado con diferentes ritmos de aprendizajes
Se combinarán rutinas y destrezas de pensamiento, aprendizaje cooperativo, y actividades que favorezcan una respuesta a la diversidad, adecuándose a los
diferentes ritmos, motivaciones, intereses y estilos de aprendizaje del alumnado.
ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Programa de mejora del proyecto de Enseñanza individualizada
correspondiente a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente
a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Libro Media de 3º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
TRABAJO COOPERATIVO No podemos realizar trabajo cooperativo con el virus del Covid.
EDUCACIÓN EN VALORES
La dignidad
El amor
La paz
La solidaridad
La justicia
La libertad
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Comprender enunciados
Expresión oral y escrita. Rutinas de pensamiento
Comunicación audiovisual. Interpretar imágenes
Educación cívica y constitucional.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC Libro Media de 3º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. EL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE
La realidad que nos rodea como don para nuestra felicidad.
Respuestas del hombre al don de Dios.
Ruptura del hombre con Dios: Adán y Eva.
1. Reconocer y valorar que sus padres, amigos y entorno son un don de Dios para su felicidad
2. Tomar conciencia de que las acciones personales acercan o separan de Dios.
1.1 Recuerda y narra experiencias recientes en las que ha descubierto que la familia, los amigos o el entorno son un regalo.
1.2 Enumera, describe y comparte situaciones, personas o cosas por las que está agradecido. 2.1 Distingue y enumera acciones personales que le hacen feliz o infeliz.
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL: CARTA PARA PENSAR
TAREA FINAL: El alumnado por equipos leerán una carta y reflexionarán sobre su contenido: las enfermedades raras, la valentía…realizarán un pequeño debate entre ellos y el
portavoz expondrá al resto de la clase la opinión del grupo. Posteriormente, compartirán la opinión de una frase.
ACTIVIDADES EJERCICIO CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES COMPETENCI
ASCLAVE Queremos saber
Observa la escena y responde las preguntas pág 31
Escribe dos compromisos que hayas elegido pág 31
Pega tu compromiso en un árbol como si fuese una manzana pág 31
Los compromisos pág 31
1. Reconocer y valorar que sus padres, amigos y entorno son un don de Dios para su felicidad 2. Tomar conciencia de que las acciones personales
acercan o separan de Dios.
1.1 Recuerda y narra experiencias recientes en las que ha descubierto que la familia, los amigos o el entorno son un regalo.
1.2 Enumera, describe y comparte situaciones, personas o cosas por las que está agradecido. 2.1 Distingue y enumera acciones personales que le hacen feliz o infeliz.
CMCT,CAA y
CSYC
UNIDAD 3: MARÍA, MADRE DE JESÚS TEMPORALIZACIÓN:
AÑO ACADÉMICO: 2020-21 CURSO: 3º PRIMARIA ÁREA: RELIGIÓN
JUSTIFICACIÓN: En esta unidad descubriremos, conoceremos y aprenderemos que María fue la elegida por Dios para ser la madre de Jesús, nuestro salvador
Leemos la biblia
Lecturadel sí de María pág 32
Contesta a las preguntas pág 33
Folio giratorio pág 33
Representar la anunciación pág 33
1. Reconocer y valorar que sus padres, amigos y entorno
son un don de Dios para su felicidad
1.1 Recuerda y narra experiencias recientes
en las que ha descubierto que la familia, los amigos o el entorno son un regalo.
CMCT,CAA y
CSYC
La iglesia nos enseña
Lectura María, nuestra madre pág 34
Lee y contesta pág 35
Nuestros valores pág 35
1. Reconocer y valorar que sus padres, amigos y entorno son un don de Dios para su felicidad
1.1 Recuerda y narra experiencias recientes en las que ha descubierto que la familia, los amigos o el entorno son un regalo. CMCT,CAA y
CSYC
Trabajamos en equipo Carta para pensar pág 36 2. Tomar conciencia de que las acciones personales acercan o separan de Dios.
2.1 Distingue y enumera acciones personales que le hacen feliz o infeliz.
CMCT,CAA y
CSYC Taller (huella de la religión)
Escucha la canción: te voy a decir una cosa
pág 37
Rutina de pensamiento: color, símbolo e imagen (CSI) pág 37
1. Reconocer y valorar que sus padres, amigos y entorno son un don de Dios para su felicidad 2. Tomar conciencia de que las acciones personales acercan o separan de Dios.
1.1 Recuerda y narra experiencias recientes en las que ha descubierto que la familia, los amigos o el entorno son un regalo. 1.2 Enumera, describe y comparte situaciones, personas o cosas por las que está agradecido.
2.1 Distingue y enumera acciones personales que le hacen feliz o infeliz.
CMCT,CAA y
CSYC
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)
1. Reconocer y valorar que sus padres, amigos y entorno son un don de Dios para su felicidad
STD. 1.1 Recuerda y narra experiencias recientes en las
que ha descubierto que la familia, los amigos o el entorno
son un regalo.
Tiene gran dificultad para recordar y narrar
experiencias recientes en las que ha descubierto
que la familia, los amigos o el entorno son un
regalo.
Tiene alguna dificultad recordar y
narrar experiencias recientes en las
que ha descubierto que la familia, los
amigos o el entorno son un regalo.
Logra recordar y narrar experiencias
recientes en las que ha descubierto
que la familia, los amigos o el entorno
son un regalo.
Siempre logra recordar y narrar
experiencias recientes en las que ha
descubierto que la familia, los amigos o el
entorno son un regalo. STD.1.2 Enumera, describe y comparte situaciones,
personas o cosas por las que está agradecido.
Enumera situaciones, personas o cosas por las que
está agradecido. Enumera y describe con ayuda y no
comparte situaciones, personas o cosas
por las que está agradecido.
Enumera, describe y comparte
situaciones, personas o cosas por las
que está agradecido.
Enumera, describe y comparte
situaciones, personas o cosas por las que
está agradecida de forma autónoma
2. Tomar conciencia de que las acciones personales acercan o separan de Dios.
STD. 2.1 Distingue y enumera acciones personales que le
hacen feliz o infeliz.
Le cuesta distinguir y enumerar acciones personales que le hacen feliz o infeliz.
Algunas vecesdistingue y enumera
acciones personales que le hacen feliz
o infeliz.
Generalmente distingue y enumera
acciones personales que le hacen feliz
o infeliz.
Siempre distingue y enumera acciones
personales que le hacen feliz o infeliz.
CALIFICACIÓN GLOBAL
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Recursos materiales Procesos Cognitivos Metodología
Libro del alumnado, material imprimible para
la atención a la diversidad (actividades de
refuerzo y ampliación) y evaluación, la
propuesta didáctica con más recursos e libro
interactivo
__Literal
__Inferencial
__Valorativos
Aprendizaje Cooperativo
Rutinas y Destrezas de pensamiento.
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo
Contextos Escenarios
__Personal Familiar
__Escolar Social
Aula
Biblioteca
Atención a la Diversidad
Las diversidades de actividades y ejercicios programadas en esta unidad se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los aprendizajes de
manera progresiva. Existen una secuencia didáctica adaptada a las posibilidades y necesidades del alumnado con diferentes ritmos de aprendizajes
Se combinarán rutinas y destrezas de pensamiento, aprendizaje cooperativo, y actividades que favorezcan una respuesta a la diversidad, adecuándose a los
diferentes ritmos, motivaciones, intereses y estilos de aprendizaje del alumnado.
ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Programa de mejora del proyecto de Enseñanza individualizada
correspondiente a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente
a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Libro Media de 3º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
TRABAJO COOPERATIVO No podemos realizar trabajo cooperativo con el virus del Covid.
EDUCACIÓN EN VALORES
La dignidad
El amor
La paz
La solidaridad
La justicia
La libertad
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Comprender enunciados
Expresión oral y escrita. Rutinas de pensamiento
Comunicación audiovisual. Interpretar imágenes
Educación cívica y constitucional.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC Libro Media de 3º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA
SALVACIÓN
El Bautismo de Jesús: comienzo de la misión.
La misión de Jesús es hacer felices a los hombres.
El seguimiento de Jesús. Diferentes respuestas a la llamada de Jesús
1. Asociar el Bautismo de Jesús con el momento en el que inicia su vida pública. 2. Distinguir cómo Jesús hace felices a los hombres con sus gestos y acciones. 3. Comparar las diferentes respuestas de los amigos de Jesús a su llamada.
1.1 Narra los cambios que el Bautismo introduce en la vida de Jesús. 2.1 Descubre y subraya, en los relatos de milagros, los gestos y acciones de Jesús que hacen felices a los hombres. 2.2 Respeta y valora el comportamiento de Jesús con los pecadores. 3.1 Identifica y comenta algunas características diferenciales en las respuestas de las personas que llama Jesús
BLOQUE 4. PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA
La Iglesia continuadora de la misión de Jesús.
Los cristianos expresan la amistad con Dios en el diálogo con Él y a través de su vida.
El Padrenuestro, signo de pertenencia a la comunidad cristiana.
1. Identificar y valorar las acciones de la Iglesia que continúan la misión de Jesús.
2. Señalar la oración como una forma de expresión de la amistad con Dios. 3. Descubrir rasgos de la amistad con Dios en la vida cotidiana. 4. Comprender que la oración del Padrenuestro expresa la pertenencia a la comunidad eclesial. .
1.1 Busca testimonios de la acción misionera y caritativa de la Iglesia como continuidad
de la misión de Jesús.
1.2 Crea relatos breves para expresar cómo la acción misionera, la caridad y los
sacramentos ayudan a lograr la felicidad de las personas.
2.1 Compone textos que expresen el diálogo de la persona con Dios.
2.2 Recopila y pone en común con sus compañeros oraciones que la comunidad cristina
utiliza cotidianamente.
3.1 Observa y descubre en la vida de los santos manifestaciones de la amistad con Dios.
4.1 Explica significativamente el origen del Padrenuestro.
4.2 Reconstruye y dramatiza el contexto en el que Jesús entrega la oración del
Padrenuestro a los discípulos.
UNIDAD 4: CONOCEMOS A JESÚS TEMPORALIZACIÓN:
AÑO ACADÉMICO: 2020-21 CURSO: 3º PRIMARIA ÁREA: RELIGIÓN
JUSTIFICACIÓN: En esta unidad descubriremos, conoceremos y aprenderemos que Jesús inició la misión salvadora y anunció la Buena Noticia
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL: CARTA PARA PENSAR
TAREA FINAL: El alumnado por equipos leerán una carta y reflexionarán sobre su contenido: de qué trata la película, cómo son sus protagonistas…realizarán un pequeño debate entre
ellos y el portavoz expondrá al resto de la clase la opinión del grupo. Posteriormente, explicarán en qué consisten los valores característicos del reino
ACTIVIDADES EJERCICIO CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES COMPETENCI
ASCLAVE Queremos saber
observa la escena y contesta las preguntas pág 39
Cooperativo: saco de dudas pág 39
Contesta al texto los misioneros pág 39
1. Identificar y valorar las acciones de la Iglesia que continúan la misión de Jesús.
1.1 Busca testimonios de la acción misionera y
caritativa de la Iglesia como continuidad de la
misión de Jesús.
1.2 Crea relatos breves para expresar cómo la
acción misionera, la caridad y los sacramentos
ayudan a lograr la felicidad de las personas.
CMCT,CAA y
CSYC
Leemos la biblia
Lectura de la curación del ciego Bartimeo pág 40
Contesta a las preguntas pág 40
Lápices al centro pág 40
Contesta al texto Los milagros pág 40
1. Identificar y valorar las acciones de la Iglesia que continúan la misión de Jesús.
1.1 Busca testimonios de la acción misionera y
caritativa de la Iglesia como continuidad de la
misión de Jesús.
CMCT,CAA y
CSYC
La iglesia nos enseña
Lectura de la misión de Jesús pág 42
Completa el texto con palabras que faltan pág 42
Copia acciones que nos lleva a seguir a Jesús pág 42
Nuestros valores pág 42
1. Asociar el Bautismo de Jesús con el momento en el que inicia su vida pública. 2. Distinguir cómo Jesús hace felices a los hombres con sus gestos y acciones. 3. Comparar las diferentes respuestas de los amigos de Jesús a su llamada.
1.1 Narra los cambios que el Bautismo introduce en la vida de Jesús. 2.1 Descubre y subraya, en los relatos de milagros, los gestos y acciones de Jesús que hacen felices a los hombres. 2.2 Respeta y valora el comportamiento de Jesús con los pecadores. 3.1 Identifica y comenta algunas
características diferenciales en las respuestas de las personas que llama Jesús
CMCT,CAA y
CSYC
Trabajamos en equipo Carta para pensar pág 44 1. Identificar y valorar las acciones de la Iglesia que continúan la misión de Jesús.
1.1 Busca testimonios de la acción misionera y
caritativa de la Iglesia como continuidad de la
misión de Jesús.
1.2 Crea relatos breves para expresar cómo la
acción misionera, la caridad y los sacramentos
ayudan a lograr la felicidad de las personas.
CMCT,CAA y
CSYC
Taller (huella de la religión)
Observa la imagen pág 45
Rutina pensamiento: veo-pienso-pregunto pág 45
2. Señalar la oración como una forma de expresión de la amistad con Dios.
2.1 Compone textos que expresen el diálogo de la
persona con Dios.
2.2 Recopila y pone en común con sus compañeros
oraciones que la comunidad cristina utiliza
cotidianamente.
CMCT,CAA y
CSYC
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)
1. Asociar el Bautismo de Jesús con el momento en el que inicia su vida pública.
STD.1.1 Narra los cambios que el Bautismo introduce en la
vida de Jesús.
.
Tiene gran dificultad para narrar los cambios
que el Bautismo introduce en la vida de Jesús. Tiene alguna dificultad para narrar
los cambios que el Bautismo introduce
en la vida de Jesús.
Logra narrar los cambios que el
Bautismo introduce en la vida de
Jesús.
Siempre logranarrar los cambios que el
Bautismo introduce en la vida de Jesús.
2. Distinguir cómo Jesús hace felices a los hombres con sus gestos y acciones.
STD.2.1 Descubre y subraya, en los relatos de milagros, los
gestos y acciones de Jesús que hacen felices a los hombres.
Le cuesta descubrir y subrayar, en los relatos de
milagros, los gestos y acciones de Jesús que hacen
felices a los hombres
Descubre y subraya con alguna
dificultad, en los relatos de milagros,
los gestos y acciones de Jesús que
hacen felices a los hombres.
Descubre y subraya con ayuda, en los
relatos de milagros, los gestos y
acciones de Jesús que hacen felices a
los hombres..
Descubre y subraya con autonomía, en los
relatos de milagros, los gestos y acciones de
Jesús que hacen felices a los hombres.
STD. 2.2 Respeta y valora el comportamiento de Jesús con
los pecadores.
Tiene gran dificultad en respetar y valorar el
comportamiento de Jesús con los pecadores. Tiene alguna dificultad en respetar
y valorar el comportamiento de Jesús
con los pecadores.
Logra respetar y valorar el
comportamiento de Jesús con los
pecadores.
Siempre logra respetar y valorar el comportamiento de Jesús con los pecadores.
3. Comparar las diferentes respuestas de los amigos de Jesús a su llamada.
STD.3.1 Identifica y comenta algunas características
diferenciales en las respuestas de las personas que llama
Jesús
Le cuesta identificar y comentar algunas
características diferenciales en las respuestas de las
personas que llama Jesús
Identifica y comenta con alguna
dificultad algunas características
diferenciales en las respuestas de las
personas que llama Jesús
Identifica y comenta con ayuda
algunas características diferenciales
en las respuestas de las personas que
llama Jesús
Identifica y comenta de forma autónoma
algunas características diferenciales en las
respuestas de las personas que llama Jesús
CALIFICACIÓN GLOBAL
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)
1. Identificar y valorar las acciones de la Iglesia que continúan la misión de Jesús.
STD.1.1 Busca testimonios de la acción misionera y
caritativa de la Iglesia como continuidad de la misión de
Jesús.
Tiene gran dificultad para buscar testimonios
de la acción misionera y caritativa de la Iglesia
como continuidad de la misión de Jesús.
Tiene alguna dificultad para buscar
testimonios de la acción misionera y
caritativa de la Iglesia como
continuidad de la misión de Jesús.
Logra buscar testimonios de la
acción misionera y caritativa de la
Iglesia como continuidad de la misión
de Jesús.
Siempre lograbuscar testimonios de la
acción misionera y caritativa de la Iglesia
como continuidad de la misión de Jesús.
STD.1.2 Crea relatos breves para expresar cómo la acción
misionera, la caridad y los sacramentos ayudan a lograr la
felicidad de las personas.
Le cuesta crear relatos breves para expresar cómo
la acción misionera, la caridad y los sacramentos
ayudan a lograr la felicidad de las personas.
Crea con dificultad relatos breves para
expresar cómo la acción misionera, la
caridad y los sacramentos ayudan a
lograr la felicidad de las personas.
Crea con ayuda relatos breves para
expresar cómo la acción misionera, la
caridad y los sacramentos ayudan a
lograr la felicidad de las personas.
Crea de forma autónoma relatos breves para
expresar cómo la acción misionera, la caridad
y los sacramentos ayudan a lograr la felicidad
de las personas.
2. Señalar la oración como una forma de expresión de la amistad con Dios.
STD.2.1 Compone textos que expresen el diálogo de la
persona con Dios. .
Le cuesta componer textos que expresen el diálogo
de la persona con Dios. Compone con dificultad textos que
expresen el diálogo de la persona con
Dios.
Compone con ayuda textos que
expresen el diálogo de la persona con
Dios.
Compone con autonomía textos que expresen
el diálogo de la persona con Dios.
STD. 2.2 Recopila y pone en común con sus compañeros
oraciones que la comunidad cristina utiliza cotidianamente.
No recopilani pone en común con sus compañeros
oraciones que la comunidad cristina utiliza
cotidianamente.
Recopila con dificultad y no pone en
común con sus compañeros oraciones
que la comunidad cristina utiliza
cotidianamente.
Recopila con ayuda y pone con
dificultad en común con sus
compañeros oraciones que la
comunidad cristina utiliza
cotidianamente.
Recopila de forma autónoma y pone en común
con sus compañeros oraciones que la
comunidad cristina utiliza cotidianamente.
CALIFICACIÓN GLOBAL
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Recursos materiales Procesos Cognitivos Metodología
Libro del alumnado, material imprimible para
la atención a la diversidad (actividades de
refuerzo y ampliación) y evaluación, la
propuesta didáctica con más recursos e libro
interactivo
__Literal
__Inferencial
__Valorativos
Aprendizaje Cooperativo
Rutinas y Destrezas de pensamiento.
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo
Contextos Escenarios
__Personal Familiar
__Escolar Social
Aula
Biblioteca
Atención a la Diversidad
Las diversidades de actividades y ejercicios programadas en esta unidad se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los aprendizajes de
manera progresiva. Existen una secuencia didáctica adaptada a las posibilidades y necesidades del alumnado con diferentes ritmos de aprendizajes
Se combinarán rutinas y destrezas de pensamiento, aprendizaje cooperativo, y actividades que favorezcan una respuesta a la diversidad, adecuándose a los
diferentes ritmos, motivaciones, intereses y estilos de aprendizaje del alumnado.
ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Programa de mejora del proyecto de Enseñanza individualizada
correspondiente a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente
a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Libro Media de 3º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
TRABAJO COOPERATIVO No podemos realizar trabajo cooperativo con el virus del Covid.
EDUCACIÓN EN VALORES
La dignidad
El amor
La paz
La solidaridad
La justicia
La libertad
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Comprender enunciados
Expresión oral y escrita. Rutinas de pensamiento
Comunicación audiovisual. Interpretar imágenes
Educación cívica y constitucional.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC Libro Media de 3º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
UNIDAD 5: HABLAMOS CON DIOS TEMPORALIZACIÓN:
AÑO ACADÉMICO: 2020-21 CURSO: 3º PRIMARIA ÁREA: RELIGIÓN
JUSTIFICACIÓN: En esta unidad descubriremos, conoceremos y aprenderemos que Jesús nos enseñó cómo comunicarnos con Dios
CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA
La Iglesia continuadora de la misión de Jesús.
Los cristianos expresan la amistad con Dios en el diálogo con Él y a través de su vida.
El Padrenuestro, signo de pertenencia a la comunidad cristiana.
1. Identificar y valorar las acciones de la Iglesia que continúan la misión de Jesús. 2. Señalar la oración como una forma de expresión de la amistad con Dios. 3. Descubrir rasgos de la amistad con Dios en la vida cotidiana. 4. Comprender que la oración del Padrenuestro expresa la pertenencia a la comunidad eclesial.
1.1 Busca testimonios de la acción misionera y caritativa de la Iglesia como continuidad
de la misión de Jesús.
1.2 Crea relatos breves para expresar cómo la acción misionera, la caridad y los
sacramentos ayudan a lograr la felicidad de las personas.
2.1 Compone textos que expresen el diálogo de la persona con Dios.
2.2 Recopila y pone en común con sus compañeros oraciones que la comunidad cristina
utiliza cotidianamente.
3.1 Observa y descubre en la vida de los santos manifestaciones de la amistad con Dios.
4.1 Explica significativamente el origen del Padrenuestro.
4.2 Reconstruye y dramatiza el contexto en el que Jesús entrega la oración del
Padrenuestro a los discípulos.
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL: CARTA PARA PENSAR
TAREA FINAL: El alumnado por equipos leerán una carta y reflexionarán sobre su contenido: la iniciativa del colegio, alumnado que participa, cómo actúan,.. realizarán un programa
de mediación escolar para la resolución de conflictos. Propondrán iniciativas para favorecer la convivencia en el aula y en el colegio y posteriormente se organizará el rincón de
reconciliación con un decálogo sobre cómo actuar.
ACTIVIDADES EJERCICIO CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES COMPETENCI
ASCLAVE Queremos saber
observa la escena y contesta las preguntas pág 53
comunicación con Dios pág 53
2. Señalar la oración como una forma de expresión de la amistad con Dios.
2.2 Recopila y pone en común con sus compañeros
oraciones que la comunidad cristina utiliza
cotidianamente.
CMCT,CAA y
CSYC
Leemos la biblia
Lectura Jesús nos enseñó a rezar pág 54
Técnica cooperativa: 1-2-4 pág 55. Contesta a las preguntas
Dramatiza la lectura pág 55
El padrenuestro pág 55
4. Comprender que la oración del Padrenuestro expresa la pertenencia a la comunidad eclesial.
4.1 Explica significativamente el origen del
Padrenuestro.
4.2 Reconstruye y dramatiza el contexto en el que
Jesús entrega la oración del Padrenuestro a los
discípulos.
CMCT,CAA y
CSYC
La iglesia nos enseña
Lectura la oración como diálogo con Dios pág
56
Rutina pensamiento: compara y contrasta pág 57
Escribe una oración a Dios pág 57
Nuestros valores pág 57
2. Señalar la oración como una forma de expresión de la
amistad con Dios.
2.2 Recopila y pone en común con sus compañeros
oraciones que la comunidad cristina utiliza
cotidianamente. CMCT,CAA y
CSYC
Trabajamos en equipo Carta para pensar pág 58 3. Descubrir rasgos de la amistad con Dios en la vida cotidiana.
3.1 Observa y descubre en la vida de los santos
manifestaciones de la amistad con Dios.
CMCT,CAA y
CSYC
Taller (huella de la religión)
Lectura del salmo pág 59
Contesta a las preguntas pág 59
Investiga sobre los salmos pág 59
Inventa y escribe un salmo pág 59
2. Señalar la oración como una forma de expresión de la
amistad con Dios.
2.1 Compone textos que expresen el diálogo de la
persona con Dios.
2.2 Recopila y pone en común con sus compañeros
oraciones que la comunidad cristina utiliza
cotidianamente.
CMCT,CAA y
CSYC
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)
2. Señalar la oración como una forma de expresión de la amistad con Dios.
STD.2.1 Compone textos que expresen el diálogo de la
persona con Dios. .
Le cuesta componer textos que expresen el diálogo
de la persona con Dios. Compone con dificultad textos que
expresen el diálogo de la persona con
Dios.
Compone con ayuda textos que
expresen el diálogo de la persona con
Dios.
Compone con autonomía textos que expresen
el diálogo de la persona con Dios.
STD. 2.2 Recopila y pone en común con sus compañeros
oraciones que la comunidad cristina utiliza cotidianamente.
No recopilani pone en común con sus compañeros
oraciones que la comunidad cristina utiliza
cotidianamente.
Recopila con dificultad y no pone en
común con sus compañeros oraciones
que la comunidad cristina utiliza
cotidianamente.
Recopila con ayuda y pone con
dificultad en común con sus
compañeros oraciones que la
comunidad cristina utiliza
cotidianamente.
Recopila de forma autónoma y pone en común
con sus compañeros oraciones que la
comunidad cristina utiliza cotidianamente.
3. Descubrir rasgos de la amistad con Dios en la vida cotidiana.
STD. 3.1 Observa y descubre en la vida de los santos
manifestaciones de la amistad con Dios.
Le cuesta observar y descubrir en la vida de los
santos manifestaciones de la amistad con Dios. Observa y descubre con dificultad en la
vida de los santos manifestaciones de
la amistad con Dios.
Observa y descubre con ayuda en la
vida de los santos manifestaciones de
la amistad con Dios.
Observa y descubre con autonomía en la vida
de los santos manifestaciones de la amistad
con Dios.
4. Comprender que la oración del Padrenuestro expresa la pertenencia a la comunidad eclesial
STD.4.1 Explica significativamente el origen del
Padrenuestro.
Explica con gran dificultad significativamente el
origen del Padrenuestro.
Explica con alguna dificultad
significativamente el origen del
Padrenuestro.
Explica con ayuda significativamente
el origen del Padrenuestro.
Explica con autonomía significativamente el
origen del Padrenuestro.
STD.4.2 Reconstruye y dramatiza el contexto en el que
Jesús entrega la oración del Padrenuestro a los discípulos.
No reconstruye ni dramatiza el contexto en el que
Jesús entrega la oración del Padrenuestro a los
discípulos.
Reconstruye y dramatiza con gran
dificultad el contexto en el que Jesús
entrega la oración del Padrenuestro a
los discípulos.
Reconstruye y dramatiza con ayuda el
contexto en el que Jesús entrega la
oración del Padrenuestro a los
discípulos.
Reconstruye y dramatiza con autonomía el
contexto en el que Jesús entrega la oración del
Padrenuestro a los discípulos.
CALIFICACIÓN GLOBAL
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Recursos materiales Procesos Cognitivos Metodología
Libro del alumnado, material imprimible para
la atención a la diversidad (actividades de
refuerzo y ampliación) y evaluación, la
propuesta didáctica con más recursos e libro
interactivo
__Literal
__Inferencial
__Valorativos
Aprendizaje Cooperativo
Rutinas y Destrezas de pensamiento.
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo
Contextos Escenarios
__Personal Familiar
__Escolar Social
Aula
Biblioteca
Atención a la Diversidad
Las diversidades de actividades y ejercicios programadas en esta unidad se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los aprendizajes de
manera progresiva. Existen una secuencia didáctica adaptada a las posibilidades y necesidades del alumnado con diferentes ritmos de aprendizajes
Se combinarán rutinas y destrezas de pensamiento, aprendizaje cooperativo, y actividades que favorezcan una respuesta a la diversidad, adecuándose a los
diferentes ritmos, motivaciones, intereses y estilos de aprendizaje del alumnado.
ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Programa de mejora del proyecto de Enseñanza individualizada
correspondiente a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente
a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Libro Media de 3º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
TRABAJO COOPERATIVO No podemos realizar trabajo cooperativo con el virus del Covid.
EDUCACIÓN EN VALORES
La dignidad
El amor
La paz
La solidaridad
La justicia
La libertad
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Comprender enunciados
Expresión oral y escrita. Rutinas de pensamiento
Comunicación audiovisual. Interpretar imágenes
Educación cívica y constitucional.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC Libro Media de 3º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
UNIDAD 6: CONTINUAMOS CON LA MISIÓN DE JESÚS TEMPORALIZACIÓN:
AÑO ACADÉMICO: 2020-21 CURSO: 3º PRIMARIA ÁREA: RELIGIÓN
JUSTIFICACIÓN: En esta unidad descubriremos, conoceremos y aprenderemos que los cristianos formamos la gran familia de la Iglesia
CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA
La Iglesia continuadora de la misión de Jesús.
Los cristianos expresan la amistad con Dios en el diálogo con Él y a través de su vida.
El Padrenuestro, signo de pertenencia a la comunidad cristiana.
1. Identificar y valorar las acciones de la Iglesia que continúan la misión de Jesús. 2. Señalar la oración como una forma de expresión de la amistad con Dios. 3. Descubrir rasgos de la amistad con Dios en la vida cotidiana.
4. Comprender que la oración del Padrenuestro expresa la pertenencia a la comunidad eclesial.
1.1 Busca testimonios de la acción misionera y caritativa de la Iglesia como continuidad
de la misión de Jesús.
1.2 Crea relatos breves para expresar cómo la acción misionera, la caridad y los
sacramentos ayudan a lograr la felicidad de las personas.
2.1 Compone textos que expresen el diálogo de la persona con Dios.
2.2 Recopila y pone en común con sus compañeros oraciones que la comunidad cristina
utiliza cotidianamente.
3.1 Observa y descubre en la vida de los santos manifestaciones de la amistad con Dios.
4.1 Explica significativamente el origen del Padrenuestro.
4.2 Reconstruye y dramatiza el contexto en el que Jesús entrega la oración del
Padrenuestro a los discípulos.
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL: CARTA PARA PENSAR
TAREA FINAL: El alumnado por equipos leerán una carta y reflexionarán sobre su contenido: las campañas de Cáritas, el nuevo reto… posteriormente se organizará una campaña de
recogida de alimentos en el colegio donde se diseñarán los carteles de información, montaje del punto de recogida y búsqueda de una ONG para donar los alimentos
ACTIVIDADES EJERCICIO CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES COMPETENCI
ASCLAVE Queremos saber
observa la escena y realiza la técnica folio giratorio para contestar pág 61
Explica que haces los domingos pág 61
La familia de la iglesia: lee y contesta pág 61
1. Identificar y valorar las acciones de la Iglesia que continúan la misión de Jesús.
1.1 Busca testimonios de la acción misionera y
caritativa de la Iglesia como continuidad de la
misión de Jesús
CMCT,CAA y
CSYC
Leemos la biblia
Lectura la misión de los discípulos pág 62
Contesta las preguntas pág 63
Iglesia e iglesia: lectura y contesta pág 63
1. Identificar y valorar las acciones de la Iglesia que continúan la misión de Jesús.
1.1 Busca testimonios de la acción misionera y
caritativa de la Iglesia como continuidad de la
misión de Jesús.
1.2 Crea relatos breves para expresar cómo la
acción misionera, la caridad y los sacramentos
ayudan a lograr la felicidad de las personas
CMCT,CAA y
CSYC
La iglesia nos enseña
Lectura la iglesia pág 64
Lápices al centro pág 64. Sacramentos
Nuestros valores pág 64
1. Identificar y valorar las acciones de la Iglesia que continúan la misión de Jesús.
1.1 Busca testimonios de la acción misionera y
caritativa de la Iglesia como continuidad de la
misión de Jesús.
1.2 Crea relatos breves para expresar cómo la
acción misionera, la caridad y los sacramentos
ayudan a lograr la felicidad de las personas
CMCT,CAA y
CSYC
Trabajamos en equipo Carta para pensar pág 66 1. Identificar y valorar las acciones de la Iglesia que continúan la misión de Jesús. .
1.1 Busca testimonios de la acción misionera y
caritativa de la Iglesia como continuidad de la
misión de Jesús.
1.2 Crea relatos breves para expresar cómo la
acción misionera, la caridad y los sacramentos
ayudan a lograr la felicidad de las personas
CMCT,CAA y
CSYC
Taller (huella de la religión)
Observa la foto pág 67
Rutina de pensamiento (palabra,idea,frase): contesta a las preguntas pág 68
2. Señalar la oración como una forma de expresión de la amistad con Dios.
2.1 Compone textos que expresen el diálogo de la
persona con Dios.
2.2 Recopila y pone en común con sus compañeros
oraciones que la comunidad cristina utiliza
cotidianamente.
CMCT,CAA y
CSYC
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)
1. Identificar y valorar las acciones de la Iglesia que continúan la misión de Jesús.
STD.1.1 Busca testimonios de la acción misionera y
caritativa de la Iglesia como continuidad de la misión de
Jesús.
Tiene gran dificultad para buscar testimonios
de la acción misionera y caritativa de la Iglesia
como continuidad de la misión de Jesús.
Tiene alguna dificultad para buscar
testimonios de la acción misionera y
caritativa de la Iglesia como
continuidad de la misión de Jesús.
Logra buscar testimonios de la
acción misionera y caritativa de la
Iglesia como continuidad de la misión
de Jesús.
Siempre lograbuscar testimonios de la
acción misionera y caritativa de la Iglesia
como continuidad de la misión de Jesús.
STD.1.2 Crea relatos breves para expresar cómo la acción
misionera, la caridad y los sacramentos ayudan a lograr la
felicidad de las personas.
Le cuesta crear relatos breves para expresar cómo
la acción misionera, la caridad y los sacramentos
ayudan a lograr la felicidad de las personas.
Crea con dificultad relatos breves para
expresar cómo la acción misionera, la
caridad y los sacramentos ayudan a
lograr la felicidad de las personas.
Crea con ayuda relatos breves para
expresar cómo la acción misionera, la
caridad y los sacramentos ayudan a
lograr la felicidad de las personas.
Crea de forma autónoma relatos breves para
expresar cómo la acción misionera, la caridad
y los sacramentos ayudan a lograr la felicidad
de las personas.
2. Señalar la oración como una forma de expresión de la amistad con Dios.
STD.2.1 Compone textos que expresen el diálogo de la
persona con Dios. .
STD.2.1 Compone textos que expresen el diálogo
de la persona con Dios. .
STD.2.1 Compone textos que expresen
el diálogo de la persona con Dios. .
STD.2.1 Compone textos que
expresen el diálogo de la persona con
Dios. .
STD.2.1 Compone textos que expresen el
diálogo de la persona con Dios. .
STD. 2.2 Recopila y pone en común con sus compañeros
oraciones que la comunidad cristina utiliza cotidianamente.
STD. 2.2 Recopila y pone en común con sus
compañeros oraciones que la comunidad cristina
utiliza cotidianamente.
STD. 2.2 Recopila y pone en común
con sus compañeros oraciones que la
comunidad cristina utiliza
cotidianamente.
STD. 2.2 Recopila y pone en común
con sus compañeros oraciones que la
comunidad cristina utiliza
cotidianamente.
STD. 2.2 Recopila y pone en común con sus
compañeros oraciones que la comunidad
cristina utiliza cotidianamente.
CALIFICACIÓN GLOBAL
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Recursos materiales Procesos Cognitivos Metodología
Libro del alumnado, material imprimible para
la atención a la diversidad (actividades de
refuerzo y ampliación) y evaluación, la
propuesta didáctica con más recursos e libro
interactivo
__Literal
__Inferencial
__Valorativos
Aprendizaje Cooperativo
Rutinas y Destrezas de pensamiento.
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo
Contextos Escenarios
__Personal Familiar
__Escolar Social
Aula
Biblioteca
Atención a la Diversidad
Las diversidades de actividades y ejercicios programadas en esta unidad se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los aprendizajes de
manera progresiva. Existen una secuencia didáctica adaptada a las posibilidades y necesidades del alumnado con diferentes ritmos de aprendizajes
Se combinarán rutinas y destrezas de pensamiento, aprendizaje cooperativo, y actividades que favorezcan una respuesta a la diversidad, adecuándose a los
diferentes ritmos, motivaciones, intereses y estilos de aprendizaje del alumnado.
ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Programa de mejora del proyecto de Enseñanza individualizada
correspondiente a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente
a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Libro Media de 3º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO COOPERATIVO No podemos realizar trabajo cooperativo con el virus del Covid.
EDUCACIÓN EN VALORES
La dignidad
El amor
La paz
La solidaridad
La justicia
La libertad
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Comprender enunciados
Expresión oral y escrita. Rutinas de pensamiento
Comunicación audiovisual. Interpretar imágenes
Educación cívica y constitucional.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC Libro Media de 3º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
4ºPRIMARIA
CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. EL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE
La experiencia de pecado en los relatos de las religiones antiguas.
El perdón como necesidad del ser humano.
1. Descubrir en los relatos de las religiones antiguas la experiencia del pecado humano. 2. Identificar la necesidad del perdón para ser feliz.
1.1 Localiza y describe situaciones de pecado descubiertas en los relatos de las religiones antiguas. 1.2 Califica el tipo de pecado en situaciones de su entorno y las compara con las encontradas en los relatos de las religiones antiguas. 2.1 Recuerda y acepta situaciones personales o sociales que necesitan de perdón.
BLOQUE 2. LA REVELACIÓN : DIOS INTERVIENE EN LA HISTORIA
El relato del pecado original: el hombre quiere suplantar a Dios.
Dios está siempre dispuesto al perdón. Infidelidad a la misión encomendada por Dios en la historia de David.
David siente en su vida la necesidad de redención.
Dios fiel promete un Mesías.
1. Identificar el origen del pecado en algunos relatos bíblicos. 2. Conocer las características del perdón de Dios. 3. Memorizar momentos de la historia de David en los que abusa de la misión
encomendada por Dios. 4. Descubrir y valorar la razón por la que David siente la necesidad de redención. 5. Aprender y recordar historias bíblicas en las que Dios promete el Mesías.
1.1 Ubica en el relato las frases que expresan la falta de colaboración en la tarea de Dios y el rechazo de la amistad con Él, y las aplica a situaciones actuales.
1.2 Recuerda y narra acontecimientos actuales en los que se ha rechazado la amistad con Dios. 2.1 Descubre y enumera las características del perdón de Dios en algunos relatos bíblicos. 3.1 Identifica y describe comportamientos de la vida del rey David que se oponen a la voluntad de Dios. 4.1 Compara la actitud de David con situaciones personales en las que ha sentido la necesidad de ser perdonado.
4.2 Reconoce y expresa artísticamente escenas de la historia de David en las que Dios le perdona. Muestra respeto por las intervenciones de sus compañeros. 5.1 Reconstruye y memoriza escenas bíblicas donde Dios hace la promesa del Mesías.
BLOQUE 3. JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA SALVACIÓN
El perdón de Dios: acciones y parábolas de Jesús.
Amistad y preferencia de Jesús por los más débiles y necesitados.
Jesús cumple la voluntad del Padre: pasión y muerte de Jesús.
1. Comprender el significado de algunas parábolas del perdón. 2. Memorizar algunas de las acciones donde Jesús concede el perdón. 3. Reconocer la iniciativa de Jesús por los más necesitados y los enfermos. 4. Comprender y apreciar que, en su pasión y muerte, Jesús está cumpliendo la voluntad del Padre.
1.1 Analiza, comenta y crea relatos donde actualiza las parábolas del hijo pródigo y del fariseo y el publicano. 2.1 Visualiza, en obras de arte, escenas de perdón y las explica. 3.1 Busca, subraya y comenta rasgos de la preferencia de Jesús por los más necesitados y los enfermos, en los textos evangélicos. 4.1 Secuencia ordenadamente escenas de la Historia de la Pasión e identifica las palabras de Jesús que expresan su relación con el Padre.
4.2 Distingue y explica frases del relato de la oración del Huerto de los Olivos que expresan la obediencia de Jesús al Padre.
BLOQUE 4. PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA
El sacramento de la Reconciliación.
La celebración de la Eucaristía.
La Cuaresma: tiempo penitencial.
1. Explicar que a través del sacramento de la Reconciliación Dios concede el perdón. 2. Diferenciar signos y momentos de la celebración eucarística. 3. Conocer rasgos de la Cuaresma como tiempo penitencial.
.
1.1 Conoce y explica las condiciones para acoger el perdón de Dios.
1.2 Describe los pasos de la celebración del sacramento del Perdón.
2.1 Vincula símbolos, significados y momentos en la celebración eucarística.
3.1 Investiga y presenta con diversos recursos obras e instituciones de la Iglesia de
carácter penitencial.
UNIDAD 1: EL MAL NOS APARTA DE DIOS TEMPORALIZACIÓN:
AÑO ACADÉMICO: 2020-21 CURSO: 4º PRIMARIA ÁREA: RELIGIÓN
JUSTIFICACIÓN: En esta unidad descubriremos, conoceremos y aprenderemos que Dios nos ha hecho libres para decidir, aunque a veces no elijamos lo correcto
CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. EL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE
La experiencia de pecado en los relatos de las religiones antiguas.
El perdón como necesidad del ser humano.
1. Descubrir en los relatos de las religiones antiguas la experiencia del pecado humano. 2. Identificar la necesidad del perdón para ser feliz.
1.1 Localiza y describe situaciones de pecado descubiertas en los relatos de las religiones antiguas. 1.2 Califica el tipo de pecado en situaciones de su entorno y las compara con
las encontradas en los relatos de las religiones antiguas. 2.1 Recuerda y acepta situaciones personales o sociales que necesitan de perdón.
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL: LA LIBERTAD EN LA ORACIÓN
TAREA FINAL: El alumnado por equipos leerán voz alta la oración, reflexionarán sobre el contenido de la oración y erigirán dos propuesta: escribir oraciones pidiendo a Dios sobre la
libertad
ACTIVIDADES EJERCICIO CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES COMPETENCI
ASCLAVE Queremos saber
Observa las imágenes y contesta pág 9
Qué ocurre cuando no obedeces a Dios pág 9
La libertad: lectura y preguntas pág 9
1. Descubrir en los relatos de las religiones antiguas la experiencia del pecado humano.
2. Identificar la necesidad del perdón para ser feliz.
1.1 Localiza y describe situaciones de pecado descubiertas en los relatos de las religiones
antiguas. 1.2 Califica el tipo de pecado en situaciones de su entorno y las compara con las encontradas en los relatos de las religiones antiguas. 2.1 Recuerda y acepta situaciones personales o sociales que necesitan de perdón.
CSYC
Leemos la biblia
Lecturala desobediencia de Adán y Eva pág 10
Contesta a las preguntas pág 11
Rutina de pensamiento: veo-pienso- pregunto pág 11. Observa la foto y contesta
Lectura libertad para decidir pág 11. Contesta las preguntas
1. Descubrir en los relatos de las religiones antiguas la experiencia del pecado humano.
1.1 Localiza y describe situaciones de pecado descubiertas en los relatos de las religiones antiguas. CSYC
La iglesia nos enseña
Lectura el pecado pág 12
Busca en la sopa de letras acciones que llevan al pecado pág 13
Clasifica acciones
Cooperativo: saco de dudas pág 13
Valores cristianos pág 13
1. Descubrir en los relatos de las religiones antiguas la experiencia del pecado humano.
2. Identificar la necesidad del perdón para ser feliz.
1.2 Califica el tipo de pecado en situaciones de su entorno y las compara con las
encontradas en los relatos de las religiones antiguas. 2.1 Recuerda y acepta situaciones personales o sociales que necesitan de perdón.
CSYC
Trabajamos en equipo Libertad en la oración pág 14 2. Identificar la necesidad del perdón para ser feliz.
2.1 Recuerda y acepta situaciones personales o sociales que necesitan de perdón.
CSYC
Taller (huella de la religión)
Observa la foto y contesta pág 15
Busca obras que representen Adán y Eva
1. Descubrir en los relatos de las religiones antiguas la experiencia del pecado humano.
1.1 Localiza y describe situaciones de pecado descubiertas en los relatos de las religiones antiguas.
CSYC
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)
1. Descubrir en los relatos de las religiones antiguas la experiencia del pecado humano.
STD.1.1 Localiza y describe situaciones de pecado
descubiertas en los relatos de las religiones antiguas.
Tiene gran dificultad enlocalizar y describir
situaciones de pecado descubiertas en los relatos de
las religiones antiguas.
Tiene alguna dificultad en localizar
y describir situaciones de pecado
descubiertas en los relatos de las
religiones antiguas.
Logra localizar y describir
situaciones de pecado descubiertas en
los relatos de las religiones antiguas.
Siempre logralocalizar y describir
situaciones de pecado descubiertas en los
relatos de las religiones antiguas.
STD.1.2 Califica el tipo de pecado en situaciones de su
entorno y las compara con las encontradas en los relatos
de las religiones antiguas
No califica el tipo de pecado en situaciones de su
entorno y no las compara con las encontradas en
los relatos de las religiones antiguas
Califica con dificultad el tipo de
pecado en situaciones de su entorno y
no las compara con las encontradas en
los relatos de las religiones antiguas.
Califica el tipo de pecado en
situaciones de su entorno y las
compara con dificultad con las
encontradas en los relatos de las
religiones antiguas
Califica el tipo de pecado en situaciones
de su entorno y las compara con las
encontradas en los relatos de las religiones
antiguas
2. Identificar la necesidad del perdón para ser feliz.
STD.2.1 Recuerda y acepta situaciones personales o
sociales que necesitan de perdón.
Le cuesta recordar y aceptar situaciones
personales o sociales que necesitan de perdón. Algunas vecesRecuerda y acepta
situaciones personales o sociales que
necesitan de perdón.
Generalmente Recuerda y acepta
situaciones personales o sociales que
necesitan de perdón..
Siempre Recuerda y acepta situaciones
personales o sociales que necesitan de
perdón.
CALIFICACIÓN GLOBAL
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Recursos materiales Procesos Cognitivos Metodología
Libro del alumnado, material imprimible para
la atención a la diversidad (actividades de
refuerzo y ampliación) y evaluación, la
propuesta didáctica con más recursos e libro
interactivo
__Literal
__Inferencial
__Valorativos
Aprendizaje Cooperativo
Rutinas y Destrezas de pensamiento.
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo
Contextos Escenarios
__Personal Familiar
__Escolar Social
Aula
Biblioteca
Atención a la Diversidad
Las diversidades de actividades y ejercicios programadas en esta unidad se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los aprendizajes de
manera progresiva. Existen una secuencia didáctica adaptada a las posibilidades y necesidades del alumnado con diferentes ritmos de aprendizajes
Se combinarán rutinas y destrezas de pensamiento, aprendizaje cooperativo, y actividades que favorezcan una respuesta a la diversidad, adecuándose a los
diferentes ritmos, motivaciones, intereses y estilos de aprendizaje del alumnado.
ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Programa de mejora del proyecto de Enseñanza individualizada
correspondiente a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente
a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Libro Media de 4º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO COOPERATIVO No podemos realizar trabajo cooperativo con el virus del Covid.
EDUCACIÓN EN VALORES
La dignidad
El amor
La paz
La solidaridad
La justicia
La libertad
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Comprender enunciados
Expresión oral y escrita. Rutinas de pensamiento
Comunicación audiovisual. Interpretar imágenes
Educación cívica y constitucional.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC Libro Media de 4º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
UNIDAD 2: LA ALEGRÍA DEL PERDÓN TEMPORALIZACIÓN:
AÑO ACADÉMICO: 2020-21 CURSO: 4º PRIMARIA ÁREA: RELIGIÓN
JUSTIFICACIÓN: En esta unidad descubriremos, conoceremos y aprenderemos que Dios siempre nos perdona cuando nos equivocamos
CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. EL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE
El perdón como necesidad del ser humano.
2. Identificar la necesidad del perdón para ser feliz.
2.1 Recuerda y acepta situaciones personales o sociales que necesitan de perdón.
BLOQUE 2. LA REVELACIÓN : DIOS INTERVIENE EN LA HISTORIA
El relato del pecado original: el hombre quiere suplantar a Dios.
Dios está siempre dispuesto al perdón. Infidelidad a la misión encomendada por Dios en la historia de David.
David siente en su vida la necesidad de redención.
Dios fiel promete un Mesías.
1. Identificar el origen del pecado en algunos relatos bíblicos. 2. Conocer las características del perdón de Dios. 3. Memorizar momentos de la historia de David en los que abusa de la misión
encomendada por Dios. 4. Descubrir y valorar la razón por la que David siente la necesidad de redención. 5. Aprender y recordar historias bíblicas en las que Dios promete el Mesías.
1.1 Ubica en el relato las frases que expresan la falta de colaboración en la tarea de Dios y el rechazo de la amistad con Él, y las aplica a situaciones actuales.
1.2 Recuerda y narra acontecimientos actuales en los que se ha rechazado la amistad con Dios. 2.1 Descubre y enumera las características del perdón de Dios en algunos relatos bíblicos. 3.1 Identifica y describe comportamientos de la vida del rey David que se oponen a la voluntad de Dios. 4.1 Compara la actitud de David con situaciones personales en las que ha sentido la necesidad de ser perdonado.
4.2 Reconoce y expresa artísticamente escenas de la historia de David en las que Dios le perdona. Muestra respeto por las intervenciones de sus compañeros. 5.1 Reconstruye y memoriza escenas bíblicas donde Dios hace la promesa del Mesías.
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL: EL NACIMIENTO DE JESÚS
TAREA FINAL: El alumnado por equipos leerán voz alta el texto y reflexionará el contenido: nos preparamos los cristianos para la llegada de Jesús. Posteriormente, se organizará el
nacimiento de Jesús con un calendario de adviento con un compromiso para cada semana.
ACTIVIDADES EJERCICIO CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES COMPETENCI
ASCLAVE Queremos saber
Observa la escena y responde a todas las preguntas pág 17
El perdón: lectura y responde pág 17
2. Identificar la necesidad del perdón para ser feliz.
2.1 Recuerda y acepta situaciones personales o sociales que necesitan de perdón.
CSYC
Leemos la biblia
Lecturael rey David pág 18
Busca el error que cometió David pág 19
Rutina de pensamiento: compara y contrasta pág 19. Semejanzas y diferencias entre Moisés y David
La promesa del mesías pág 19
1. Identificar el origen del pecado en algunos relatos
bíblicos. 2. Conocer las características del perdón de Dios. 3. Memorizar momentos de la historia de David en los que abusa de la misión encomendada por Dios. 4. Descubrir y valorar la razón por la que David siente la necesidad de redención. 5. Aprender y recordar historias bíblicas en las que Dios promete el Mesías.
1.1 Ubica en el relato las frases que expresan
la falta de colaboración en la tarea de Dios y el rechazo de la amistad con Él, y las aplica a situaciones actuales. 1.2 Recuerda y narra acontecimientos actuales en los que se ha rechazado la amistad con Dios. 2.1 Descubre y enumera las características del perdón de Dios en algunos relatos bíblicos.
3.1 Identifica y describe comportamientos de la vida del rey David que se oponen a la voluntad de Dios. 4.1 Compara la actitud de David con situaciones personales en las que ha sentido la necesidad de ser perdonado. 4.2 Reconoce y expresa artísticamente escenas de la historia de David en las que Dios le perdona. Muestra respeto por las
intervenciones de sus compañeros. 5.1 Reconstruye y memoriza escenas bíblicas donde Dios hace la promesa del Mesías.
CSYC,SIEP,CAA
, CCL,
La iglesia nos enseña
Lectura el perdón de Dios pág 20
Contesta las preguntas pág 21
Folio giratorio: explica sacramento de la confesión pág 21
Valores cristianos pág 21
2. Conocer las características del perdón de Dios.
2.1 Descubre y enumera las características del perdón de Dios en algunos relatos bíblicos.
CAA,CSYC
Trabajamos en equipo El nacimiento de Jesús pág 22 5. Aprender y recordar historias bíblicas en las que Dios 5.1 Reconstruye y memoriza escenas bíblicas CAA,CSYC
promete el Mesías.
donde Dios hace la promesa del Mesías.
Taller (huella de la religión)
Observa la foto del ancla y contesta pág 23
Investiga símbolos cristianos pág 23
5. Aprender y recordar historias bíblicas en las que Dios promete el Mesías
5.1 Reconstruye y memoriza escenas bíblicas donde Dios hace la promesa del Mesías. CSYC
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)
2. Identificar la necesidad del perdón para ser feliz.
STD.2.1 Recuerda y acepta situaciones personales o
sociales que necesitan de perdón.
Le cuesta recordar y aceptar situaciones
personales o sociales que necesitan de perdón. Algunas vecesRecuerda y acepta
situaciones personales o sociales que
necesitan de perdón.
Generalmente Recuerda y acepta
situaciones personales o sociales que
necesitan de perdón..
Siempre Recuerda y acepta situaciones
personales o sociales que necesitan de
perdón.
CALIFICACIÓN GLOBAL
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)
1. Identificar el origen del pecado en algunos relatos bíblicos.
STD.1.1 Ubica en el relato las frases que expresan la falta
de colaboración en la tarea de Dios y el rechazo de la
amistad con Él, y las aplica a situaciones actuales
Le cuesta ubicar en el relato las frases que
expresan la falta de colaboración en la tarea de
Dios y el rechazo de la amistad con Él, y las aplica
a situaciones actuales.
Algunas vecesubica en el relato las
frases que expresan la falta de
colaboración en la tarea de Dios y el
rechazo de la amistad con Él, y las
aplica a situaciones actuales
Generalmente ubica en el relato las
frases que expresan la falta de
colaboración en la tarea de Dios y el
rechazo de la amistad con Él, y las
aplica a situaciones actuales
Siempre ubica en el relato las frases que
expresan la falta de colaboración en la
tarea de Dios y el rechazo de la amistad
con Él, y las aplica a situaciones actuales
STD.1.2 Recuerda y narra acontecimientos actuales en los
que se ha rechazado la amistad con Dios.
Ni recuerda ni narra acontecimientos actuales en
los que se ha rechazado la amistad con Dios. Recuerda y narra con dificultad
acontecimientos actuales en los que se
ha rechazado la amistad con Dios.
Recuerda y narra con ayuda
acontecimientos actuales en los que se
ha rechazado la amistad con Dios.
Recuerda y narra de forma autónoma
acontecimientos actuales en los que se ha
rechazado la amistad con Dios.
2. Conocer las características del perdón de Dios
STD.2.1 Descubre y enumera las características del
perdón de Dios en algunos relatos bíblicos.
Ni descubre ni enumera las características del
perdón de Dios en algunos relatos bíblicos. Descubre y enumera con dificultad las
características del perdón de Dios en
algunos relatos bíblicos.
Descubre y enumera con ayuda las
características del perdón de Dios en
algunos relatos bíblicos.
Descubre y enumera de forma autónoma
las características del perdón de Dios en
algunos relatos bíblicos.
3. Memorizar momentos de la historia de David en los que abusa de la misión encomendada por Dios.
STD.3.1 Identifica y describe comportamientos de la vida del rey David que se oponen a la voluntad de Dios.
No identifica ni describe comportamientos de la vida del rey David que se oponen a la voluntad de Dios.
Identifica y describe con dificultad comportamientos de la vida del rey David que se oponen a la voluntad
de Dios.
Identifica y describe con ayuda comportamientos de la vida del rey David que se oponen a la
voluntad de Dios.
Identifica y describede forma autónoma comportamientos de la vida del rey David que se oponen a la
voluntad de Dios.
4. Descubrir y valorar la razón por la que David siente la necesidad de redención.
STD.4.1 Compara la actitud de David con situaciones
personales en las que ha sentido la necesidad de ser
perdonado.
No compara la actitud de David con situaciones
personales en las que ha sentido la necesidad de ser
perdonado.
Compara con gran dificultad la actitud
de David con situaciones personales en
las que ha sentido la necesidad de ser
perdonado.
Compara con ayuda la actitud de
David con situaciones personales en
las que ha sentido la necesidad de ser
perdonado.
Compara con autonomía la actitud de
David con situaciones personales en las
que ha sentido la necesidad de ser
perdonado.
STD.4.2 Reconoce y expresa artísticamente escenas de la
historia de David en las que Dios le perdona. Muestra
respeto por las intervenciones de sus compañeros.
No reconoce ni expresa artísticamente escenas de la
historia de David en las que Dios le perdona.
Muestra respeto por las intervenciones de sus
compañeros.
Reconoce y expresa artísticamente con
dificultad escenas de la historia de
David en las que Dios le perdona.
Muestra respeto por las intervenciones
de sus compañeros.
Reconoce y expresa artísticamente
con ayuda escenas de la historia de
David en las que Dios le perdona.
Muestra respeto por las intervenciones
de sus compañeros.
Reconoce y expresa artísticamente con
autonomía escenas de la historia de David
en las que Dios le perdona. Muestra
respeto por las intervenciones de sus
compañeros.
5. Aprender y recordar historias bíblicas en las que Dios promete el Mesías.
STD.5.1 Reconstruye y memoriza escenas bíblicas donde
Dios hace la promesa del Mesías.
No reconstruye ni memoriza escenas bíblicas
donde Dios hace la promesa del Mesías. Reconstruye y memoriza con dificultad
escenas bíblicas donde Dios hace la
promesa del Mesías.
Reconstruye y memoriza con ayuda
escenas bíblicas donde Dios hace la
promesa del Mesías.
Reconstruye y memoriza de forma
autónoma escenas bíblicas donde Dios
hace la promesa del Mesías.
CALIFICACIÓN GLOBAL
ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Programa de mejora del proyecto de Enseñanza individualizada
correspondiente a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente
a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Libro Media de 4º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Recursos materiales Procesos Cognitivos Metodología
Libro del alumnado, material imprimible para
la atención a la diversidad (actividades de
refuerzo y ampliación) y evaluación, la
propuesta didáctica con más recursos e libro
interactivo
__Literal
__Inferencial
__Valorativos
Aprendizaje Cooperativo
Rutinas y Destrezas de pensamiento.
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo
Contextos Escenarios
__Personal Familiar
__Escolar Social
Aula
Biblioteca
Atención a la Diversidad
Las diversidades de actividades y ejercicios programadas en esta unidad se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los aprendizajes de
manera progresiva. Existen una secuencia didáctica adaptada a las posibilidades y necesidades del alumnado con diferentes ritmos de aprendizajes
Se combinarán rutinas y destrezas de pensamiento, aprendizaje cooperativo, y actividades que favorezcan una respuesta a la diversidad, adecuándose a los
diferentes ritmos, motivaciones, intereses y estilos de aprendizaje del alumnado.
TRABAJO COOPERATIVO No podemos realizar trabajo cooperativo con el virus del Covid.
EDUCACIÓN EN VALORES
La dignidad
El amor
La paz
La solidaridad
La justicia
La libertad
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Comprender enunciados
Expresión oral y escrita. Rutinas de pensamiento
Comunicación audiovisual. Interpretar imágenes
Educación cívica y constitucional.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC Libro Media de 4º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
UNIDAD 3: JESÚS ACOGE A LOS PECADORES TEMPORALIZACIÓN:
AÑO ACADÉMICO:2020-21 CURSO: 4º PRIMARIA ÁREA: RELIGIÓN
JUSTIFICACIÓN: En esta unidad descubriremos, conoceremos y aprenderemos que Jesús nos acoge y nos perdona siempre
CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA
SALVACIÓN
El perdón de Dios: acciones y parábolas de Jesús.
Amistad y preferencia de Jesús por los más débiles y necesitados. Jesús cumple la voluntad del Padre: pasión y muerte de Jesús.
1. Comprender el significado de algunas parábolas del perdón. 2. Memorizar algunas de las acciones donde Jesús concede el perdón.
3. Reconocer la iniciativa de Jesús por los más necesitados y los enfermos. 4. Comprender y apreciar que, en su pasión y muerte, Jesús está cumpliendo la voluntad del Padre.
1.1 Analiza, comenta y crea relatos donde actualiza las parábolas del hijo pródigo y del fariseo y el publicano.
2.1 Visualiza, en obras de arte, escenas de perdón y las explica. 3.1 Busca, subraya y comenta rasgos de la preferencia de Jesús por los más necesitados y los enfermos, en los textos evangélicos. 4.1 Secuencia ordenadamente escenas de la Historia de la Pasión e identifica las palabras de Jesús que expresan su relación con el Padre. 4.2 Distingue y explica frases del relato de la oración del Huerto de los Olivos que expresan la obediencia de Jesús al Padre.
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL: LA IMPORTANCIA DE PERDONAR
TAREA FINAL: El alumnado por equipos leerán voz alta la carta y reflexionar sobre su contenido, posteriormente realizaremos un noticiario sobre el perdón buscando noticias donde el
que sufre logra perdonar
ACTIVIDADES EJERCICIO CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES COMPETENCI
ASCLAVE Queremos saber
Observa las imágenes y contesta pág 31
Busca palabras relacionadas con la confianza pág 32
La confianza en Jesús, contesta las preguntas pág 31
2. Memorizar algunas de las acciones donde Jesús concede el perdón.
2.1 Visualiza, en obras de arte, escenas de perdón y las explica.
CSYC
Leemos la biblia
Lecturas: el hijo pródigo y el fariseo y el
publicano pág 32.
Contesta las preguntas pág 33
Dramatiza una de las lecturas pág 33
Rutina de pensamiento: titulares pág 33
Lectura las parábolas. Cooperativo: lápices al centro contestando a las preguntas pág 33
1. Comprender el significado de algunas parábolas del
perdón. 2. Memorizar algunas de las acciones donde Jesús concede el perdón.
1.1 Analiza, comenta y crea relatos donde
actualiza las parábolas del hijo pródigo y del fariseo y el publicano. 2.1 Visualiza, en obras de arte, escenas de perdón y las explica.
CSYC
La iglesia nos enseña
Lectura enseñanzas de Jesús sobre el perdón pág 34
Contesta a las preguntas pág 35
Valores cristianos pág 35
2. Memorizar algunas de las acciones donde Jesús concede el perdón.
2.1 Visualiza, en obras de arte, escenas de perdón y las explica.
CSYC
Trabajamos en equipo La importancia de perdonar pág 36 2. Memorizar algunas de las acciones donde Jesús concede
el perdón.
2.1 Visualiza, en obras de arte, escenas de
perdón y las explica.
CSYC
Taller
(huella de la religión)
Escucha la canción: es tiempo de cambiar pág 37
Subraya palabras relacionadas con perdón pág 37
Realiza un dibujo pág 37
2. Memorizar algunas de las acciones donde Jesús concede el perdón.
2.1 Visualiza, en obras de arte, escenas de perdón y las explica.
CSYC
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)
1. Comprender el significado de algunas parábolas del perdón.
STD.1.1 Analiza, comenta y crea relatos donde actualiza las parábolas del hijo pródigo y del fariseo y el publicano.
Tiene gran dificultad en analizar, comentar y
crear relatos donde actualiza las parábolas del hijo
pródigo y del fariseo y el publicano.
Tiene alguna dificultad en analizar,
comentar y crear relatos donde
actualiza las parábolas del hijo pródigo
y del fariseo y el publicano.
Logra analizar, comentar y crear
relatos donde actualiza las parábolas
del hijo pródigo y del fariseo y el
publicano.
Siempre lograanalizar, comentar y
crear relatos donde actualiza las parábolas
del hijo pródigo y del fariseo y el
publicano.
2. Memorizar algunas de las acciones donde Jesús concede el perdón.
STD.2.1 Visualiza, en obras de arte, escenas de
perdón y las explica
Le cuesta visualizar, en obras de arte, escenas
de perdón y las explica
Algunas vecesvisualiza, en obras de
arte, escenas de perdón y las explica Generalmente visualiza, en obras de
arte, escenas de perdón y las explica Siempre visualiza, en obras de arte,
escenas de perdón y las explica
CALIFICACIÓN GLOBAL
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Recursos materiales Procesos Cognitivos Metodología
Libro del alumnado, material imprimible para
la atención a la diversidad (actividades de
refuerzo y ampliación) y evaluación, la
propuesta didáctica con más recursos e libro
interactivo
__Literal
__Inferencial
__Valorativos
Aprendizaje Cooperativo
Rutinas y Destrezas de pensamiento.
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo
Contextos Escenarios
__Personal Familiar
__Escolar Social
Aula
Biblioteca
Atención a la Diversidad
Las diversidades de actividades y ejercicios programadas en esta unidad se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los aprendizajes de
manera progresiva. Existen una secuencia didáctica adaptada a las posibilidades y necesidades del alumnado con diferentes ritmos de aprendizajes
Se combinarán rutinas y destrezas de pensamiento, aprendizaje cooperativo, y actividades que favorezcan una respuesta a la diversidad, adecuándose a los
diferentes ritmos, motivaciones, intereses y estilos de aprendizaje del alumnado.
ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Programa de mejora del proyecto de Enseñanza individualizada
correspondiente a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente
a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Libro Media de 4º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO COOPERATIVO No podemos realizar trabajo cooperativo con el virus del Covid.
EDUCACIÓN EN VALORES
La dignidad
El amor
La paz
La solidaridad
La justicia
La libertad
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Comprender enunciados
Expresión oral y escrita. Rutinas de pensamiento
Comunicación audiovisual. Interpretar imágenes
Educación cívica y constitucional.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC Libro Media de 4º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
UNIDAD 4: EL COMPROMISO DE JESÚS TEMPORALIZACIÓN:
AÑO ACADÉMICO: 2020-21 CURSO: 4º PRIMARIA ÁREA: RELIGIÓN
JUSTIFICACIÓN: En esta unidad descubriremos, conoceremos y aprenderemos que Jesús murió para salvarnos, siguiendo el plan de Dios
CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA
SALVACIÓN
El perdón de Dios: acciones y parábolas de Jesús.
Amistad y preferencia de Jesús por los más débiles y necesitados. Jesús cumple la voluntad del Padre: pasión y muerte de Jesús.
1. Comprender el significado de algunas parábolas del perdón. 2. Memorizar algunas de las acciones donde Jesús concede el perdón.
3. Reconocer la iniciativa de Jesús por los más necesitados y los enfermos. 4. Comprender y apreciar que, en su pasión y muerte, Jesús está cumpliendo la voluntad del Padre.
1.1 Analiza, comenta y crea relatos donde actualiza las parábolas del hijo pródigo y del fariseo y el publicano.
2.1 Visualiza, en obras de arte, escenas de perdón y las explica. 3.1 Busca, subraya y comenta rasgos de la preferencia de Jesús por los más necesitados y los enfermos, en los textos evangélicos. 4.1 Secuencia ordenadamente escenas de la Historia de la Pasión e identifica las palabras de Jesús que expresan su relación con el Padre. 4.2 Distingue y explica frases del relato de la oración del Huerto de los Olivos que expresan la obediencia de Jesús al Padre.
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL: UNA VIDA ENTREGADA A LOS DEMÁS
TAREA FINAL: El alumnado por equipos leerán voz alta la carta y reflexionar sobre su contenido, posteriormente investigamos sobre personas que ayuden de forma desinteresada a los
demás. Realizaremos biografías sobre ellas y una exposición de las mismas en el aula
ACTIVIDADES EJERCICIO CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES COMPETENCI
ASCLAVE Queremos saber
Observa las imágenes y contesta pág 39
Lápices al centro: escribir cosas que seáis capaces de hacer para ayudar pág 39
Busca información sobre asociaciones pág 39
El amor de dios. Contesta a las preguntas pág 39
3. Reconocer la iniciativa de Jesús por los más necesitados y los enfermos.
3.1 Busca, subraya y comenta rasgos de la preferencia de Jesús por los más necesitados
y los enfermos, en los textos evangélicos.
CSYC
Leemos la biblia
Lectura la oración en el huerto pág 40
Responde a las preguntas pág 41
Representa la lectura pág 41
La obediencia de Jesús pág 41
4. Comprender y apreciar que, en su pasión y muerte, Jesús
está cumpliendo la voluntad del Padre.
4.2 Distingue y explica frases del relato de la
oración del Huerto de los Olivos que expresan la obediencia de Jesús al Padre. CSYC
La iglesia nos enseña
Lectura el plan de Dios pág 42
Investiga sobre cuaresma y contesta pág 43
Ordena escenas pág 43
Valores cristianos pág 43
Folio giratorio pág 43, escribe el mandamiento del amor
4. Comprender y apreciar que, en su pasión y muerte, Jesús está cumpliendo la voluntad del Padre.
4.1 Secuencia ordenadamente escenas de la Historia de la Pasión e identifica las palabras de Jesús que expresan su relación con el Padre.
CSYC
Trabajamos en equipo Una vida entregada a los demás pág 44 3. Reconocer la iniciativa de Jesús por los más necesitados y los enfermos.
3.1 Busca, subraya y comenta rasgos de la preferencia de Jesús por los más necesitados y los enfermos, en los textos evangélicos.
CSYC
Taller
(huella de la religión)
Observa la foto y contesta. Rutina de pensamiento: veo-pienso-pregunto pág 45
Investiga sobre viacrucis pág 45
Orden las estaciones del viacrucis pág 45
4. Comprender y apreciar que, en su pasión y muerte, Jesús
está cumpliendo la voluntad del Padre.
4.1 Secuencia ordenadamente escenas de la
Historia de la Pasión e identifica las palabras de Jesús que expresan su relación con el Padre.
CSYC
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)
3. Reconocer la iniciativa de Jesús por los más necesitados y los enfermos.
STD.3.1 Busca, subraya y comenta rasgos de la
preferencia de Jesús por los más necesitados y los
enfermos, en los textos evangélicos.
Tiene gran dificultad en buscar, subrayar y
comentar rasgos de la preferencia de Jesús por los
más necesitados y los enfermos, en los textos
evangélicos.
Tiene alguna dificultad en buscar,
subrayar y comentar rasgos de la
preferencia de Jesús por los más
necesitados y los enfermos, en los
textos evangélicos.
Logra buscar, subrayar y comentar
rasgos de la preferencia de Jesús por
los más necesitados y los enfermos,
en los textos evangélicos
Siempre lograbuscar, subrayar y comentar
rasgos de la preferencia de Jesús por los
más necesitados y los enfermos, en los
textos evangélicos
4. Comprender y apreciar que, en su pasión y muerte, Jesús está cumpliendo la voluntad del Padre.
STD 4.1 Secuencia ordenadamente escenas de la Historia
de la Pasión e identifica las palabras de Jesús que
expresan su relación con el Padre.
Le cuesta secuenciar ordenadamente escenas de la
Historia de la Pasión e identifica las palabras de
Jesús que expresan su relación con el Padre
Algunas vecessecuencia
ordenadamente escenas de la Historia
de la Pasión e identifica las palabras de
Jesús que expresan su relación con el
Padre.
Generalmente secuencia
ordenadamente escenas de la Historia
de la Pasión e identifica las palabras
de Jesús que expresan su relación con
el Padre.
Siempre secuencia ordenadamente
escenas de la Historia de la Pasión e
identifica las palabras de Jesús que
expresan su relación con el Padre.
STD. 4.2 Distingue y explica frases del relato de la
oración del Huerto de los Olivos que expresan la
obediencia de Jesús al Padre.
No distingue ni explica frases del relato de la
oración del Huerto de los Olivos que expresan la
obediencia de Jesús al Padre.
Distingue y explica frases del relato de
la oración del Huerto de los Olivos que
expresan la obediencia de Jesús al
Padre con gran dificultad
Distingue y explica frases del relato
de la oración del Huerto de los Olivos
que expresan la obediencia de Jesús al
Padre con ayudad
Distingue y explica frases del relato de la
oración del Huerto de los Olivos que
expresan la obediencia de Jesús al Padre
de forma autónoma
CALIFICACIÓN GLOBAL
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Recursos materiales Procesos Cognitivos Metodología
Libro del alumnado, material imprimible para
la atención a la diversidad (actividades de
refuerzo y ampliación) y evaluación, la
propuesta didáctica con más recursos e libro
interactivo
__Literal
__Inferencial
__Valorativos
Aprendizaje Cooperativo
Rutinas y Destrezas de pensamiento.
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo
Contextos Escenarios
__Personal Familiar
__Escolar Social
Aula
Biblioteca
Atención a la Diversidad
Las diversidades de actividades y ejercicios programadas en esta unidad se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los aprendizajes de
manera progresiva. Existen una secuencia didáctica adaptada a las posibilidades y necesidades del alumnado con diferentes ritmos de aprendizajes
Se combinarán rutinas y destrezas de pensamiento, aprendizaje cooperativo, y actividades que favorezcan una respuesta a la diversidad, adecuándose a los
diferentes ritmos, motivaciones, intereses y estilos de aprendizaje del alumnado.
ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Programa de mejora del proyecto de Enseñanza individualizada
correspondiente a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente
a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Libro Media de 4º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO COOPERATIVO No podemos realizar trabajo cooperativo con el virus del Covid.
EDUCACIÓN EN VALORES
La dignidad
El amor
La paz
La solidaridad
La justicia
La libertad
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Comprender enunciados
Expresión oral y escrita. Rutinas de pensamiento
Comunicación audiovisual. Interpretar imágenes
Educación cívica y constitucional.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC Libro Media de 4º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
UNIDAD 5: JESÚS ES NUESTRO EJEMPLO TEMPORALIZACIÓN:
AÑO ACADÉMICO: 2020-21 CURSO: 4º PRIMARIA ÁREA: RELIGIÓN
JUSTIFICACIÓN: En esta unidad descubriremos, conoceremos y aprenderemos que Jesús se preocupa por nosotros y nos quiere porque hemos sido creado por Dios
CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA
El sacramento de la Reconciliación.
La celebración de la Eucaristía.
La Cuaresma: tiempo penitencial.
1. Explicar que a través del sacramento de la Reconciliación Dios concede el perdón. 2. Diferenciar signos y momentos de la celebración eucarística. 3. Conocer rasgos de la Cuaresma como tiempo penitencial.
.
1.1 Conoce y explica las condiciones para acoger el perdón de Dios.
1.2 Describe los pasos de la celebración del sacramento del Perdón.
2.1 Vincula símbolos, significados y momentos en la celebración eucarística.
3.1 Investiga y presenta con diversos recursos obras e instituciones de la Iglesia de
carácter penitencial.
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL: LA FIGURA HUMANA DE JESÚS
TAREA FINAL: El alumnado por equipos leerán voz alta la carta y reflexionar sobre su contenido, posteriormente y utilizando el aprendizaje sobre la personalidad de Jesús
ACTIVIDADES EJERCICIO CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES COMPETENCI
ASCLAVE Queremos saber
Observa las imágenes y contesta pág 53
Hijo de Dios: lectura y contesta pág 53
Folio giratorio: búsqueda pág 53
1. Explicar que a través del sacramento de la Reconciliación Dios concede el perdón.
1.1 Conoce y explica las condiciones para acoger el perdón de Dios.
CCL,CAA,CSYC
Leemos la biblia
Lectura el ejemplo de Jesús. Pág 56
Lápices al centro pág 56
1. Explicar que a través del sacramento de la Reconciliación Dios concede el perdón
1.1 Conoce y explica las condiciones para acoger el
perdón de Dios CCL,CAA,CSYC
La iglesia nos enseña
Lectura el ejemplo de Jesús pág 56
Búsqueda de cuatro acciones que hizo Jesús pág 56
Valores cristianos pág 57
1. Explicar que a través del sacramento de la Reconciliación Dios concede el perdón.
1.1 Conoce y explica las condiciones para acoger el
perdón de Dios CCL,CAA,CSYC
Trabajamos en equipo La figura humana de Jesús pág 57. Folio giratorio
1. Explicar que a través del sacramento de la Reconciliación Dios concede el perdón
1.1 Conoce y explica las condiciones para acoger el
perdón de Dios CCL,CAA,CSYC
Taller
(huella de la religión)
Observa la foto y contesta pág 59
Escribe una redacción sobre la personalidad de Jesús pág 59
1. Explicar que a través del sacramento de la Reconciliación
Dios concede el perdón
1.1 Conoce y explica las condiciones para acoger el
perdón de Dios CCL,CAA,CSYC
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)
1. Explicar que a través del sacramento de la Reconciliación Dios concede el perdón.
STD.1.1 Conoce y explica las condiciones para acoger el
perdón de Dios
Tiene gran dificultad enconocer y explicar las
condiciones para acoger el perdón de Dios
Tiene alguna dificultad enconocer y
explicar las condiciones para acoger el
perdón de Dios
Logra conocer y explicar las
condiciones para acoger el perdón de
Dios
Siempre logra conocer y explicar las
condiciones para acoger el perdón de Dios
CALIFICACIÓN GLOBAL
ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Programa de mejora del proyecto de Enseñanza individualizada
correspondiente a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente
a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Libro Media de 4º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Recursos materiales Procesos Cognitivos Metodología
Libro del alumnado, material imprimible para
la atención a la diversidad (actividades de
refuerzo y ampliación) y evaluación, la
propuesta didáctica con más recursos e libro
interactivo
__Literal
__Inferencial
__Valorativos
Aprendizaje Cooperativo
Rutinas y Destrezas de pensamiento.
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo
Contextos Escenarios
__Personal Familiar
__Escolar Social
Aula
Biblioteca
Atención a la Diversidad
Las diversidades de actividades y ejercicios programadas en esta unidad se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los aprendizajes de
manera progresiva. Existen una secuencia didáctica adaptada a las posibilidades y necesidades del alumnado con diferentes ritmos de aprendizajes
Se combinarán rutinas y destrezas de pensamiento, aprendizaje cooperativo, y actividades que favorezcan una respuesta a la diversidad, adecuándose a los
diferentes ritmos, motivaciones, intereses y estilos de aprendizaje del alumnado.
TRABAJO COOPERATIVO No podemos realizar trabajo cooperativo con el virus del Covid.
EDUCACIÓN EN VALORES
La dignidad
El amor
La paz
La solidaridad
La justicia
La libertad
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Comprender enunciados
Expresión oral y escrita. Rutinas de pensamiento
Comunicación audiovisual. Interpretar imágenes
Educación cívica y constitucional.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC Libro Media de 4º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
UNIDAD 6: JESÚS ESTÁ ENTRE NOSOTROS TEMPORALIZACIÓN:
AÑO ACADÉMICO: 2020-21 CURSO: 4º PRIMARIA ÁREA: RELIGIÓN
JUSTIFICACIÓN: En esta unidad descubriremos, conoceremos y aprenderemos que durante la eucaristía vivimos la presencia de Jesús entre nosotros
CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA
El sacramento de la Reconciliación.
La celebración de la Eucaristía.
La Cuaresma: tiempo penitencial.
1. Explicar que a través del sacramento de la Reconciliación Dios concede el perdón. 2. Diferenciar signos y momentos de la celebración eucarística. 3. Conocer rasgos de la Cuaresma como tiempo penitencial.
.
1.1 Conoce y explica las condiciones para acoger el perdón de Dios.
1.2 Describe los pasos de la celebración del sacramento del Perdón.
2.1 Vincula símbolos, significados y momentos en la celebración eucarística.
3.1 Investiga y presenta con diversos recursos obras e instituciones de la Iglesia de
carácter penitencial.
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL: UN ACUERDO DE PAZ
TAREA FINAL: El alumnado por equipos leerán voz alta la carta y reflexionar sobre su contenido, posteriormente contesta a unas preguntas y realizarán una búsqueda sobre países que
se encuentre en conflicto actualmente y escribirán una noticia sobre su fin
ACTIVIDADES EJERCICIO CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES COMPETENCI
ASCLAVE Queremos saber
Observa las invitaciones y contesta pág 60-61
Enumera acontecimientos de la iglesia pág 60
Los sacramentos pág 60
1. Explicar que a través del sacramento de la Reconciliación Dios concede el perdón.
1.2 Describe los pasos de la celebración del
sacramento del Perdón.
CCL,CAA,CSYC
Leemos la biblia
Lecturala última cena pág 62
Contesta las preguntas pág 63
Elementos de la última cena pág 63
Representa la última cena pág 63
Signos de la eucaristía pág 63
2. Diferenciar signos y momentos de la celebración
eucarística.
2.1 Vincula símbolos, significados y momentos en
la celebración eucarística.
CCL,CAA,CSYC
La iglesia nos enseña
Lectura el sacramento de la eucaristía pág 64
Busca en la sopa de letras palabras relacionadas con la eucaristía pág 65
Valores cristianos pág 65
Lápices al centro pág 65. Selecciona palabras sobre fraternidad
2. Diferenciar signos y momentos de la celebración eucarística. 3. Conocer rasgos de la Cuaresma como tiempo penitencial.
2.1 Vincula símbolos, significados y momentos en
la celebración eucarística.
3.1 Investiga y presenta con diversos recursos obras
e instituciones de la Iglesia de carácter penitencial. CCL,CAA,CSYC
Trabajamos en equipo Un acuerdo de paz pág 66. 1. Explicar que a través del sacramento de la Reconciliación Dios concede el perdón
1.1 Conoce y explica las condiciones para acoger el
perdón de Dios CCL,CAA,CSYC
Taller
(huella de la religión)
Observa la foto y contesta pág 67
Escribe una oración para dar gracias a Dios pág 67
2. Diferenciar signos y momentos de la celebración eucarística.
2.1 Vincula símbolos, significados y momentos en
la celebración eucarística.
CCL,CAA,CSYC
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)
1. Explicar que a través del sacramento de la Reconciliación Dios concede el perdón.
STD.1.1 Conoce y explica las condiciones para acoger el
perdón de Dios
Tiene gran dificultad enconocer y explicar las
condiciones para acoger el perdón de Dios
Tiene alguna dificultad enconocer y
explicar las condiciones para acoger el
perdón de Dios
Logra conocer y explicar las
condiciones para acoger el perdón de
Dios
Siempre logra conocer y explicar las
condiciones para acoger el perdón de Dios
STD 1.2 Describe los pasos de la celebración del
sacramento del Perdón.
Tiene gran dificultad en describir los pasos de la
celebración del sacramento del Perdón.
Tiene alguna dificultad en describir los
pasos de la celebración del sacramento
del Perdón.
Logra describir los pasos de la
celebración del sacramento del Perdón
Siempre logra describir los pasos de la
celebración del sacramento del Perdón
2. Diferenciar signos y momentos de la celebración eucarística.
STD.2.1 Vincula símbolos, significados y momentos en la
celebración eucarística.
Le cuesta vincular símbolos, significados y
momentos en la celebración eucarística.
Vincula con dificultad símbolos,
significados y momentos en la
celebración eucarística.
Vincula con ayuda símbolos,
significados y momentos en la
celebración eucarística.
Vincula con autonomía símbolos,
significados y momentos en la celebración
eucarística.
3. Conocer rasgos de la Cuaresma como tiempo penitencial.
STD. 3.1 Investiga y presenta con diversos recursos obras
e instituciones de la Iglesia de carácter penitencial.
Tiene gran dificultad en investigar y presentar con
diversos recursos obras e instituciones de la Iglesia
de carácter penitencial.
Tiene alguna dificultad en investigar y
presentar con diversos recursos obras e
instituciones de la Iglesia de carácter
penitencial..
Logra investigar y presentar con
diversos recursos obras e instituciones
de la Iglesia de carácter penitencial.
Siempre logra investigar y presentar con
diversos recursos obras e instituciones de
la Iglesia de carácter penitencial.
CALIFICACIÓN GLOBAL
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Recursos materiales Procesos Cognitivos Metodología
Libro del alumnado, material imprimible para
la atención a la diversidad (actividades de
refuerzo y ampliación) y evaluación, la
propuesta didáctica con más recursos e libro
interactivo
__Literal
__Inferencial
__Valorativos
Aprendizaje Cooperativo
Rutinas y Destrezas de pensamiento.
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo
Contextos Escenarios
__Personal Familiar
__Escolar Social
Aula
Biblioteca
Atención a la Diversidad
Las diversidades de actividades y ejercicios programadas en esta unidad se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los aprendizajes de
manera progresiva. Existen una secuencia didáctica adaptada a las posibilidades y necesidades del alumnado con diferentes ritmos de aprendizajes
Se combinarán rutinas y destrezas de pensamiento, aprendizaje cooperativo, y actividades que favorezcan una respuesta a la diversidad, adecuándose a los
diferentes ritmos, motivaciones, intereses y estilos de aprendizaje del alumnado.
ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Programa de mejora del proyecto de Enseñanza individualizada
correspondiente a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente
a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Libro Media de 4º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO COOPERATIVO No podemos realizar trabajo cooperativo con el virus del Covid.
EDUCACIÓN EN VALORES
La dignidad
El amor
La paz
La solidaridad
La justicia
La libertad
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Comprender enunciados
Expresión oral y escrita. Rutinas de pensamiento
Comunicación audiovisual. Interpretar imágenes
Educación cívica y constitucional.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC Libro Media de 4º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
5º PRIMARIA
CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. EL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE
La persona humana ha sido creada con deseo de bien.
El ser humano siente alegría cuando realiza o recibe el bien.
1. Reconocer y estimar que Dios ha creado a la persona humana con deseo de bien. 2. Esforzarse por identificar que la adhesión al bien genera felicidad.
1.1 Localiza, a través de diversas fuentes, biografías que muestran el deseo humano del bien. Comparte con sus compañeros los rasgos más significativos. 2.1 Justifica críticamente las consecuencias que se derivan de hacer el bien. 2.2 Propone situaciones en la historia que manifiestan el beneficio de hacer el bien.
BLOQUE 2. LA REVELACIÓN : DIOS INTERVIENE EN LA HISTORIA
Dios hace alianza con su pueblo.
Dios desea un pueblo santo: los diez mandamientos.
La Biblia: estructura y composición.
1. Interpretar el significado de la Alianza de Dios con el pueblo.
2. Comprender y respetar las características del pueblo que Dios quiere contenidas en el decálogo. 3. Distinguir y memorizar los distintos tipos de libros del Antiguo y Nuevo Testamento. 4. Explicar los diferentes autores y momentos de la historia en que se compuso la Biblia.
1.1 Define el término bíblico de Alianza.
1.2 Explica y sintetiza los rasgos característicos de la Alianza de Dios con su pueblo. 2.1 Clasifica y es consciente del contenido del decálogo. 2.2 Describe con sus palabras experiencias de su vida relacionadas con los mandamientos. 3.1 Nombra y clasifica los grupos de libros en el Antiguo y Nuevo Testamento. 4.1 Confecciona materiales para ubicar cronológicamente los principales libros de la Biblia.
BLOQUE 3. JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA SALVACIÓN
El encuentro con Jesús desvela a la persona su verdadera identidad.
Los signos del reino: los milagros.
La resurrección: cumplimiento del plan salvífico de Dios.
1. Reconocer en relatos evangélicos el cambio que genera el encuentro con Jesús. 2. Conocer e Interpretar el significado de los milagros de Jesús como acción de Dios. 3. Comprender que Dios rescata a Jesús de la muerte.
1.1 Interpreta y aprecia el cambio que ha originado el encuentro con Jesús en algunos de los personajes que aparecen en los evangelios. 2.1 Selecciona, justifica la elección y explica por escrito el significado de algunos milagros. 2.2 Dramatiza con respeto algunos milagros narrados en los evangelios. 3.1 Señala afirmaciones de los testigos recogidas en los primeros capítulos de los Hechos de los Apóstoles donde se reconoce que la resurrección es acción de
Dios. 3.2 Reconstruye utilizando las TIC los encuentros con el Resucitado que describen los relatos evangélicos. 3.3 Busca y explica signos y gestos de la comunidad cristiana donde se
manifiesta la presencia de Jesús hoy.
BLOQUE 4. PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA
La Iglesia: ministerios y servicios.
La Eucaristía, renovación del sacrifico de Jesús en la cruz.
1. Conocer y respetar la composición de la Iglesia. 2. Identificar el vínculo que existe entre la Última Cena y la pasión, muerte y resurrección de Cristo.
1.1 Identifica y describe los rasgos y funciones de los diferentes miembros de la
comunidad eclesial.
2.1 Explica y valora el significado de las palabras de Jesús en la Última Cena.
2.2 Asocia la celebración de la Eucaristía con las palabras y los gestos de Jesús en la
Última Cena.
UNIDAD 1: HACER EL BIEN NOS ACERCA A DIOS TEMPORALIZACIÓN:
AÑO ACADÉMICO: 2020-21 CURSO: 5º PRIMARIA ÁREA: RELIGIÓN
JUSTIFICACIÓN: En esta unidad descubriremos, conoceremos y aprenderemos que si hacemos el bien, seremos más felices y nos pareceremos a Dios
CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. EL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE
La persona humana ha sido creada con deseo de bien.
El ser humano siente alegría cuando realiza o recibe el bien.
1. Reconocer y estimar que Dios ha creado a la persona humana con deseo de bien. 2. Esforzarse por identificar que la adhesión al bien genera felicidad.
1.1 Localiza, a través de diversas fuentes, biografías que muestran el deseo humano del bien. Comparte con sus compañeros los rasgos más significativos. 2.1 Justifica críticamente las consecuencias que se derivan de hacer el bien. 2.2 Propone situaciones en la historia que manifiestan el beneficio de hacer el bien.
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL: CARTA PARA PENSAR
TAREA FINAL: El alumnado por equipos leerán voz alta la oración, reflexionarán sobre el contenido de la misma, señalarán las cosas que parecen positivas en la historia y con la técnica
cooperativa de folio giratorio elaborarán una lista de las cosas que hablarían y que harían con ancianos para la visita a un hogar del pensionista (de personas mayores)
ACTIVIDADES EJERCICIO CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES COMPETENCI
ASCLAVE Queremos saber
Observa el periódico escolar y responde a las preguntas pág 9
Rutina pensamiento: juego de palabras pág 9
Busca noticias de acciones buenas en periódicos pág 9
Folio giratorio pág 9. Listado de personas del entorno que hacen cosas buenas
1.Reconocer y estimar que Dios ha creado a la persona humana con deseo de bien.
2. Esforzarse por identificar que la adhesión al bien genera felicidad.
1.1 Localiza, a través de diversas fuentes, biografías que muestran el deseo humano del
bien. Comparte con sus compañeros los rasgos más significativos. 2.1 Justifica críticamente las consecuencias que se derivan de hacer el bien. 2.2 Propone situaciones en la historia que manifiestan el beneficio de hacer el bien.
CCL,CSYC,CAA
Leemos la biblia
Lectura el buen samaritano pág 10
Contesta las preguntas pág 11
Representación de la parábola pág 11
Rutina de pensamiento: titulares. Ordena las viñetas pág 11
La bondad de las personas. Lee y contesta pág 11
2. Esforzarse por identificar que la adhesión al bien genera felicidad.
2.1 Justifica críticamente las consecuencias que se derivan de hacer el bien.
2.2 Propone situaciones en la historia que manifiestan el beneficio de hacer el bien. CCL,CSYC,CAA
La iglesia nos enseña
Lectura Dios es un padre bueno pág 12
Busca actitudes en la sopa de letras pág 13
Nuestros valores pág 13
2. Esforzarse por identificar que la adhesión al bien genera felicidad.
2.1 Justifica críticamente las consecuencias que se derivan de hacer el bien.
CCL,CSYC,CAA
Trabajamos en equipo Carta para pensar pág 14 2. Esforzarse por identificar que la adhesión al bien genera felicidad
2.2 Propone situaciones en la historia que manifiestan el beneficio de hacer el bien.
CCL,CSYC,CAA
Taller (huella de la religión)
Escucha la canción girasoles pág 15
Contesta las preguntas pág 15
Escribe carta a una asociación Adopta un abuelo pág 15
1.Reconocer y estimar que Dios ha creado a la persona humana con deseo de bien. 2. Esforzarse por identificar que la adhesión al bien genera felicidad.
1.1 Localiza, a través de diversas fuentes, biografías que muestran el deseo humano del bien. Comparte con sus compañeros los rasgos más significativos. 2.1 Justifica críticamente las consecuencias
que se derivan de hacer el bien.
CCL,CSYC,CAA
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)
1.Reconocer y estimar que Dios ha creado a la persona humana con deseo de bien.
STD.1.1 Localiza, a través de diversas fuentes, biografías
que muestran el deseo humano del bien. Comparte con
sus compañeros los rasgos más significativos.
Tiene gran dificultad enlocalizar , a través de
diversas fuentes, biografías que muestran el deseo
humano del bien. Comparte con sus compañeros
los rasgos más significativos.
Tiene alguna dificultad en llocalizar
, a través de diversas fuentes,
biografías que muestran el deseo
humano del bien. Comparte con sus
compañeros los rasgos más
significativos.
Logra localizar , a través de diversas
fuentes, biografías que muestran el
deseo humano del bien. Comparte con
sus compañeros los rasgos más
significativos.
Siempre logralocalizar , a través de
diversas fuentes, biografías que muestran
el deseo humano del bien. Comparte con
sus compañeros los rasgos más
significativos.
2. Esforzarse por identificar que la adhesión al bien genera felicidad.
STD.2.1 Justifica críticamente las consecuencias que se
derivan de hacer el bien.
Le cuesta justificar críticamente las consecuencias
que se derivan de hacer el bien Algunas vecesjustifica críticamente
las consecuencias que se derivan de
hacer el bien
Generalmente justifica críticamente
las consecuencias que se derivan de
hacer el bien
Siemprejustifica críticamente las
consecuencias que se derivan de hacer el
bien
STD.2.2 Propone situaciones en la historia que
manifiestan el beneficio de hacer el bien.
No propone situaciones en la historia que
manifiestan el beneficio de hacer el bien. Propone con dificultad situaciones en
la historia que manifiestan el beneficio
de hacer el bien.
Propone con ayuda situaciones en la
historia que manifiestan el beneficio
de hacer el bien.
Propone con autonomía situaciones en la
historia que manifiestan el beneficio de
hacer el bien.
CALIFICACIÓN GLOBAL
ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Programa de mejora del proyecto de Enseñanza individualizada
correspondiente a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente
a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Libro Media de 5º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Recursos materiales Procesos Cognitivos Metodología
Libro del alumnado, material imprimible para
la atención a la diversidad (actividades de
refuerzo y ampliación) y evaluación, la
propuesta didáctica con más recursos e libro
interactivo
__Literal
__Inferencial
__Valorativos
Aprendizaje Cooperativo
Rutinas y Destrezas de pensamiento.
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo
Contextos Escenarios
__Personal Familiar
__Escolar Social
Aula
Biblioteca
Atención a la Diversidad
Las diversidades de actividades y ejercicios programadas en esta unidad se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los aprendizajes de
manera progresiva. Existen una secuencia didáctica adaptada a las posibilidades y necesidades del alumnado con diferentes ritmos de aprendizajes
Se combinarán rutinas y destrezas de pensamiento, aprendizaje cooperativo, y actividades que favorezcan una respuesta a la diversidad, adecuándose a los
diferentes ritmos, motivaciones, intereses y estilos de aprendizaje del alumnado.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
TRABAJO COOPERATIVO No podemos realizar trabajo cooperativo con el virus del Covid.
EDUCACIÓN EN VALORES
La dignidad
El amor
La paz
La solidaridad
La justicia
La libertad
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Comprender enunciados
Expresión oral y escrita. Rutinas de pensamiento
Comunicación audiovisual. Interpretar imágenes
Educación cívica y constitucional.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC Libro Media de 5º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
UNIDAD 2: LAS NORMAS DE DIOS TEMPORALIZACIÓN:
AÑO ACADÉMICO: 2020-21 CURSO: 5º PRIMARIA ÁREA: RELIGIÓN
JUSTIFICACIÓN: En esta unidad descubriremos, conoceremos y aprenderemos que si aceptamos las normas y las leyes, viviremos y conviviremos mejor
CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. LA REVELACIÓN : DIOS INTERVIENE EN LA HISTORIA
Dios hace alianza con su pueblo.
Dios desea un pueblo santo: los diez mandamientos.
La Biblia: estructura y composición.
1. Interpretar el significado de la Alianza de Dios con el pueblo. 2. Comprender y respetar las características del pueblo que Dios quiere contenidas en el decálogo. 3. Distinguir y memorizar los distintos tipos de libros del Antiguo y Nuevo Testamento.
4. Explicar los diferentes autores y momentos de la historia en que se compuso la Biblia.
1.1 Define el término bíblico de Alianza. 1.2 Explica y sintetiza los rasgos característicos de la Alianza de Dios con su pueblo. 2.1 Clasifica y es consciente del contenido del decálogo. 2.2 Describe con sus palabras experiencias de su vida relacionadas con los
mandamientos. 3.1 Nombra y clasifica los grupos de libros en el Antiguo y Nuevo Testamento. 4.1 Confecciona materiales para ubicar cronológicamente los principales libros de la Biblia.
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL: CARTA PARA PENSAR
TAREA FINAL: El alumnado por equipos leerán voz alta la oración, reflexionarán sobre el contenido de la misma, elaborarán un listado en la pizarra de otros comportamientos que
rompen las normas y no ayudan a la convivencia. Posteriormente, realizarán un decálogo sobre las normas del colegio/aula donde a cada norma llegarán a un acuerdo sobre que hacer si
no se cumple.
ACTIVIDADES EJERCICIO CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES COMPETENCI
ASCLAVE Queremos saber
Observa las escenas y contesta pág 17
Que ocurre si no existieran normas pág 17
Elegir las normas del colegio y del aula mediante técnica 1-2-4 pág 17
1. Interpretar el significado de la Alianza de Dios con el pueblo.
1.1 Define el término bíblico de Alianza. 1.2 Explica y sintetiza los rasgos característicos de la Alianza de Dios con su
pueblo.
CCL,CSYC,CAA
Leemos la biblia
Lecturalos diez mandamientos pág 18
Rutina pensamiento: compara-contrasta pág 19
Completa el esquema los diez mandamientos pág 19
Lectura tablas de la ley, contesta a las preguntas pág 19
2. Comprender y respetar las características del pueblo que Dios quiere contenidas en el decálogo.
2.1 Clasifica y es consciente del contenido del decálogo.
2.2 Describe con sus palabras experiencias de su vida relacionadas con los mandamientos.
CCL,CSYC,CAA
La iglesia nos enseña
Lectura las normas de Jesús pág 20
Relaciona cada mandamiento con un gesto pág 21
Nuestros valores pág 21
2. Comprender y respetar las características del pueblo que Dios quiere contenidas en el decálogo..
2.1 Clasifica y es consciente del contenido del decálogo. 2.2 Describe con sus palabras experiencias de su vida relacionadas con los mandamientos.
CCL,CSYC,CAA
Trabajamos en equipo Carta para pensar pág 22 1. Interpretar el significado de la Alianza de Dios con el pueblo.
1.1 Define el término bíblico de Alianza. 1.2 Explica y sintetiza los rasgos característicos de la Alianza de Dios con su
pueblo.
CCL,CSYC,CAA
Taller (huella de la religión)
Lee los derechos de los niños pág 23
Une cada derecho con su deber pág 23
Escribe un decálogo del ciudadano pág 23
2. Comprender y respetar las características del pueblo que Dios quiere contenidas en el decálogo.
2.1 Clasifica y es consciente del contenido del decálogo.
CCL,CSYC,CAA
Soy capaz… La biblia: antiguo testamento y nuevo testamento pág 25
3. Distinguir y memorizar los distintos tipos de libros del Antiguo y Nuevo Testamento. 4. Explicar los diferentes autores y momentos de la historia en que se compuso la Biblia.
3.1 Nombra y clasifica los grupos de libros en el Antiguo y Nuevo Testamento. 4.1 Confecciona materiales para ubicar cronológicamente los principales libros de la
Biblia.
CCL,CSYC,CAA
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)
1. Interpretar el significado de la Alianza de Dios con el pueblo.
STD.1.1 Define el término bíblico de Alianza.
Tiene gran dificultad endefinir el término
bíblico de Alianza. Tiene alguna dificultad en definir
el término bíblico de Alianza Logra definir el término bíblico de
Alianza Siempre logradefinir el término bíblico
de Alianza
STD.1.2 Explica y sintetiza los rasgos característicos de
la Alianza de Dios con su pueblo.
Tiene gran dificultad en explicar y sintetizar los
rasgos característicos de la Alianza de Dios con su
pueblo.
Tiene alguna dificultad en explicar
y sintetizar los rasgos característicos
de la Alianza de Dios con su pueblo.
Logra explicar y sintetizar los rasgos
característicos de la Alianza de Dios
con su pueblo.
Siempre explicar y sintetizar los rasgos
característicos de la Alianza de Dios con
su pueblo.
2. Comprender y respetar las características del pueblo que Dios quiere contenidas en el decálogo.
STD.2.1 Clasifica y es consciente del contenido del
decálogo.
Le cuesta clasificar y es consciente del contenido
del decálogo Algunas vecesclasifica y es
consciente del contenido del decálogo. Generalmente clasifica y es
consciente del contenido del
decálogo.
Siempre clasifica y es consciente del
contenido del decálogo.
STD.2.2 Describe con sus palabras experiencias de su
vida relacionadas con los mandamientos.
No describe con sus palabras experiencias de su
vida relacionadas con los mandamientos Describe con dificultad con sus
palabras experiencias de su vida
relacionadas con los mandamientos.
Describe con ayuda con sus palabras
experiencias de su vida relacionadas
con los mandamientos..
Describe de forma autónoma con sus
palabras experiencias de su vida
relacionadas con los mandamientos.
3. Distinguir y memorizar los distintos tipos de libros del Antiguo y Nuevo Testamento.
STD.3.1 Nombra y clasifica los grupos de libros en el
Antiguo y Nuevo Testamento.
No nombra ni clasifica los grupos de libros en el
Antiguo y Nuevo Testamento.
Nombra y clasifica con dificultad los
grupos de libros en el Antiguo y Nuevo
Testamento.
Nombra y clasifica con ayuda los
grupos de libros en el Antiguo y
Nuevo Testamento.
Nombra y clasifica con autonomía los
grupos de libros en el Antiguo y Nuevo
Testamento.
4. Explicar los diferentes autores y momentos de la historia en que se compuso la Biblia.
STD.4.1 Confecciona materiales para ubicar
cronológicamente los principales libros de la Biblia.
Le cuesta confeccionar materiales para ubicar
cronológicamente los principales libros de la
Biblia.
Algunas veces confecciona materiales
para ubicar cronológicamente los
principales libros de la Biblia.
Generalmente confecciona materiales
para ubicar cronológicamente los
principales libros de la Biblia.
Siempre confecciona materiales para
ubicar cronológicamente los principales
libros de la Biblia.
CALIFICACIÓN GLOBAL
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Recursos materiales Procesos Cognitivos Metodología
Libro del alumnado, material imprimible para
la atención a la diversidad (actividades de
refuerzo y ampliación) y evaluación, la
propuesta didáctica con más recursos e libro
interactivo
__Literal
__Inferencial
__Valorativos
Aprendizaje Cooperativo
Rutinas y Destrezas de pensamiento.
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo
Contextos Escenarios
__Personal Familiar
__Escolar Social
Aula
Biblioteca
Atención a la Diversidad
Las diversidades de actividades y ejercicios programadas en esta unidad se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los aprendizajes de
manera progresiva. Existen una secuencia didáctica adaptada a las posibilidades y necesidades del alumnado con diferentes ritmos de aprendizajes
Se combinarán rutinas y destrezas de pensamiento, aprendizaje cooperativo, y actividades que favorezcan una respuesta a la diversidad, adecuándose a los
diferentes ritmos, motivaciones, intereses y estilos de aprendizaje del alumnado.
ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Programa de mejora del proyecto de Enseñanza individualizada
correspondiente a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente
a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Libro Media de 5º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
EDUCACIÓN EN VALORES
La dignidad
El amor
La paz
La solidaridad
La justicia
La libertad
TRABAJO COOPERATIVO No podemos realizar trabajo cooperativo con el virus del Covid.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Comprender enunciados
Expresión oral y escrita. Rutinas de pensamiento
Comunicación audiovisual. Interpretar imágenes
Educación cívica y constitucional.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC Libro Media de 5º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
UNIDAD 3: JESÚS HACE MILAGROS TEMPORALIZACIÓN:
AÑO ACADÉMICO: 2020-21 CURSO: 5º PRIMARIA ÁREA: RELIGIÓN
JUSTIFICACIÓN: En esta unidad descubriremos, conoceremos y aprenderemos que los milagros son el lenguaje de Dios y los signos del Reino
CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA
SALVACIÓN
El encuentro con Jesús desvela a la persona su verdadera identidad.
Los signos del reino: los milagros.
La resurrección: cumplimiento del plan salvífico de Dios.
1. Reconocer en relatos evangélicos el cambio que genera el encuentro con Jesús. 2. Conocer e Interpretar el significado de los milagros de Jesús como acción de Dios. 3. Comprender que Dios rescata a Jesús de la muerte.
1.1 Interpreta y aprecia el cambio que ha originado el encuentro con Jesús en algunos de los personajes que aparecen en los evangelios. 2.1 Selecciona, justifica la elección y explica por escrito el significado de
algunos milagros. 2.2 Dramatiza con respeto algunos milagros narrados en los evangelios. 3.1 Señala afirmaciones de los testigos recogidas en los primeros capítulos de los Hechos de los Apóstoles donde se reconoce que la resurrección es acción de Dios. 3.2 Reconstruye utilizando las TIC los encuentros con el Resucitado que describen los relatos evangélicos. 3.3 Busca y explica signos y gestos de la comunidad cristiana donde se
manifiesta la presencia de Jesús hoy.
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL: CARTA PARA PENSAR
TAREA FINAL: El alumnado por equipos leerán voz alta la oración, reflexionarán sobre el contenido de la misma, realizarán la búsqueda de Angola y la situarán en un mapa, elaborarán
un listado de cosas positivas e imaginarán que son misioneros en Lobito y tendrán que decidir que cosas les gustaría conocer de sus trabajos y sus vidad
ACTIVIDADES EJERCICIO CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES COMPETENCI
ASCLAVE Queremos saber
Observa las escenas y contesta pág 31
Rutina de pensamiento: compara y contrasta: milagros pág 31
Escribe noticias con un final feliz pág 31
Técnica cooperativo: folio giratorio. Listado de personas que ayudaron a Jesús pág 31
2. Conocer e Interpretar el significado de los milagros de Jesús como acción de Dios.
2.1 Selecciona, justifica la elección y explica por escrito el significado de algunos milagros.
CCL,CCA,CSYC, CEC
Leemos la biblia
Lecturael ciego de nacimiento pág 32
Contesta las preguntas pág 33
Representa la lectura en grupo pág 33
Transforma la lectura en una notica pág 33
La fe, busca en la biblia milagros pág 33
1. Reconocer en relatos evangélicos el cambio que genera el encuentro con Jesús. 2. Conocer e Interpretar el significado de los milagros de Jesús como acción de Dios.
1.1 Interpreta y aprecia el cambio que ha originado el encuentro con Jesús en algunos de los personajes que aparecen en los evangelios. 2.1 Selecciona, justifica la elección y explica por escrito el significado de algunos milagros.
2.2 Dramatiza con respeto algunos milagros narrados en los evangelios.
CCL,CCA,CSYC,
CEC
La iglesia nos enseña
Lectura los milagros, signos del reino pág 34
Elabora un listado de milagros y completa la tabla pág 34
Nuestros valores pág 34
2. Conocer e Interpretar el significado de los milagros de Jesús como acción de Dios.
2.1 Selecciona, justifica la elección y explica por escrito el significado de algunos milagros.
CCL,CCA,CSYC,
CEC
Trabajamos en equipo Carta para pensar pág 36 2. Conocer e Interpretar el significado de los milagros de Jesús como acción de Dios.
2.1 Selecciona, justifica la elección y explica por escrito el significado de algunos milagros.
CCL,CCA,CSYC,
CEC
Taller (huella de la religión)
Observa la imagen y busca los signos cristianos que hay pág 37
Explica qué es un grafiti y su importancia en Roma pág 37
Pinta un grafiti con un mensaje de esperanza pág 37
Escribe una carta a los niños de Lobito pág 37
1. Reconocer en relatos evangélicos el cambio que genera el encuentro con Jesús. 2. Conocer e Interpretar el significado de los milagros de Jesús como acción de Dios.
1.1 Interpreta y aprecia el cambio que ha originado el encuentro con Jesús en algunos de los personajes que aparecen en los evangelios.
2.1 Selecciona, justifica la elección y explica por escrito el significado de algunos milagros. 2.2 Dramatiza con respeto algunos milagros narrados en los evangelios.
CCL,CCA,CSYC,
CEC
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)
1. Reconocer en relatos evangélicos el cambio que genera el encuentro con Jesús.
STD.1.1 Interpreta y aprecia el cambio que ha originado
el encuentro con Jesús en algunos de los personajes que
aparecen en los evangelios.
Tiene gran dificultad eninterpretar y apreciar el
cambio que ha originado el encuentro con Jesús en
algunos de los personajes que aparecen en los
evangelios.
Tiene alguna dificultad en interpretar y apreciar el cambio que ha
originado el encuentro con Jesús en
algunos de los personajes que aparecen
en los evangelios.
Logra interpretar y apreciar el
cambio que ha originado el encuentro
con Jesús en algunos de los personajes
que aparecen en los evangelios.
Siempre lograinterpretar y apreciar el
cambio que ha originado el encuentro con
Jesús en algunos de los personajes que
aparecen en los evangelios.
2. Conocer e Interpretar el significado de los milagros de Jesús como acción de Dios.
STD.2.1 Selecciona, justifica la elección y explica por
escrito el significado de algunos milagros.
Le cuesta seleccionar, justificar la elección y
explicar por escrito el significado de algunos
milagros.
Algunas vecesselecciona, justifica la
elección y explica por escrito el
significado de algunos milagros.
Generalmenteselecciona, justifica la
elección y explica por escrito el
significado de algunos milagros.
Siempreselecciona, justifica la elección y
explica por escrito el significado de
algunos milagros.
STD. 2.2 Dramatiza con respeto algunos milagros
narrados en los evangelios.
No dramatiza con respeto algunos milagros
narrados en los evangelios A veces dramatiza con respeto
algunos milagros narrados en los
evangelios
Generalmente dramatiza con respeto
algunos milagros narrados en los
evangelios
Siempre dramatiza con respeto algunos
milagros narrados en los evangelios
CALIFICACIÓN GLOBAL
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Recursos materiales Procesos Cognitivos Metodología
Libro del alumnado, material imprimible para
la atención a la diversidad (actividades de
refuerzo y ampliación) y evaluación, la
propuesta didáctica con más recursos e libro
interactivo
__Literal
__Inferencial
__Valorativos
Aprendizaje Cooperativo
Rutinas y Destrezas de pensamiento.
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo
Contextos Escenarios
__Personal Familiar
__Escolar Social
Aula
Biblioteca
Atención a la Diversidad
Las diversidades de actividades y ejercicios programadas en esta unidad se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los aprendizajes de
manera progresiva. Existen una secuencia didáctica adaptada a las posibilidades y necesidades del alumnado con diferentes ritmos de aprendizajes
Se combinarán rutinas y destrezas de pensamiento, aprendizaje cooperativo, y actividades que favorezcan una respuesta a la diversidad, adecuándose a los
diferentes ritmos, motivaciones, intereses y estilos de aprendizaje del alumnado.
ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Programa de mejora del proyecto de Enseñanza individualizada
correspondiente a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente
a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Libro Media de 5º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO COOPERATIVO No podemos realizar trabajo cooperativo con el virus del Covid.
EDUCACIÓN EN VALORES
La dignidad
El amor
La paz
La solidaridad
La justicia
La libertad
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Comprender enunciados
Expresión oral y escrita. Rutinas de pensamiento
Comunicación audiovisual. Interpretar imágenes
Educación cívica y constitucional.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC Libro Media de 5º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
UNIDAD 4: LA RESURRECCIÓN DE JESÚS TEMPORALIZACIÓN:
AÑO ACADÉMICO: 2020-21 CURSO: 5º PRIMARIA ÁREA: RELIGIÓN
JUSTIFICACIÓN: En esta unidad descubriremos, conoceremos y aprenderemos que la vida de Jesús fue de entrega y pasión por las personas
CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA
SALVACIÓN
El encuentro con Jesús desvela a la persona su verdadera identidad.
Los signos del reino: los milagros.
La resurrección: cumplimiento del plan salvífico de Dios.
1. Reconocer en relatos evangélicos el cambio que genera el encuentro con Jesús. 2. Conocer e Interpretar el significado de los milagros de Jesús como acción de Dios. 3. Comprender que Dios rescata a Jesús de la muerte.
1.1 Interpreta y aprecia el cambio que ha originado el encuentro con Jesús en algunos de los personajes que aparecen en los evangelios. 2.1 Selecciona, justifica la elección y explica por escrito el significado de algunos milagros. 2.2 Dramatiza con respeto algunos milagros narrados en los evangelios.
3.1 Señala afirmaciones de los testigos recogidas en los primeros capítulos de los Hechos de los Apóstoles donde se reconoce que la resurrección es acción de Dios. 3.2 Reconstruye utilizando las TIC los encuentros con el Resucitado que describen los relatos evangélicos. 3.3 Busca y explica signos y gestos de la comunidad cristiana donde se manifiesta la presencia de Jesús hoy.
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL: CARTA PARA PENSAR
TAREA FINAL: El alumnado por equipos leerán voz alta la oración, reflexionarán sobre el contenido de la misma,buscarán motivos para la esperanza y la alegría en medio de esta
situación de dolor y guerra, situarán en el mapa Yemen y realizarán una lista con todo lo que podríamos hacer para ayudar a los niños de Yemen.
ACTIVIDADES EJERCICIO CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES COMPETENCI
ASCLAVE Queremos saber
Observa las escenas y contesta pág 39
Escribe en una hoja que estás dispuesto hacer por tus compañeros pág 39
Escribe una nota de agradecimiento pág 39
Los amigos de Jesús. Lápices al centro, enumera cosas que puedes hacer por los demás pág 39
3. Comprender que Dios rescata a Jesús de la muerte.
3.1 Señala afirmaciones de los testigos recogidas en los primeros capítulos de los Hechos de los Apóstoles donde se reconoce que la resurrección es acción de Dios.
3.2 Reconstruye utilizando las TIC los encuentros con el Resucitado que describen los relatos evangélicos. 3.3 Busca y explica signos y gestos de la comunidad cristiana donde se manifiesta la presencia de Jesús hoy.
CCL,CD,CAA,CS
YC
Leemos la biblia
Lectura los discípulos de Emaús pág 40
Contesta las preguntas pág 41
Busca relación entre la última cena y celebración de la eucaristía pág 40
Apariciones de Jesús, busca palabras de esperanza y vida pág 40
La iglesia nos enseña
Lectura el plan de salvación de Dios pág 42
Ordena cronológicamente los últimos momentos de la vida de Jesús pág 42
Investiga la frase en la eucaristía pág 43
Nuestros valores pág 43
Trabajamos en equipo Carta para pensar pág 44
Taller (huella de la religión)
Observa la foto y contesta usando rutina de pensamiento: pienso-me interesa-investigo pág 45
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)
3. Comprender que Dios rescata a Jesús de la muerte
STD.3.1 Señala afirmaciones de los testigos recogidas en
los primeros capítulos de los Hechos de los Apóstoles
donde se reconoce que la resurrección es acción de Dios.
Tiene gran dificultad enseñalar afirmaciones de
los testigos recogidas en los primeros capítulos de
los Hechos de los Apóstoles donde se reconoce que
la resurrección es acción de Dios.
Tiene alguna dificultad en iseñalar
afirmaciones de los testigos recogidas
en los primeros capítulos de los
Hechos de los Apóstoles donde se
reconoce que la resurrección es acción
de Dios.
Logra señalar afirmaciones de los
testigos recogidas en los primeros
capítulos de los Hechos de los
Apóstoles donde se reconoce que la
resurrección es acción de Dios.
Siempre lograseñalar afirmaciones de los
testigos recogidas en los primeros
capítulos de los Hechos de los Apóstoles
donde se reconoce que la resurrección es
acción de Dios.
STD. 3.2 Reconstruye utilizando las TIC los encuentros
con el Resucitado que describen los relatos evangélicos.
Reconstruye utilizando las TIC los encuentros con
el Resucitado que describen los relatos evangélicos. Reconstruye con ayuda utilizando las
TIC los encuentros con el Resucitado
que describen los relatos evangélicos.
Reconstruye con dificultad utilizando
las TIC los encuentros con el
Resucitado que describen los relatos
evangélicos.
Reconstruye de forma autónoma
utilizando las TIC los encuentros con el
Resucitado que describen los relatos
evangélicos. STD. 3.3 Busca y explica signos y gestos de la
comunidad cristiana donde se manifiesta la presencia de
Jesús hoy.
Tiene gran dificultad en buscar y explicar signos y
gestos de la comunidad cristiana donde se
manifiesta la presencia de Jesús hoy.
Tiene alguna dificultad en buscar y
explicar signos y gestos de la
comunidad cristiana donde se
manifiesta la presencia de Jesús hoy.
Logra buscar y explicar signos y
gestos de la comunidad cristiana
donde se manifiesta la presencia de
Jesús hoy.
Siempre logra en buscar y explicar signos
y gestos de la comunidad cristiana donde
se manifiesta la presencia de Jesús hoy.
CALIFICACIÓN GLOBAL
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Recursos materiales Procesos Cognitivos Metodología
Libro del alumnado, material imprimible para
la atención a la diversidad (actividades de
refuerzo y ampliación) y evaluación, la
propuesta didáctica con más recursos e libro
interactivo
__Literal
__Inferencial
__Valorativos
Aprendizaje Cooperativo
Rutinas y Destrezas de pensamiento.
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo
Contextos Escenarios
__Personal Familiar
__Escolar Social
Aula
Biblioteca
Atención a la Diversidad
Las diversidades de actividades y ejercicios programadas en esta unidad se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los aprendizajes de
manera progresiva. Existen una secuencia didáctica adaptada a las posibilidades y necesidades del alumnado con diferentes ritmos de aprendizajes
Se combinarán rutinas y destrezas de pensamiento, aprendizaje cooperativo, y actividades que favorezcan una respuesta a la diversidad, adecuándose a los
diferentes ritmos, motivaciones, intereses y estilos de aprendizaje del alumnado.
ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Programa de mejora del proyecto de Enseñanza individualizada
correspondiente a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente
a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Libro Media de 5º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
TRABAJO COOPERATIVO No podemos realizar trabajo cooperativo con el virus del Covid.
EDUCACIÓN EN VALORES
La dignidad
El amor
La paz
La solidaridad
La justicia
La libertad
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Comprender enunciados
Expresión oral y escrita. Rutinas de pensamiento
Comunicación audiovisual. Interpretar imágenes
Educación cívica y constitucional.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC Libro Media de 5º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
UNIDAD 5: JESÚS NOS LLAMA TEMPORALIZACIÓN:
AÑO ACADÉMICO: 2020-21 CURSO: 5º PRIMARIA ÁREA: RELIGIÓN
JUSTIFICACIÓN: En esta unidad descubriremos, conoceremos y aprenderemos que Jesús nos llama para que recorramos juntos su camino
CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA
SALVACIÓN
El encuentro con Jesús desvela a la persona su verdadera identidad.
Los signos del reino: los milagros.
La resurrección: cumplimiento del plan salvífico de Dios.
1. Reconocer en relatos evangélicos el cambio que genera el encuentro con Jesús. 2. Conocer e Interpretar el significado de los milagros de Jesús como acción de Dios. 3. Comprender que Dios rescata a Jesús de la muerte.
1.1 Interpreta y aprecia el cambio que ha originado el encuentro con Jesús en algunos de los personajes que aparecen en los evangelios. 2.1 Selecciona, justifica la elección y explica por escrito el significado de
algunos milagros. 2.2 Dramatiza con respeto algunos milagros narrados en los evangelios. 3.1 Señala afirmaciones de los testigos recogidas en los primeros capítulos de los Hechos de los Apóstoles donde se reconoce que la resurrección es acción de Dios. 3.2 Reconstruye utilizando las TIC los encuentros con el Resucitado que describen los relatos evangélicos. 3.3 Busca y explica signos y gestos de la comunidad cristiana donde se
manifiesta la presencia de Jesús hoy.
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL: CARTA PARA PENSAR
TAREA FINAL: El alumnado por equipos leerán voz alta la carta, reflexionarán sobre el contenido de la misma,responderán a la pregunta por qué es importante la fe para Khaled y con
la técnica de cooperativo (folio giratorio) escribirán una carta a Khaled.
ACTIVIDADES EJERCICIO CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES COMPETENCI
ASCLAVE Queremos saber
Observa las escenas y contesta pág 53
Rutina de pensamiento: titulares pág 53. Observa las fotos y escribe un titular
La llamada de Jesús. Contesta las preguntas pág 53
1. Reconocer en relatos evangélicos el cambio que genera el encuentro con Jesús.
1.1 Interpreta y aprecia el cambio que ha originado el encuentro con Jesús en algunos de los personajes que aparecen en los evangelios.
CCL,CCA,CSYC,
CEC
Leemos la biblia
Lectura de Zaqueo pág 54
Lectura el joven rico pág 54
Contesta a las preguntas pág 55
Explica que cambió la samaritana pág 55
La vocación: lectura y contesta pág 55
La iglesia nos enseña
Lectura vivir la fe es seguir a Jesús pág 56
Escribe listado de acciones que muestren fe en Dios pág 57
Nuestros valores: lectura y contesta a las preguntas pág 57
Trabajamos en equipo Carta para pensar pág 58
Taller (huella de la religión)
Lee el poema: que quiero mi Jesús y contesta las preguntas pág 59
Aprende una estrofa y recita pág 59
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)
1. Reconocer en relatos evangélicos el cambio que genera el encuentro con Jesús.
STD.1.1 Interpreta y aprecia el cambio que ha originado
el encuentro con Jesús en algunos de los personajes que
aparecen en los evangelios.
Tiene gran dificultad eninterpretar y apreciar el
cambio que ha originado el encuentro con Jesús en
algunos de los personajes que aparecen en los
evangelios.
Tiene alguna dificultad en interpretar y apreciar el cambio que ha
originado el encuentro con Jesús en
algunos de los personajes que aparecen
en los evangelios.
Logra interpretar y apreciar el
cambio que ha originado el encuentro
con Jesús en algunos de los personajes
que aparecen en los evangelios.
Siempre lograinterpretar y apreciar el
cambio que ha originado el encuentro con
Jesús en algunos de los personajes que
aparecen en los evangelios.
CALIFICACIÓN GLOBAL
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Recursos materiales Procesos Cognitivos Metodología
Libro del alumnado, material imprimible para
la atención a la diversidad (actividades de
refuerzo y ampliación) y evaluación, la
propuesta didáctica con más recursos e libro
interactivo
__Literal
__Inferencial
__Valorativos
Aprendizaje Cooperativo
Rutinas y Destrezas de pensamiento.
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo
Contextos Escenarios
__Personal Familiar
__Escolar Social
Aula
Biblioteca
Atención a la Diversidad
Las diversidades de actividades y ejercicios programadas en esta unidad se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los aprendizajes de
manera progresiva. Existen una secuencia didáctica adaptada a las posibilidades y necesidades del alumnado con diferentes ritmos de aprendizajes
Se combinarán rutinas y destrezas de pensamiento, aprendizaje cooperativo, y actividades que favorezcan una respuesta a la diversidad, adecuándose a los
diferentes ritmos, motivaciones, intereses y estilos de aprendizaje del alumnado.
ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Programa de mejora del proyecto de Enseñanza individualizada
correspondiente a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente
a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Libro Media de 5º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
TRABAJO COOPERATIVO No podemos realizar trabajo cooperativo con el viurs del Covid
EDUCACIÓN EN VALORES
La dignidad
El amor
La paz
La solidaridad
La justicia
La libertad
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Comprender enunciados
Expresión oral y escrita. Rutinas de pensamiento
Comunicación audiovisual. Interpretar imágenes
Educación cívica y constitucional.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC Libro Media de 5º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
UNIDAD 6: LA IGLESIA, EL NUEVO PUEBLO DE DIOS TEMPORALIZACIÓN:
AÑO ACADÉMICO: 2020-21 CURSO: 5º PRIMARIA ÁREA: RELIGIÓN
JUSTIFICACIÓN: En esta unidad descubriremos, conoceremos y aprenderemos que la iglesia es la gran familia de aquellos que seguimos
CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA
La Iglesia: ministerios y servicios.
La Eucaristía, renovación del sacrifico de Jesús en la cruz.
1. Conocer y respetar la composición de la Iglesia.
2. Identificar el vínculo que existe entre la Última Cena y la pasión, muerte y resurrección de Cristo.
1.1 Identifica y describe los rasgos y funciones de los diferentes miembros de la
comunidad eclesial.
2.1 Explica y valora el significado de las palabras de Jesús en la Última Cena.
2.2 Asocia la celebración de la Eucaristía con las palabras y los gestos de Jesús en la
Última Cena.
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL: CARTA PARA PENSAR
TAREA FINAL: El alumnado por equipos leerán voz alta la carta, reflexionarán sobre el contenido de la misma,realizarán un listado sobre acciones que ayuden a mejorar el mundo y un
mural con el Papa hablando con los niños/as.
ACTIVIDADES EJERCICIO CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES COMPETENCI
ASCLAVE Queremos saber
Observa las escenas y contesta pág 61
Rutina de pensamiento: compara y contrasta pág 61. Diferencias y semejanzas que entre un guía y Jesús
La iglesia: lectura y contesta pág 61
1. Conocer y respetar la composición de la Iglesia.
1.1 Identifica y describe los rasgos y funciones de
los diferentes miembros de la comunidad eclesial.
CCL,CAA
Leemos la biblia
Lecturaun cuerpo con muchos miembros pág
62
Contesta a las preguntas pág 63
Folio giratorio: dibuja un cuerpo y dentro los nombres pág 63
Resumen del mensaje de san Pablo a los corintios pág 63
El ecumenismo: lectura y contesta pág 63
1. Conocer y respetar la composición de la Iglesia.
1.1 Identifica y describe los rasgos y funciones de
los diferentes miembros de la comunidad eclesial.
CCL,CCA
La iglesia nos enseña
Lectura la familia de la Iglesia pág 64
Haz un esquema de ministros de la iglesia pág 65
Realiza un mural de organización territorial de la iglesia pág 65
Técnica saco de duda pág 65
Nuestros valores pág 65
1. Conocer y respetar la composición de la Iglesia.
1.1 Identifica y describe los rasgos y funciones de
los diferentes miembros de la comunidad eclesial.
CCL,CCA
Trabajamos en equipo Carta para pensar pág 66 2. Identificar el vínculo que existe entre la Última Cena y la pasión, muerte y resurrección de Cristo.
2.2 Asocia la celebración de la Eucaristía con las
palabras y los gestos de Jesús en la Última Cena.
CCL,CAA,CEC
Taller (huella de la religión)
Observa la imagen y contesta a las preguntas pág 67
2. Identificar el vínculo que existe entre la Última Cena y la pasión, muerte y resurrección de Cristo.
2.2 Asocia la celebración de la Eucaristía con las
palabras y los gestos de Jesús en la Última Cena.
CCL,CAA,CEC
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)
1. Conocer y respetar la composición de la Iglesia.
STD.1.1 Identifica y describe los rasgos y funciones de
los diferentes miembros de la comunidad eclesial.
Tiene gran dificultad enidentificar y describir
los rasgos y funciones de los diferentes miembros
de la comunidad eclesial
Tiene alguna dificultad en iidentificar y describir los rasgos y
funciones de los diferentes miembros
de la comunidad eclesial
Logra identificar y describir los
rasgos y funciones de los diferentes
miembros de la comunidad eclesial
Siempre lograidentificar y describir los
rasgos y funciones de los diferentes
miembros de la comunidad eclesial
2. Identificar el vínculo que existe entre la Última Cena y la pasión, muerte y resurrección de Cristo.
STD.2.1 Explica y valora el significado de las palabras de
Jesús en la Última Cena.
Le cuesta explicar y valorar el significado de las
palabras de Jesús en la Última Cena. Algunas vecesexplica y valora el
significado de las palabras de Jesús en
la Última Cena.
Generalmenteexplica y valora el
significado de las palabras de Jesús en
la Última Cena.
Siempreexplica y valora el significado de
las palabras de Jesús en la Última Cena..
STD.2.2 Asocia la celebración de la Eucaristía con las
palabras y los gestos de Jesús en la Última Cena.
No asocia la celebración de la Eucaristía con las
palabras y los gestos de Jesús en la Última Cena. A veces asocia la celebración de la
Eucaristía con las palabras y los gestos
de Jesús en la Última Cena.
Generalmente asocia la celebración
de la Eucaristía con las palabras y los
gestos de Jesús en la Última Cena.
Siempre asocia la celebración de la
Eucaristía con las palabras y los gestos de
Jesús en la Última Cena.
CALIFICACIÓN GLOBAL
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Recursos materiales Procesos Cognitivos Metodología
Libro del alumnado, material imprimible para
la atención a la diversidad (actividades de
refuerzo y ampliación) y evaluación, la
propuesta didáctica con más recursos e libro
interactivo
__Literal
__Inferencial
__Valorativos
Aprendizaje Cooperativo
Rutinas y Destrezas de pensamiento.
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo
Contextos Escenarios
__Personal Familiar
__Escolar Social
Aula
Biblioteca
Atención a la Diversidad
Las diversidades de actividades y ejercicios programadas en esta unidad se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los aprendizajes de
manera progresiva. Existen una secuencia didáctica adaptada a las posibilidades y necesidades del alumnado con diferentes ritmos de aprendizajes
Se combinarán rutinas y destrezas de pensamiento, aprendizaje cooperativo, y actividades que favorezcan una respuesta a la diversidad, adecuándose a los
diferentes ritmos, motivaciones, intereses y estilos de aprendizaje del alumnado.
ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Programa de mejora del proyecto de Enseñanza individualizada
correspondiente a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente
a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Libro Media de 5º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
TRABAJO COOPERATIVO No podemos realizar trabajo cooperativo con el virus del Covid.
EDUCACIÓN EN VALORES
La dignidad
El amor
La paz
La solidaridad
La justicia
La libertad
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Comprender enunciados
Expresión oral y escrita. Rutinas de pensamiento
Comunicación audiovisual. Interpretar imágenes
Educación cívica y constitucional.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC Libro Media de 5º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
6ºPRIMARIA
CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. EL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE
La incapacidad del ser humano para ser feliz reclama la salvación.
La plenitud del ser humano está en la relación con Dios.
1. Evaluar circunstancias que manifiestan la imposibilidad de la naturaleza humana para alcanzar la plenitud. 2. Reconocer y aceptar la necesidad de un Salvador para ser feliz. 3. Interpretar signos, en distintas culturas, que evidencian que la plenitud humana se alcanza en la relación con Dios. 4. Reconocer que la relación con Dios hace a la persona más humana.
1.1 Identifica y juzga situaciones en las que reconoce la imposibilidad de ser feliz. 2.1 Busca, compara y comenta distintas expresiones del deseo humano de salvación en la literatura y música actuales. 3.1 Descubre y explica por qué los enterramientos, pinturas, ritos y costumbres son signos de la relación del hombre con la Divinidad. 4.1 Investiga y recoge acontecimientos de la historia donde se aprecia que el hecho religioso ha sido el motor de cambios para potenciar los derechos humanos, la convivencia, el progreso y la paz.
BLOQUE 2. LA REVELACIÓN : DIOS INTERVIENE EN LA HISTORIA
El pueblo de Israel como depositario de la sabiduría de Dios.
Los libros Sapienciales enriquecen a la humanidad.
1. Descubrir y apreciar la riqueza de los textos sapienciales en la historia.
1.1 Identifica y valora expresiones recogidas en los libros sapienciales que enriquecen y mejoran a la persona. 1.2 Investiga y contrasta la sabiduría popular con expresiones de la sabiduría de Israel emitiendo un juicio personal. 1.3 Propone, dialogando con sus compañeros, situaciones y comportamientos
donde se expresa la riqueza humana que aparece en los textos sapienciales.
BLOQUE 3. JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA SALVACIÓN
Jesucristo, desvela al Padre.
Las tentaciones de Jesús: obstáculo al cumplimiento del plan de Dios.
Jesús envía a los discípulos para continuar con su misión salvífica.
1. Distinguir que a través Jesús encontramos a Dios. 2. Esforzarse por comprender que Jesús tiene que vencer obstáculos externos para realizar la voluntad de Dios. 3. Comprender que la misión de Jesús continua en la Iglesia.
1.1 Busca en los discursos del evangelio de Juan frases que expresan la relación de Jesús con el Padre y se esfuerza por comprender su significado. 1.2 Identifica y sintetiza los rasgos que Jesús desvela del Padre en los discursos del evangelio de Juan.
2.1 Extrapola las dificultades que tuvo Jesús en su vida para obedecer al Padre con situaciones que viven los seres humanos. 3.1 Localiza y explica la misión apostólica en las expresiones de Jesús recogidas en los evangelios sinópticos. 3.2 Construye un mapa comparativo de las acciones de Jesús y las de la Iglesia
BLOQUE 4. PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA
Los sacramentos al servicio de la misión de la Iglesia: Confirmación, Orden y Matrimonio.
La Pascua, tiempo de resurrección. Los frutos de la resurrección de Jesús: la alegría y la paz.
Los cristianos, testigos de la resurrección.
1. Diferenciar la aportación de los sacramentos de servicio a la misión de la Iglesia. 2. Identificar los rasgos del tiempo litúrgico de la Pascua. 3. Reconocer y valorar el cambio de vida generado por el encuentro con el Resucitado.
1.1 Conoce y explica con ejemplos la razón por la que Confirmación, Orden y
Matrimonio están al servicio de la Iglesia.
1.2 Aprende y diferencia los signos y momentos celebrativos de la Confirmación, el
Orden y el Matrimonio.
2.1 Señala y explica los principales signos pascuales.
2.2 Crea una composición donde se exprese la alegría y la paz que experimentaron los
discípulos al encontrarse con el Resucitado.
3.1 Selecciona testimonios de cristianos y justifica el cambio generado por el encuentro
con el Resucitado.
UNIDAD 1: CONFIAMOS EN DIOS TEMPORALIZACIÓN:
AÑO ACADÉMICO: 2020-21 CURSO: 6º PRIMARIA ÁREA: RELIGIÓN
JUSTIFICACIÓN: En esta unidad descubriremos, conoceremos y aprenderemos que los cristianos acudimos a Dios para orientar el sentido de nuestras vidas
CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. EL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE
La incapacidad del ser humano para ser feliz reclama la salvación.
La plenitud del ser humano está en la relación con Dios.
1. Evaluar circunstancias que manifiestan la imposibilidad de la naturaleza humana para alcanzar la plenitud. 2. Reconocer y aceptar la necesidad de un Salvador para ser feliz. 3. Interpretar signos, en distintas culturas, que evidencian que la plenitud humana se alcanza en la relación con Dios.
4. Reconocer que la relación con Dios hace a la persona más humana.
1.1 Identifica y juzga situaciones en las que reconoce la imposibilidad de ser feliz. 2.1 Busca, compara y comenta distintas expresiones del deseo humano de salvación en la literatura y música actuales. 3.1 Descubre y explica por qué los enterramientos, pinturas, ritos y costumbres
son signos de la relación del hombre con la Divinidad. 4.1 Investiga y recoge acontecimientos de la historia donde se aprecia que el hecho religioso ha sido el motor de cambios para potenciar los derechos humanos, la convivencia, el progreso y la paz.
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL: MALALA YOUSAFZAI
TAREA FINAL: El alumnado por equipos leerán voz alta el texto, reflexionarán sobre el contenido del mismo, buscarán información sobre Malala y sobre cómo cambió su vida tras el
atentado y elaboraremos una lista de cómo colaborar para cambiar el mundo
ACTIVIDADES EJERCICIO CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES COMPETENCI
ASCLAVE Queremos saber
Observa la fotografía y responde pág 9
Rutina de pensamiento: titulares. Escribe un titular para la foto
La confianza en Dios. Contesta las preguntas pág 9
1. Evaluar circunstancias que manifiestan la imposibilidad de la naturaleza humana para alcanzar la plenitud.
1.1 Identifica y juzga situaciones en las que reconoce la imposibilidad de ser feliz.
CCL,CAA
Leemos la biblia
Lecturalos sabios consejos pág 10
Lectura las promesas ante Dios pág 10
Escribe consejos que te dé tu familia y relaciona con el proverbio pág 11
Explica la lectura promesas ante Dios pág 11
El rey Salomón. Lectura y contesta pág 11
2. Reconocer y aceptar la necesidad de un Salvador para ser
feliz.
2.1 Busca, compara y comenta distintas
expresiones del deseo humano de salvación en la literatura y música actuales. CCL,CAA,CEC
La iglesia nos enseña
Lectura la sabiduría de Dios pág 12
Folio giratorio pág 13. Dibujo de un anuncio publicitario con eslogan
Busca en los libros sapienciales consejos para mejorar a las personas pág 13
Valores cristianos pág 13
2. Reconocer y aceptar la necesidad de un Salvador para ser feliz.
2.1 Busca, compara y comenta distintas expresiones del deseo humano de salvación en la literatura y música actuales. CCL,CAA,CEC
Trabajamos en equipo MalalaSousafzi pág 14 1. Evaluar circunstancias que manifiestan la imposibilidad de la naturaleza humana para alcanzar la plenitud.
1.1 Identifica y juzga situaciones en las que reconoce la imposibilidad de ser feliz.
CCL,CAA
Taller
(huella de la religión)
Lee los dichos y explica cada uno de ellos pág 15
Relaciona cada cita bíblica con su explicación pág 15
Escribe un refrán con su dibujo pág 15
1. Evaluar circunstancias que manifiestan la imposibilidad de la naturaleza humana para alcanzar la plenitud.
1.1 Identifica y juzga situaciones en las que reconoce la imposibilidad de ser feliz.
CCL,CAA
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)
1. Evaluar circunstancias que manifiestan la imposibilidad de la naturaleza humana para alcanzar la plenitud.
STD.1.1 Identifica y juzga situaciones en las que
reconoce la imposibilidad de ser feliz.
Tiene gran dificultad enidentificar y juzgar
situaciones en las que reconoce la imposibilidad de
ser feliz..
Tiene alguna dificultad en
identificar y juzgar situaciones en las
que reconoce la imposibilidad de ser
feliz..
Logra identificar y juzgar
situaciones en las que reconoce la
imposibilidad de ser feliz..
Siempre lograidentificar y juzgar
situaciones en las que reconoce la
imposibilidad de ser feliz..
2. Reconocer y aceptar la necesidad de un Salvador para ser feliz.
STD.2.1 Busca, compara y comenta distintas expresiones
del deseo humano de salvación en la literatura y música
actuales.
Le cuesta buscar, comparar y comentar distintas
expresiones del deseo humano de salvación en la
literatura y música actuales
Algunas vecesbusca, compara y
comenta distintas expresiones del
deseo humano de salvación en la
literatura y música actuales
Generalmente busca, compara y
comenta distintas expresiones del
deseo humano de salvación en la
literatura y música actuales
Siemprebusca, compara y comenta
distintas expresiones del deseo humano de
salvación en la literatura y música
actuales
CALIFICACIÓN GLOBAL
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Recursos materiales Procesos Cognitivos Metodología
Libro del alumnado, material imprimible para
la atención a la diversidad (actividades de
refuerzo y ampliación) y evaluación, la
propuesta didáctica con más recursos e libro
interactivo
__Literal
__Inferencial
__Valorativos
Aprendizaje Cooperativo
Rutinas y Destrezas de pensamiento.
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo
Contextos Escenarios
__Personal Familiar
__Escolar Social
Aula
Biblioteca
Atención a la Diversidad
Las diversidades de actividades y ejercicios programadas en esta unidad se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los aprendizajes de
manera progresiva. Existen una secuencia didáctica adaptada a las posibilidades y necesidades del alumnado con diferentes ritmos de aprendizajes
Se combinarán rutinas y destrezas de pensamiento, aprendizaje cooperativo, y actividades que favorezcan una respuesta a la diversidad, adecuándose a los
diferentes ritmos, motivaciones, intereses y estilos de aprendizaje del alumnado.
ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Programa de mejora del proyecto de Enseñanza individualizada
correspondiente a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente
a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Libro Media de 6º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
TRABAJO COOPERATIVO No podemos realizar trabajo cooperativo con el virus del Covid.
EDUCACIÓN EN VALORES
La dignidad
El amor
La paz
La solidaridad
La justicia
La libertad
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Comprender enunciados
Expresión oral y escrita. Rutinas de pensamiento
Comunicación audiovisual. Interpretar imágenes
Educación cívica y constitucional.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC Libro Media de 6º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
UNIDAD 2: JESÚS NOS MUESTRA AL PADRE TEMPORALIZACIÓN:
AÑO ACADÉMICO: 2020-21 CURSO: 6º PRIMARIA ÁREA: RELIGIÓN
JUSTIFICACIÓN: En esta unidad descubriremos, conoceremos y aprenderemos que los cristianos, a través de Jesús, descubrimos a Dios
CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. LA REVELACIÓN : DIOS INTERVIENE EN LA HISTORIA
El pueblo de Israel como depositario de la sabiduría de Dios.
Los libros Sapienciales enriquecen a la humanidad.
1. Descubrir y apreciar la riqueza de los textos sapienciales en la historia.
1.1 Identifica y valora expresiones recogidas en los libros sapienciales que enriquecen y mejoran a la persona.
1.2 Investiga y contrasta la sabiduría popular con expresiones de la sabiduría de Israel emitiendo un juicio personal. 1.3 Propone, dialogando con sus compañeros, situaciones y comportamientos donde se expresa la riqueza humana que aparece en los textos sapienciales
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL: LOS MISIONEROS EN NIGERIA
TAREA FINAL: El alumnado por equipos leerán voz alta el texto, reflexionarán sobre el contenido del mismo, buscarán información sobre Malala y sobre cómo cambió su vida tras el
atentado y elaboraremos una lista de cómo colaborar para cambiar el mundo
ACTIVIDADES EJERCICIO CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES COMPETENCI
ASCLAVE Queremos saber
Observa la fotografía y responde pág 16
Folio giratorio. Pág 17. Escribe situaciones dónde Dios esté presente a través de labor de personas.
La revelación de Dios. Lectura y contesta pág 17
1. Descubrir y apreciar la riqueza de los textos sapienciales en la historia.
1.1 Identifica y valora expresiones recogidas en los libros sapienciales que enriquecen y mejoran a la persona.
1.2 Investiga y contrasta la sabiduría popular con expresiones de la sabiduría de Israel emitiendo un juicio personal. 1.3 Propone, dialogando con sus compañeros, situaciones y comportamientos donde se expresa la riqueza humana que aparece en los textos sapienciales
CCL,CD,CAA
Leemos la biblia
Lectura Jesús habla de Dios Padre pág 18
Lectura Conocemos al Hijo y al Padre pág 18
Contesta a las preguntas pág 19
Relaciona las afirmación de Jesús con las citas bíblicas pág 19
La santísima trinidad. Lectura y contesta pág 19
La iglesia nos enseña
Lectura al encuentro con Dios pág 20
Relaciona cada imagen con las afirmaciones de la Biblia pág 21
Valores cristianos pág 21
Trabajamos en equipo Los misioneros en Nigeria pág 22
Taller
(huella de la religión)
Observa las imágenes y contesta pág 23
Rutina de pensamiento: palabra, idea, frase pág 23
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)
1. Descubrir y apreciar la riqueza de los textos sapienciales en la historia.
STD. 1.1 Identifica y valora expresiones recogidas en los
libros sapienciales que enriquecen y mejoran a la persona.
Tiene gran dificultad enidentificar y valorar
expresiones recogidas en los libros sapienciales que
enriquecen y mejoran a la persona
Tiene alguna dificultad en
identificar y valorar expresiones
recogidas en los libros sapienciales que
enriquecen y mejoran a la persona
Logra a identificar y valorar
expresiones recogidas en los libros
sapienciales que enriquecen y mejoran
a la persona
Siempre lograaidentificar y valorar
expresiones recogidas en los libros
sapienciales que enriquecen y mejoran a
la persona
STD.1.2 Investiga y contrasta la sabiduría popular con
expresiones de la sabiduría de Israel emitiendo un juicio
personal.
Le cuesta investigar y contrastar la sabiduría
popular con expresiones de la sabiduría de Israel
emitiendo un juicio personal.
Algunas vecesinvestiga y contrasta la
sabiduría popular con expresiones de la
sabiduría de Israel emitiendo un juicio
personal.
Generalmente investiga y contrasta
la sabiduría popular con expresiones
de la sabiduría de Israel emitiendo un
juicio personal.
Siempreinvestiga y contrasta la sabiduría
popular con expresiones de la sabiduría de
Israel emitiendo un juicio personal.
STD. 1.3 Propone, dialogando con sus compañeros,
situaciones y comportamientos donde se expresa la
riqueza humana que aparece en los textos sapienciales
Tiene gran dificultad en proponer, dialogando con
sus compañeros, situaciones y comportamientos
donde se expresa la riqueza humana que aparece en
los textos sapienciales
Tiene alguna dificultad en proponer,
dialogando con sus compañeros,
situaciones y comportamientos donde
se expresa la riqueza humana que
aparece en los textos sapienciales
Logra proponer, dialogando con sus
compañeros, situaciones y
comportamientos donde se expresa la
riqueza humana que aparece en los
textos sapienciales
Siempre logra proponer, dialogando con
sus compañeros, situaciones y
comportamientos donde se expresa la
riqueza humana que aparece en los textos
sapienciales
CALIFICACIÓN GLOBAL
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Recursos materiales Procesos Cognitivos Metodología
Libro del alumnado, material imprimible para
la atención a la diversidad (actividades de
refuerzo y ampliación) y evaluación, la
propuesta didáctica con más recursos e libro
interactivo
__Literal
__Inferencial
__Valorativos
Aprendizaje Cooperativo
Rutinas y Destrezas de pensamiento.
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo
Contextos Escenarios
__Personal Familiar
__Escolar Social
Aula
Biblioteca
Atención a la Diversidad
Las diversidades de actividades y ejercicios programadas en esta unidad se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los aprendizajes de
manera progresiva. Existen una secuencia didáctica adaptada a las posibilidades y necesidades del alumnado con diferentes ritmos de aprendizajes
Se combinarán rutinas y destrezas de pensamiento, aprendizaje cooperativo, y actividades que favorezcan una respuesta a la diversidad, adecuándose a los
diferentes ritmos, motivaciones, intereses y estilos de aprendizaje del alumnado.
ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Programa de mejora del proyecto de Enseñanza individualizada
correspondiente a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente
a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Libro Media de 6º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO COOPERATIVO No podemos realizar trabajo coooerativo con el virus del Covid.
EDUCACIÓN EN VALORES
La dignidad
El amor
La paz
La solidaridad
La justicia
La libertad
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Comprender enunciados
Expresión oral y escrita. Rutinas de pensamiento
Comunicación audiovisual. Interpretar imágenes
Educación cívica y constitucional.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC Libro Media de 6º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
UNIDAD 3: LAS TENTACIONES TEMPORALIZACIÓN:
AÑO ACADÉMICO: 2020-21 CURSO: 6º PRIMARIA ÁREA: RELIGIÓN
JUSTIFICACIÓN: En esta unidad descubriremos, conoceremos y aprenderemos que Jesús sufrió tentaciones con las que se puso a prueba de su confianza y fidelidad a Dios Padre
CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA
SALVACIÓN
Jesucristo, desvela al Padre.
Las tentaciones de Jesús: obstáculo al cumplimiento del plan de Dios.
Jesús envía a los discípulos para continuar con su misión salvífica.
1. Distinguir que a través Jesús encontramos a Dios.
2. Esforzarse por comprender que Jesús tiene que vencer obstáculos externos para realizar la voluntad de Dios. 3. Comprender que la misión de Jesús continua en la Iglesia.
1.1 Busca en los discursos del evangelio de Juan frases que expresan la
relación de Jesús con el Padre y se esfuerza por comprender su significado. 1.2 Identifica y sintetiza los rasgos que Jesús desvela del Padre en los discursos del evangelio de Juan. 2.1 Extrapola las dificultades que tuvo Jesús en su vida para obedecer al Padre con situaciones que viven los seres humanos. 3.1 Localiza y explica la misión apostólica en las expresiones de Jesús recogidas en los evangelios sinópticos. 3.2 Construye un mapa comparativo de las acciones de Jesús y las de la Iglesia
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL: JESÚS EN LA ESCULTURA
TAREA FINAL: El alumnado por equipos leerán voz alta el texto, reflexionarán sobre el contenido del mismo, observarán las imágenes y realizarán una descripción tras una relación de
cada escultura con alguno de los rasgos de Jesús que aparecen en los evangelios, buscarán otras esculturas distintas y confeccionarán un mural con todas las fotografías escribiendo debajo
de cada uno una pequeña descripción sobre lo que representa
ACTIVIDADES EJERCICIO CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES COMPETENCI
ASCLAVE Queremos saber
Observa la fotografía y responde pág 30
Cooperativo: lápices al centro
Lee la biblia y completa el texto para descubrir el consejo de Jesús pág 31
La debilidad humana. Lectura y contesta pág 31
1. Distinguir que a través Jesús encontramos a Dios.
2.Esforzarse por comprender que Jesús tiene que vencer obstáculos externos para realizar la voluntad de Dios.
1.1 Busca en los discursos del evangelio de
Juan frases que expresan la relación de Jesús con el Padre y se esfuerza por comprender su significado. 1.2 Identifica y sintetiza los rasgos que Jesús desvela del Padre en los discursos del evangelio de Juan. 2.1 Extrapola las dificultades que tuvo Jesús en su vida para obedecer al Padre con
situaciones que viven los seres humanos.
CCL,CD,CAA,C
EC
Leemos la biblia
Lectura las tentaciones de Jesús en el Desierto pág 32
Lectura los escribas y los fariseos pág 32
Contesta las preguntas pág 33
Lee citas bíblicas y sustituye palabras por la correcta pág 33
El desierto en la Biblia. Lectura y contesta pág 33
La iglesia nos enseña
Lectura las tentaciones pág 34
Copia y completa el texto pág 35
Folio giratorio. Escribe respuestas a la tentación pág 35
Valores cristianos pág 35
Trabajamos en equipo Jesús en la escultura pág 36
Taller
(huella de la religión)
Observa la foto y contesta con una rutina de pensamiento (veo-pienso-pregunto) pág 37
Explica cómo representarías al diablo pág 37
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)
1. Distinguir que a través Jesús encontramos a Dios.
STD.1.1 Busca en los discursos del evangelio de Juan
frases que expresan la relación de Jesús con el Padre y se
esfuerza por comprender su significado.
Tiene gran dificultad enbuscar en los discursos
del evangelio de Juan frases que expresan la
relación de Jesús con el Padre y se esfuerza por
comprender su significado.
Tiene alguna dificultad en buscar
en los discursos del evangelio de Juan
frases que expresan la relación de Jesús
con el Padre y se esfuerza por
comprender su significado.
Logra buscar en los discursos del
evangelio de Juan frases que expresan
la relación de Jesús con el Padre y se
esfuerza por comprender su
significado...
Siempre lograbuscar en los discursos del
evangelio de Juan frases que expresan la
relación de Jesús con el Padre y se
esfuerza por comprender su significado.
STD.1.2 Identifica y sintetiza los rasgos que Jesús desvela
del Padre en los discursos del evangelio de Juan.
Le cuesta identificar y sintetizar los rasgos que
Jesús desvela del Padre en los discursos del
evangelio de Juan.
Algunas veces Identifica y sintetiza los
rasgos que Jesús desvela del Padre en
los discursos del evangelio de Juan.
Generalmente Identifica y sintetiza los
rasgos que Jesús desvela del Padre en
los discursos del evangelio de Juan.
Siempre Identifica y sintetiza los rasgos
que Jesús desvela del Padre en los
discursos del evangelio de Juan.
2.Esforzarse por comprender que Jesús tiene que vencer obstáculos externos para realizar la voluntad de Dios.
STD.2.1 Extrapola las dificultades que tuvo Jesús en su
vida para obedecer al Padre con situaciones que viven los
seres humanos.
Le cuesta extrapolar las dificultades que tuvo
Jesús en su vida para obedecer al Padre con
situaciones que viven los seres humanos
Algunas vecesextrapola las
dificultades que tuvo Jesús en su vida
para obedecer al Padre con situaciones
que viven los seres humanos
Generalmente extrapola las
dificultades que tuvo Jesús en su vida
para obedecer al Padre con
situaciones que viven los seres
humanos
Siempreextrapola las dificultades que
tuvo Jesús en su vida para obedecer al
Padre con situaciones que viven los seres
humanos
CALIFICACIÓN GLOBAL
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Recursos materiales Procesos Cognitivos Metodología
Libro del alumnado, material imprimible para
la atención a la diversidad (actividades de
refuerzo y ampliación) y evaluación, la
propuesta didáctica con más recursos e libro
interactivo
__Literal
__Inferencial
__Valorativos
Aprendizaje Cooperativo
Rutinas y Destrezas de pensamiento.
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo
Contextos Escenarios
__Personal Familiar
__Escolar Social
Aula
Biblioteca
Atención a la Diversidad
Las diversidades de actividades y ejercicios programadas en esta unidad se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los aprendizajes de
manera progresiva. Existen una secuencia didáctica adaptada a las posibilidades y necesidades del alumnado con diferentes ritmos de aprendizajes
Se combinarán rutinas y destrezas de pensamiento, aprendizaje cooperativo, y actividades que favorezcan una respuesta a la diversidad, adecuándose a los
diferentes ritmos, motivaciones, intereses y estilos de aprendizaje del alumnado.
ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Programa de mejora del proyecto de Enseñanza individualizada
correspondiente a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente
a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Libro Media de 6º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO COOPERATIVO No podemos realizar trabajo cooperativo con el virus del Covid.
EDUCACIÓN EN VALORES
La dignidad
El amor
La paz
La solidaridad
La justicia
La libertad
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Comprender enunciados
Expresión oral y escrita. Rutinas de pensamiento
Comunicación audiovisual. Interpretar imágenes
Educación cívica y constitucional.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC Libro Media de 6º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
UNIDAD 4: TESTIGOS DE LA RESURRECCIÓN TEMPORALIZACIÓN:
AÑO ACADÉMICO: 2020-21 CURSO: 6º PRIMARIA ÁREA: RELIGIÓN
JUSTIFICACIÓN: En esta unidad descubriremos, conoceremos y aprenderemos que los cristianos acudimos a Dios para orientar el sentido de nuestras vidas
CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA SALVACIÓN
Jesucristo, desvela al Padre.
Las tentaciones de Jesús: obstáculo al cumplimiento del plan de Dios.
Jesús envía a los discípulos para continuar con su misión salvífica.
3. Comprender que la misión de Jesús continua en la Iglesia.
3.1 Localiza y explica la misión apostólica en las expresiones de Jesús recogidas en los evangelios sinópticos. 3.2 Construye un mapa comparativo de las acciones de Jesús y las de la Iglesia
BLOQUE 4. PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA
Los sacramentos al servicio de la misión de la Iglesia: Confirmación, Orden y Matrimonio.
La Pascua, tiempo de resurrección. Los frutos de la resurrección de Jesús: la alegría y la paz.
Los cristianos, testigos de la resurrección.
1. Diferenciar la aportación de los sacramentos de servicio a la misión de la Iglesia. 2. Identificar los rasgos del tiempo litúrgico de la Pascua. 3. Reconocer y valorar el cambio de vida generado por el encuentro con el Resucitado.
1.1 Conoce y explica con ejemplos la razón por la que Confirmación, Orden y Matrimonio
están al servicio de la Iglesia.
1.2 Aprende y diferencia los signos y momentos celebrativos de la Confirmación, el Orden y
el Matrimonio.
2.1 Señala y explica los principales signos pascuales.
2.2 Crea una composición donde se exprese la alegría y la paz que experimentaron los
discípulos al encontrarse con el Resucitado.
3.1 Selecciona testimonios de cristianos y justifica el cambio generado por el encuentro con el
Resucitado.
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL: LA SOLIDARIDAD
TAREA FINAL: El alumnado por equipos leerán voz alta la noticia de la carta, reflexionarán sobre el contenido del mismo, confeccionarán un cartel con posibles ayudas que se pueda
ofrecer a personas que han sufrido algún desastre natural.
ACTIVIDADES EJERCICIO CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES COMPETENCI
ASCLAVE Queremos saber
Observa la fotografía y responde pág 39
Rutina de pensamiento: compara y contrasta pág 39
La esperanza de una nueva vida. Lectura y contesta pág 39
3. Comprender que la misión de Jesús continua en la Iglesia. .
3.1 Localiza y explica la misión apostólica en
las expresiones de Jesús recogidas en los evangelios sinópticos. 3.2 Construye un mapa comparativo de las acciones de Jesús y las de la Iglesia
CCL,CD,CAA,CS
YC
Leemos la biblia
Lectura Jesús anuncia su muerte y resurrección pág 40
Lectura las mujeres en el sepulcro pág 40
Contesta a las preguntas pág 41
Escribe un guion de las mujeres en el sepulcro y dramatiza pág 41
Las mujeres en el evangelio. Lectura y contesta pág 41
La iglesia nos enseña
Lectura la resurrección y el tiempo de Pascua pág 42
Contesta las preguntas pág 43
Dibuja los signos pascuales y explícalos pág 43
Lápices al centro. Escribe decálogo de propuestas para ser testigos de la resurrección pág 43
Valores cristianos pág 43
2. Identificar los rasgos del tiempo litúrgico de la Pascua. 3. Reconocer y valorar el cambio de vida generado por el encuentro con el Resucitado.
2.1 Señala y explica los principales signos
pascuales.
2.2 Crea una composición donde se exprese la
alegría y la paz que experimentaron los discípulos
al encontrarse con el Resucitado.
3.1 Selecciona testimonios de cristianos y justifica
el cambio generado por el encuentro con el
Resucitado.
CCL,CAA,CEC
Trabajamos en equipo La solidaridad pág 44
2. Identificar los rasgos del tiempo litúrgico de la Pascua.
2.1 Señala y explica los principales signos
pascuales.
2.2 Crea una composición donde se exprese la
alegría y la paz que experimentaron los discípulos
al encontrarse con el Resucitado.
CCL,CAA
Taller
(huella de la religión)
Observa la imagen y rutina de pensamiento veo-pienso-me pregunta
2. Identificar los rasgos del tiempo litúrgico de la Pascua.
2.1 Señala y explica los principales signos
pascuales.
2.2 Crea una composición donde se exprese la
alegría y la paz que experimentaron los discípulos
al encontrarse con el Resucitado.
CCL,CAA
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)
3. Comprender que la misión de Jesús continua en la Iglesia.
STD.3.1 Localiza y explica la misión apostólica en las
expresiones de Jesús recogidas en los evangelios
sinópticos.
Tiene gran dificultad enlocalizar y explicar la
misión apostólica en las expresiones de Jesús
recogidas en los evangelios sinópticos.
Tiene alguna dificultad en en localizar y explicar la misión
apostólica en las expresiones de Jesús
recogidas en los evangelios sinópticos
Logra en localizar y explicar la
misión apostólica en las expresiones
de Jesús recogidas en los evangelios
sinópticos
Siempre lograen localizar y explicar la
misión apostólica en las expresiones de
Jesús recogidas en los evangelios
sinópticos
STD.3.2 Construye un mapa comparativo de las acciones
de Jesús y las de la Iglesia
No construye un mapa comparativo de las acciones
de Jesús y las de la Iglesia Construye con ayuda un mapa
comparativo de las acciones de Jesús y
las de la Iglesia
Construye con dificultad y de manera
autónoma un mapa comparativo de las
acciones de Jesús y las de la Iglesia
Construye de manera autónoma un mapa
comparativo de las acciones de Jesús y las
de la Iglesia
CALIFICACIÓN GLOBAL
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)
2. Identificar los rasgos del tiempo litúrgico de la Pascua.
STD.2.1 Señala y explica los principales signos
pascuales.
Tiene gran dificultad señalar y explicar los
principales signos pascuales Tiene alguna dificultad señalar y
explicar los principales signos
pascuales
Logra señalar y explicar los
principales signos pascuales Siempre lograseñalar y explicar los
principales signos pascuales
STD.2.2 Crea una composición donde se exprese la
alegría y la paz que experimentaron los discípulos al
encontrarse con el Resucitado.
No crea una composición donde se exprese la
alegría y la paz que experimentaron los discípulos
al encontrarse con el Resucitado.
Crea con ayuda una composición
donde se exprese la alegría y la paz que
experimentaron los discípulos al
encontrarse con el Resucitado.
Crea con dificultad y ayuda una
composición donde se exprese la
alegría y la paz que experimentaron
los discípulos al encontrarse con el
Resucitado.
Crea de forma autónoma una composición
donde se exprese la alegría y la paz que
experimentaron los discípulos al
encontrarse con el Resucitado.
3. Reconocer y valorar el cambio de vida generado por el encuentro con el Resucitado
STD. 3.1 Selecciona testimonios de cristianos y justifica
el cambio generado por el encuentro con el Resucitado.
No es capaz de seleccionar testimonios de
cristianos y justifica el cambio generado por el
encuentro con el Resucitado.
Selecciona con dificultad testimonios
de cristianos y justifica el cambio
generado por el encuentro con el
Resucitado
Selecciona con ayuda y dificultad
testimonios de cristianos y justifica el
cambio generado por el encuentro con
el Resucitado
Selecciona de manera autónoma
testimonios de cristianos y justifica el
cambio generado por el encuentro con el
Resucitado
CALIFICACIÓN GLOBAL
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Recursos materiales Procesos Cognitivos Metodología
Libro del alumnado, material imprimible para
la atención a la diversidad (actividades de
refuerzo y ampliación) y evaluación, la
propuesta didáctica con más recursos e libro
interactivo
__Literal
__Inferencial
__Valorativos
Aprendizaje Cooperativo
Rutinas y Destrezas de pensamiento.
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo
Contextos Escenarios
__Personal Familiar
__Escolar Social
Aula
Biblioteca
Atención a la Diversidad
Las diversidades de actividades y ejercicios programadas en esta unidad se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los aprendizajes de
manera progresiva. Existen una secuencia didáctica adaptada a las posibilidades y necesidades del alumnado con diferentes ritmos de aprendizajes
Se combinarán rutinas y destrezas de pensamiento, aprendizaje cooperativo, y actividades que favorezcan una respuesta a la diversidad, adecuándose a los
diferentes ritmos, motivaciones, intereses y estilos de aprendizaje del alumnado.
ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Programa de mejora del proyecto de Enseñanza individualizada
correspondiente a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente
a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Libro Media de 6º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO COOPERATIVO No podemos realizar trabajo cooperativo con el virus del Covid.
EDUCACIÓN EN VALORES
La dignidad
El amor
La paz
La solidaridad
La justicia
La libertad
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Comprender enunciados
Expresión oral y escrita. Rutinas de pensamiento
Comunicación audiovisual. Interpretar imágenes
Educación cívica y constitucional.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC Libro Media de 6º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
UNIDAD 5: SEGUIDORES DE JESÚS TEMPORALIZACIÓN:
AÑO ACADÉMICO: 2020-21 CURSO: 6º PRIMARIA ÁREA: RELIGIÓN
JUSTIFICACIÓN: En esta unidad descubriremos, conoceremos y aprenderemos que las primeras comunidades cristianas extendieron el mensaje de Jesús por el mundo
CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA
SALVACIÓN
Jesús envía a los discípulos para continuar con su misión salvífica.
3. Comprender que la misión de Jesús continua en la Iglesia.
3.1 Localiza y explica la misión apostólica en las expresiones de Jesús recogidas en los evangelios sinópticos. 3.2 Construye un mapa comparativo de las acciones de Jesús y las de la Iglesia
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL: LA MISIÓN DE LOS APÓSTOLES
TAREA FINAL: El alumnado por equipos leerán voz alta el texto, reflexionarán sobre el contenido del mismo, confeccionarán una ficha biográfica de cada uno de los apóstoles y
buscarán información sobre el origen del cristianismo y sus símbolos
ACTIVIDADES EJERCICIO CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES COMPETENCI
ASCLAVE Queremos saber
Observa la fotografía y responde pág 53
Jesús es el camino: lectura y contesta pág 53
3. Comprender que la misión de Jesús continua en la Iglesia. .
3.1 Localiza y explica la misión apostólica en las expresiones de Jesús recogidas en los evangelios sinópticos.
CCL,CD,CAA,CS
YC
Leemos la biblia
Lectura la elección de los doce apóstoles pág
54
Lectura el discurso apostólico pág 54
Contesta las preguntas pág 55
Completa el texto con palabras pág 55
Busca expresiones de la misión apostólica pág 55
El reino de Dios: lectura y contesta pág 55
La iglesia nos enseña
Lectura vivir la fe de Jesús pág 56
Contesta las preguntas pág 57
Investiga causas que dividieron a la iglesia pág 57
Valores cristianos pág 57
3. Comprender que la misión de Jesús continua en la Iglesia.
3.2 Construye un mapa comparativo de las acciones de Jesús y las de la Iglesia
CCL,CD,CAA,CS
YC
Trabajamos en equipo La misión de los apóstoles pág 58
3. Comprender que la misión de Jesús continua en la Iglesia.
.
3.1 Localiza y explica la misión apostólica en las expresiones de Jesús recogidas en los evangelios sinópticos.
CCL,CD,CAA,CSYC
Taller
(huella de la religión)
Observa la imagen y rutina de pensamiento palabra-idea-frase pág 59
Escribe las afirmaciones correctas pág 59
3. Comprender que la misión de Jesús continua en la Iglesia. .
3.1 Localiza y explica la misión apostólica en
las expresiones de Jesús recogidas en los evangelios sinópticos.
CCL,CD,CAA,CS
YC
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)
3. Comprender que la misión de Jesús continua en la Iglesia.
STD.3.1 Localiza y explica la misión apostólica en las
expresiones de Jesús recogidas en los evangelios
sinópticos.
Tiene gran dificultad enlocalizar y explicar la
misión apostólica en las expresiones de Jesús
recogidas en los evangelios sinópticos.
Tiene alguna dificultad en en localizar y explicar la misión
apostólica en las expresiones de Jesús
recogidas en los evangelios sinópticos
Logra en localizar y explicar la
misión apostólica en las expresiones
de Jesús recogidas en los evangelios
sinópticos
Siempre lograen localizar y explicar la
misión apostólica en las expresiones de
Jesús recogidas en los evangelios
sinópticos
STD.3.2 Construye un mapa comparativo de las acciones
de Jesús y las de la Iglesia
No construye un mapa comparativo de las acciones
de Jesús y las de la Iglesia Construye con ayuda un mapa
comparativo de las acciones de Jesús y
las de la Iglesia
Construye con dificultad y de manera
autónoma un mapa comparativo de las
acciones de Jesús y las de la Iglesia
Construye de manera autónoma un mapa
comparativo de las acciones de Jesús y las
de la Iglesia
CALIFICACIÓN GLOBAL
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Recursos materiales Procesos Cognitivos Metodología
Libro del alumnado, material imprimible para
la atención a la diversidad (actividades de
refuerzo y ampliación) y evaluación, la
propuesta didáctica con más recursos e libro
interactivo
__Literal
__Inferencial
__Valorativos
Aprendizaje Cooperativo
Rutinas y Destrezas de pensamiento.
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo
Contextos Escenarios
__Personal Familiar
__Escolar Social
Aula
Biblioteca
Atención a la Diversidad
Las diversidades de actividades y ejercicios programadas en esta unidad se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los aprendizajes de
manera progresiva. Existen una secuencia didáctica adaptada a las posibilidades y necesidades del alumnado con diferentes ritmos de aprendizajes
Se combinarán rutinas y destrezas de pensamiento, aprendizaje cooperativo, y actividades que favorezcan una respuesta a la diversidad, adecuándose a los
diferentes ritmos, motivaciones, intereses y estilos de aprendizaje del alumnado.
ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Programa de mejora del proyecto de Enseñanza individualizada
correspondiente a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente
a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Libro Media de 6º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO COOPERATIVO No podemos realizar trabajo cooperativo con el virus del Covid.
EDUCACIÓN EN VALORES
La dignidad
El amor
La paz
La solidaridad
La justicia
La libertad
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Comprender enunciados
Expresión oral y escrita. Rutinas de pensamiento
Comunicación audiovisual. Interpretar imágenes
Educación cívica y constitucional.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC Libro Media de 6º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
UNIDAD 6: SIGNOS DE LA GRACIA DE DIOS TEMPORALIZACIÓN:
AÑO ACADÉMICO: 2020-21 CURSO: 6º PRIMARIA ÁREA: RELIGIÓN
JUSTIFICACIÓN: En esta unidad descubriremos, conoceremos y aprenderemos que Jesús nos invita a amarnos unos a otros y a servir a los demás sin condiciones
CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA
Los sacramentos al servicio de la misión de la Iglesia: Confirmación, Orden y Matrimonio.
La Pascua, tiempo de resurrección. Los frutos de la resurrección de Jesús: la alegría y la paz.
Los cristianos, testigos de la resurrección.
1. Diferenciar la aportación de los sacramentos de servicio a la misión de la Iglesia. 2. Identificar los rasgos del tiempo litúrgico de la Pascua. 3. Reconocer y valorar el cambio de vida generado por el encuentro con el Resucitado.
1.1 Conoce y explica con ejemplos la razón por la que Confirmación, Orden y
Matrimonio están al servicio de la Iglesia.
1.2 Aprende y diferencia los signos y momentos celebrativos de la Confirmación, el
Orden y el Matrimonio.
2.1 Señala y explica los principales signos pascuales.
2.2 Crea una composición donde se exprese la alegría y la paz que experimentaron los
discípulos al encontrarse con el Resucitado.
3.1 Selecciona testimonios de cristianos y justifica el cambio generado por el encuentro
con el Resucitado.
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL: UN GRUPO PASTORAL
TAREA FINAL: El alumnado por equipos leerán voz alta el texto, reflexionarán sobre el contenido del mismo, investigarán sobre los grupos pastorales de la salud que hay en vuestra
parroquia de la localidad y tendrán que averiguar que labores realizan.
ACTIVIDADES EJERCICIO CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES COMPETENCI
ASCLAVE Queremos saber
Observa la fotografía y responde pág 61
Rutina de pensamiento: titulares pág 61
Explica una buena experiencia familiar pág 61
La vocación: lectura y contesta pág 61
1. Diferenciar la aportación de los sacramentos de servicio a la misión de la Iglesia.
1.1 Conoce y explica con ejemplos la razón por la
que Confirmación, Orden y Matrimonio están al
servicio de la Iglesia.
1.2 Aprende y diferencia los signos y momentos
celebrativos de la Confirmación, el Orden y el
Matrimonio.
.
CCL,CD,CAA,CS
YC
Leemos la biblia
Lectura la misión de los discípulos pág 62
Lectura del mandamiento nuevo pág 62
Lectura del matrimonio pág 62
Lápices al centro pág 63
Investiga celebración sacramental pág 63
El mandamiento del amor. Lectura y contesta pág 63
La iglesia nos enseña
Lectura los sacramentos pág 64
Relaciona cada sacramento con su finalidad pág 65
Busca los 7 sacramentos en la sopa de letras pág 65
Nuestros valores pág 65
Trabajamos en equipo Un grupo pastoral pág 66
Taller
(huella de la religión)
Observa la imagen y responde pág 67
Explica partes de la obra pág 67
Piensa distribución de los sacramentos en la imagen pág 67
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)
1. Diferenciar la aportación de los sacramentos de servicio a la misión de la Iglesia.
STD.1.1 Conoce y explica con ejemplos la razón por la
que Confirmación, Orden y Matrimonio están al servicio
de la Iglesia.
Tiene gran dificultad enconocer y explicar con
ejemplos la razón por la que Confirmación, Orden
y Matrimonio están al servicio de la Iglesia.
Tiene alguna dificultad en conocer
y explicar con ejemplos la razón por la
que Confirmación, Orden y
Matrimonio están al servicio de la
Iglesia.
Logra conocer y explicar con
ejemplos la razón por la que
Confirmación, Orden y Matrimonio
están al servicio de la Iglesia.
Siempre lograconocer y explicar con
ejemplos la razón por la que
Confirmación, Orden y Matrimonio están
al servicio de la Iglesia.
STD.1.2 Aprende y diferencia los signos y momentos
celebrativos de la Confirmación, el Orden y el
Matrimonio.
No es capaz de aprender ni diferenciar los signos y
momentos celebrativos de la Confirmación, el
Orden y el Matrimonio.
Aprende y diferencia con ayuda y
dificultad los signos y momentos
celebrativos de la Confirmación, el
Orden y el Matrimonio.
Aprende y diferencia con ayuda los
signos y momentos celebrativos de la
Confirmación, el Orden y el
Matrimonio.
Aprende y diferencia con autonomía los
signos y momentos celebrativos de la
Confirmación, el Orden y el Matrimonio.
CALIFICACIÓN GLOBAL
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Recursos materiales Procesos Cognitivos Metodología
Libro del alumnado, material imprimible para
la atención a la diversidad (actividades de
refuerzo y ampliación) y evaluación, la
propuesta didáctica con más recursos e libro
interactivo
__Literal
__Inferencial
__Valorativos
Aprendizaje Cooperativo
Rutinas y Destrezas de pensamiento.
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo
Contextos Escenarios
__Personal Familiar
__Escolar Social
Aula
Biblioteca
Atención a la Diversidad
Las diversidades de actividades y ejercicios programadas en esta unidad se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los aprendizajes de
manera progresiva. Existen una secuencia didáctica adaptada a las posibilidades y necesidades del alumnado con diferentes ritmos de aprendizajes
Se combinarán rutinas y destrezas de pensamiento, aprendizaje cooperativo, y actividades que favorezcan una respuesta a la diversidad, adecuándose a los
diferentes ritmos, motivaciones, intereses y estilos de aprendizaje del alumnado.
ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Programa de mejora del proyecto de Enseñanza individualizada
correspondiente a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente
a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Libro Media de 6º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
TRABAJO COOPERATIVO No podemos realizar trabajo cooperativo con el virus del Covid.
EDUCACIÓN EN VALORES
La dignidad
El amor
La paz
La solidaridad
La justicia
La libertad
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Comprender enunciados
Expresión oral y escrita. Rutinas de pensamiento
Comunicación audiovisual. Interpretar imágenes
Educación cívica y constitucional.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC Libro Media de 6º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Las orientaciones metodológicas que deberán guiar los procesos de enseñanza aprendizaje del área de Religión católica formarán parte de propuestas pedagógicas que consideren la atención a la diversidad y el acceso de todo el alumnado a la educación común. Se emplearán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismo y promuevan el trabajo en equipo.
Se fomentará especialmente una metodología centrada en la actividad y participación del alumnado, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, que conlleve la lectura, la investigación, así como las diferentes posibilidades de expresión.
Se integrarán referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato del alumnado.
La metodología didáctica será fundamentalmente activa, participativa e investigadora. Partirá de los intereses del alumnado, favorecerá el trabajo individual, cooperativo y el aprendizaje entre iguales, e integrará en todas las áreas referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato potenciando el desarrollo de las competencias básicas desde una perspectiva transversal.
Este curso no se puede realizar trabajo cooperativo con el virus del Covid.
CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS CLAVE
La competencia supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Se contemplan, pues, como conocimiento en la práctica, un conocimiento adquirido a través de la participación activa en prácticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto educativo formal, a través del currículo, como en los contextos educativos no formales e informales.
El alumnado, además de “saber” debe “saber hacer” y “saber ser y estar” ya que de este modo estará más capacitado para integrarse en la sociedad y alcanzar logros personales y sociales.
El aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y la motivación por aprender, debido a la fuerte interrelación entre sus componentes.
Se identifican siete competencias clave:
Comunicación lingüística.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
Competencia digital.
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cívicas.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Conciencia y expresiones culturales
Desde el área de Religión Católica se contribuyen de manera específica a cinco de ellas.
El currículo de Religión católica se vale de los elementos cristianos presentes en el entorno del alumnado, las imágenes y símbolos, el lenguaje y otros recursos, para la comprensión de la religiosidad propia de cada etapa evolutiva. Se desarrolla así la competencia en comunicación lingüística, que se sirve del lenguaje que conforma la cultura y tradición que se transmite de una a otra generación. Así, el lenguaje bíblico y su riqueza de expresión y simbología, el lenguaje doctrinal y su precisión conceptual, analítica y argumental y el lenguaje litúrgico y su cercanía al lenguaje de los símbolos del pueblo cristiano, ayudarán al desarrollo de esta competencia en los estudiantes. Sin olvidar la singularidad que esta asignatura aporta a la dimensión de escucha de la comunicación.
Asimismo, la enseñanza escolar de la religión católica favorece el desarrollo de la responsabilidad personal y social y de las demás virtudes cívicas, para el bien común de la sociedad, contribuyendo así a la adquisición de la competencia social y ciudadana.
Esta educación de la dimensión moral y social de la persona, favorecerá la maduración de una corresponsabilidad, el ejercicio de la solidaridad, de la libertad, de la justicia y de la caridad.
Por otra parte, la religión católica aporta a la competencia en conciencia y expresiones culturales. el significado y valoración crítica de tantas obras de nuestro entorno, motivando el aprecio por la propia cultura y la estima adecuada de otras tradiciones culturales y religiosas. La cultura y la historia occidental, la propia historia, no pueden ser comprendidas y asumidas si se prescinde del hecho religioso presente siempre en la historia cultural de los pueblos. De igual modo, la expresión artística de la fe sigue colaborando en la actualidad al enriquecimiento de nuestro patrimonio cultural.
La competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor se desarrolla en el estudiante partiendo del verdadero
conocimiento de sí mismo, de sus potencialidades, de su dignidad y de su sentido. La formación religiosa católica aporta a dicha competencia una cosmovisión que da sentido a la vida y, por tanto, a la cultura y a la identidad de la persona humana. Una cosmovisión que hace posible la formación integral del estudiante frente a visiones parciales.
Finalmente, el currículo de Religión católica contribuye a la competencia digital dado que la utilización básica del ordenador, el manejo de un procesador de textos y la búsqueda guiada en Internet, se han convertido en herramientas básicas en cualquier situación de vida y del mismo modo han llegado a la Religión católica. Además las TIC constituyen un acceso rápido y sencillo a la información deseada, siendo además una herramienta atractiva, motivadora y facilitadora de los aprendizajes, pues permite aproximar acceder a documentos bíblicos o eclesiásticos de una manera fácil y accesible.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Para desarrollar esta programación didáctica se atenderá a las medidas de atención a la diversidad teniendo en cuenta las necesidades y características del alumnado.
Esta programación didáctica ha tenido en cuenta los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado, para favorecer la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo, fomentando especialmente una metodología centrada en la actividad y participación del alumnado, que favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, que conlleve la lectura y la investigación, así como las diferentes posibilidades de expresión.
Como primera medida de atención a la diversidad natural en el aula, se proponen actividades y tareas en las que el alumnado pondrá en práctica un amplio repertorio de procesos cognitivos, tales como: identificar, analizar, reconocer, asociar, reflexionar, razonar, deducir, inducir, decidir, explicar, crear, etc., evitando que las situaciones de aprendizaje se centren, tan solo, en el desarrollo de algunos de ellos, permitiendo un ajuste de estas propuestas a los diferentes estilos de aprendizaje.
Otra medida es la inclusión de actividades y tareas que requerirán la cooperación y el trabajo en equipo para su realización. La ayuda entre iguales permitirá que el alumnado aprenda de los demás estrategias, destrezas y habilidades que contribuirán al desarrollo de sus capacidades y a la adquisición de las competencias clave.
Las distintas unidades didácticas elaboradas para desarrollar la programación incluyen sugerencias metodológicas y actividades complementarias que facilitan tanto el refuerzo como la ampliación para el alumnado con diferente ritmo y estilo de aprendizaje
Las actividades son flexibles para adaptarlas a cada alumno/a.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Hemos seguido la metodología indicada en el libro de texto adecuada a cada nivel.
-Libro de texto de la Editorial Santillana para Primaria desde 1º a 6º ambos inclusive.
-Libro de texto de la Editorial Anaya para Infantil 3, 4 y 5 años.
Los recursos didácticos utilizados han sido:
-Fichas de colorear complementarias al tema.
-Biblia.
-videos, películas.
-canciones.
-ordenador.
-pizarra digital.
-revista misionera Gesto
INTEGRACIÓN DE LAS TICS EN LA DINÁMICA DEL AULA
-Hemos utilizado el ordenador para hacer trabajos de Religión en clase.
-Hemos usado distintos blog de Religión.
-Además hemos visto cortos, canciones, videos…en relación al tema dado.
-Hemos usado la pizarra digital para ver películas que refuercen y amplien los
contenidos dados.
CONTENIDOS TRANSVERSALES Y SU INTEGRACIÓN EN EL CURRÍCULO
En la Comunidad Autónoma de Andalucía se potenciará:
a. La prevención y resolución pacífica de conflictos, así como los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática.
b. La utilización responsable del tiempo libre y del ocio, así como el respeto al medio ambiente.
c. La adquisición de hábitos de vida saludable que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social.
d. La igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la no discriminación por cualquier condición personal o social.
e. El espíritu emprendedor a partir del desarrollo de la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la autoconfianza y el sentido crítico
f. La utilización adecuada de las herramientas tecnológicas de la sociedad del conocimiento.
g. El conocimiento y el respeto a los valores recogidos en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.
h. El medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio, en el marco de la cultura española y universal.
Del mismo modo, también se potenciará:
a. La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarán:
o la salud, o la pobreza en el mundo,
o el agotamiento de los recursos naturales, o la superpoblación, o la contaminación, o el calentamiento de la Tierra, o la violencia, o el racismo, o la emigración y o la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones.
b. El análisis de las formas de exclusión social que dificultan la igualdad de los seres humanos, con especial dedicación a la desigualdad de las mujeres.
c. La adopción de una perspectiva que permita apreciar la contribución al desarrollo de la humanidad de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas.
d. El análisis y la valoración de las contribuciones más importantes para el progreso humano en los campos de la salud, el bienestar, las comunicaciones, la difusión del conocimiento, las formas de gobierno y las maneras de satisfacer las necesidades humanas básicas.
Si realizamos un análisis de los distintos elementos del currículo del área de Religión Católica, podemos observar que la mayoría de estos contenidos transversales se abordan desde el área.
De igual modo
la comprensión lectora,
la expresión oral y escrita,
la comunicación audiovisual,
las tecnologías de la información y la comunicación,
el espíritu emprendedor y
la educación cívica y constitucional
Todos estos elementos serán tenidos en cuenta en el desarrollo de la programación del área de Religión católica, tanto en el desarrollo de los elementos curriculares a través de las distintas actividades o tareas, en el desarrollo metodológico, en los procesos de evaluación así como en el interacción y el clima de clase y del centro.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Actividades relacionadas con la Navidad, No- violencia y paz, Semana Santa, mes de María.
En la revista misionera Gesto animamos a los niños/as a participar en los concursos de pasatiempos, dibujos etc.
Campañas realizadas: Domund, Infancia Misionera,revista Gesto.
Animar a los niños/as a que participen en las acitividades solidarias que se realizan a nivel del colegio como por ejemplo la campaña de Cáritas.
Tambien todo el colegio participamos en la Carrera Save the Children
MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LECTURA
Y LA MEJORA DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA DEL ALUMNADO.
El área de Religión Católica y, en concreto, los contenidos que se abordan, suelen despertar gran interés en el alumnado, lo que los convierte en un contexto favorecedor para que el alumnado se interese por la lectura y busque en los libros la forma de profundizar e indagar sobre los distintos aspectos que se tratan en cada una de las unidades didácticas.
Implicar al alumnado en la adquisición de una lectura activa y voluntaria, que le permita el conocimiento, la comprensión, la crítica del texto y el intercambio de experiencias e inquietudes, será clave para estimular el interés por la lectura y el fomento de la expresión oral
Las bibliotecas tanto de aula como del centro serán clave para contribuir a que el alumnado profundice e investigue a través de libros complementarios al libro de texto. Esto supondrá una mejora de la comprensión lectora, a partir de actividades individuales y grupales, fomentando la reflexión como punto de partida de cualquier lectura, así como la mejora de la comprensión oral a partir del desarrollo de la escucha activa.
Desde Religión Católica se va despertar el placer por la lectura, fomentando el interés, la información y la evasión que provoca un texto científico, afianzando de este modo el hábito lector.
Cada unidad didáctica se inicia con una lectura, a partir de la cual se realizarán actividades en torno a la comprensión del texto leído y otras de ampliación relacionadas con la lectura. Estas actividades serán tanto, individuales como grupales.
Para la mejora de la fluidez lectora se crearán tiempos de lectura individual y colectiva, desarrollando estrategias para la mejora de la comprensión lectora a partir de preguntas que pongan en juego diferentes procesos cognitivos: localizar y obtener información, conocer y reproducir, aplicar y analizar interpretar e inferir y razonar y reflexionar.
La mejora de la expresión oral y escrita se trabajará desde múltiples actividades desde las que se trata de dar respuesta tanto a contenidos como a criterios de evaluación que desde Religión Católica se expresen los resultados tanto de forma oral como escrita.
EVALUACIÓN
La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado tendrá en cuenta tanto el progreso general del alumnado a través del desarrollo de los distintos elementos del currículo.
La evaluación tendrá en consideración tanto el grado de adquisición de las competencias clave como el logro de los objetivos de la etapa. El currículo para la educación primaria está centrado en el desarrollo de capacidades que se encuentran expresadas en los objetivos de las áreas curriculares de la etapa. Estos son secuenciados mediante criterios de evaluación que se han construido para cada ciclo y que, por lo tanto, muestran una progresión en la consecución de las capacidades que definen los objetivos. Los criterios de evaluación serán el referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias clave. A su vez, debemos tener como referencia los indicadores de evaluación que concretan los criterios de
evaluación y permiten definir los resultados. La integración de estos elementos en diversas actividades y tareas desarrolla competencias clave y contribuye al logro de los objetivos que se indican en cada uno de los criterios de evaluación.
La evaluación se llevará mediante la observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduración personal. Para ello se utilizarán diferentes procedimientos, técnicas e instrumentos ajustados a los criterios de evaluación, así como a las características específicas del alumnado.
Para la evaluación en el área de Religión se tendrá en cuenta el trabajo diario del alumno/a en el cuaderno, una prueba escri ta a partir de tercer curso para observar la adquisición de conocimientos, las actividades complementarias realizadas a lo largo del trimestre, la participación en clase , la motivación y actitud hacia la asignatura.
El resultado de la evaluación se expresará mediante las siguientes valoraciones
Bien: 6. Notable: 7 u 8. Sobresaliente: 9 o 10. El nivel obtenido será indicativo de una progresión y aprendizaje.
El nivel competencial adquirido por el alumnado se reflejará mediante los siguientes términos: Iniciado (I), Medio (M) y Avanzado (A).
Medidas generales a tener en cuenta frente al Covid en la clase de Religión
PRIMARIA
- El alumnado de Primaria y el profesorado llevará mascarilla durante las clases al ser un espacio compartido.
-Los alumnos/as y profesores deben extremar las medidas de higiene y lavarse las manos frecuentemente con agua y jabón especialmente después de
toser, estornudar y tocar o manipular pañuelos. Se debe prestar especial atención al llegar al centro, después de usar el baño, después de los descansos y
las actividades con movimiento o antes de comer cualquier alimento. Para ello se dispondrá de agua, jabón y gel hidroalcohólico con actividad virucida,
autorizados y registrados por el Ministerio de Sanidad para la limpieza de manos de los miembros de la comunidad educativa y visitantes.
- Distribución de sillas del alumnado respetando la distancia de seguridad.
- La puerta y las ventanas del aula permanecerán abiertas para favorecer la ventilación natural de la clase.
- No compartir materiales y utensilios que deben ser de uso individual y estar en los propios estuches de los alumnos/as.
- Higienización de manos del alumnado.
- Se realizarán las tareas individuales.
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