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D.A.I.
Luiz A. Amaral
Introducao
D.A.I.Descricao
Avaliacao
Intervencao
Bilinguismo (Mexico)O projeto
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Formacao
Referencias
O Modelo D.A.I. e o Papel da Linguısticaem Projetos Educacionais para Populacoes
Bilıngues e/ou em Situacao de Diglossia
Luiz A. Amaral
UMass Amherst
15 de julho de 2016
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D.A.I.Descricao
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Organizacao da apresentacao
I Apresentacao do problema.
I O Modelo D.A.I. de colaboracao.
I Exemplos de projetos:I Avaliacao de bilıngues zapoteco – espanhol (Mexico)
I Letramento de alunos latinos (EUA)
I Material de alfabetizacao para lınguas indıgenas (Brasil)
I Gramaticas Pedagogicas para lınguas indıgenas (Brasile Mexico)
I A formacao de quadros de pesquisadores.
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Introducao
I Quem acredita que o conhecimento linguıstico pode terum impacto real em nossa sociedade?
I Uma historia: Estigma, dialetos e o material dealfabetizacao de adultos (Heloisa Ramos).
I As teorias: Newton, Einstein e os moveis nessa sala.
I Uma metafora: Fısicos, quımicos, engenheiros e aconstrucao de uma ponte.
I Um exemplo: Linguıstica computacional, aplicacoes eteorias.
I Uma proposta: Formacao de “engenheiros dalinguagem”.
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Antes de comecar e bom lembrar
I Modelos universais ou genericos de representacao,processamento e aprendizagem sao importantes,porem acoes concretas ocorrem em situacoesespecıficas com populacoes diferentes.
I Metafora: para construir uma ponte e necessarioconhecer as especificacoes do lugar (propriedades dosolo, direcao do vento, movimentacoes tectonicas, etc).
I Observacao: antes de escolher as teorias e as acoes,estude os contextos linguıstico e socio-educacional.
I Considere os objetivos do projeto, as caracterısticasdos participantes e as limitacoes de pessoal, material,apoio logıstico e formacao do quadro.
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O modelo D.A.I
I Como a linguıstica pode apoiar projetos educacionaispara o ensino de lıngua?
I Proposta de um modelo de insercao/colaboracao:Description, Assessment, Intervention (D.A.I.)
I As acoes se dao em tres areas de atuacao:I DescricaoI AvaliacaoI Intervencao
I Objetivos:I Ajudar o linguista a propor formas de apoio.I Perceber as vantagens e limitacoes do conhecimento
linguıstico.I Facilitar o dialogo com outras disciplinas.
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Descricao
I O modelo D.A.I. preve a insercao de conhecimentoslinguısticos e nao-linguısticos.
I Etapas (ou projetos) de descricao podem trazer dadossobre:
I as propriedades formais da(s) lıngua(s) e/ou dialetosI os contextos de uso da lınguaI as caracterısticas socioeconomicas da populacaoI o contexto educacionalI as necessidades e objetivos das populacoes envolvidas
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Avaliacao
Exemplos de acoes em projetos ou etapas de avaliacao:
I testagem (alunos e professores)I do conhecimento linguısticoI do processamento da linguagemI do grau de bilinguismo
I avaliacao das atitudes linguısticas dos falantes
I levantamento de dadosI etnograficosI educacionaisI sobre identidade linguıstica
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Intervencao
I Projetos com etapas de intervencao pedagogica sao osmais complexos com relacao a dados multidisciplinares.
I Alguns exemplos de acoes em projetos ou etapas deintervencao sao:
I criacao de material didaticoI formacao de professores (oficinas, cursos, etc)I desenvolvimento de currıculos de lınguaI formulacao de planos de curso
I Acoes de intervencao isoladas sao menos eficazes.- Exemplos?
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Onde se encaixa a sua contribuicao?
I Linguıstica descritiva, tipologica, historica e teorica:I morfologia, sintaxeI fonetica, fonologia (segmental e suprasegmental)I semantica, pragmaticaI sociolinguıstica e analise do discurso
I Linguistica experimental:I AquisicaoI ProcessamentoI Neurolinguıstica
I Linguıstica aplicada:I Teorias de aprendizagem de lınguaI Teorias de avaliacaoI Metodologias de ensino (L1, L2, lıngua de heranca)I Teorias sobre identidade e atitudes linguısticas
I Etc . . .
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Avaliacao do grau de bilinguismo (Mexico)O projeto - area de avaliacao
I Pesquisadores: Luiz Amaral e Ana Alonso
I O contexto:I Tres comunidades zapotecas em Oaxaca (Mexico).I Escolas primarias (1-6 ano).I Alunos bilıngues (espanhol, zapoteco, mixe).I Nao existe projeto especıfico para o ensino de lınguas
indıgenas.
I Os objetivos:I Avaliar a competencia linguıstica de criancas bilıngues.I Determinar o grau de transmissao da lıngua indıgena.I Desenvolver uma metodologia para o desenvolvimento
e validacao de mecanismos de avaliacao em lınguasmenos estudadas.
I Fornecer dados para polıticas de revitalizacao.
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Avaliacao do grau de bilinguismo (Mexico)As acoes
I Levantamento das necessidades educacionais dasescolas, das polıticas publicas e da percepcao dealunos, pais e professores sobre o tema.
I Descricao linguıstica do zapoteco dos “Cajonos”.
I Desenvolvimento da metodologia:I Mecanismos existentes de testagem bilıngue.I Contribuicao: metodo trıplice de validacao.
I Testagem bilıngue:I Desenvolvimento dos testes/ experimentos.I Validacao dos testes.I Analise quantitativa e qualitativa dos dados.I Mapeamento do grau de transmissao da lıngua
indıgena nas comunidades.
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Avaliacao do grau de bilinguismo (Mexico)As teorias
I Descricao da lıngua zapoteca:Long et al. (2000); Lopez et al. (2005); Broadwell(2015).
I Teoria da avaliacao:McNamara (2000); Read and Chapelle (2001); Valdesand Figueroa (1994); Nation (2006); Taras (2005);Davies and Elder (2005); Francis (2006); Webb andSasao (2013).
I Desenvolvimento bilıngue:Bialystok (2001); De Houwer (2005); Grosjean (2008);Francis (2011); Pearson and Amaral (2014); Matthewsand Yip (2007).
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Letramento e bilinguismo (USA)O projeto - areas de descricao e avaliacao
I Pesquisadores: Luiz Amaral, Abril Navarro, MeghanArmstrong, Ysaaca Axelrod e Laura Valdiviezo
I O contexto:I Escolas publicas de Holyoke (MA- USA)I Comunidade hispanica (56 %) - baixa performance nos
testes de leitura.I Sistema escolar sob intervencao estatal.I Bilinguismo visto como uma das causas do problema.
I Os objetivos:I Descrever as lınguas faladas pelos alunos latinos.I Avaliar a competencia linguıstica dos alunos.I Observar as praticas de ensino nas escolas.I Entender as atitudes de pais, alunos e professores com
relacao ao bilinguismo.
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Letramento e bilinguismo (USA)As acoes
I Descricao linguıstica do espanhol e ingles falados pelosalunos (Armstrong e Navarro).
I Avaliacao do grau de bilinguismo e competencialinguıstica de alunos latinos (Amaral e Navarro).
I Estudo etnografico das praticas pedagogicas em sala(Axelrod e Valdiviezo).
I Analise das atitudes linguısticas dos falantes (Axelrod).
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Letramento e bilinguismo (USA)As teorias
I Descricao linguıstica:Green (2002); Seymour et al. (1998); Medina-Rivera(1999); Otheguy et al. (2007)
I Avaliacao de bilinguismo:I Falantes de heranca (Montrul 2008; Valdes 2005;
Polinsky 2011)I Teorias de avaliacao (ver projeto anterior)
I Etnografia e atitudes:I https://www.umass.edu/education/faculty-staff-
listings/YsaacaAxelrodI https://www.umass.edu/education/faculty-staff-
listings/LauraValdiviezo
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Material de alfabetizacao (lınguas indıgenas)O projeto - descricao e intervencao
I Pesquisadores da UFMG e do ISA / ProfessoresWapichana em Roraima
I O contexto:I Criacao de materiais de alfabetizacao para lınguas
indıgenas.
I Projeto Saberes Indıgenas: Maxakali, Ikpeng,Yanomami.
I Comunidades Wapichana de Roraima.
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Material de alfabetizacao (lınguas indıgenas)O projeto - descricao e intervencao
I Os objetivos:I Descrever
I o que as comunidades entendem por alfabetizacao, ashabilidades envolvidas e seus objetivos;
I os processos de alfabetizacao usados pelascomunidades;
I as necessidades de professores e alunos.
I Desenvolver uma metodologia para a criacao demateriais de alfabetizacao (primeiras etapas) emcontextos de escolas indıgenas.
I Preparar os livros.
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Material de alfabetizacao (lınguas indıgenas)As acoes
I Linguısticas:I Mapeamento grafemas→ fonemas.I Padroes silabicos e ordem de apresentacao.I Complexidades ortograficas.I (Contribuicoes do metodo fonico.)
I Educacionais :I Teorias de aprendizado.I Funcoes textuais e seus usos para a alfabetizacao.I (Contribuicoes do metodo construtivista.)
I Antropologicas:I O papel do letramento em comunidades indıgenas.I As praticas de alfabetizacao usadas.I Os contextos relevantes de uso da lıngua.
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Material de alfabetizacao (lınguas indıgenas)As teorias
I Descricoes linguısticas de cada uma das lınguas.
I Teorias de alfabetizacao:Nicholson (2006); Barnard and Glynn (2003);McBride-Chang (2004); Byrnes and Wasik (2009);Scliar-Cabral (2013); Cheek and Ortlieb (2014);Whitehead (2009); McKeough et al. (2006); Tankersley(2003).
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Gramaticas Pedagogicas (Brasil)O projeto - descricao e intervencao
I Museu do Indio - projeto de documentacao (lıder:Bruna Franchetto)
I O contexto:I Documentacao→ Material didatico.I Cinco lınguas com contextos de uso (+-) semelhantes:
criancas em idade escolar que falam as lınguas.I Escolas indıgenas que carecem de material didatico.
I Os objetivos:I Criar descricoes gramaticais adequadas para
professores e alunos.I Documentar e descrever as lınguas.I Produzir um material didatico consumıvel.I Apoiar o desenvolvimento de programas de lıngua.I Ajudar na formacao de professores.
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Gramaticas Pedagogicas (Brasil)As acoes
I Levantamento de:I estruturas gramaticais;I contextos socio-educacionais;I informacao sobre a formacao de professores
I Desenvolvimento de uma metodologia de producao domaterial (teorias, praticas pedagogicas e design grafico).
I Treinamento de equipes (linguistas e professores).
I Oficinas nas aldeias para confeccao dos materiais etreinamento de professores.
I Edicao e publicacao.
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Gramaticas Pedagogicas (Brasil)As teorias
I Gramaticas Pedagogicas:Chalker (1994); Newby (2004, 2008); Wang (2003);Tomlin (1994); Odlin (1994); Westney (1994); Chalker(1994); de Knop and Rycker (2008); Wang (2003);Mesquita and Martos (2009); Murphy (2004).
I Teorias de aprendizagem: Ellis (2006); Polio (2007);Schmidt (2010); VanPatten and Williams (2007); Gassand Mackey (2007); Nassaji and Fotos (2007); Williams(2005).
I Descricoes linguısticas(ver referencias para cada lıngua)
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Formacao de “engenheiros da linguıstica”
I Solida formacao em areas basicas:I Fonetica, fonologia, morfologia, sintaxe e semantica.I Pragmatica e sociolinguıstica.
I Conhecimentos deI tecnicas de linguıstica experimental;I teorias de aquisicao e processamento.
I Domınio de teorias de aprendizagem de lınguaI Letramento, L2, lıngua de heranca, bilinguismo, etc.
I Interesse por areas afins:I Educacao, antropologia, sociologia, psicologia, etc.
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Referencias
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D.A.I.
Luiz A. Amaral
Introducao
D.A.I.Descricao
Avaliacao
Intervencao
Bilinguismo (Mexico)O projeto
As acoes
As teorias
Letramento (USA)O projeto
As acoes
As teorias
Letramento (Brasil)O projeto
As acoes
As teorias
GramaticasPedagogicasO projeto
As acoes
As teorias
Formacao
Referencias
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Intervencao
Bilinguismo (Mexico)O projeto
As acoes
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Letramento (USA)O projeto
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As acoes
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As teorias
Formacao
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