núcleo ii. abril 2007 dr. abel delgado fernández estrategias de enseÑanza estrategia para el...
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Núcleo II.
Abril 2007
Dr. Abel Delgado Fernández
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Estrategia para el desarrollo de conocimientos declarativo
ACTIVIDADES
Retroalimentación de la sesión anterior
Conciencia de la propia estrategia
Aplicación de MOCoPLERE al contenido declarativo
Cierre de sesión
¿Cuál es la tarea a
desarrollarEntendí Sí
¿Comprendo los pasos a realizar?
¿Qué me impidió lograrla?
No
Logré la tarea
Sí
¿Qué me funcionó para
realizar la tarea?
¿Qué no entendí? No
Sí
Elegir estrategia
Realizar tarea
Aprendí
• Metas y Objetivos de aprendizaje
• Conocimientos Previos
• Lectura Comprensiva
• ¿Qué tanto aprendí?
(Aplicación de Estrategia)
• Reflexiona
• Ejercita
Metas y Objetivos de aprendizaje
Conocimientos Previos
¿Realmente el estudiante viene en “blanco”?
• ¿Qué piensa el estudiante de lo que vamos a enseñarle?
• ¿Qué ideas tiene sobre la materia?
• ¿Cuál es su actitud hacia ella?
• ¿Qué sabemos de sus conocimientos cuando viene por primera vez a tomar clase?
Fase de preparación para el aprendizaje
• Conocimiento de las ideas intuitivas o preconceptos
• Identificación de los conocimientos previos
Ideas intuitivas o preconceptos
• Preconceptos• Ideas previas• Teorías implícitas• Concepciones
erróneas• Ideas de los niños
• Concepciones espontáneas
• Teorías en acción• Concepciones
alternativas• Teorías personales
Definición de Rodrigo; 1985
• “Unidades representacionales complejas que incluyen multitud de proposiciones organizadas en torno a un dominio concreto del mundo social. Sus funciones son múltiples, permiten interpretar o explicar comportamientos, establecer predicciones y tienen un valor prescriptivo marcando pautas o directrices a nuestra propia conducta social”
ConstruyeEnseñanza estrategica
Tarea docente
Antes de exponer
Ideas
Determinar
Nociones y conceptos
Ideas intuitivas
Nuevo apredizaje Papel
protagónicoALUMNO
Identificar ideas y
conocimientos previos
Construcciones Son
A lo largo
Experiencia diaria
SonAl cambio son
Se parecen a
Según cánones científicos son..
Se distinguen por
Ideas intuitivas
Rasgos sobresalientes
PersonalesIntuitivas
SocialSocio-
económico
Ambito
Cultural
Implícitas,inconcientes
Guian actosDificultad para verbalizarlas
Estables y resistentesPrejuicios
Erroneas
Perceptuales
Son Son
Dan
Son construcciones
SonFuerza para no
cambiar
Fuerza para no cambiar
Ideas intuitivas
Rasgos sobresalientes
ContradictoriasExplicaciones incoherentes
Idiosincrásicas y personales
Compartidas social y
culturalmenteValores profundos
Valores profundos
Valores profundos
Son espontáneas y personalesImplíctas e inconscientes para el propio individuo
Persistentes y resistentes al cambioCientíficamente incorrectas,superficiales e influidas por
lo perpceptualIncoherentes y contradictorias entre sí
Son simultaneamente personales y compartidas social y culturalmente
Algunas se relacionan con aspectos profundos de la persona como son sus valores,creencias,actitudes, moral
Diferencias entre teorías personales y las científicas
Personales son:• Implícitas• Incoherentes• Específicas• Inductivas• Verifican causalidad
lineal y simple• Buscan la utilidad
Científicas son:• Explícitas• Coherentes• Generales• Deductivas• Causalidad múltiple
y compleja• Buscan la verdad
Estrategias pedagógicas
Tratamiento:
• Sustitutivo
• Coexistencia
• Enriquecimiento
Las consideraCotidiano Ciencia
Cambio
Desdeña
Tratamiento de las Ideas Intuitivas
Sustitutivo
Obstáculos o erróneas
Incompatibilidad
Científico
Cotidiano
Conocimiento cotidiano
Fuertemente criticado, la transferencia está lejos
de ser alcanzadaPozo, 1997
Conocimientos
Inconveniente
La escuela debe
Ideas Intuitivas tiene
Construyen
Coexistencia
Cientificos y
cotidianos
Remplazarlos
Enseñar a contrastarlos
Gran valor pragmático
Economía cognoscitiva
Pozo 1997
Conocimiento antes y despues de
formación escolar
Rodrigo1997
HacerlasCon
Con
Interactuan¿Es dificil?
Complejas
Fuentes de información
Problemas relevantes
socialmente
IntuitivasCiencia
Complementan Complementan
La ciencia se enseña formalmente y está
desvinculada de problemas importantes para los individuos
García, 1998
Enriquecerlas
Dimensión implicada
Pensamiento simple Pensamiento complejo
Proceso cognoscitivo
•Primacía de lo perceptivo, evidente, presente e inmediato•Reconocimiento y manejo de los fenómenos más inmediatos a la experiencia del individuo•Perspectiva única
•Reconocimiento de lo poco evidente, lo inferido y lo posible•Reconocimiento y manejo de realidades y experiencias alejadas de lo inmediato o conocido
Dimensión implicada
Pensamiento simple Pensamiento complejo
Conocimiento metadisciplinar
•Causalidad mecánica y lineal. Antagonismo•Organización aditiva del mundo•Orden rígido. Equilibrio estático
•Interacción, recursividad, complementariedad•Organización sistemática del mundo•Orden flexible. Equilibrio dinámico
Dimensión implicada
Pensamiento simple Pensamiento complejo
Ámbito actitudinal
•Dogmatismo, intolerancia, dependencia moral•Imposición•Individualismo
•Relativismo, tolerancia, autonomía moral•Negociación, solidaridad, cooperación
Lectura Comprensiva
•P Prelectura. Vistazo general del contenido para identificar los conocimientos previos y observar su estructura
•Le Lectura comprensiva. Primera lectura tratando de entender las ideas centrales del contenido
•Su Subrayar. Subrayar lo más importante, párrafo por párrafo, eliminado “paja”.
•P Palabra clave. Elegir un (os) concepto (s) que engloben lo que subraye como más importante y ponerlo a un costado del párrafo.
•E Estrategia. Utilizando las palabras clave y lo subrayado, construir la estrategia más adecuada
Método específico para la comprensión de textos
¿Qué tanto aprendí? (Aplicación de Estrategia)
¿Logras identificar las ideas más importantes?¿Puedes clasificar la información y representarla a través de esquema?
¿Logras explicarlo con tus propias palabras?
Reflexiona
Distingue la relación entre el nuevo conocimiento y tu experiencia Personal o tu medio ambiente
Discriminar lo que te ha fallado o se te dificulta y cambiaDiscute como les resultó a tus compañeros intercambiando
Información Las diferencias y similitudes que encontraste entre los conceptos
de tu contenidoAnaliza qué fue lo que te resultó útil para alcanzar el éxito de la tarea
Ejercita
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