new cuadros³n... · 2020. 9. 15. · niña debe estar en la escuela para aprender b¡en lo que...
Post on 26-Oct-2020
1 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Cuadros
Cuadro No. l. Material de construcc¡ón de paredes de las casas.. 52Cuadro No. 2. Materlal del piso de las casas....,.,.....,.............,,...., J2Cuadro No. 5. Material del piso del domicitio famlllar. Sototá y
?at¿ún. . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55Cuadro No. 4. Habil idad bil ingúe de tos padr€s............................. 36Cuadro No. 5. Fuente de aprendizEle del castellano. ...... -.-...,.,...... 37Cuadro No, 6. Nlveles de educaclón de niños de 7 años en
adelante, por ubicación geográfica.....,..,......,.,.....,.. 59Cuadro No. 7. Niveles de educac¡ón de nlños de 7 años en
adelant€, por nivel de urbanlsmo .....,...,..........,.,.... 59Cuadro No. 8. Inscripclón de niños de edad escolar por género.,. 40Cuadro No. 9. Inscripción de la muestra de n¡ños entre 7 y 14
anos en escuelas del PRONEBI y No PRONEB|. .,.,,. 4lCuadro No, lO. Respuestas de padres sobre la utilidad de la edu-
cación en general . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . , . . , . . . . , . . . . . . . . , , . , . . . . . , , , 45Cuadro No. I l. tlazones de Ia r€p€t¡ción, dadas por los padres. .. 46Cuadro No, 12. Obstáculos de aprend¡zqie menclonados por loa
padres. . . . . . . , . . . . . , , . . . . . . . . . . . . , , . . . . , . , . , 47Cuadro No, 15. ¿Hasta qu¿ grado cree usted que es necesarlo
que un niño o una n¡ña esté en la escuela paraque aprenda a desenvolverse bi€n encastel lano? . . , . , . . . . . . . , . . . . . , , . . . . . . , . . . . 48
Cuadro No. 14. ¿tlasta qué grado cIee usted que un nlño o unaniña debe estar en la escuela para aprender b¡enlo que dice en castellano un locutor de radio?..., 49
Cuadro No, 15. ¿Hasta qué grado cree usted que un nlño ouna niña debe estar en la eacuela para aprendera leer un anuncio?,. . . . . . . . . , , . . . . . , . . . , . . . . . . , . , . , , . . . . . . . . . . . . . . 50
Cuadro No. 16. ¿Hasta qué grado cree usted que un niño o unaniña debe estar en Ia escuela para aprender aescr¡bir una crr ta?, . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . , . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . 5O
Cuadro No. 17. ¿Hasta qué grado cree usted que un niño o unaniña debe estar en la escuela para aprender asumar los gastos de d¡ez compras?..,..........,_.,..,., 5l
Cuadro No. 18. Actitudes de los padres hacia la enseñanza delKaqchikel en la escuela. .......,., 55
Cuadro No. 19. Percepciones sobre la vergúenza que sentian loshijos al hablar castellano y Kaqchikel................... 54
Cuadro No. 20. Autoclasificación de ta habilidad lingúistica enKaqchikel de los maestroa entrev¡stados. ....,........ 59
Cuadro No. 21. Maestros en acuerdo y desacuerdo con el modelodel PRONEBI. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Cuadro llo. 22, Existencia de planes de clase det pRONEBI yNo PRONDB|. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Cuadro No. 25. Observac¡ones del idioma tfaqchike|....,................ 70Cuadro l lo. 24. Organización soc¡al del aula. ,,........................,..... alCuadro No. 25. Ia lengua de la clase. ..............,.....,..................... aECuadro No. 26. Frecuenc¡a de categorias d€ obs€rvación. ..,.......,. 90Cuadro No. 27. Alumnos en las escuelas det pRONEBI y
No PRONEBI. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90Cüadro No. 28. Distribución de la muestra en cuanto al nivel...... 90Cuadro No. 29. Descripción de los códigos de ¡nteracción
verbal . . . . , , . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . , . . . . . . , . . . , .91Cuadro No. 50. Idioma de ¡n¡cio de interacción verbat de los
maestros en las escue|as. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . 92Cuadro No. 51. Idioma de r€spuesta de interacc¡ón v€rbat de
Ios maestros en todas las escuelas. ......,............,. 95Cuadro No. 32. ldloma de inic¡o de interacción verbal de los
alumnos en todas las escuelas. .........,.,................ 95Cuadro No, 33. ldioma de respuesta de interacción v€rbal de
los alumnos en todas las escuelas. ,..................... 94Cuadro No. 34. ldioma de inic¡o de interacc¡ón verbat.
Comparac¡ón entre los maestros del PRONEBI ylos del Sistema Ceneral . . . . . , . . , . . . . . . . . - . - . . - . . . . . , . . , , . . , . . . . 94
Cuadro No. 55. ldioma de respuesta de ¡nteracción verbal.Comparación entre los maestros det pRONEBI ydel Slstema Cen€ral . . . . . . . . . . . . . . . . . , . , . , . . . . . , . . . . . . . , . , , . , . . . . . 95
cuadro No. 56. Idioma de inicio de interacción verbal.Comparación entre los alumnos del PRONEBI y
. del Sistema Ceneral... ...,,,........ 95Cuadro No. 57, ld¡oma de respuesta d€ interacc¡ón verbal.
Comparación entr€ los alumnos del PRONEBI ydel Sistema ceneral,.. ,............. 96
Cuadro No. 58. Diferenclas entre idioma de interacciones in¡cia-das en áreas rurales y urbanas (muestIa total). .,. 96
Cuadro No. 39. Diferencias entre id¡oma de respuesta por áreasrurates y urbanas (mueska total). .............,,....,..... 97
Cuadro No. 40. Diferencias entre idioma de ¡nteraccione.s inicia-das por áreas rurales y urbanas (sólo alumnos)... 97
Cuadro ¡lo. 41. D¡ferencias entr€ idioma de respuesta por áreasrurales y urbanas (sólo alumnos). .... ..,,,....,.,,,....... 97
Cuadro No. 42. l..lso del castellano entre estudiantes de nivel altoy de n¡vel bqio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
Cr¡adro No. 4J. Cuáles alumnos inician las interacciones verbalescon tos maestros, en castellano. .......,...,..,........... gg
Cuadro llo. 44. ld¡oma en que s€ inicia una interacción verbalhacia un maestro por n¡vel de competenc¡alingüist¡ca -muestra total-, .......,....,,....................,.. 99
Cuadro lio. 45. Idioma en que se inicla una ¡nteracción verbathacia un maestro por nivel de competencialingúística -muestra de escuelas del pRONE6l-...... 99
Cuadro No. 46. Efecto del género en cuanto al idioma de iniciode interacciones verbales. . . . , . , . . . , . . . . . . , . . . . , , . , , , . . . . . . . . . IOO
Cuadro No, 47.
Cuadro No. 48.
Cuadro No, 49.Cuadro No. 50.Cuadro No. 51.
Cuadro No. 52.
Cuadro No, 55.Cuadro ¡lo. 54.Cuadro No. 55.
Cuadro No. 56.Cuadro No. 57.
Cuadro ño. 58.Cuadro No. 59.
Cuadro No. 60,Cuadro No. 61.
Cuadro No. 62.Cuadro No. 65.
Cuadro No. 64.
Cuadro No. 65,Cuadro Ho. 66.Cuadro No. 67.
Cuadro No. 68.
Cuadro No. 69.
Cuadro No. 70.
Cuadro No. 71.
Cuadro No. 72.
Cuadro No. 75,
Uso del idloma castellano cuando los(as) aluf¡t-nos(as) ¡nlclan conversaciones con otros(as)alumnos(as). . . . . . . . , . . . . . . . , . , . . . . . . . . . , IOOld¡oma de r€spuesta de tos{as) alumnos(as)ant€ una ¡nteracción Iniciada por un(a)maestro(a). . . . . . . , . . , . , , . . . . . . . . , , , . . . , . . IOOUso del ¡dloma castellano por grado escotar......, lolContexto general de las obaervac¡ones. .......,...,... l02Contexto gen€ral de las Interacclones por tipode escuela en distintos períodos d€ ctase. .......... lO5Contexto general de interacciones por interlocu-tores en distintos períodos de clase. ................,.. t04Contexto especíñco de las observaciones. ....,.,.,. lO4Uso del id¡oma por contexto esp€cífico, ......,...... 106Lengu4ie y metacategorias de habla en (pntextosespecíf icos. . , . . . . . . . . , . , . . , . . . . . . , . , . . . . lozTiempo dedicado a la tarea, por género. ............ lozDiferencias en cuanto al tiempo dedicado a latarea €scolar, por género. ....... l0aMetacategorías de habla de maestros y alumnos. logDiferencias en cuanto al tiempo dedicado a latarea €scolar, por ¡ivel de domin¡o lingúíst¡code grado. , . , . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . lO9Metacategorías de habta por nivel de estudiant€. I lO-enfocados en la tarea- y -no enfocados €n latarea" según el contexto específ¡co por nivel dedominio l ingüíst ico del a lumno., . . . . , . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . I lOMetacategorías de habta por tipo de escu€la. ..... I I IDiFer€ncias en el tiempo dedicado a la tareaescolar, por t ipo de escu€ta. . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . , . . . . . . . . . I I IObservac¡ones (en tarea / no en tarea) Doráreas rural y urbana.
' . . . . . . , . , . . . , , l l2
Frecuencias del interlocutor iniciador.................,. I I zFrecuenclas del interlocutor rec€ptor. ......,...,....... I l5Hacia quien se dirige un ma€stro. Niveles debi l ingüismo de €studiant€s. . , . , , . . . . . , , . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . I tsIdioma de inicio de una transacción verbal oorgénero del maestro. . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . , . . . . . . . . , . . . . , . . . . . . . . . . t t¿ldioma de ¡nicio de los maestros hacia unalumno, por género, . , . . . . . . . , . , . , . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , , . . . I l4ldioma de interacc¡ones iniciales de maestrospor t ipo de escuela. . . . , , , . . . . . . , , . . . , . . . . , . , . . . . . . . . . . , . . . . , . , . , I l5Respuesta de alumnos, comparac¡ón según elt ipo de escuela. . , . . . . , , . , . . . , . . . . . . . . I l6Idioma de uso de maestros dir¡giéndose a grupospequeños (< 4) versus grupos grandes (> 4)en escuelas del PROIjEBI. . . . . , . . . . . . . , . . . , . , . . . . . . . . . . , . . . . . . I lzRespuestas de alumnos, según la etnicidaddel maestro. . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . l lg
157
Cuadro No. 74. Cambio en €l uso del ¡dioma por los alumnosa lo largo de la mañana €scolrü..,......,,........,...... I l9
Cuadro No. 75. Camblo en el uso del idioma por los maestrosa lo largo de la mañana escolar. ,....,,..,,...,,...,..... I l9
Cuadro Ho. 76. Ubicaclón del maestro cuando lnlcla una interac-ción verbal . . . . . . . , , . . , . . . . , . . . . , . , . . , . . . l20
Cuadro No. 77. Ubicaclón del maesho cuando responde una¡nteracc¡ón verba1.. . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . , . , . . . . , . . . . , . . . . . . , , . . . l2 l
Cuadro No. 78. Ublcaclón del alumno cuando inlcla una Interac-c¡ón verbal . . , . , . , . , . . . . . . . . . , . , , , . . . . . . . l2 l
Cuadro No. 79. Ub¡cación del alumno cuando responde unainteracclón verbal . . . , . . . , . . . . . . . . . , . , . , . . . . . , , . , , . , . . . . , . . , , , . . . . . 122
Cuadro No. 80. Distancia entre el emiaor y el receptor ..,............ 122Cuadro No. 81. Promedlo del núm€ro de personas a qui€n€s se
dirige el maestro y loa alumnos durante unainteracción. . . , . . . . . . , . . , . . . . . . , . , , . . . . . . 123
Cuadro No. 82. Estrateg¡as de aprend¡zqie del castellano comosegunda lengua (Comentarios inicial€s yrespuestas). . , . . . , . . , . , , , . . , . , . , , , , , . , . , ,124
Cuadro No. 85. Diferentes estrategias de aprendiz4e tempranode un segundo idloma - respuestas ante elmaestro y otros alumnos. . , . . . , . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . , . . . . . . 125
Cuadro No. 84. D¡ferentes estrategias de aprend¡z4ie tempranode un segundo ¡dioma - ¡nteracciones in¡ciadasante el maestro y otros alumnos ...,,...,,..,,....,,.,.., 126
Cuadro No. 85. Estrategias de aprendizaje temprano de una L2,por gfado, . . . . . , . , . , , . , . . , . , . , , . , . , . . , . . . 127
Cuadro No. 86. Comentarios iniciales de la interacc¡ón. ......,...,... 128Cuadro No. 87. Categorias de comentarios de inicio por alumno. l3lCuadro No, 88. Categorias de comentarios de inicio por maestro.l52Cuadro No. 89. Metacategorías de comentarios iniciales de
quien inicia. Maestro o alumno. .,.,..........,.,......... 155Cuadro No. 90. Metacategorías de habla que usan los alumnos
entre sí . , , . . . , , . . . , . , . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155Cuadro No. 91, Metacategorias de habla por grado (alumnos). .,., 154Cuadro No. 92. Metacategorías de habla por nivel del alumno. ... 154Cuadro No. 95. Metacategorías de comentarios iniciales por
lenguqje de uso. . . . , . , , . . . . , , . . . , , , . , , . , . . . . , . , , . . . , . . . . , . , . , , . , . . t55Cuadro No. 94, Metacategorías de comentarios iniciales por idio-
ma de in ic io (estudiantes), . , . . , , . , . . , . , . . , . . . . . . , . . , , . . , . . . . , 135Cuadro No. 95. Metacategorías de comentarios iniciales por e9
cuelas del PROIIEB¡ y No PRON081...................... 156Cuadro fJo. 96. Comentarios de respu€sta.............,,....,......,......,.. 156Cuadro No. 97. Categorías de comentarios de respuesta. ,,,......... 158Cuadro No. 98. M€tacategorias de respuesta por ma€stros y
alumnos. . , . . . . . . . . . . . . , . . . . . , . , . , . . . . . . , . 159Cuadro No. 99. Comentario de respuesta y gado. ..........,...,..,.,.., l40Cuadro No, lOO. Metacategoñas de respuesta por grado del
alumno. . . . . , . . . . . , . . . . . , , . . . . . . , , . , , . , . . . . l4O
t58
Cuadro l lo. lOl. Respuestás y nlvel d€ dominlo bll lngü€.............. l4lCuadro No. lO2. Metacategorias de respuesta por tipo de
escuela. . . . . . . . . . , . . . , . . . . . . , . . . . . . , . . . . . . 14lCuadro No, lO5. Metacategorlas dc respuestas por ldloma. ,,...,,.,. 142Cuadro No. lO4, Metac¿tegorlas de respuestar por idloma,
maestros y alumnos. ..... ......... 142Cuadro No. lO5. Tlpo de respuestas de los alumnos -slmples y
complqlas.......,..... .................. 145Cuadro ¡lo. 106. Camblos en tarea - no en tarea, por
per lodo . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . 145
Mapas
Mapa flo. l. Región Kaqch¡kel. Las comunidades delestud¡o. . , , . . , . . . . . . . . . . , . . . - - - . . . . . . . . . . . , , , , 4
Mapa ¡lo. 2. Reglón Kaqchikel. N¡veles relatlvos debi t ingüismo. . . . . , . . , . , , . , . . . . . . . . . . . . . . . , . . ,5
Cuadro No. lOl. Respuestas y nlvel de domlnlo bll lngüe.............. 14tCuadro No. lO2. Metacategorias de respuesta por tipo de
€scuela. . . . . . . . . . , . . , , . . . . . . . , . . . . . . . . . , , . l4 lCuadro No. lO5. fi'letacat€gorlas de respuestas por ldloma. .....,....142Cuadro No, lO4. Metacatego as de respuestas por ldloma,
maestfoa y á|umnos.....,,,....,.,...,.,.,.,..,,.,,...,......:. 142Cuadro No, tO5. Tlpo de respuestas de los alumnos .slmpte,s y
complqlas. . . . . . . . , . , . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . 145Cuadro No. 106. Camblos en tarea - no en tarea, por
período . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
i5f
Mapas
Mapa No. I. Reg¡ón Kaqchihet. Las comunidades delestudio. . . . , . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . , , . . . . . . . . +
l,lapa ¡lo. 2. Kegión Kaqchikel. Niveles relat¡vos debi l ingüismo. . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ,s
Lic. Gobrl€l Modrono Vol€nzueloReclol
Llcdo. Gulllefmlno Hefrero peño
Vlcer€cloro GenefolDr. Chorles Joseph Bekne, SJ
Vlcenector Acodémlco
Julla Becker Rlchards
Interaccíón del niñoen el o;ul(¡
UnlYersldad Rsfacl LandlvarInstltuto de L.tngü¡stlca
Guatcmala. 1998
colección: Reforma Educativa, fio. ISerie¡ Castellano, No. IDirectora de la colecciÓn: Cuillerm¡na llerrera PeñaEdltorar Ingrld L. Estrada C.lnvest¡gadora princiPaly coordinadora de lainvestlgación: Julia Becker Richards.Supervisor d€ campo: ChristoPher Faulknerlnvestigadores de campo: José Franc¡sco Puac Tumax
Juana Mactzul EatzSantos tlumberto Rosales T.Ángela SmithmierMark Eilers
Analistasestadisticos: M¡chaelRichardsBrett Roper
Asistentes técnicos: Rolando Chacach CatúAna Luisa M¡randa AlvaradoRamele Oonzales
D¡agramadora: Ingrid L. Estrada c.Correctora de ortografiay estilo: Ingrid L. Estrada CDiseñadores de laportada: Margarita Ramir€z
Erick ConzálezCabriela Núñez (fotografia)
Colaboradoras €speciales: Blanca Rosa ObregÓnAna MaÍia PalmaSandra Conzález de tlerrera
@ Universidad Rafael Landivar, lnstituto de Lingüistica, 1998.Se prohibe la reProducción total o parclal de este documento sln Previaautorización del Instituto de L¡ngü¡st¡ca.
top related