modelos pedagÓgicos universidad mayor de san simÓn escuela universitaria de posgrado diplomado en...

MODELOS PEDAGÓGICOSMODELOS PEDAGÓGICOS

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN

ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSGRADO

DIPLOMADO EN DOCENCIA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Conceptos de Modelo y Modelos Pedagógicos

Componentes de los Modelos Pedagógicos• Relación en y con el contexto• Proceso de enseñanza- aprendizaje• Premisas teóricas y cosmovisiones

Clasificación de los Modelos Pedagógicos• Preguntas esenciales que se han formulado los pedagogos

para caracterizar los modelos:• Modelo Tradicional • Modelo de la Escuela activa («Romántico»)• Modelo Conductista • Modelo Desarrollista• Modelo Social-crítico

Conclusiones

Modelos PedagógicosModelos Pedagógicos

Conceptos de Modelo y Modelos Pedagógicos

• Modelo: Es una construcción conceptual

elaborada para entender las relaciones

que describen un fenómeno.

• Modelo Pedagógico: Es la

representación de las relaciones

predominantes en el acto de enseñar.

Es una herramienta conceptual, un esquema básico

para comprender y solucionar los problemas de la enseñanza

Categorías que definen los Modelos Pedagógicos

Relaciones en y con el contexto

Procesos de enseñanza-aprendizaje

Premisas teóricas y cosmovisiones

Proceso de enseñanza-Proceso de enseñanza-aprendizaje: Elementosaprendizaje: Elementos

Propósito: Para qué enseñar?Contenido: Qué enseñar?Secuenciación: Cuándo enseñar?Metodología: Cómo enseñar?Recursos educativos: Con qué

enseñar?Evaluación: Cómo se cumple?

Relaciones en y con el Relaciones en y con el contextocontexto

Estudiantes- profesores- padres de familia -Comunidad- Entorno social, tecnológico, ecológico… -Sistema productivo- Políticas económicas y sociales

Premisas teóricas y Premisas teóricas y cosmovisionescosmovisiones

Según niveles de comprensión se derivan principios disciplinares (pedagógicos)

Concepción de cultura: posesión o constructo social dinámico y complejo?

Comprensión social de las ciencias: positivista, interpretativa, socio-crítica, eco-sistémica

Educación: Normativizar, comprender o transformar?

Estas categorías se articulan e interrelacionan (o no) con diferentes énfasis de acuerdo con los valores que asumen en la construcción teórico –pedagógica, dando origen a múltiples combinaciones dinámicas llamadas modelos pedagógicos en respuesta a las siguientes y otras preguntas:

Cuál el fin formativo de la educación?

Tradicional

Formacióndel carácter (voluntad,

virtud y disciplina) Educación: Imponer

modos de ver, de pensar y actuar

Escuela activa

Máxima autenticidad,espontaneidad

y libertad Recuperar la naturaleza vital

Escuela para la vida

Conductista

Moldeamiento de la conducta

técnico-productiva.

Desempeño eficienteReproducción de

conocimientos

Acceso progresivo y secuencial a la etapa

superior de acuerdo con necesidades y

condiciones de cada individuo

Educación: proceso activo

Desarrollo integral del

individuo para laproducción

y transformaciónSocial

Educación. Camino a La libertad

Social-Critico

Desarrollista

Cómo se desarrolla este proceso formativo?

Tradicional

De cualidadesInnatas

(facultadesy carácter) a través de la disciplina

Escuela activa

Natural, espontáneo

y libreRelacionado con la vida

y el entorno natural

Conductista

Acumulación de

Aprendizajes Fijación y control de

ObjetivosInstruccionales

Afianzamiento y desarrollo de estructuras mentales

progresivo ysecuencial según

necesidades y condicionesdiferenciadas

Social-Critico

Construcción de sentidosColectiva

CríticaDialógica

Desarrollista

Con qué experiencias, técnicasCon qué experiencias, técnicas y métodos se desarrolla? y métodos se desarrolla?

Tradicional

Transmisioncita, Imitación del buen

ejemploEjercicio y repetición

Escuela activa

Suprimir obstáculose interferencias que

Inhiban la libreexpresión.

Desarrollo armónico de Capacidades intelectuales

y artísticas

Conductista

Conocimientos técnicos;Códigos, destrezas y

Competenciasobservables. Desarrollo

intelectual Transmisión parcelada de

saberes técnicosObjetivos instruccionales

Desarrollista

Acceso progresivo a la etapa Superior de acuerdo a necesidades y condiciones de cada uno.Crear un ambiente estimulante de experiencias que permitan El acceso a estructuras cognoscitivas superiores

Científico-técnico. Polifacético y politécnico.

Variado según el nivelde desarrollo de cadauno y el método de

cada ciencia. Énfasis en la investigación y

el trabajo productivo

Social-Critico

Cómo se regula la interacción Cómo se regula la interacción profesor – estudiante?profesor – estudiante?

AutoritariaProfesor: portador del conocimiento,

poseedor de verdad. Vertical,

transmisionista

Tradicional

Conductista

Conductista

Intermediario

Ejecutor de la programación

Escuela activa

Profesor: AuxiliarEstudiante: promotor

de su propio aprendizaje

Desarrollista

HorizontalInteracción y compromiso

socialCo-construcción

mediada HorizontalDocente facilitador

Social-Critico

Qué criterios de evaluación se maneja?Qué criterios de evaluación se maneja?

Tradicional

Memorística,Repetitiva y Cuantitativa

Comprobar los resultados del aprendizaje según

contenidosestandarizados

Evaluación= calificación

Escuela activa

Sin evaluación dirigidani comparación.

CualitativaAutoevaluación

Conductista

Evaluación segúncriterio y sumativa

ClasificatorioConductas esperadas

De diagnóstico De pronóstico,

De afianzamiento del aprendizaje,

De recurso para la individualización,

De seguimiento, De retroalimentación

Grupal Coevaluación

Heteroevaluación

Social-critico

Desarrollista

Quienes son los promotores de los Quienes son los promotores de los distintos modelos?distintos modelos?

Skinner

Loyola

Thorndike

Skinner

Watson

Freire

Elizardo P. y Avelino S.

Vigotsky

Montessori

Froebel

Ausubel

DeweyFreinet

Bruner

Piaget

Makarenko

Enfoque ideológico- político que Enfoque ideológico- político que subyace en la escuela tradicionalsubyace en la escuela tradicional

Una escuela para formar obreros y empleados que demandan las fábricas y el mundo industrial.

Tiene como objetivo la producción de individuos sumisos y contribuye el mantenimiento del orden social…por lo que limita los cambios sociales y constituye un freno al potencial creativo de los individuos.

Enfoque ideológico- político que Enfoque ideológico- político que subyace en la escuela activasubyace en la escuela activa

Favorecer la socialización del individuo «Qué pensaremos por tanto de esa

inhumana educación que sacrifica el tiempo presente a un porvenir incierto que carga a un niño de todo género de cadenas y empieza haciéndolo miserable, por prepararle para una época remota, no se qué pretendida felicidad, que tal vez nunca disfrutará?» (Rousseau)

Enfoque ideológico- político que Enfoque ideológico- político que subyace en la pedagogía dialógicasubyace en la pedagogía dialógica

«El hombre solo se completa como ser plenamente humano por y en la cultura. No hay cultura sin cerebro humano y no hay espíritu, es decir capacidad de conciencia, sin cultura» (Morin)

Cuáles son los referentes teóricos para la educación superior según

la Ley 070?Objetivos:Formar profesionales científicos, productivos y críticos, que garanticen un desarrollo humano integral…Sustentar la formación universitaria como espacio de participación, convivencia democrática y práctica intracultural e intercultural……resolver problemas concretos de la realidad y responder a las necesidades socialesDesarrollar procesos de formación postgradual…para la transformación de los procesos sociales, productivos y culturales…construir una sociedad con mayor equidad y justicia social