modelos para la enseñanza (guía no. 1)
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Universidad de San Carlos de Guatemala Centro Universitario Metropolitano –CUM- Escuela de Ciencias Psicológicas. Curso: Modelos del Aprendizaje. Licda. Liliana Álvarez.
Adilia López Carné: 2011 15 771 9no. semestre /2014
1) Listado de términos psicopedagógicos:
a) Pedagogía: disciplina que estudia
la educación como un proceso
organizado y dirigido
conscientemente. Disciplina que
conceptualiza, experimenta y
aplica teorías en torno al acto
educativo, aplica la experiencia
más avanzada en la educación. b) Didáctica: componente de la pedagogía que estudia la esencia,
generalidades, tendencias del desarrollo y perspectivas de
enseñanza y sobre esa base, la elaboración de los objetivos,
contenidos, principios, métodos, formas de organización y medios
de la enseñanza y el aprendizaje. c) Educación: pedagógicamente es una formación dirigida a un
objetivo, realizada por la institución educativa que abarca todo
el proceso; y en un sentido pedagógico estrecho, es el trabajo
especial dirigido a la formación de determinados rasgos y
cualidades de la personalidad, puntos de vista y convicciones de
los educandos. d) Modelo pedagógico: es la representación ideal del mundo real
de lo educativo, para explicar teóricamente su hacer, es decir,
comprender lo existente. Se constituye por el ideal de hombre y
mujer que a sociedad concibe según sus necesidades y para ello
planifica un tipo de educación a ser trabajada en las instituciones
educativas. e) Psicopedagogía: es la rama de la psicología que se encarga de
los fenómenos de orden psicológico para llegar a una
formulación más adecuada de los métodos didácticos y
pedagógicos. Se encarga de los fundamentos del sujeto y del
objeto de conocimiento y de su interrelación con el lenguaje y la
influencia socio histórico, dentro del contexto de los procesos
del aprendizaje.
f) Enseñanza: comunicación de conocimientos, habilidades, ideas o
experiencias a una persona que no las tiene con la intensión de
que las comprenda y haga uso de ellas.
g) Currículo: plan de estudios.
h) Método de enseñanza: es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinados
para dirigir el aprendizaje del alumno hacia
determinados objetivos. El método es quien da sentido de unidad
a todo los pasos de la enseñanza y del aprendizaje y como
principal ni en lo que atañe a la presentación de la materia y a la
elaboración de la misma. i) Estrategias didácticas: las estrategias están consideradas como
secuencias integradas de procedimientos o actividades elegidas
con la finalidad de facilitar la adquisición, almacenamiento y/o
utilización de la información. j) Comunidad educativa: son instituciones conformadas por los
educadores, los padres y/o representantes, y los alumnos de
cada plantel; además
pueden formar parte de ella,
los organismos, entes y
personas que tengan
vinculación con
el desarrollo de
la comunidad en general.
2) SINTESIS PERSONAL DE TEORIAS DEL APRENDIZAJE:
Las teorías son sistemas construidos por el pensamiento de situaciones que
se relacionan entre sí mediante principios y consecuencias y sirven a las
personas para ayudar a conocer como comprender, predecir y controlar
los comportamientos humanos con la idea de explicar cómo se obtienen
los conocimientos.
Las teorías del aprendizaje están relacionadas a lo pedagógico y
situaciones de la educación; vinculados al concepto de aprendizaje que
se refiere cambios relativamente permanentes del comportamiento o
conducta como resultado de la práctica de adquirir destrezas y
habilidades para razonar y usar conceptos.
Las teorías del aprendizaje son los paradigmas con los que hombres y
mujeres de ciencia que desde muchas perspectivas han propuesto para
saber cómo aprendemos, algunos de ellos son: Pavlov, Thorndike, Brunner,
Ausubel, Vygotsky, Bandura, Skinner, Piaget.
Las teorías del aprendizaje están sistematizadas en relación a
determinados momentos relacionados a la historia de la humanidad de
manera evolutiva pero que también se relaciona a las diferentes
necesidades de la humanidad para adaptarse al hacer uso de una o más
formas de dicha clasificación especialmente en la actualidad ante la
diversidad de necesidades de adaptación, así que podemos hablar de:
� Teoría del aprendizaje CONDUCTISTA
� Teoría del aprendizaje COGNITIVA
� Teoría del aprendizaje SOCIAL
∗ La teoría del aprendizaje
conductista inicia en los años 30
concluye de alguna manera
durante los años 50, entre sus
máximos exponentes están: Ivan
Pavlov, Jhon Watson (padre del
conductismo), Edwar
Thorndique, Burrhus Skinner y Alberth Bandura; quienes en su propuesta
concluyen que el ser humano aprende a través de los sentidos,
mediante una asociación que se da por un estímulo el cual conllevará
a una respuesta. En esta teoría del aprendizaje, en el caso de la
educación escolar el alumno aprenderá mediante la estimulación que
le da el medioambiente por lo que se dice que el aprendizaje es pasivo;
pues según esta teoría la motivación es solo externa. Así que se trata de
un aprendizaje tradicional. Se da mediante un estímulo que es seguido
de una respuesta. En conclusión se puede decir que es un proceso que
produce un condicionamiento.
∗ La teoría del aprendizaje cognitivo
inicio en los años 70, entre sus
máximos exponentes están: Jean
Piaget, Jerome Brunner, David
Ausubel y Lev Vygotsky; ellos
propusieron otras teorías donde
hablaron de procesos
(percepción, memoria y aprendizaje) para adquirir el conocimiento
(mediante la formación de conceptos y razonamiento lógico) y
también de un nivel de desarrollo para adquirirlo. En esta teoría la
mente Humana es comparada a una computadora. Jean Piaget
describió en su estudio “La teoría del desarrollo cognitivo” que, el
desarrollo intelectual se da por estadios y los nombro: sensomotor,
preoperacional, operativo concreto y operativo formal. Explicó que
durante dicho desarrollo cognitivo que tiene que ver con las etapas del
desarrollo, el conocimiento se da en dos movimientos que llamo
acomodación (mediante la exploración e incorporación de lo vivido en
el ambiente) y asimilación (transformación de lo aprendido) (Maive,
2009). En los 90 David Ausubel propone el “aprendizaje significativo”
dándole importancia a la capacidad de la persona para comprender,
transformar, almacenar y luego usar la información; y también a que
esto se logra de manera metódica a través de la exposición verbal, una
estructura cognitiva y la forma de estructurar la información. En el caso
de la educación escolar permite conocimientos solidos de
menor/antiguo a mayor/nuevo, mediante la interacción entre el
maestro y alumno, y dicho aprendizaje es significativo cuando se da
una conexión entre las ideas y la estructura que posee el alumno para
relacionar la información nueva (Diana Carreño, Victoria Gajardo,
Camila Parra, Constanza Vera., 2009). Lev Vygotsky su propuesta habla
de la importancia de la interacción social para adquirir conocimientos
en ella al igual que Piaget considero que los niños son constructores
activos de su conocimiento pero también mediante la interacción
social, así mismo hace énfasis en el análisis evolutivo y la importancia de
desempeño en el lenguaje y las relaciones sociales durante la niñez.
Jerome Brunner en su propuesta establece “El aprendizaje por
descubrimiento” e indica que el descubrimiento es guiado solo
dándole al alumno oportunidades de involucrarse y construir a través de
la acción directa, es organizado por las habilidades que cada alumno
va creando al reconocer la estructura del contenido que se va
aprendiendo y la relación con los elementos a trabajar con el fin de
facilitar la retención del conocimiento. La idea es construir
conocimiento mediante la inmersión del alumno en problemáticas con
el fin de que el descubrimiento lo lleve a construir su conocimiento
mediante un esquema de acciones, imágenes mentales y el lenguaje
mismo que utiliza para comunicar desde la duda hasta las posibles
respuestas.
∗ La teoría del aprendizaje
social actualmente cuenta
con su mayor exponente
Albert Bandura, quien en su
teoría da importancia al
enfoque conductista y al
enfoque cognitivo. Bandura
reconoce en lo social el origen de gran cantidad de pensamientos y
acciones humanas y afirma la contribución de las cogniciones al
aprendizaje. Bandura considera que el aprendizaje social está formado
por la interacción entre sí de factores personales y los eventos
ambientales. Esta teoría define al ser humano por una capacidad
simbolizadora que le proporciona cambios y adaptaciones; por las
capacidades de prevenir al modificar y proponerse metas y acciones
que dirigen sus conductas anticipadamente; capacidad de aprender
mediante la observación del ensayo y del error llevándole a generar
nuevas pautas; y la capacidad de autorregularse mediante sus propios
criterios internos y reacciones relacionadas a autoevaluaciones de sus
propios actos y finalmente por la capacidad de autorreflexión
mediante una óptima autopercepción. Por esta razón habla del
aprendizaje social por observación donde al observar las actitudes de
otros el individuo es capaz de autorreflexionar y regularse y para ello
necesita buena atención, retener lo observado, estar motivado; y del
aprendizaje social por ejecución donde el individuo logra habilidades
para actuar en base a reglamentos que generan patrones y secuencias
de los actos (Provenzano, 2012).
3) Modelos Psicopedagógicos para la enseñanza
Definición:
Son sistematizaciones integradas en el proceder de la psicología, con la
idea de mejorar y ampliar maneras que estimulen los procesos mentales
de manera oportuna para, que modifiquen los conocimientos y mejor aún
las formas de adquirirlos, considerando para ello una equivalencia entre la
misma diversidad de entes que se relacionan entre sí con el que hacer
relacionado a la enseñanza y aprendizaje. Estos sistemas integrados son
guiados por psicopedagogos a través de estrategias que facilitan,
modifican e innovan de manera creativa las diferentes maneras de
aprender y enseñar, con contenidos que respondan tanto a la orientación
del maestro (a), del alumno (a) y de la familia o encargados en el
desarrollo de las personas evolutivamente.
Los métodos de enseñanza surgen de las diferentes teorías del aprendizaje,
utilizándose solos o unificados a otro u otros. Dentro de los modelos que de
enseñanza de este estudio están:
� Aprendizaje basado en problemas:
Este consiste en provocar conflictos
cognitivos en los estudiantes, promover
el trabajo en equipo, optar por una
actitud positiva hacia el aprendizaje,
autonomía del estudiante, desarrollo de
las habilidades para el aprendizaje, metodologías orientadas a la
resolución de problemas, fortalecer el trabajo colaborativo, el aprendizaje
es contextualizado, facilitar la comprensión de nuevos aprendizajes
significativos, promover la disposición afectiva y la motivación de los
alumnos y todo ello con la idea de que el docente “Enseñe a aprender” a
los estudiantes mediante el desarrollo de conocimientos y estrategias
cognitivas que fomentan el
autoaprendizaje.
� Aprendizaje orientado a proyectos:
En este modelo el estudiante es
responsable de su propio aprendizaje
enfrentándose a situaciones que le
permite confrontar, comprender y aplicar
conocimientos adquiridos en las aulas
para proponer proyectos complejos
aplicados a la vida real, haciendo uso de sus habilidades, desarrollando
competencias cognitivas, de trabajo productivo e incremento de
habilidades del aprendizaje autónomo y de competencias profesionales.
Algunas de sus características son:
Que está centrado en el alumno, cada alumno debe entender la tarea y
lo que se espera en cada área (contenidos, destrezas computacionales y
habilidades) y la trascendencia del proyecto, parte de un problema real
involucrándolo en diferentes áreas, promueve y hace uso de la
investigación, sus metas educativas son explicitas, se basa en el
constructivismo (teoría del aprendizaje social), promueve el aprendizaje
cooperativo, el profesor actúa como facilitador, promueve el compromiso
de los estudiante para obtener un producto. Todo lo anterior permite que
los estudiantes desarrollen capacidades como: aumentar sus capacidades
y contenidos curriculares, perfeccionar sus habilidades de investigación,
perfeccionar sus habilidades cognitivas, participar en proyectos para
aprender, aprender a usar tecnologías, realizar autoevaluaciones y
coevaluaciones, etc. en conclusión permite que cuando se aprenda algo
el estudiante tenga la claridad sobre los propósitos que persigue así como
actividades y recursos intelectuales más adecuados para la elaboración
del proyecto.
� Aprendizaje por medio de casos:
Este método permite a los alumnos
desarrollar competencias en un
contexto real, implica enfrentarse a
situaciones reales profesionales que
promueven el trabajo en equipo,
desarrollo de habilidades y actitudes en el mundo laboral. Su principal
característica es el análisis completo de un hecho, problema o suceso real
con la finalidad de generar hipótesis, alternativas de solución y conocer los
diversos procedimientos para enfrentar la situación. Los estudiantes ponen
en práctica habilidades para observar, escuchar, diagnosticar, tomar
decisiones y participar en procesos grupales orientados a la colaboración.
Posibilita el pensamiento crítico, el trabajo en equipo, la toma de
decisiones, la innovación y la creatividad.
Se afirma que este método de trabajo docente en el aula permite
establecer una orientación pedagógica centrada en el aprendizaje
permitiendo a los alumnos desarrollar competencias cognitivas,
competencias del trabajo colaborativo, liderazgo y creatividad,
cualidades indispensables del profesional del siglo XXI.
� Aprendizaje colaborativo:
Es un enfoque educativo que
promueve la interacción entre
alumnos y la organización en el
aula en donde los alumnos son
responsables de su aprendizaje y del de sus compañeros en una estrategia
de corresponsabilidad para alcanzar metas e incentivos grupales.
Promueve el desarrollo de la interdependencia positiva a través de la
toma de conciencia de que solo es posible alcanzar las metas individuales
si los demás compañeros del grupo alcanzan también las suyas, entonces
en este sentido se brindan ayuda y apoyo mutuo en el cumplimiento y
apoyo de las tareas y el trabajo lo cual permite a los estudiantes una
preparación para enfrentarse a los retos laborales que implican la
integración de grupos de trabajo. La base pedagógica de esta
modalidad de enseñanza es el aprendizaje cooperativo, el
establecimiento de roles de cada participante, la capacidad de
comunicación entre los alumnos para aclarar, cuestionar, contrastar, emitir
juicios, compartir valores e interactuar logrando así integrar y construir
procesos de aprendizajes significativos. Así el alumno asume papeles en
relación a la responsabilidad por aprender, a la motivación por el
aprendizaje, a la colaboración, a desarrollo de estrategias lo que les
permite capacidad para aplicar y transformar el conocimiento con el fin
de resolver problemas de forma creativa y hacer conexiones en diferentes
niveles. Mientras que el rol del profesor es invitar al estudiante a definir los
objetivos específicos dentro de la temática que se está enseñando,
animan al estudiante al uso propio de escuchar diversas opiniones,
soportar cualquier crítica, a comprometer el
pensamiento crítico y creativo y a participar
en diálogos abiertos y significativos. Con el fin
de desarrollar competencias cognitivas,
habilidades sociales y de comunicación que
son básicas para el desarrollo profesional en
el contexto actual.
� Aprendizaje contextual:
Es un método en el cual el docente permite
que los estudiante aprendan en el contexto
de las experiencias de la vida, se trata de aprender haciendo al compartir
e interactuar con sus compañeros y de la aplicación del conocimiento en
nuevas situaciones, entre las estrategias propuestas en este método
encontramos la relación, la experimentación, la aplicación, la
cooperación y el de la transferencia. Son estrategias de enseñanza
contextuales basadas en la creencia de que los estudiantes aprenden
mejor cuando adquieren conocimientos a través de la exploración y del
aprendizaje activo, este aprendizaje reconoce que es un proceso
complejo y multifacético, que el aprendizaje tiene lugar solo cuando el
alumno procesa la información y conocimientos nuevo de tal forma que le
dé sentido a los marcos de referencia mediante su estrecha relación con la
experiencia real. Su ideal es que el estudiante relacione el conocimiento
con la utilidad y su aplicación en la vida cotidiana. (Madrigal, 2010).
4) Cuadro expositivo de modelos de enseñanza:
Modelos conductuales
Modelos cognitivos:
� Modelo directivo: su filosofía es racionalista, da importancia a la acumulación de contenidos o información, su objetivo es la instrucción, en el currículo es rígido y generalizante, su didáctica es magistral, como resultado da un fortalecimiento a la memoria y su evaluación es cuantitativa.
� Modelo de simulaciones: es un entrenamiento para la
representación de una experiencia real pero de forma controlada, este
método expone al estudiante a la realidad del mundo
exterior a las salas de clases, el mismo estudiante lo pone
en práctica, ayuda a desarrollar la práctica de
comportamientos productivos, un ejemplo claro
es el juego de roles. � Modelo de modelamiento: se
� Modelo de formación de
conceptos: es trabajado por Brunner, Piaget y Vygotsky, se construyen los conceptos a traves de la categorización, tiene tres tipos de conceptos: conjuntivo, disyuntivo y relacional.
� Modelo de memorización: este hace énfasis en la habilidad del cerebro para retener y recuperar información, se caracteriza por el ordenamiento desde la entrada de la información a través de la sensación, luego interpretación en la percepción, luego la codificación, almacenamiento y recuperación; reconoce tres tipos de memoria: sensorial, a corto plazo y a largo plazo.
� Aprendizaje orientado a problemas: este consiste en provocar conflictos cognitivos en los estudiantes, promover
caracteriza por la facilitación de respuestas, inhibición y desinhibición imitando acciones, el alumno aprende por observación, su atención debe ser optima, debe poseer buena retentiva, lograr producir lo modelado y motivación hacia un objetivo de aprendizaje, es el maestro quien modela al niño para que logre adquirir habilidades.
el trabajo en equipo, optar por una actitud positiva hacia el aprendizaje, autonomía del estudiante, desarrollo de las habilidades para el aprendizaje, metodologías orientadas a la resolución de problemas, fortalecer el trabajo colaborativo, el aprendizaje es contextualizado, facilitar la comprensión de nuevos aprendizajes significativos, promover la disposición afectiva y la motivación de los alumnos y todo ello con la idea de que el docente “Enseñe a aprender” a los estudiantes mediante el desarrollo de conocimientos y estrategias cognitivas que fomentan el autoaprendizaje.
� Modelo de autocontrol
(Skinner, 1953):
Aprendizaje orientado a problemas
Conclusiones
1) Las teorías de aprendizaje han sido
de gran apoyo para la modificación
de las diferentes formas en que se
obtiene el conocimiento y a medida
que pasa el tiempo la ciencia y
tecnología favorece al mismo.
2) Las estrategias didácticas
que desarrollan y ponen en
acción a los y las
estudiantes son clave para
el desarrollo cognoscitivo
de todas las comunidades
educativas.
3) Es importante hacer uso de las
diferentes metodologías de
aprendizaje pues, cada una permite
un desarrollo de habilidades según las
diferentes necesidades de la
humanidad.
Trabajos citados
Diana Carreño, Victoria Gajardo, Camila Parra, Constanza Vera. (13 de 10 de 2009).
http://es.slideshare.net/santosarmando/teorias-del-aprendizaje-cognitivo. Obtenido de
http://es.slideshare.net/santosarmando/teorias-del-aprendizaje-cognitivo:
http://es.slideshare.net/santosarmando/teorias-del-aprendizaje-cognitivo
Madrigal, P. H. (2010). Modelos Psicopedagogicos del Aprendizaje. PsicoPediaHoy,
http://psicopediahoy.com/modelos-psicopedagogicos-del-aprendizaje/.
Maive, P. (19 de 5 de 2009). http://es.slideshare.net/Mapavah/maipptmai-
1458608?next_slideshow=1. Obtenido de http://es.slideshare.net/Mapavah/maipptmai-
1458608?next_slideshow=1: http://es.slideshare.net/Mapavah/maipptmai-
1458608?next_slideshow=1
Provenzano, L. (24 de 06 de 2012). http://es.slideshare.net/lprovenzano1/teora-aprendizaje-
social?related=1. Obtenido de http://es.slideshare.net/lprovenzano1/teora-aprendizaje-
social?related=1: http://es.slideshare.net/lprovenzano1/teora-aprendizaje-
social?related=1
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