modelos de integración de las tic en los centros educativos. un estudio de casos
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Bernardo Gargallo, Jesús Suárez, Ferran Morant, Mª Isabel Díaz
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Modelos de integración de las TIC en los centros
educativos. Un estudio de casos
Bernardo Gargallo LópezJesús Suárez RodríguezFerran Morant NavasquilloMª Isabel Díaz García
Bernardo Gargallo, Jesús Suárez, Ferran Morant, Mª Isabel Díaz
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Trabajo inscrito en …
Una investigación más amplia, cuyos objetivos eran:
Analizar la realidad del uso de Internet en los centros de ESO de la C. Valenciana
Precisar modelos eficaces de integración de las TIC
Bernardo Gargallo, Jesús Suárez, Ferran Morant, Mª Isabel Díaz
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A través de (diseño de la evaluación)
Diseño descriptivo-exploratorio, diseño de encuesta
Diseño transversalProcedimiento de
muestreo que garantice la representatividad
Estrategia de triangulación
Diseño hermeneútico- interpretativo: estudio de casos
Bernardo Gargallo, Jesús Suárez, Ferran Morant, Mª Isabel Díaz
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DIAGNOSTICO
TIC
ProgramasInstitucionales:
P.I.E.Infocole
IniciativasPrivadas
Iniciativa del propio centro
INTEGRACIÓN INTERNETCENTROS SECUNDARIA
P A
Dir. C.I. Agentes Clave
Cuestionarios. Dimensiones Perfil del usuario Uso de Internet Formación Actitudes Repercusiones en la calidad Alternativas y sugerencia de mejora Infraestructura (coordinador)
Visita. Dimensiones Contexto del centro Infraestructura Informática y Telemática. Formación Innovación Gestión• Otros.
INFORMES IVECE
Dir. C.I.
Centros
Bernardo Gargallo, Jesús Suárez, Ferran Morant, Mª Isabel Díaz
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Planteamiento integrador, con tradición en este contexto…
Diversas evaluaciones:
Proyecto PT3 (USA) Programa OCDE/CERI Programa GLOBE
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Objetivos del estudio de casos
1. Detectar y analizar buenas experiencias del uso de Internet en los centros de ESO
2. Delimitar modelos eficaces de integración de las TIC en los centros
3. Precisar las claves explicativas de las buenas experiencias
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Muestra
Características
La unidad básica es el centro Centros con experiencias
consistentes de integración de
Internet Relativamente heterogéneos
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Configuración de la muestra
Identificación de las mejores experienciasCriterios iniciales
• Presencia del centro en la web• Participación en proyectos de innovación
basados en TIC o con uso importante
Criterios posteriores• Calidad de la web• Variabilidad de los centros• Accesibilidad de informantes clave
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Concreción de la muestra
Frecuencia Porcentaje ALICANTE 5 29'42
CASTELLÓN 3 17’64 VALENCIA 9 52’94
PROVINCIA
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Frecuencia Porcentaje
PÚBLICO 13 76’48 PRIVADO 4 23’52
TIPO DE CENTRO
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Recogida de datosObjetivo:
comprensión de las experiencias de innovación tecnológica en los centros
Procedimientos: Entrevistas semiestructuradas
con informantes clave Visitas a las instalaciones de los
centros Análisis de documentos
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Recogida de datos
Dimensiones analizadas
Contexto del centroInfraestructura informática y
telemáticaFormación para su manejo y uso de
Internet para la formaciónProyectos de innovación
desarrollados en TICUso de Internet (curricular y
educativo)Aplicación en la gestión del centro
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Recogida de datosInstrumentos
Cuestionarios:• para entrevista director• para entrevista coordinador• para análisis de proyectos o
experiencias (diversos informantes)
Guía para evaluación de materiales web
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Selección de los centros (Febrero- Marzo 2001)
Visitas a los centros (Abril-Junio 2001)
Redacción de un informe final por centro (Julio 2001)
Temporalización
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Cinco tipologías de integración
I.-Integración/Dinamización a partir de personas o pequeños colectivos
1.-Con soporte de proyectos2.-Sin utilizar soporte de
proyectos II.-A partir del equipo directivo
3.-Integración media-baja de colectivos del centro
4.-Integración media-altaIII.-Estructural -desde la política del centro-
Resultados
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I.-Dinamización a partir de personas o pequeños colectivos
Características
Integración a partir de personas concretas o colectivos muy reducidos Escasa difusión a otros ámbitos de la actividad del centro más allá de experiencias concretasTipo más extendido (9 centros) y con mayores limitaciones en cuanto al proceso de integración
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Subtipo 1.Utilizan soporte de proyectos –principal-mente europeos-
Programas institucionales (Unión Europea: Sócrates (Comenius y Lingua...), Consejería de Educación…) Entidades privadas (bancos, cajas…) Nivel de integración tecnológica relativamente pobre a nivel global de centro Seis de los diecisiete centros (publicos)
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Ayudas de entidades financierasMás desestructuradas y heterogéneasCon poca estabilidad
Programas autonómicosMenores exigencias
estructurales que en los programas europeos
Programas europeosDimensión transnacionalParticipación de profesores de lenguas extranjeras
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Centro prototípico: IES Tipo 1
Encadenamiento de
experiencias prolongado
Apoyo de instituciones públicas y entidades privadas Condiciones de infraestructura deficitarias Proyecto Educación Ambiental
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Subtipo 2.No utilizan soporte de proyectos
Centro prototípico: IES Tipo 2
Web técnicamente muy avanzada No afecta más que a una pequeña parte del centro Clave: coordinador y colectivo de
ex- alumnos No implicación equipo directivo ni
de casi ningún profesor
Tres de los diecisiete centros (públicos)
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II.-Dinamización a partir del equipo directivo
Características
Compromiso del equipo directivo Nivel de integración superior al de los modelos anteriores Trabajo para conseguir implicación de los departamentos Desarrollo de productos web y materiales de uso curricular
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Subtipo 1. Con integración media-baja de los colectivos del centro
Centro prototípico: IES Tipo 3
Implicación continuada del equipo directivo a pesar de los cambios en las personas
Proviene de un centro de antigua FP Progresiva incorporación de los
docentes Servidor propio del centro y red local
(LAN) Uso en gestión, formación, uso
curricular…
Tres centros (dos públicos y uno privado)
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Subtipo 2. Con integración media-alta de los colectivos del centro
Centro prototípico: IES Tipo 4
Trayectoria continuada en el tiempo Implicación cada vez mayor de
profesores y alumnos Uso en gestión, formación, numerosas
actividades curriculares en web Proyectos consolidados Antiguo centro de FP Aula Infocole. Red local (LAN)
Un solo centro (público)
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III.-Dinamización estructural -desde la política del centro-Características
Integración en la política global del centro Explicitación de directrices básicas Determinación de metas y objetivos Establecimiento de planes coherentes para su logro Extensión progresiva de la integración de las TIC en la vida del centroIndicios sólidos en cuatro centros (tres privados y uno público)
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Centro prototípico: IES TIPO 5
Infraestructura (todos los ordenadores conectados a Internet) ADSL
Servidor propio Implicación de profesores y alumnos Planes de alfabetización y formación Desarrollo y uso de materiales curriculares
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CARACTERÍSTICAS GENERALES IES Tipo 1 IES Tipo 2 IES Tipo 3 IES Tipo 4 Colegio Tipo 5
Ubicación Comarca Camp de Morvedre (Valencia) Valencia capital Comarca de La Costera
(Valencia)
Alicante capital Comarca de la Plana
Baixa (Castellón)
Nº de alumnos 377 1116 1216 2298 500
Nº de profesores 45
(30 definitivos, 15 interinos)
93 (la mayoría definitivos)
105 (85 definitivos, 20
interinos)
152 (105 definitivos)
32 Contratados
ESO Completo 3º y 4º 3º y 4º Completo Completo
Bachiller
CC. Naturales y CC Salud Humanidades y CC. Sociales
CC. Naturales y CC Salud Humanidades y CC. Sociales
CC. Naturales y CC Salud Humanidades y CC. Sociales Tecnológico
CC. Naturales y CC Salud Humanidades y CC. Sociales
Tecnológico
No
Ciclos formativos No
Grado Superior: Sistemas Informátic
Diseño de aplicaciones informáticas
Grado Medio: Electromec de vehículos Comercio Curas aux. enfermería Gestión administrativa Equipos e instal electrot. Grado Superior:
Topografía. Proye. de construcción Gest comerc y marketing Im Imagen para el diagnóstico Laborat para el diagn clin Adm. y finanzas
Instalaciones electrotécnic
Grado Medio: Comercio Grado Superior: Educación Infantil Animación Socio-Cultural Integración Social Consumo
Grado Medio: Gestión Administrativa Equipos e Instalaciones electrotécnicas Comercio
Prog. de Garantía Social No No Si No No
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RECURSOS DE LOS CENTROS EN TIC
INFRAESTRUCTURAINFORMÁTICA IES Tipo 1 IES Tipo 2 IES Tipo 3
IES Tipo 4
Colegio Tipo 5
Nº de ordenadores 16 49 110 74 61
Nº de ordenadores conectados a la red 1 42 40 66
61
Nº de ordenadores para alumnos
12
(0 conectados a red)
39
(conectados todos a red)
80
(25 conectados a red)
48
(todos conectados en red)
59
(todos conectados a red)
Nº de alumnos por ordenador 31,42 28,62 15,2 8,24
2,88
Nº de alumnos por ordenador conectado a red
----- 28,62 48,64 12,71 2,88
Dotación Infocole1 No No No Sí (desde 1998) No
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SÍNTESIS DE LOGROS DE LOS CENTROS
INNOVACIÓN IES Tipo 1 IES Tipo 2 IES Tipo 3
IES Tipo 4
Colegio Tipo 5
Proyectos intercentros 1 Comenius No No 2 Comenius 1 Comenius
Premios y subvenciones para proyectos de innovación
2 subvenciones de la CAM
Premio de innovación Educativa de Consellería
No
Premio de La Caixa Popular
Premio del Concurso Nacional de Experiencias Santillana
Premio de Consellería a la revista
Mención honorífica: Premio de Innovación Pedagógica de la Consellería de Cultura.
1 subvención Programa de I+D ESPRIT de la UE
1er Premio a Materiales Curriculares del PNTIC
Premio CRITERIO (CAM)
Premio de investigación e innovación educativa.
1 Subvención proyectos de innovación.
1 subvención Proyecto Criterio. CAM
Materiales elaborados por los profesores considerados como innovación educativa
5 CDs relacionados con el proyecto del agua.
Presentaciones en power point.
Revista electrónica (interna)
Película.
Clasificación dicotómica de plantas.
Programa de evaluación en secundaria.
Apuntes de distintas asignaturas (.doc) disponibles via Web.
1 CD con documentos y manuales informáticos de referencia.
Programa Transit
Programa RDL
Programa Hallazgos Radiológicos en Exploraciones Convencionales
Programa Hallazgos Radiológicos en los cortes de TAC
Aplicación informática para la evaluación en Secundaria
Hot Potatoes
Programa para creación de Páginas Web para el profesorado
Programa FCT 2000
La Odisea
"Juguem amb els clàssics".
Matemáticas en la Diversif Curricula
Programa de diversificación curricular y las NNTT.
De Sydney 2000 a Alicante 2001
Reporteros
Juegos para la cooperación y la paz (CD)
Mapas de la actividad física
Historia y actualidad de los Medios de Comunicación
Web de la institución educativa
Portaldidactico.com
Página web del centro
Página en formato electrónico de lengua y Literatura.
Morfología en tablas.
Aplicación sobre la gramática española.
Proyecto del Invernadero
Juegos de matemáticas que conjugan el ingenio, con la diversión.
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Conclusiones
Proyectos vinculados a una persona o a pocas
Problemas de continuidad y de falta de impacto
Muy escasas opciones de integración enraizadas en el centro como unidad de referencia
Infraestructuras disponibles insuficientes Falta de formación en los profesores Desafío pendiente: el uso curricular
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Recomendaciones Fomentar el paso del modelo 1 al modelo 5 Desarrollo por parte de la administración de
programas generosos en medios y exigentes a la vez
Incentivar las buenas iniciativas Criterios coherentes y explíticos de dotación El centro como elemento de referencia Desarrollo de planes específicos y sostenidos de
formación Fomentar la estabilidad de grupos de profesores
comprometidos Evaluación rigurosa.
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