modelo de gestión educativa
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MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA
APLICAR DE MANERA EFECTIVA LAS ACCIONES DE EVALUACIÓN,
RETROALIMENTACIÓN Y REFUERZO ACADÉMICO.
¿ CÓMO EVALUAR ?
REPÚBLICA DEL ECUADORUNIVERSIDAD ESTATAL DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
QUITO - ECUADOR
Tutor : MSc: Víctor Hugo Castillo Jaya
Evaluación estudiantil
Es un proceso continuo
-Observación
-Valoración
-Evidencia de logro
Incluye sistemas de retroalimentación
Dirigido a mejorar a mejorar la
metodología de enseñanza
Art. 184 del reglamento de la
LOEI
PIPOS DE EVALUACIÓN
Diagnóstica
FormativaSumativa
•Realizar oportunamente refuerzo académico. Art. 208 REGLAMENTO LOEI
•Entablar diálogo con el propio estudiante
•Entrevistas con los padres de familia
•EL docente realiza informes escritos
Tutorías: Individual
Grupal
Tutorías individuales con apoyo de un psicólogo
educativo
?Cronograma de estudios
en casa
REFUERZO ACADÉMICO
Ser competente es saber qué hacer con el conocimiento, en un contexto determinado y en situaciones inciertas, no previstas para resolver un problema con éxito y con un alto sentido humano.
¿QUÉ ES SER COMPETENTE?
RESPONDERANTE LA
INCERTIDUMBRE Y ENCONTEXTO
SOLUCIONAR UN PROBLEMA
.
LAS COMPETENCIAS EN EL CURRÍCULO SE FORMULAN CON BASE EN PROBLEMAS A SOLUCIONAR ASÍ:
COMPETENCIAS PROFESIONALES
COMPETENCIAS DEDESEMPEÑO O
LABORALESAREAS DE
FORMACIÓN:PLAN DE ESTUDIOS
COMPETENCIAS GENERALES
MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA DE MANERASUSTENTABLE Y SOSTENIBLE
EL DOCNTE
CONSTRUYE LOS AMBIENTES PRO-
PICIOS, AMABLES Y GENEROSOS
PARA AGENCIAR EL
CONOCIMIENTO HACIA LA CALIDAD
DE VIDA DE LAS
PERSONASY CONSOLIDAR SUS
VALORES, AL HACER
INTERACTUAR:
MISIÓN
PED/ DIDACT
CURRÍCULO
EPI/MOLOGÍA
COMPROMISO HISTORICO
•Proyecto profesional
•proyecto ético
•Responsabilidad social
•Conciencia civil
•Ecología intelectual
ACCION EDUCATIVA AUTOGESTADA
•Respeto a la diferencia
•Cultura del diálogo
•Concertación racional, tolerancia ideológ
•Disposición al cambio
•Racionalización del poder
•Evaluación como proceso
RACIONALIDAD CONCEPTUAL
CONSTRUCCION DEL C/MTO
• Saber ser
• Saber hacer
• Aprender a aprender
• Aprender a vivir con los demás
IDENTIDAD PROFESIONAL
AUTONOMIA
CONCEPTO DE HOMBRE
COMO:
• TRASCENDENTE
• JUEGO DE LO POSIBLE
• AUTÓNOMO
• VOLUNTAD DE RAZÓN
• PLENO DE VALORES
• PLENO DE POTENCIA-
LIDAD
• DESEO EMANCIPA-
TORIO
¿CÓMO EVALUAR?
.
Acciones para evaluar
logro de objetivos de aprendizaje
PREGUNTAS LOGROS(Lo que el estudiante hace en el proceso, se evidencia con parciales, tareas, ejercicios, escritos, etc.)
COMPETENCIA HOLÍSTICA
¿QUE TAN EFECTIVO ES?
EVALUAR EVALUATIVA
EVALUA
Formulación del Problema después de evaluar-Bajo rendimiento por Lección Oral y Escrita.-No presentan tareas.-No trabajan en clase por motivo de la falta del libro-No demuestran interés por la materia.-Cuaderno que no está al día.-Déficit desarrollo del Eje de aprendizaje y las Destrezas con criterios de desempeño a cumplir con los estándares de calidad.-Existe demasiado conformismo de los estudiantes.
CALIFICACIONES DEL PERÍODO QUIMESTRAL.Tendrá los siguientes
componentes:
Un examen quimestral, que corresponde al 20% de la nota total del quimestre.
El promedio de tres notas parciales, que corresponderá al 80% de la nota total
del quimestre.
Cada nota parcial corresponderá a un bloque curricular, y será el promedio de
cinco evaluaciones: cuatro formativas y una sumativa.
Evaluaciones Formativas: corresponden cuatro elementos y cada uno es
calificado sobre 10 y será distribuidas de la siguiente manera:
Trabajos académicos independientes (tareas) y se lo identificará con las siglas
TAI.
Actividades individuales en clase ( AIC).
Actividades grupales en clase (AGC).
Lecciones (L).
Evaluaciones Sumativas es escrita y busca evaluar los aprendizajes alcanzados
en una unidad o bloque curricular y es calificado sobre 10.
Para obtener la nota parcial se suman las calificaciones de las cinco evaluaciones
y se promedia, en el siguiente cuadro se observa un ejemplo:
MODELO DE RETROALIMENTACIÓN APRECIATIVA
Como podemos observar en las imágenes mostradas, cada modelo cuenta con cuatro pasos que sirven de guía tanto para la persona que da la retroalimentación como para quien la recibe, de modo que el objetivo es buscar que el proceso se desarrolle de la mejor manera posible y se alcancen sus objetivos.
LOGROS Y RESULTADOS 1) Los estudiantes obtengan resultados significativos en su aprendizaje para que los puedan recordar y utilizar posteriormente. 2) Los maestros al implementar métodos y técnicas ilustrativas notaran un mayor interés en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus estudiantes, por lo que la relación maestro-estudiante será confiable. 3) Al utilizar la retroalimentación notamos un cambio en nuestros estudiantes y por ende sus conocimientos se consolidaron que se vio reflejado en sus calificaciones diarias.
Prof. Milton CanguiProf. Mónica GuayasamínProf. Nancy JácomeProf. Piedad Cueva
24-11/2013
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