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Ministerio de Educación Nacional
República de Colombia
PEDAGOGÍA PARA LA TRANSFORMACIÓN SOCIAL
MODELO DE CALIDAD DE LA GESTIÓN ESCOLAR DESDE
EL PEI
Expone: Juan de Dios Urrego Gallego
Colombia 2000
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia.
•Modelo de calidad de la gestión escolar
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Modelo de Calidad de la Gestión EscolarModelo de Calidad de la Gestión Escolar
• Liderazgo con visión de futuro y sostenibilidadLiderazgo con visión de futuro y sostenibilidad
•Misión, visión y principios alcanzablesMisión, visión y principios alcanzables
• Orientación a la satisfacción del Orientación a la satisfacción del
usuario.Competenciasusuario.Competencias
• Participación, principal factor estratégicoParticipación, principal factor estratégico
• Mejoramiento ContinuoMejoramiento Continuo
• Responsabilidad PúblicaResponsabilidad Pública
• Orientación a Resultados: evidentes, Orientación a Resultados: evidentes,
coherentes y pertinentescoherentes y pertinentes
Principios del ModeloPrincipios del Modelo
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Modelo de Calidad de la Gestión EscolarModelo de Calidad de la Gestión Escolar
2. G.Gestión Curricular2. G.Gestión Curricular1.G. Liderazgo1.G. Liderazgo 5. G.Resultados5. G.Resultados
3. G.Convivencia3. G.Convivencia Escolar y Apoyo a losEscolar y Apoyo a los
EstudiantesEstudiantes
4. G.Recursos4. G.Recursos
• Visión Estratégica y Planificación
• Conducción compartida• Alianzas Estratégicas• Información y Análisis
• Convivencia Escolar• Formación Personal y Apoyo a los
Aprendizajes de los Estudiantes
• Organización Curricular• Preparación de la
Enseñanza• Acción Docente en el Aula• Evaluación de la
Implementación Curricular
• Logros de Aprendizaje• Logros Institucionales• Satisfacción de la
Comunidad Educativa• Competencias
• Recursos Humanos• Recursos Financieros, Mat. y
Tec.• Procesos de Soporte y Servicios
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Áreas en la dinámica de la gestión.Identifican los ámbitos claves de la Gestión Escolar
Áreas en la dinámica de la gestión.Identifican los ámbitos claves de la Gestión Escolar
Estructura del Modelo de Calidad de la Gestión Escolar
Estructura del Modelo de Calidad de la Gestión Escolar
2. Gestión Curricular2. Gestión Curricular1. Liderazgo1. Liderazgo 5. Resultados5. Resultados
3. Convivencia3. Convivencia Escolar y Apoyo a losEscolar y Apoyo a los
EstudiantesEstudiantes
4. Recursos4. Recursos
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2.Conjunto de acciones y 2.Conjunto de acciones y procesos que procesos que
Lleva a cabo el Lleva a cabo el establecimientoestablecimiento
Educacional, paraEducacional, paraDiseñar, implementar,Diseñar, implementar,
Evaluar y otorgarle Evaluar y otorgarle sustentabilidadsustentabilidadA su propuesta A su propuesta
curricularcurricular
1. Práctica de gestión tales
como Mecanismos, procedimientos
Coordinaciones y acciones impulsadas
Por el director, el equipo directivo y
De gestión, para orientar los
Distintos procesos individuales
Y colectivos hacia el logro de los
Objetivos institucionales
Estructura del Modelo de Calidad de la Gestión Escolar
Estructura del Modelo de Calidad de la Gestión Escolar
3.Ambiente apropiado para el desarrollo del proceso de aprendizaje
Autónomo y afectivo
4.Organización, optimización y Conservación de los diversos recursos del
Establecimiento educacional, en función de Su PEI y de los resultados de aprendizaje de
losestudiantes
5. Efectos que alcanza el establecimiento
Educacional en la formación de sus
Estudiantes, en la eficacia haciaLa CALIDAD y el logro
De la MISIÓN que Inccluye las COMPETENCIAS
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Dimensiones:Describen el contenido de un área en forma desagregada
Dimensiones:Describen el contenido de un área en forma desagregada
Estructura del Modelo de Calidad de la Gestión EscolarEstructura del Modelo de Calidad de la Gestión Escolar
1. G. Liderazgo1. G. Liderazgo
• Visión Estratégica y Planificación: Prácticas del Director y su equipo directivo y de gestión para planificar el corto, mediano y largo plazo las acciones de la comunidad educativa, recogiendo sus expectativas, requerimientos e intereses
• Conducción: El Director y su equipo directivo orienta, coordina y motiva a los actores de la comunidad educativa para alcanzar eficientemente los objetivos institucionales y mejorar la calidad de los aprendizajes de los alumnos.Se apoya en la autoevaluación
• Alianzas Estratégicas: Articulación de la institución escolar con agentes de su entorno para contribuir al logro de sus objetivos institucionales
• Información y Análisis: producción y uso de la información para la toma de decisiones
Prácticas de gestión tales como mecanismos,
procedimientos, coordinaciones y acciones
impulsadas por el Director, el equipo directivo y de gestión,
para orientar los distintos procesos individuales y
colectivos hacia el logro de los objetivos institucionales
expresados en el PÉI. LA MISIÓN, LA VISIÓN Y LOS
PRINCIPIOS
Prácticas de gestión tales como mecanismos,
procedimientos, coordinaciones y acciones
impulsadas por el Director, el equipo directivo y de gestión,
para orientar los distintos procesos individuales y
colectivos hacia el logro de los objetivos institucionales
expresados en el PÉI. LA MISIÓN, LA VISIÓN Y LOS
PRINCIPIOS
Estructura del Modelo de Calidad de la Gestión Escolar
Estructura del Modelo de Calidad de la Gestión Escolar
Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaElementos de Gestión:
Es la operacionalización de las dimensiones; describen las prácticas de gestión del establecimiento educacional
Elementos de Gestión:Es la operacionalización de las dimensiones; describen las prácticas de gestión del establecimiento educacional
a) Existen procedimientos para recoger informes de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula
b) Existen mecanismos para garantizar un clima
apropiado para el aprendizaje en el aula y de las
altas expectativas que los docentes tienen de
sus estudiantesc) Existen mecanismos para asegurar que el
tiempo es usado con efectividad en los procesos de enseñanza y de aprendizaje
d) Se evidencia que el docente evalua por competencias de acuerdo con la MISIÓN
a) Existen procedimientos para recoger informes de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula
b) Existen mecanismos para garantizar un clima
apropiado para el aprendizaje en el aula y de las
altas expectativas que los docentes tienen de
sus estudiantesc) Existen mecanismos para asegurar que el
tiempo es usado con efectividad en los procesos de enseñanza y de aprendizaje
d) Se evidencia que el docente evalua por competencias de acuerdo con la MISIÓN
Conjunto deacciones
pedagógicasllevadas a cabopor los
docentesdurante losprocesos
de enseñanza y de aprendizaje
Conjunto deacciones
pedagógicasllevadas a cabopor los
docentesdurante losprocesos
de enseñanza y de aprendizaje
Área: 2. Gestión Curricular
Dimensión -docente:Prácticas de la Gestión Docente
en el AULAAULA Elementos de Gestión
Área: 2. Gestión Curricular
Dimensión -docente:Prácticas de la Gestión Docente
en el AULAAULA Elementos de Gestión
Estructura del Modelo de Calidad de la Gestión Escolar
Estructura del Modelo de Calidad de la Gestión Escolar
Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaElementos de Gestión:
Es la operacionalización de las dimensiones; describen las prácticas de gestión del establecimiento educacional
Elementos de Gestión:Es la operacionalización de las dimensiones; describen las prácticas de gestión del establecimiento educacional
a) Existen procedimientos para recoger informes de los procesos de formación en el aula
b) Existen mecanismos para garantizar un clima
apropiado para el aprendizaje en el aula y de las
altas expectativas que los estudiantes tienen
c) Existen mecanismos para asegurar que el tiempo es usado con efectividad en los procesos de enseñanza y de aprendizaje
d) Se evidencia que el estudiante adquiere las competencias de la MISIÓN
e) Existen muestras de pertenencia y de consolidación de valores en los estudiantes
a) Existen procedimientos para recoger informes de los procesos de formación en el aula
b) Existen mecanismos para garantizar un clima
apropiado para el aprendizaje en el aula y de las
altas expectativas que los estudiantes tienen
c) Existen mecanismos para asegurar que el tiempo es usado con efectividad en los procesos de enseñanza y de aprendizaje
d) Se evidencia que el estudiante adquiere las competencias de la MISIÓN
e) Existen muestras de pertenencia y de consolidación de valores en los estudiantes
Conjunto deacciones
Pedagógicas yéticas
llevadas a cabopor los
estudiantesdurante losprocesos
de enseñanza y de aprendizaje
Conjunto deacciones
Pedagógicas yéticas
llevadas a cabopor los
estudiantesdurante losprocesos
de enseñanza y de aprendizaje
Área: 3. Gestión de convivencia y apoyo a los estudiantes
Dimensión- estudiante Elementos de Gestión
Área: 3. Gestión de convivencia y apoyo a los estudiantes
Dimensión- estudiante Elementos de Gestión
Estructura del Modelo de Calidad de la Gestión Escolar
Estructura del Modelo de Calidad de la Gestión Escolar
Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaElementos de Gestión:
Es la operacionalización de las dimensiones; describen las prácticas de gestión del establecimiento educacional
Elementos de Gestión:Es la operacionalización de las dimensiones; describen las prácticas de gestión del establecimiento educacional
a) Existen procedimientos para asegurar los apoyos logísticos en el aula y laboratorios
b) Existen mecanismos para garantizar un clima
apropiado de una cultura organizacional y administrativa
c) Existen mecanismos para asegurar que el tiempo es usado con efectividad en los procesos administrativos
d) Se evidencia que el estudiante y el docente tiene un apoyo en la administración
e) Existen muestras de coherencia entre la administración y la acadmia
f) La administración es o no apoyo para el PEI
a) Existen procedimientos para asegurar los apoyos logísticos en el aula y laboratorios
b) Existen mecanismos para garantizar un clima
apropiado de una cultura organizacional y administrativa
c) Existen mecanismos para asegurar que el tiempo es usado con efectividad en los procesos administrativos
d) Se evidencia que el estudiante y el docente tiene un apoyo en la administración
e) Existen muestras de coherencia entre la administración y la acadmia
f) La administración es o no apoyo para el PEI
Conjunto deacciones
administrativas yéticas
llevadas a cabopor los
administradoresdurante losprocesos
de enseñanza y de aprendizaje
Conjunto deacciones
administrativas yéticas
llevadas a cabopor los
administradoresdurante losprocesos
de enseñanza y de aprendizaje
Área: 4. Gestión de recursos
Dimensión- administración Elementos de Gestión
Área: 4. Gestión de recursos
Dimensión- administración Elementos de Gestión
Estructura del Modelo de Calidad de la Gestión Escolar
Estructura del Modelo de Calidad de la Gestión Escolar
Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaElementos de Gestión:
Es la operacionalización de las dimensiones; describen las prácticas de gestión del establecimiento educacional
Elementos de Gestión:Es la operacionalización de las dimensiones; describen las prácticas de gestión del establecimiento educacional
a) Existen evidencias del logro de los objetivos, las estrategias, las metas y las políticas que consolidan la MISIÓN-PEI
b) Existen mecanismos que garantizan un posicionamiento de la institución en su entorno socio-cultural
c) Existen mecanismos para asegurar que el tiempo es usado con miras a la sostenibilidad del PEI y de la MISIIÓN
d) Se evidencia que la institución vive la cultura de la AUTOEVALUACIÓN con un plan de mejoramiento continuo hacia la calidad de vida
e) Existen muestras de alguna coherencia entre sus egresados y la MISIÓN institucional
a) Existen evidencias del logro de los objetivos, las estrategias, las metas y las políticas que consolidan la MISIÓN-PEI
b) Existen mecanismos que garantizan un posicionamiento de la institución en su entorno socio-cultural
c) Existen mecanismos para asegurar que el tiempo es usado con miras a la sostenibilidad del PEI y de la MISIIÓN
d) Se evidencia que la institución vive la cultura de la AUTOEVALUACIÓN con un plan de mejoramiento continuo hacia la calidad de vida
e) Existen muestras de alguna coherencia entre sus egresados y la MISIÓN institucional
Conjunto deacciones
administrativas yacadémicas
llevadas a cabopor los
Directivos y docentesen el proceso
de formación educativay ciudadana
Conjunto deacciones
administrativas yacadémicas
llevadas a cabopor los
Directivos y docentesen el proceso
de formación educativay ciudadana
Área: 4. Gestión de productos
Dimensión- resultados Elementos de Gestión
Área: 4. Gestión de productos
Dimensión- resultados Elementos de Gestión
Estructura del Modelo de Calidad de la Gestión Escolar
Estructura del Modelo de Calidad de la Gestión Escolar
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
LA AUTOEVALUACIÓNLA AUTOEVALUACIÓNCOMO LA MEJOR COMO LA MEJOR
OPCIÓN DE LA GESTIÓN OPCIÓN DE LA GESTIÓN ESCOLAR, CAMINO ESCOLAR, CAMINO HACIA LA CALIDADHACIA LA CALIDAD
DE VIDA DE LAS DE VIDA DE LAS PERSONASPERSONASLA LLAVE DEL ÉXITOLA LLAVE DEL ÉXITO
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• Incrementa desarrollo profesional
• Es un esfuerzo colectivo: todos deben tener la oportunidad de participar
• Es parte de un proceso: no es un fin en sí mismo
• Cambia las practicas individuales por acciones colectivas
• Tiempo dedicado a la autoevaluación no es un tiempo perdido
• Su objetivo no es controlar
•Permite establecer consensos sobre grado de avance
• Autoevaluación presenta dilemas que exigen una actitud consciente y reflexiva para enfrentarlos
Diseño del Plan de Mejoramiento
Se logra así el sentido del
Sentido
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Los integrantes del establecimiento realizan la evaluación de sus prácticas de gestión, contestando las preguntas (elementos de gestión) que hace la guía o el instrumento diseñado para ello. (Caso, Guía de autoevaluación para el mejoramiento institucional del MEN)
Sus respuestas (EVIDENCIAS) son sometidas a una escala de medición que considera niveles de evaluación en una gestión de calidad COHERENTE Y PERTINENTE
El proceso es validado por unos pares o en un panel externo, con experiencia en el modelo de Gestión Educativa, para revisar la consistencia entre las evidencias entregadas y los niveles asignados, como metas y objetivos alcanzados.
PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN
PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN
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Esta autoevaluación permite detectar las oportunidades de mejoramiento en los cinco
procesos de gestión de la institución educativaTambién asegura construir un Plan de
Mejoramiento más aterrizado
Se logra el Aprendizaje institucional:UNA EMPRESA QUE APRENDE DESDE SÍ MISMA
MOTIVADA POR EL PEI-MISIÓN-VISIÓN-PRINCIPIOS,
EN EL CAMINO DE LA CALIDAD DE VIDA DE SUSINTEGRANTES Y DE SU ENTORNO
>SE EVIDENCIA QUE LA CALIDAD ES UN EVIDENCIA QUE LA CALIDAD ES UN CONCEPTO ENCONCEPTO EN
CONSTRUCCIÓN COTIDIANA Y DE CONTEXTOCONSTRUCCIÓN COTIDIANA Y DE CONTEXTO
Con los pies en la tierra
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Misión: Misión: La MISIÓN de la institución establece su campo específico de servicio a la sociedad. La Misión debe proporcionar identidad, es decir, debe resaltar las características que la distinguen de todas las demás de su misma naturaleza. Muestra además, una VISIÓN a largo plazo de lo que la institución quisiera ser y a quien desea servir en su entorno y a nivel nacional. Es el soporte de la Gestión Escolar
CONCEPTOS CLAVESCONCEPTOS CLAVES
Las preguntas que debe responder la MISIÓN son:¿QUÉ SOMOS?
¿QUÉ HACEMOS?¿CÓMO LO HACEMOS?
¿PARA QUÉ LO HACEMOS?
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Estrategia: Estrategia: •Procesos, procedimientos, mecanismos o metodologías con que el colegio aborda un determinado elemento de gestión.
•Expresa una forma de trabajo y su sentido ético
•Camino o curso de acciones de la Gestión educativa, que la institución define para alcanzar sus objetivos de manera práctica producto de la autoevaluación
CONCEPTOS CLAVESCONCEPTOS CLAVES
Entre ellas están la Planeación estratégica, la evaluación por objetivos o por
resultados numéricos y estadísticos
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Pertinencia: Pertinencia:
Se define como la capacidad que tiene la Se define como la capacidad que tiene la dirección y la dirección y la EstrategiaEstrategia para abordar los para abordar los ámbitos relevantes en un Elemento de ámbitos relevantes en un Elemento de Gestión, inscrito en la estructura Gestión, inscrito en la estructura institucional de la Gestión Escolar: ¿es institucional de la Gestión Escolar: ¿es necesario, importante hacer esto o necesario, importante hacer esto o aquello o dejarlo de hacerlo?.¿Tiene aquello o dejarlo de hacerlo?.¿Tiene sentido revisar la MISIÓN y como para sentido revisar la MISIÓN y como para qué?.¿Es importante para el PEI adquirir qué?.¿Es importante para el PEI adquirir cierto número de computadores dada las cierto número de computadores dada las características de nuestra MISIÓN?.¿Por características de nuestra MISIÓN?.¿Por sus competencias y formación cada sus competencias y formación cada persona está ubicada donde debe estar o persona está ubicada donde debe estar o es más eficiente en otro lugar?es más eficiente en otro lugar?
CONCEPTOS CLAVESCONCEPTOS CLAVES
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Las estrategias y Prácticas en la gestión escolar, deben ser efectivas y con despliegues amplios que pueden ser abordadas con acciones concretas y si están contempladas en un plan de mejoramiento fruto de la autoevaluación y ligadas al PEI-MISIÓNAlgunas acciones pueden torpedear un proceso por su improvisación o deseo por resolver un caso de interés individualSe ha de estar atento a estas acciones insulares de poca o ninguna repercusión en la gestión escolar
CONCEPTOS CLAVESCONCEPTOS CLAVES
Coherencia:
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Descripción de prácticas referidas a elementos de gestión demostrables sobre la base de pruebas determinantes y productos reales de tipo cualitativo y cuantitativo. Por ejemplo, actas, informes, encuestas, publicaciones, videos, fotos
Componentes • Fecha• Nº de aplicaciones• Cuáles procedimientos y cómo se aplican• Propósito• Periodos de aplicación• Evaluación y mejoramiento de la práctica• Efectos de su aplicación
CONCEPTOS CLAVESCONCEPTOS CLAVES
Evidencias:
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Son puntos de referencia o aspiraciones que las acciones de la Gestión Escolar deben lograr ( a un año o menos), con el objeto de alcanzar en el futuro objetivos a un plazo más largo.
Deben ser medibles, cuantitativas, realistas, estimulantes y prioritarias.
CONCEPTOS CLAVESCONCEPTOS CLAVES
Metas:
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Son resultados a largo plazo que la Gestión Escolar aspira a lograr a través de su MISIÓN básica. Suministran dirección, ayudan a evaluar el cumplimiento de su Misión, crean sinergia, revelan prioridades, permiten coordinación y son esenciales a las actividades de control, motivación, organización y planificación.
CONCEPTOS CLAVESCONCEPTOS CLAVES
Objetivos:
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Están constituidas por pautas, métodos, procedimientos, reglas formas y prácticas administrativas específicas que se formulan para estimular y apoyar el trabajo hacia METAS fijadas.El equipo de la Gestión Educativa las crea según una lógica operativa y estratégica de sostenibilidad del plan de mejoramiento.
CONCEPTOS CLAVESCONCEPTOS CLAVES
Políticas de Gestión :
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Datos:
Datos son los hechos que describen los elementos de gestión . Para ser útiles, los datos deben convertirse en información para ofrecer un significado, conocimiento, ideas o conclusiones. Existen registros de información relevante
CONCEPTOS CLAVES
Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaReflexiónReflexión
• Hay dos formas de enfrentar el futuro:
– Ser víctima del azar
– Definir a dónde queremos ir y luchar por ello
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Conjunto de información relevante, consideradas en un espacio de tiempo
Se han registrado mediciones por tres años o más, lo que permite elaborar gráficos de tendencias
Para la Gestión Educativa son puntos de referencia para no hacer más de lo mismo
CONCEPTOS CLAVESCONCEPTOS CLAVES
Series históricas:
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Las tendencias muestran que los resultados están mejorando sostenidamente con respecto a años anterioresPara la Gestión educativa son pistas del cumplimiento de las metas
CONCEPTOS CLAVESCONCEPTOS CLAVES
Tendencias positivas:
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Los mecanismos de registro permiten realizar comparaciones con sus propias metas y con otros establecimientosLa gestión Escolar debe contar con un centro de registro de la información sistematizada y procesada de libre consulta y facil acceso de la comunidad para emularse con otras instituciones
Comparaciones:
CONCEPTOS CLAVESCONCEPTOS CLAVES
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Determinan el grado de desempeño en cada elemento de gestión, tanto en el área de procesos como en la de resultados. Se expresan en un puntaje para cada elemento de gestión
La Gestión Escolar encuentra aquí la necesidad de crear mecanismos pertinentes de evaluación, es decir no puede evaluar a toso y todo de la misma manera
Niveles de evaluación:
CONCEPTOS CLAVESCONCEPTOS CLAVES
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
HERRAMIENTASHERRAMIENTASPARA LA GESTIÓN PARA LA GESTIÓN ESCOLAR, CAMINO ESCOLAR, CAMINO HACIA LA CALIDADHACIA LA CALIDAD
DE VIDA DE LAS DE VIDA DE LAS PERSONASPERSONAS
LA LLAVE DEL ÉXITOLA LLAVE DEL ÉXITO
Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaPlaneación
CO
NC
EP
TO
S
La planeación es una actividad intelectual que antecede a todo el
proceso directivo y administrativo, su objetivo es lograr que se cumpla con la
misión y propósitos básicos de la organización
En la planeación se establece el marco de referencia general para toda la
organización
La planeación posibilita contar con parámetros para evaluar los resultados
La planeación debe abarcar desde periodos largos (planeación
estratégica) hasta periodos cortos y actividades rutinarias (planeación
operativa)
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
1. Ver hacia
adelante
7. Ver a través de
6. Ver más allá2. Ver hacia
atrás
Realida
d
3. Ver desde arriba
4. Ver desde abajo
El pensamiento estratégico como algo visual para la Gestión Escolar de
Calidad
El pensamiento estratégico como algo visual para la Gestión Escolar de
Calidad
Estrategia
5. Ver al costado
5. Ver
al
costado
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Ver la Institución como un sistema abierto e insertado en un escenario social, económico y político Priorizar su forma de relacionarse con la sociedad: productos y servicios Pensar estratégicamente: clara visión de futuro, solución de problemas principales, logro de los objetivos estratégicos y control de funciones esenciales Ampliación de las interacciones y participación humana Descentralización en la toma de decisiones:
Principios orientadores Ética y valores humanos
Pertinencia a necesidades específicas. Atención personalizada/regionalizada
Gestión Escolar y Enfoque Estratégico
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
• Existen dos tipos de personas:
• Las que hacen que sucedan cosas
• A las que les suceden las cosas
• ¿A qué grupo pertenece Usted?
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
El estratega: características esperadas de un Directivo docenteEl estratega: características esperadas de un Directivo docente
1. Liderazgo
2. Gran habilidad de trabajo en equipo
3. Visión, pensamiento y capacidad de planificar estratégicamente
4. Capacidad de iniciar y manejar procesos de cambio
5. Experiencia, competencia profesional y orientación hacia la obtención de resultados
6. Creatividad, criterio y capacidad intelectual
7. Habilidades generales de administración
8. Capacidades de administrar recursos humanos y de generar buenas relaciones interpersonales
9. Conocimiento de tecnologías de información
10. Habilidades en comunicación
11. Conocimientos en administración de recursos financieros
12. Experiencia en el sector público
13. Conocimientos básicos de las normas administrativas
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Control estratégico: ventajasControl estratégico: ventajas
Establecer estándaresEstablecer estándares
Crear un sistemade medición
Crear un sistemade medición
Comparar el desempeño contra losobjetivos
Comparar el desempeño contra losobjetivos
Evaluar y corregir
Evaluar y corregir
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Control estratégico: nivelesControl estratégico: niveles
Niveles de control
Administrativo
•Eficiencia•Eficacia
Directivo•Desempeño•Financiero•Utilidad•Rotación
Docentes• Objetivos• Calidad• Satisfacción del
cliente
Individual• Desempeño• Productividad• Cumplimiento de
tarea
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Construir Los
sueños
Trabajo en
equipoContexto
¿Qué quierenLos
Usuarios?
Monitorear, medir, evaluar, revisar, cambiar y adecuar
1º 2º 3º 4º 5º
Seguimiento
Los 7 pasos para una planeación estratégica exitosa de aopoyo a la Gestión Escolar
Plan de Desarrollo Institucional del OFS
DiagnósticoPlanes
operativos
6º 7º
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
TRABAJO EN EQUIPO
CLIMA DE ORGANIZACION
DONDE PREDOMINAN
LOS VALORES Y EL APRENDIZAJE
PREOCUPACION CONSTANTE
POR LA CALIDAD
PRACTICAS Y PROCESOS AGILES Y
TRANSPARENTES
CARACTERISTICAS DE UNA GESTIÓN ESCOLAR DE CALIDAD DESDE EL PEI-
MISIÓN
ETICA DEL SERVICIO AL
USUARIO
RESPONSABILIDAD CLARA,
INDIVIDUAL Y COLECTIVA, DEL LOGRO DE LOS RESULTADOS
DISPOSICION PERMANENTE A
LA RENDICION DE CUENTAS
SISTEMAS DE INFORMACION
CLAROS, PRECISOS Y
EFECTIVOS QUE APOYAN EL
PROCESO DE TOMA DE
DECISIONES
CLAROS ESPACIOS DE
PARTICIPACION
ESTABLECIMIENTO DE CONVENIOS Y
ALIANZAS
Para tener en cuenta en la Gestión Escolar
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia.
JUAN DE DIOS URREGO GALLEGO
MYRIAM MÉNDEZ DE CUELLAR
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