mates ingles

Proyecto Final de Máster Máster en Educación Secundaria

Autor: FRANCISCO MUDOY VILLALOBOS Tutor: RICARDO BORGES RUTZ JUNIO 2014

ESTUDIO EMPÍRICO DEL APRENDIZAJE DE MATEMÁTICAS EN INGLÉS EN ALUMNOS DE 2º ESO

1. Justificación

2. Objetivos

3. Metodología

4. Marco teórico

5. Características del centro

6. Resultados

7. Análisis

8. Conclusiones

9. Futuras líneas

ÍNDICE

10. Preguntas

JUSTIFICACIÓN

JUSTIFICACIÓN

70-76% al finalizar ESO (nivel inferior B1)

Estudio Europeo sobre Competencias Lingüísticas 2011

No existencia de estudio fiable del rendimiento al impartir las Matemáticas en inglés en España (sí

existen de otras asignaturas como C. del Medio)

Tratamiento Integrado de Lenguas (TIL) Decreto para Baleares curso 2013-2014

Estudio Empírico del Aprendizaje de Matemáticas en Inglés en alumnos de 2ºESO

OBJETIVOS

General:

Específicos:

METODOLOGÍA

2º ESO

Docentes Dirección

Alumnado

CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO

Escuela privada, laica, aconfesional, activa y formadora, que fomenta la pluralidad lingüística.

Proyecto Lingüístico

Infantil Primaria Secundaria

1º ESO (Social Sciences & Science)

2º ESO (Social Sciences, ICT & Maths)

3º ESO (Arts & Crafts)

MARCO TEÓRICO

1 de 4 LOE 2/2006

Leyes de educación:

RD 1631/2006

Metodología CLIL

Eficacia educación bilingüe

Controversia respecto al rendimiento escolar

Parece estar ligado al nivel del alumnado a ambas lenguas

RESULTADOS – ALUMNADO - Comunes

Bloque General

0

10

20

30

40

50

60

70

PET

RESULTADOS – ALUMNADO - Comunes

Bloque Inglés - Matemáticas

0

10

20

30

40

50

60

70

80

RESULTADOS – ALUMNADO - Comunes

Bloque Experiencia

0

10

20

30

40

50

60

70

RESULTADOS – Profesorado y Dirección

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Resultados comunes

ANÁLISIS – Alumnado

Bloque Inglés - Matemáticas

0

10

20

30

40

50

60

70

80

ANÁLISIS - Alumnado

6. ¿Crees que el hecho de aprender Matemáticas en inglés ha mejorado tu nivel del idioma?

Total

Medio Bilingüe Alto Bajo

31%

24% 7%

38%

43% 57% 60% 20%

20% 23%

23% 15%

39% 75%

25%

ANÁLISIS - Alumnado

7. ¿Crees que el hecho de aprender Matemáticas en inglés ha hecho que aprendas el idioma de forma mucho más natural que en la propia asignatura de Inglés?

28%

17% 17%

38%

29%

14% 57%

40%

20%

20%

20% 23%

31%

46% 25%

75%

Medio Bilingüe Alto Bajo

Total

ANÁLISIS - Alumnado

10. ¿Sabes más Matemáticas que el año pasado?

Medio Bilingüe Alto Bajo

Total

28%

51%

21%

57% 29%

14% 40%

60%

8%

69%

23% 25%

25%

50%

ANÁLISIS – Profesorado y Dirección

3. ¿Cuáles son las ventajas que ha visto con esta nueva iniciativa (metodología, recursos, métodos de evaluación? (puede ser más de uno)

Profesorado y Dirección

100%

4. ¿Cuáles son los inconvenientes que ha visto con esta nueva iniciativa (metodología, recursos, métodos de evaluación? (puede ser más de uno)

20%

80% 67%

33%

Profesorado Dirección

ANÁLISIS – Académico

2012 - 2013 2013-2014

Media 6,25 Media 6,35

Desviación típica 2,38 Desviación típica 2,25

7. Respecto a años anteriores, ¿cree Ud. que el nivel académico es más bajo?

25%

75%

50% 50%

Profesorado Dirección

Parámetros estadísticos más representativos de las notas de Matemáticas del alumnado de 2º de ESO según los cursos 2012-13 y 2013-14 de los dos primeros tercios del curso.

CONCLUSIONES

General:

Bilingüe

Alto

Medio

Bajo (comprensión)

Bilingüe

Alto

Medio

Bajo (comprensión)

CONCLUSIONES

Específicos:

• Buen grado de aceptación del cambio por parte del profesorado. • Falta de recursos didácticos y libros de texto adaptados con un nivel curricular aceptable. • Falta de formación del profesorado en el ámbito lingüístico, ya no solo del dominio del idioma en sí, sino más importante, de dominar el vocabulario específico de la materia a impartir.

Otras:

!

FUTURAS LÍNEAS DE INVESTIGACÍÓN

PREGUNTAS