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MAPAS MENTALES, ANALOGÍAS,
ORGANIZADORES GRÁFICOS, MAPAS Y REDES CONCEPTUALES
¿Cómo aprendemos? RETENEMOS Ó
ASIMILAMOS:
10% de lo
que leemos
20% de lo
que oímos
30% de lo
que vemos
50% de lo
que oímos y
vemos
70% de lo
que
decimos
90% de lo
que
hacemos
MAPAS MENTALES
ANALOGÍAS
¿En qué se parecen un
cerebro y una farmacia?
¿En qué se parecen la vida
humana y una nube?
SEMEJANZAS
ORGANIZADORES GRÁFICOS
DIAGRAMA DE LLAVES SOBRE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Estrategias de
enseñanza
Preinstruccionales
Coinstruccionales
Postinstruccionales
Objetivos
Organizadores previos
Actividad generadora
de información previa
Señalizaciones
Ilustraciones
Analogías
Mapa conceptual
Resúmenes
Mapa conceptual
Organizadores gráficos
(Anotar lo que se ha
aprendido / lo que
falta por aprender.)
(Tomar nota sobre lo
que se quiere
aprender.)
(Anotar en forma de
listado lo que sabe en
relación con la
temática.)
¿Qué he
aprendido? (A)
¿Qué es lo que
quisiera
aprender? (Q)
¿Qué es lo que sé?
(C)
Estructura de un cuadro C-Q-A
DIAGRAMA DE ÁRBOL
Recursos naturales de un país
Recursos inagotables Recursos renovables Recursos no renovables
Energía
solar
Energía
del viento
Agua Oxígeno Animales
domésticos
Medio
silvestre
Energéticos Minerales
MAPAS Y REDES CONCEPTUALES
...empezamos!
Ahora ...
MAPAS
MENTALES
MAPAS MENTALES
DEFINICIÓN:
El MAPA MENTAL es una
expresión del pensamiento
irradiante y, por lo tanto, una
función natural de la mente
humana. Es una poderosa
técnica gráfica que nos ofrece
una llave maestra para acceder
al potencial del cerebro.
El MAPA MENTAL tiene 4 características
esenciales:
El asunto motivo de atención cristaliza en una imagen central.
Los principales temas del asunto irradian de la imagen central de forma ramificada.
Las ramas comprenden una imagen o una palabra clave.
Las ramas forman una estructura nodal conectada.
NOTAS LINEALES ESTÁNDARES
“PREPARAR” NOTAS: Organizar el
propio pensamiento, con frecuencia
de una manera creativa e innovadora.
• “TOMAR” NOTAS: Resumir los
pensamientos de otra persona, tal y
como ésta los expresa en un libro, un
artículo o un discurso oral.
ESTILO PROPÓSITOS INSTRUMENTOS
1 _____________
_____________
2 _____________
_______
_____________
_______
3 I a _________
b _________
c _________
II a _________
b _________
c _________
• Recuerdo.
• Comunicación y
presentación.
• Innovar y
creatividad.
• Planificación.
• Análisis.
• Toma de decisiones.
• Memoria.
• Etc.
• Palabras
• Números
• Secuencia
• Líneas
• Listas
• Lógica
• Análisis
• Un solo color
Los tres principales estilos para tomar notas usadas por el
95% de las personas que toman o preparan notas en todas
las escuelas y profesiones del mundo, independientemente
de la lengua o de la nacionalidad son las siguientes:
INSTRUMENTOS USADOS HABITUALMENTE
PARA PREPARAR / TOMA NOTAS
1.EL PATRON LINEAL:
Generalmente las notas estaban escritas en líneas rectas. Se usó también la secuencia gramatical, la cronología y la jerárquica.
2. LOS SÍMBOLOS:
Incluyen letras, palabras y números.
3. EL ANÁLISIS:
Fue utilizado, aunque la calidad de este recurso se vió afectada de forma adversa por el diseño lineal, que reflejaba un exagerado énfasis puesto más bien en la naturaleza lineal de la presentación que en el contenido.
En las notas estándares se observa una
ausencia casi completa de:
Ritmo visual
Pautas visuales
Color
Imágen (Imaginación)
Visualización
Dimensión
Percepción del espacio
GESTALT (Totalidad)
Asociación
POR CONSECUENCIA:
Oscurecen las palabras clave
Dificultan el recuerdo
Hacen perder tiempo
No llegan a ser un estímulo para el cerebro
Dinámica 1 “FELICIDAD”
Instrucciones: Escribir rápidamente sobre las líneas de
la imagen que aparece abajo y sin detenerse para
escoger las diez primeras asociaciones que irradien a
partir del centro, cuando pienses en el concepto
“felicidad”.
F E L I C I D A D
Dinámica 2 “HOGAR”
Instrucciones: Elabora dibujos rápidamente sobre las
líneas de la imagen que aparece abajo y sin detenerse
para escoger las diez primeras asociaciones que
irradien a partir del centro, cuando pienses en el
concepto “hogar”.
HOGAR
Dinámica 3 “EXTENDIENDO LOS MAPAS MENTALES”
Instrucciones: Amplia cada uno de tus mapas (tanto
el de “felicidad” como el de “hogar”), añadiendo en
cada uno de ellos diez palabras ó dibujos clave con
mas asociaciones.
FELICIDAD
HOGAR
ANALOGÍAS
Definición:
La ANALOGÍA nos lleva a buscar
nuevos modos de ver un problema
ó situación equis, en vez de
esperar cruzados de brazos la
llegada de la inspiración. Una y
otra conectan dos ó más universos
diferentes y nos ayudan a
comprender el fenómeno “A”
mediante “B”.
Dinámica 5 “ANALOGÍAS”
Instrucciones: Encuentra el mayor número de
semejanzas entre:
•Las mujeres y las marcas industriales
•Las mujeres y los terremotos
•El cerebro y una farmacia
•La vida humana y una nube
ORGANIZADORES
GRÁFICOS
DIAGRAMA DE LLAVES
CUADRO
C-Q-A
DOBLE
COLUMNA
SIMPLECUADRO
SINÓPTICO
DIAGRAMA
DE ÁRBOL
DIAGRAMA
DE CÍRCULO
DE
CONCEPTOS
Ejemplo de un cuadro sinóptico simple
Capacidad Duración de
almacenaje
Modo de
almacenaje
Pérdida de la
información
MEMORIA
SENSORIAL
Grande o
ilimitada
Breve (1/2
segundo para
la información
visual)
Exacto y
sensorial
Por
desvanecimien
to temporal
MEMORIA A
CORTO
PLAZO
Limitada,
7+/-2
chunks de
información
Relativa (18
segundos sin
repaso de la
información)
Repetición
y repaso del
material
Por falta de
repaso del
material o por
desplazamient
o de la nueva
información
MEMORIA A
LARGO
PLAZO
Ilimitada Permanente Organizado
y
significativo
Por fallas en la
recuperación o
interferencia
de otra
información
Ejemplo de cuadro sinóptico de doble columna
CAUSAS CONSECUENCIAS
Económicas
Políticas
Sociales
Estructura de un cuadro C-Q-A
¿Qué es lo que sé?
(C)
¿Qué es lo que
quisiera
aprender? (Q)
¿Qué he
aprendido? (A)
(Anotar en forma de
listado lo que sabe en
relación con la
temática.)
(Tomar nota sobre lo
que se quiere
aprender.)
(Anotar lo que se ha
aprendido / lo que
falta por aprender.)
DIAGRAMA DE LLAVES SOBRE ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
Estrategias de
enseñanza
Preinstruccionales
Coinstruccionales
Postinstruccionales
Objetivos
Organizadores previos
Actividad generadora
de información previa
Señalizaciones
Ilustraciones
Analogías
Mapa conceptual
Resúmenes
Mapa conceptual
Organizadores gráficos
DIAGRAMA DE ÁRBOL
Minerales
Recursos naturales de un país
Recursos inagotables Recursos renovables Recursos no
renovables
Energía
solar
Energía
del viento
Agua Oxígeno Animales
domésticos
Medio
silvestre
Energéticos
PROTISTAS
MONERAS
ANIMAL
VEGETAL
FUNGI
SERES
VIVOS
VERTEBRADOS
INVERTEBRADOS
ANIMAL
CLASIFICACIÓN DE LOS SERES
VIVOS CLASIFICACIÓN GENERAL
DE LOS ANIMALES
LOS SERES VIVOS SE
SUBDIVIDEN EN CINCO REINOS
LOS ANIMALES SE SUBDIVIDEN EN
VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS,
LOS CUALES A SU VEZ SE
SUBDIVIDEN EN DISTINTAS CLASES
DIAGRAMA DE CÍRCULO DE CONCEPTOS
RECOMENDACIONES DEL USO DEL CUADRO
SINÓPTICO:
•Evitar el uso indiscriminado.
•Alternarlo con otro organizador gráfico.
•Enseñar su lectura e interpretación.
•Su elaboración puede ser: para completar
(interactivos), completos con un formato.
•Utilizar dos preguntas centrales para su elaboración
(Armbruster, 1996): a) ¿Cómo podrían subdividirse
tales categorías, grupos o ejemplos.? b) ¿Cuáles
son las categorías, grupos o ejemplos importantes de información asociada con la temática?
MAPAS Y REDES
CONCEPTUALES
CICLO
CICLO DEL AGUA
fases cambios de estado
evaporación condensación precipitación filtración escurrimiento
un tipo
formado de
constituye
n
se manifiesta por
son
MAPA DE CONCEPTOS CLAVE DEL TEXTO
MAPA CONCEPTUAL
Estrategias
cognitivas
Estrategias de
aprendizajeEstrategias de
enseñanza
AlumnoProfesor
Elaboración Organización Preinstruccional Postinstruccional Coinstruccional
Imagen
mental
Mapa
conceptual
Organizador
previo
Mapa
conceptual
pueden ser pueden ser
pueden serpueden ser
elaborado
por
elaborado
por
ejemplo ejemplo ejemplo ejemplos
de
RED SEMÁNTICA
Estrategias
de
aprendizaje
Mapas
conceptuales Organización Elaboradas por
el alumnoPostinstruccional
Estrategias
de
enseñanza
Estrategias
cognitivas
CoinstruccionalMapas
conceptuales
Elaboradas por
el profesor
Imagen
mentalElaboración Preinstruccional
Organizador
previo
t
t
t t
t
t
t
t
t
t
tc c
Símbolo: t palabras clave identificables: “tipo de”, “ejemplos de”, “es una clase de”.
Símbolo: c palabras clave identificables: “característica de”, “tiene”, “es un rasgo de”.
Elaboró: Arq. Oscar Horacio González Serna
...finalmente...
... y ...
Estrategias de enseñanza y efectos esperados en el aprendizaje de los alumnos.
Mapas mentales Expresión del pensamiento irradiante
y por lo tanto, una función natural de
la mente humana.
Despiertan automáticamente el
interés de los estudiantes. Hacen las
lecciones y presentaciones más
espontáneas,creativas y placenteras.
Organizadores
gráficos
Representaciones visuales de
conceptos, explicaciones ó patrones
de información (cuadros sinópticos,
cuadros C-Q-A).
Son ampliamente utilizados como
recursos instrumentales, se definen
como representaciones visuales que
tienen la utilidad para resumir y
organizar conocimientos.
Mapas y redes
conceptuales
Representaciones gráficas de
esquemas de conocimiento (indican
conceptos, proposiciones y
explicaciones.
Son útiles parar realizar una
codificación visual y semántica de
conceptos, proposiciones y
explicaciones. Contextualizan las
relaciones entre conceptos y
proposiciones.
Analogías Proposiciones que indican que una
cosa o evento (concreto y familiar) es
semejante a otro (desconocido y
abstracto o complejo).
Sirven para comprender
información abstracta. Se traslada lo
aprendido a otros ámbitos.
Bibliografía:1. Ibarra Luz María (2001): “Aprende fácilmente con tus
imágenes, sonidos y sensaciones”, 2ª edición, Ed. Garnik, México, D.F.
2. Ibarra Luz María (2003): “Aprende mejor con Gimnasia Cerebra”, 11ª edición, Ed. Garnik, México, D.F.
3. Hinojosa, Marcela (2003): “Impulsa tu inteligencia”, Ed. Trillas, México, D.F.
4. Sordo, Rosa Mª (2001): “Una aventura divertida con mapas mentales”, Ed. Garnik, México, D.F.
5. Buzan, Tony (1993): “El libro de mapas mentales”, México, D.F.
6. Sambrano, Jazmín; Steiner, Alicia (2000): “Mapas Mentales. Agenda para el éxito”, Ed. Alfaomega, México, D.F.
7. Rodríguez, Mauro (1995): “Mil ejercicios de creatividad clasificados”, Ed. McGraw-Hill, México, D.F.
8. Beyer, Günther: “Aprendizaje creativo”, Ed. Mensajero, Bilbao.
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