manual de seguimiento
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PROYECTO (2010 -2012)
GDR Filabres - Alhamilla Programa Euroempleo. Consejería Empleo
Marco de la intervención: Programa EUROEMPLEO
Regulación: Orden de 5 de Octubre de 2.009, por la que se regula y convoca la participación en el Programa de
Euroempleo. Consejería de Empleo.
Ámbito: cooperación
Entidad coordinadora: Asociación de Desarrollo Rural Filabres - Alhamilla
Entidades participantes: Asociación “Monegros, Centro de Desarrollo” (CEDER MONEGROS) y CEDER del Valle del Ese-
Entrecabos.
Coordina: Participan: Financian:
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0. Introducción ............................................................................. 5
1. El fomento del espíritu emprendedor: objetivo de la Unión Europea ........ 7
1.1. El fomento del espíritu empresarial en la Unión Europea .............................................. 7
1.2. Educación y formación en el espíritu empresarial (Procedimiento Best)................... 9
1.3. El fomento de la iniciativa emprendedora en el sistema educativo español y
andaluz. ......................................................................................................................................... 12
2. Experiencias de fomento del espíritu empresarial en España ................ 16
2. 1. Nuestra Comunidad-Nuestra Ciudad-Nuestros Recursos (JA España) ................... 17
2. 2. Vitamina E, Educar para Emprender en Castilla y León ............................................. 18
2.3. Proyecto Escuela de Emprendedores. Yo tengo un plan. Comunidad Madrid .... 19
2.4. Imaginar para Emprender. Junta de Extremadura ....................................................... 20
2.5. La Escuela Rural emprende. Red Canaria Rural ........................................................... 21
2.6. Escuela Rural Emprendedora. Proyecto cooperación Savia Rural (C. Valenciana)22
2.7. Quijotes reales. Cuentos para emprender en la escuela (Castilla-La Mancha) ... 23
2.8. La escuela va al mercado (Navarra) ............................................................................. 24
2.9. Emprender en mi escuela (Asturias) ................................................................................ 25
2.10. Divertiprendo (Andalucía) .............................................................................................. 26
2.11. Proyecto Carabelas. Andalucía .................................................................................... 27
2.12. Jóvenes emprendedores solidarios/gente emprendedora y solidaria (Andalucía)28
2.13. – Empresa Joven Europea - EJE (Andalucía) .............................................................. 29
2.14. – EMPRENDEJOVEN (Andalucía) .................................................................................... 30
2.15. Emprender en Europa (Andalucía) ............................................................................... 31
3. Desarrollo del proyecto “Aprender a Emprender”. Planteamiento General 32
3.1. Hipótesis de partida ............................................................................................................. 32
3.2. Definición de objetivos ....................................................................................................... 33
3.2.1. Objetivo General .............................................................................................................. 34
3.2.2. Objetivos Específicos ........................................................................................................ 34
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3.3. Características del proyecto ............................................................................................. 35
3.4. Metodología ......................................................................................................................... 39
3.5. Acciones del proyecto Aprender a Emprender. Fases ................................................ 40
3.6. Planificación temporal de las actividades ..................................................................... 43
3.7. Evaluación y resultados. Indicadores Objetivos Verificables (IOV) ........................... 45
4. Presupuesto del proyecto ........................................................... 47
5. Información sobre los socios del proyecto ....................................... 47
6. Bibliografía ............................................................................. 48
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0. Introducción
La Asociación de Desarrollo Rural Filabres-Alhamilla es una organización de naturaleza
asociativa, sin ánimo de lucro, integrada por ayuntamientos, diputación provincial,
sindicatos, asociaciones de carácter empresarial, social y cultural de la comarca Filabres –
Alhamila dentro la provincia de Almería. Promotora y agente dinamizadora de la Comarca, ha
ejecutado diferentes proyectos y acciones enmarcadas dentro de los programas Proder y
Proder de Andalucía, entre otros, de ámbito comarcal desde 1996.
La puesta en marcha de este proyecto está basada en muchas de las conclusiones obtenidas
del proceso participativo desarrollado en nuestra Comarca de manera coordinada con el resto
de las 52 comarcas de Andalucia, que forman los Grupos de Desarrollo Rural, a través del
Proyecto N_era, complementado con herramientas con las que habitualmente trabaja la
asociación relacionadas con acciones de juventud y el análisis sociológico sobre la juventud
en la Comarca.
El enfoque ascendente de este análisis ha permitido la participación de la sociedad rural y sus
agentes económicos, sociales y políticos en un debate y en el análisis de la situación actual en
materia de juventud de la comarca (detectando hombres y mujeres jóvenes las necesidades,
percepciones y realidades diferentes según su género, edad y visibilidad, también las
relaciones de poder interno en la comunidad) y sobre el futuro que desea la juventud de la
comarca, contribuyendo de esta forma a la construcción participativa de la sociedad rural del
futuro. Una de las principales conclusiones obtenidas en la mesa temática de empleo, al
tratar el tema del empelo juvenil, fué, el "escaso espíritu emprendedor de la comarca" en
general y en especial la escasez de emprendedores sociales, culturales y empresariales.
El marco social estudiado en este diagnóstico, objeto del proyecto Aprender a Emprender,
está situado en el interior de la Provincia de Almería y formado por quince municipios, cuya
población oscila entre los 3.500 habitantes del municipio más poblado, y los 65 habitantes del
municipio de menor población. El número total de habitantes con que cuenta es de apenas
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13.418 y el porcentaje de población con edad inferior a los 35 años es tan solo del 36% de los
habitantes.
En el marco económico podemos destacar que la comarca Filabres Alhamilla está caracteriza
por ser una zona intermedia entre grandes áreas económicas de la Provincia de Almería.
Tradicionalmente la Comarca se ha caracterizado por ser eminentemente agricola y
ganadera, contamos con un sector en auge que es el de la industria agroalimentaria, formada
por productos de alta calidad, otro sector en auge es el turismo de interior y de aventura, ya
que la comarca presenta características físicas y sociales adecuadas para su desarrollo,
destacar que las potencialidades de la comarca se centran en dos sectores basicamente;
Energías Renovables y Sercios básicos a la población y mejora de la Calidad de vida.
Tras una dilatada experiencia en la ejecución de proyectos de envergadura, la Asociación
cuenta con los recursos humanos y materiales adecuados para la gestión y ejecución del
proyecto Aprender a Emprender cuyo objetivo es incentivar la cultura emprendedora y la
capacidad de innovar a través de la educación y motivación de jóvenes de la comarca
Filabres-Alhamilla.
En definitiva, la Asociación de Desarrollo Rural tiene como principales fines promover el
desarrollo local y rural de sus municipios, impulsar el desarrollo endógeno en su dimensión
económica, social y ambiental para elevar el nivel de calidad de vida, conservar, preservar y
mejorar el entorno, fomentar la creación de empleo y frenar la regresión demográfica en la
que se encuentra inmersa.
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1. El fomento del espíritu emprendedor: objetivo de la Unión Europea
1.1. El fomento del espíritu emprendedor en la Unión Europea
En fomento del espíritu emprendedor es un objetivo promovido desde las diferentes esferas
públicas: europeas, estatales, autonómicas y locales. Para demostrar esta pauta
generalizada, se presenta a continuación una relación de hitos que muestran los principales
documentos que surgen en el marco de la Unión Europea.
Documento Fuente Año
Consejo Europeo de Lisboa Consejo Europeo 2000
Libro Verde. El espíritu empresarial en Europa Comisión Europea 2003
Programa europeo a favor del espíritu empresarial
Comisión Europea 2004
Educación y formación en el espíritu empresarial Comisión Europea 2004
Pacto Europeo para la Juventud Consejo Europeo 2005
Recomendación sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente
Comisión Europea 2005
Política de cohesión en apoyo del crecimiento y el empleo: directrices estratégicas comunitarias 2007-2013
Comisión Europea 2005
Fomentar la mentalidad empresarial mediante la educación y la formación
Comisión Europea 2006
El Consejo Europeo de Lisboa, desarrollado en marzo de 2000, persigue en primer lugar la
generación de empleo e incide en la necesidad de articular fórmulas para el fomento del
espíritu empresarial y para profundizar en la formación que fomente la cultura innovadora y
emprendedora.
En el Libro Verde “El espíritu empresarial en Europa” se plantea el objetivo general en los
siguientes términos:
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“El reto al que se enfrenta la Unión Europea consiste en identificar los factores clave para
crear un clima en el que puedan prosperar la iniciativa y las actividades empresariales.
Deberían tomarse medidas políticas dirigidas a mejorar el nivel del espíritu empresarial en la
Unión, adoptando el enfoque más adecuado para que surjan más empresarios y para que
aumente el número de empresas que crecen”
En relación a la contribución al desarrollo territorial de esta pauta, esta fuente realiza la
siguiente referencia:
“La iniciativa empresarial también puede contribuir a fomentar la cohesión económica y
social en regiones cuyo desarrollo se está quedando rezagado, para estimular la actividad
económica y la creación de empleo o para integrar en el trabajo a desempleados y personas
desfavorecidas”.
En esta línea, se encuentran referencias en la introducción de la Comunicación de la Comisión
“Fomentar la mentalidad empresarial mediante la educación y la formación”.
En otro de sus pasajes, el Libro Verde “El espíritu empresarial en Europa” incide en la
educación y formación como vía para conseguir dicho objetivo:
“La educación y la formación deberían contribuir a impulsar el espíritu empresarial,
fomentando una actitud favorable, la sensibilización hacia las salidas profesionales como
empresario y las competencias”.
En esta línea, el documento expone:
(…) las competencias personales relacionadas con el espíritu empresarial deberían enseñarse
desde una fase temprana (…)
En la “Recomendación sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente” la
Comisión define el espíritu empresarial del siguiente modo:
“El espíritu empresarial consiste en la habilidad de un individuo para convertir ideas en
actos. Incluye la creatividad, la innovación y la asunción de riesgos, así como la habilidad
para planificar y gestionar proyectos destinados a lograr objetivos”
Entre las prioridades establecidas de cara a las políticas de cohesión de cara al Marco
Comunitario de Apoyo 2007-2013 se encuentra la promoción de la innovación, la iniciativa
empresarial y el crecimiento de la economía del conocimiento. Estas prioridades se recogen
en la Comunicación de la Comisión “Política de cohesión en apoyo del crecimiento y el
empleo: directrices estratégicas comunitarias 2007-2013”.
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Una de las directrices relacionadas con el empleo plantea “adaptar los sistemas de educación
y formación a las nuevas necesidades en materia de competencias”.
El fomento del espíritu emprendedor se encuadra en el Programa para la iniciativa
empresarial y la innovación.
1.2. Educación y formación en el espíritu empresarial (Procedimiento Best)
El Procedimiento Best1 referido se orienta a la identificación de iniciativas que fomentaran en
el ámbito de la educación el espíritu emprendedor.
El Procedimiento Best sobre educación y formación en el espíritu empresarial se desarrolla
en el marco del “Programa plurianual a favor de la empresa y el espíritu empresarial 2001-
2005”, se inicia en junio de 2001 y presenta sus conclusiones en febrero de 2004.
El informe hace referencia a las siguientes evidencias:
1º. En la mayoría de los países el plan de estudios nacional tiene objetivos generales,
permitiendo incluir entre los mismos el fomento de la actitud empresarial. Este informe
concluye que el espíritu empresarial no se exige ni se promueve.
2º. Se han de tomar medidas incentivadoras y de apoyo a escuelas y docentes, al contar
ambos con una importante autonomía. Este informe concluye que la aplicación de medidas de
promoción activa es limitada.
3º. Se ha de prestar especial atención a los docentes formándolos en esta materia. Se
considera insuficiente la oferta de formación específica en esta materia para el cuerpo
docente.
4º. El informe considera un mayor desarrollo de la enseñanza de la noción de espíritu
empresarial en la enseñanza secundaria, siendo incipiente o nulo su desarrollo en la
enseñanza primaria.
5º. Conviene impulsar la participación del tejido empresarial en los programas escolares a
nivel local.
6º. Intervenciones de esta naturaleza requieren de la cooperación interinstitucional.
7º. Los expertos consideran vital la participación de las autoridades regionales y locales.
1 Metodología de trabajo gracias a la cual un conjunto de personas expertas abordan una temática en el
marco de la Unión Europea
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El grupo de expertos del procedimiento Best conviene una definición de enseñanza del
espíritu empresarial que distingue dos elementos:
a. La educación en actitudes y capacidades empresariales
b. La formación dirigida a la creación de una empresa
Los objetivos particulares a los que ha de atender la enseñanza acerca del espíritu
empresarial serán los siguientes:
1º. Promover el desarrollo de las cualidades personales relacionadas con el espíritu
empresarial: creatividad, iniciativa, asunción de riesgos y la responsabilidad.
2º. Aportar un conocimiento temprano del mundo empresarial, ayudando a entender el papel
de los empresarios.
3º. Concienciar acerca de las posibilidades que brinda el autoempleo
4º. Estimular el aprendizaje a través de la práctica.
5º. Dar a los estudiantes una formación específica sobre cómo poner en marcha una empresa
(formación dirigida a la formación profesional y a las universidades).
Además, inciden en la necesidad de no confundir el espíritu empresarial con los estudios
generales de economía.
En términos generales, los expertos hacen las siguientes recomendaciones:
1º. Los planes de estudio nacionales deben reconocer la importancia de la enseñanza del
espíritu empresarial.
2º. Es necesario que se desarrollen más iniciativas y programas dirigidos a la educación
primaria.
3º. Es preciso difundir los programas y experiencias desarrolladas a nivel internacional.
4º. Se deben promover experiencias de aprendizaje a través de la práctica.
5º. Resulta vital la formación de los docentes en esta materia.
6º. Es necesario contar con un marco nacional o regional.
7º. Sería necesario establecer instrumentos de seguimiento y evaluación.
Analizadas en este informe las medidas que se implementan en la educación primaria:
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a. Planes de estudios que inciden en la necesidad de impulsar formas activas de aprendizaje y
tienen como objetivo directo
desarrollar cualidades como la
creatividad, la iniciativa y la
innovación: Austria,
Dinamarca, Islandia, Noruega
y Suecia.
b. Los programas que aportan
un conocimiento temprano
del papel que desempeñan los
empresarios escasean,
destacando el programa
Junior Achievement-Young
Enterprise (JA-YE),
implantada como Fundación
en España desde el año 2001,
iniciándose como movimiento
de voluntariado para
relacionar el mundo de la
empresa con el ámbito
académico en 1919 en Estados Unidos.
c. El espíritu empresarial aparece de forma explícita en Finlandia, Luxemburgo, Noruega,
Letonia y España (a partir de 2004-2005 en el caso de Letonia y España).
Programa País
Cómic Boule y Bille créent une Enterprise. Una unidad dedicada a la creación de una empresa haciéndola coincidir con el programa obligatorio de lengua francesa del sexto año
Luxemburgo
Concurso de jóvenes inventores. Su foco de atención es la creatividad y la innovación
Islandia
Schools Enterprise. Asociación entre el ejecutivo escocés y la comunidad empresarial que promueve el contacto del alumnado con el mundo empresarial
Reino Unido
Círculos empresariales. Programa de desarrollo de la creatividad y de la cultura empresarial en un 30 % de las escuelas de primaria del país
Eslovenia
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Se trata, en definitiva, de plantear el espíritu
emprendedor como competencia básica del
sistema educativo, pudiendo tratar dicha
competencia como aspecto trasversal o/y como
asignatura concreta.
1.3. El fomento de la iniciativa emprendedora en el sistema educativo español y andaluz.
La exposición de motivos de la Ley Orgánica
10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la
Educación hace mención expresa al objetivo:
“El espíritu emprendedor es necesario para hacer
frente a la evolución de las demandas de empleo en
el futuro”.
En el articulado de esta norma se hace referencia al espíritu emprendedor del siguiente
modo:
“La capacidad de los alumnos para confiar en sus propias aptitudes y conocimientos,
desarrollando los valores y principios básicos de creatividad, iniciativa personal y espíritu
emprendedor”. (art. 1)
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En relación a la etapa de Educación Primaria, a la que se ciñe esta intervención, el artículo 15
indica que la Educación Primaria contribuirá a “desarrollar el espíritu emprendedor,
fomentando actitudes de confianza de uno mismo, sentido crítico, creatividad e iniciativa
personal”.
En última instancia, la Ley introduce una modificación de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de
octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, incluyendo un nuevo principio: “el
desarrollo del espíritu emprendedor”.
Otras fuentes posteriores que regulan la educación en el marco estatal recogen el testigo de
la Ley de Calidad de la Educación, definiendo de forma genérica el fomento de las vocaciones
emprendedoras y el desarrollo de competencias relacionadas con las actitudes y aptitudes
emprendedoras. Al margen de las diferentes normas autonómicas, las principales fuentes
fueron las siguientes:
- Real Decreto 831/2003 de 27 de junio, por el que se establece la ordenación general y
las enseñanzas comunes de la ESO
- Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación
Profesional.
- Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades
En otro orden, el Real Decreto 1318/2004, de 28 de mayo, por el que se modifica el RD
827/2003, de 27 de junio, por el que se establece el calendario de aplicación de la nueva
ordenación del sistema educativo convoca el “Foro de apoyo al desarrollo del fomento del
espíritu emprendedor en la escuela”
En la actualidad la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, sirve de marco
legislativo a los diferentes desarrollos curriculares.
En su preámbulo se ha marcado como objetivo “abrir estos sistemas al mundo exterior, lo
que exige reforzar los lazos con la vida laboral, con la investigación y con la sociedad en
general, desarrollar el espíritu emprendedor (…)”
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Entre sus fines (artículo 2) la LOE establece “el desarrollo de la capacidad de los alumnos
para regular su propio aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos, así como para
desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor”. Art. 2. f)
La mención explícita al desarrollo de este fin la refiere a la Enseñanza Secundaria
Obligatoria. La Loe se refiere al mismo en los siguientes términos:
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en si mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades (art. 23)
De forma menos concreta, en la relación de objetivos de la educación primaria, el fomento
del espíritu emprendedor podría encontrar cabida en el siguiente fin:
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el
estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal,
curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje (art. 17)
El Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas
mínimas de la Educación Primaria define en su artículo 3. b) este objetivo:
Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el
estudio así como actitudes de confianza en si mismo, sentido crítico, iniciativa personal,
curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
En el desarrollo de las enseñanzas mínimas de cada etapa educativa se recogen referencias al
fomento de dicha competencia:
- R.D. 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas
correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria
- R.D. 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del
bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas.
- R.D. 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de
la formación profesional del sistema educativo.
El Estatuto de Autonomía para Andalucía, aprobado en su última reforma por la Ley Orgánica
2, de 19 de marzo de 2007 (BOE 20.03.2007)1, establece en su artículo 52 las competencias
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que corresponden a la Comunidad Autónoma en materia de enseñanza no universitaria. El
artículo 10,3 2 garantiza el acceso de todos los andaluces a una educación permanente y de
calidad que les permita su realización personal y social, y el artículo 21 explicita los derechos
concretos que deben respetarse y garantizarse en esta materia.
La Comunidad Autónoma de Andalucía desarrolla su actividad en materia de educación en
iniciativa emprendedora a través de dos Consejerías: la Consejería de Educación y la
Consejería de Innovación, Ciencia y Empresa. La Consejería de Educación ha integrado la
cultura emprendedora en todas las etapas educativas desde el curso 2004-2005 y la Ley de la
Comunidad Autónoma de Andalucía 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía
(LEA) adapta la legislación andaluza a los criterios de la LOE.
En Primaria y Secundaria, la iniciativa emprendedora se oferta como tema transversal, con el
objetivo de promover las cualidades emprendedoras. En Formación Profesional se oferta como
módulo común, con el objetivo de aprender a crear y dirigir una empresa o asociación.
La normativa que regula estos aspectos es la siguiente:
- Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a
la Educación Infantil en Andalucía.
- Instrucciones de 5 de junio de 2007, sobre la planificación y organización de la
Educación Primaria en el curso escolar 2007-2008.
- Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente al
Bachillerato en Andalucía.
- Decreto 416/2008, de 22 de julio, por el que se establece la ordenación y las
enseñanzas correspondientes al Bachillerato en Andalucía.
-
Los principales objetivos pedagógicos son: la enseñanza de matemáticas y TIC a través de la
contabilidad, preparación de presupuestos y de facturas. La competencia lingüística a través
del servicio al cliente y las relaciones con los proveedores. La promoción de proyectos
empresariales simulados en el aula. Las habilidades sociales como la organización,
planificación, asunción de riesgos, división de tareas, etc. Aprender a adoptar decisiones y a
alcanzar acuerdos, y crear un sentido de responsabilidad y profesionalidad.
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2. Experiencias de fomento del espíritu empresarial en España
En las diferentes comunidades españolas se desarrollan iniciativas que fomentan el espíritu
empresarial, la mayoría de ellas relacionadas con la educación secundaria y universitaria.
Programa Ámbito Perfil
1. Junior Achievement-Aprender a emprender Estatal Primaria
2. Vitamina E Castilla y León Primaria
3, Proyecto Escuela de Emprendedores Comunidad de Madrid
Primaria
4. Imaginar para emprender Junta de Extremadura
Primaria
5. Escuela Rural Emprende Red Canaria Rural Primaria
6. Escuela Rural Emprendedora. SAVIA rural Comunidad Valenciana
Primaria
7. Quijotes reales. Cuentos para emprender Castilla La Mancha
8. La escuela va al mercado Navarra
9. Emprender en mi escuela Asturias
10. Divertiprendo Provincia de Sevilla
11. Proyecto Carabelas Junta de Andalucía
12. Jóvenen emprendedores solidarios Junta de Andalucía
13. EJE – Empresa Joven Europea Junta de Andalucía
14. EmprendeJoven Junta de Andalucía
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15. Emprende en Europa Junta de Andalucía
A continuación, se presentan alguna de estas iniciativas: ámbito de actuación, alumnado al
que se dirige, objetivos (generales y particulares) y materiales.
2. 1. Nuestra Comunidad-Nuestra Ciudad-Nuestros Recursos (JA España)
Promueven: Fundación Junior Achievement España,
miembro de JA Worldwide
Dirigido a: alumnado de educación primaria
Ámbito de desarrollo: actividades complementarias
Objetivo General:
Desarrollar el espíritu emprendedor
Objetivos particulares:
1º. Responsabilizarse por el propio destino
2º. Difundir el funcionamiento de la libre iniciativa
privada
3º. Educarse en forma constante toda la vida
4º. La educación en valores y el respeto hacia
cuestiones medioambientales, sociales y éticas
5º. Proponerse objetivos claros y realistas
6º. Actuar para la consecución de los mismos
7º. Desarrollar la perseverancia, la creatividad y la
confianza en uno mismo
8º. Promover acciones de voluntariado educativo
9º. Combatir el absentismo y/o abandono escolar
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Medios:
Nuestra Comunidad. Durante 5 semanas los alumnos de entre 7 y 8 años aprenden a
identificar distintas ocupaciones en una comunidad así como las responsabilidades y derechos
de los ciudadanos y la función del estado.
Nuestra Ciudad. Durante 5 semanas los alumnos de entre 8 y 9 años aprenden a analizar los
distintos tipos de empleos y profesiones de las distintas personas que viven en la ciudad, y la
importancia de desarrollar las habilidades necesarias para ejercerlas.
Nuestros Recursos. El programa, durante 9 semanas, introduce a los alumnos de 11 a 12 años
la importancia del cuidado de los recursos humanos, de capital y naturales. Los alumnos se
organizan como empresa, distribuyendo funciones, seleccionando un producto para vender,
estableciendo un precio adecuado y siguiendo rigurosos criterios de cuidado medio-ambiental
y de reciclaje de productos para evitar la contaminación.
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2. 2. Vitamina E, Educar para Emprender en Castilla y León
Promueven: Consejería de Educación y Agencia de Inversiones y Servicios de la Consejería de
Economía y Empleo de la Junta de Castilla y León
Dirigido a: alumnado de quinto y sexto de Educación Primaria
Ámbito de desarrollo: actividades complementarias y extraescolares
Objetivo General:
Difusión de espíritu emprendedor en los alumnos desde los ciclos de primaria hasta
Bachillerato.
Objetivos particulares:
1º. Enseñar el concepto emprendedor, organización y los distintos tipos de personas
emprendedoras (social, laboral y empresarial)
2º. Fomentar las actitudes y capacidades para el desarrollo de habilidades sociales y de
dirección.
3º. Utilizar tecnologías de información y de la comunicación como instrumento básico de
iniciativas emprendedoras.
4º. Desarrollar capacidades de investigación, planificación, negociación, resolución de
problemas y logro de objetivos.
5º. Enseñar las funciones y responsabilidades de las personas que integran las organizaciones y
los roles que van a desempeñar en las dinámicas de grupo.
6º. Aprender a interpretar aspectos del entorno social y económico que afecten al proyecto
7º. Desarrollar habilidades personales básicas que potencien las actitudes emprendedoras:
creatividad, comunicación, expresión oral, corporal y artística dentro de un contexto creativo
y lúdico.
Medios:
Guía del profesor. Analiza la inserción de estos materiales en el currículo Educación Primaria
Manual del profesor. Recoge el proceso de implantación y su justificación.
Centros de interés. Elementos clave para el desarrollo de contenidos en base a dicho tema
central: Constitución, Navidad, Carnavales, Salud, Estatuto Castilla y León, personas
emprendedoras, medio ambiente, cultura, paz y fin de curso.
CD-Rom Idea. Aplicación para la organización en el centro de la actividad complementaria o
extraescolar
Web Vitamina E. Centro de recursos y difusión.
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2.3. Proyecto Escuela de Emprendedores. Yo tengo un plan. Comunidad Madrid
Promueven: Consejería de Empleo de la Comunidad de Madrid
Dirigido a: alumnado de Educación Secundaria
Ámbito de desarrollo: materia optativa diseñada para la promoción del espíritu
emprendedor, parte de cualquier área que contemple la actividad económica en general,
apoyo a cualquier actividad interdisciplinar relacionada con los valores inherentes a
emprender
Objetivo General:
Fomentar las vocaciones emprendedoras
Objetivos particulares:
1º. Mostrar el mundo de la empresa y los elementos básicos de un plan de negocio embebido
en un entorno sencillo y ameno.
2º. Sensibilizar a los estudiantes y disminuir los temores/tabús que hay alrededor de la
empresa y de su creación.
3º. Familiarizar al estudiante con la toma de decisiones que supone el ser emprendedor.
4º. Generar ideas y potenciar su concreción.
5º. Ayudar a la constitución de equipos de trabajo.
Materiales:
Sitio web educativo con juego interactivo de toma de decisiones
El tema principal es la Fiesta Fin de Curso, combinando elementos como la música, la
publicidad y los locales.
La estructura de la web es:
- Entrada explicativa del concepto “emprendedor” en la que “Lumbreras” pregunta
acerca de habilidades emprendedoras
- Las instrucciones del juego indican cual es el objetivo final
- El juego se desarrolla con una secuencia de preguntas relacionadas
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2.4. Imaginar para Emprender. Junta de Extremadura
Promueven: Consejería de Educación y Consejería de los Jóvenes y el Deporte de la Junta de
Extremadura
Dirigido a: alumnado tercer ciclo de primaria
Ámbito de desarrollo: materia optativa diseñada para la promoción del espíritu
emprendedor, parte de cualquier área que contemple la actividad económica en general,
apoyo a cualquier actividad interdisciplinar relacionada con los valores inherentes a
emprender
Objetivo General:
Fomentar en el alumnado la iniciativa emprendedora, el carácter innovador y los valores de la
persona
Objetivos particulares:
1º. Dar referencias de la cultura emprendedora en su formación.
2º. Ayudar a lanzar nuevos proyectos con autonomía.
3º. Aumentar la capacidad de asumir riesgos y alcanzar responsabilidades
4º. Ayudar a reaccionar y resolver creativamente los diferentes problemas
5º. Potenciar la capacidad para conocer, comprender, ser, hacer, sentir, enriquecer y
transformar el mundo en el que viven.
Materiales:
- Recopilación de recursos didácticos para el profesorado
- Técnicas para el desarrollo de las habilidades emprendedoras. Dinámicas de grupo
que permiten trabajar sobre las distintas habilidades emprendedoras (creatividad,
imaginación, autoestima, liderazgo, asertividad,…
- Juego de cartas “Imagine & enjoy”
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2.5. La Escuela Rural emprende. Red Canaria Rural
Promueven: Red Canaria Rural
Dirigido a: alumnado tercer ciclo de primaria
Ámbito de desarrollo: integración en el proyecto curricular del colegio, introduciendo el
diseño de la imagen de la empresa en la formación plástica o el desarrollo de comunicaciones
empresariales en el área del lenguaje, así como cálculos elementales relacionados con la
contabilidad con las matemáticas.
Objetivo General:
Configurar un centro de interés en el que el conocimiento básico es contextualizado y
aplicado para el descubrimiento de conceptos, actitudes y procedimientos del mundo de la
empresa
Objetivos particulares:
1º. Establecer como marco el contexto escuela-empresa.
2º. Abordar desde una perspectiva multidisciplinar la realidad empresarial.
3º. Estimular la creatividad y la innovación
4º. Emplear los recursos habilitados como sistema de repaso de las distintas áreas de
conocimiento del proyecto curricular
Materiales:
- Nace un emprendedor/a. Se trabaja la autoestima, la comunicación, la
responsabilidad, el trabajo en equipo, la creatividad.
- Nace una empresa. Se toman decisiones sobre el tipo de empresa, el producto a
comercializar, se elige un nombre para la empresa, se eligen los cargos directivos y se
hacen algunos trámites y papeleos.
- ¡Estamos Lanzados…!. Se elabora el logotipo de la empresa, se hace un estudio de
mercado, se diseña y elabora un folleto.
- Esta empresa vale mucho. Se trabaja la contabilidad, la financiación, el precio de los
artículos y el control del dinero durante la venta.
- Con la cabeza y las manos. Se ven las técnicas de fabricación, el reciclaje, los tipos
de productos, etc.
- La venta y los resultados. Se obtienen permisos, se diseña el puesto de venta,
conocemos como tratar a los clientes y redactamos una memoria.
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2.6. Escuela Rural Emprendedora. Proyecto cooperación Savia Rural (C.
Valenciana)
Promueven: GDR’s Tierras del Interior, Rincón de Ademuz y Portmader
Dirigido a: alumnado primaria y secundaria
Ámbito de desarrollo distintos niveles educativos como tema transversal y siempre
inculcando un espíritu emprendedor y teniendo en cuenta la realidad del entorno rural. Se
han centrado principalmente en la educación primaria
Objetivo General:
Trabajar con la comunidad escolar las aptitudes emprendedoras y sensibilizar sobre la
posibilidad de vivir y trabajar en sus lugares de origen.
Objetivos particulares:
1º. Fomentar la cultura emprendedora en la escuela.
2º. Fomentar la autoestima de niños y jóvenes rurales
3º. Educar en la posibilidad de vivir y trabajar en el medio rural
4º. Dar a conocer los recursos con los que cuenta el medio rural
5º. Potenciar la capacidad para emprender proyectos empresariales propios teniendo en
cuenta los recursos de su entorno.
6º. Sensibilizar para la participación en el desarrollo rural.
7º. Educar en el desarrollo sostenible de la economía rural y sus beneficios para el medio
ambiente y para el prestigio de los productos rurales.
8º. Fomentar actitudes de trabajo en equipo, de iniciativa y toma de decisiones, de
coordinación, de superación de conflictos, de asunción de problemas y de responsabilidad.
Materiales:
- Convocatoria a los centros educativos del ámbito de actuación del proyecto, donde se
realiza una presentación y se detecta el interés del profesorado.
- Formación del profesorado interesado poner en marcha el proyecto en sus aulas.
- Facilitar el material didáctico necesario para la aplicación del programa en el aula. El
material consta de una guía didáctica para el profesorado y un libro del alumno.
- Apoyo técnico para el desarrollo del proyecto. Durante el curso el profesor contará con
un técnico local que realizará el seguimiento periódico del proyecto, asesorará, informará
e impartirá los talleres complementarios en el aula.
- Gestión de la página Web, en la que se darán a conocer las experiencias de los
diferentes centros.
- Encuentro para el intercambio de experiencias.
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2.7. Quijotes reales. Cuentos para emprender en la escuela (Castilla-La Mancha)
Otras acciones dirigidas a la enseñanza secundaria son el concurso Innova Junior y el Juego de
Empresas, desarrollados en el marco de la entidad Factoría de Emprendedores
Promueven: Asociación de Jóvenes
Empresarios de Castilla-La Mancha y
Factoría de Emprendedores de la Junta
de Comunidades de Castilla-La Mancha
Dirigido a: alumnado del tercer ciclo de
primaria
Ámbito de desarrollo: Con una edición
de 3.000 volúmenes, el proyecto se
desarrolla inicialmente en 25 localidades
de la Región orientado a niños de tercer
ciclo de Primaria, 10, 11 y 12 años
Objetivo General:
Contribuir de forma didáctica a fomentar
el espíritu emprendedor desde las
edades más tempranas.
Objetivos particulares:
1º. Conocer de cerca a empresarios de carne y hueso que hoy dirigen un negocio
consolidado y que constituyen un buen ejemplo de cómo hacer realidad un sueño.
2º. Ensalzar la figura del emprendedor castellanomanchego
3º. Conocer el medio próximo al alumnado
Materiales:
- Tríptico de difusión de la acción
- Acciones de dinamización en centros escolares
- Cuentos distribuidos en los centros donde se realizan las acciones de
dinamización
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2.8. La escuela va al mercado (Navarra)
Promueven: CEIN, Departamento de Industria,
Comercio, Turismo y Trabajo, Servicio Navarro de
Empleo, Departamento de Educación y Cultura
Dirigido a: alumnado del tercer ciclo de primaria
Ámbito de desarrollo: Centros de educación
primaria de Navarra, en un intervalo de 6 a 12
años
Objetivo General:
Enseñar a emprender.
Objetivos particulares:
1º. Conocer, experimentar y participar del ciclo
de vida completo de una relación comercial,
desde la generación de la idea hasta la venta
2º. Apoyar la resolución de problemas sencillos
con la búsqueda de información
3º. Fomentar las nociones de autoempleo
4º. Familiar con conceptos relacionados con el
autoempleo
Materiales:
- Material de apoyo al profesorado
- Contactos con la experiencia Valnalón (Asturias)
- Cuentos distribuidos en los centros donde se realizan las acciones de dinamización:
Miguel y sus ovejas
- CD Aukera+. Es un juego informático mediante el cual los niños y niñas crean y
gestionan su propia actividad empresarial. Tienen que obtener dinero para aportar a
la ciudad en la que viven ya que ha habido un incendio y hay que obtener recursos
para reforestar el bosque.
- Concurso de dibujos: ¿Qué es para ti emprender?
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2.9. Emprender en mi escuela (Asturias)
Promueven: Nalvalón Educa, La Felguera (Asturias)
Dirigido a: Dentro de la educación formal y reglada:
educación infantil (3-6 años), primer, segundo y tercer ciclos
de primaria (6-12 años) y alumnado de inmersión lingüística
(hasta 16 años). En la educación no formal: niños/as y
jóvenes pertenecientes al mundo asociativo (hasta 16 años)
Ámbito de desarrollo: Centros de educación del Principado
de Asturias. Las experiencias de Valnalón Educa se
transfieren a otros ámbitos, en el marco de proyectos de
cooperación internacional o de análisis de experiencias
Objetivo General:
Difundir la cultura emprendedora entre niños y niñas,
promoviendo conductas y actitudes de colaboración,
coordinación, superación de conflictos y asunción de
problemas y responsabilidades
Objetivos particulares:
1º. Desarrollar y adquirir hábitos de comportamiento autónomo en relación con el trabajo y
orientados a las relaciones interpersonales.
2º. Conocer las normas de funcionamiento grupales y desarrollar hábitos de conciencia
emprendedora referidos a la empresa u otro tipo de asociación.
3º. Iniciar al alumnado en la identificación y conocimiento de los elementos y principios
básicos de puesta en marcha de un proyecto.
Materiales:
- Emprender en mi escuela. Manual para el alumnado de 8 a 11 años
- Taller constitución de imagen corporativa
- Taller correo electrónico y espacio WEB
- Taller etiquetado y envasado
- Taller diseño del punto de venta
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2.10. Divertiprendo (Andalucía)
Promueven: PRODETUR-Diputación de Sevilla, en colaboración con la Consejería de Empleo
Dirigido a: alumnado de 10 a 12 años.
Ámbito de desarrollo: Centros de educación de la
provincia de Sevilla
Objetivo General:
Detectar, fomentar y potenciar los valores, actitudes y
habilidades personales que subyacen a toda cultura
emprendedora
Objetivos particulares:
1º. Fomentar la creatividad, la capacidad de (auto) análisis, el reconocimiento de valores en sus
personajes de referencia y en ellos mismos, etc., como elementos transversales.
2º. Propiciar el carácter lúdico y participativo, adecuado a los intereses y al nivel psicoevolutivo
propio de estas edades.
3º. Favorecer la implicación de docentes y familias.
4º. Educar en valores mediante situaciones contextualizadas, cercanas y cotidianas
Materiales:
Alumnado:
- Taller inicial. Tres horas de duración. Se realiza un test-evaluación que servirá para obtener
datos sociológicos y de la propia personalidad del alumno, así como su auto/concepto y la visión
que tiene de su futuro. Además, esta sesión sirve para preparar el trabajo con el manual del
proyecto.
- Periodo intermedio. Dos semanas trabajando con el manual interactivo. Este sirve para
transformar una acción puntual en un proceso, ya que prevé trabajar cada día sobre una tarea.
Invita a los alumnos a la reflexión, a la observación y a la búsqueda de información. Además
involucra a los padres, hermanos y amigos.
-Taller final. Una hora de duración. Un test evalúa cambios en las percepciones de los alumnos
respecto a su sistema de valores. El taller final igualmente sirve para reforzar determinados
aspectos del trabajo en el manual.
Docentes:
- Sesión informativa
Realización de una primera sesión de información con el objeto de involucrar a los profesores
en el programa
- Taller de formación
A los más interesados se les ofrece este taller, que está centrado en el concepto pedagógico del
programa, así como en los contenidos del manual.
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2.11. Proyecto Carabelas. Andalucía
Promueven: Consejería de Educación y Consejería de Innovación de la Junta de Andalucía
Dirigido a: alumnado primaria
Ámbito de desarrollo Complemento formativo del curriculum obligatorio destinado a generar
iniciativas capaces de favorecer el desarrollo personal y social, desarrollado en ciclos de
primaria de los colegios andaluces.
Objetivo General:
Fomentar en el alumnado de Educación Primaria el espíritu emprendedor necesario para
transformar las ideas en actos así como para saber interpretar la realidad en la que viven y
dar respuesta a los problemas y necesidades de su entorno
Objetivos particulares:
1º. Favorecer la autonomía personal y la participación en diferentes contextos sociales.
2º. Ofrecer la ayuda necesaria para entender el funcionamiento del entorno.
3º.Proporcionar al alumnado de primaria instrumentos válidos para intervenir activamente en
la vida cotidiana.
Materiales:
Para el desarrollo de cada uno de ellos se han diseñado unos materiales didácticos que se
presentan en unos maletines que permiten la adaptación y secuenciación de una manera
muy flexible, por lo que están abiertos a su utilización en todos los niveles y edades de la
Educación Primaria:
- Emprendedores de ayer y de hoy. Esta primera temática pretende acercar a los
alumnos/as a personajes de su entorno o de la Historia que destaquen por su capacidad
emprendedora.
- Investigar para mejorar. En este bloque se pretende interesar al alumnado por el entorno
inmediato y por la realización de propuestas de intervención que supongan alguna mejora.
En este bloque se propone una iniciativa real de promoción de turismo de su localidad.
- Tener ideas y ponerlas a prueba. Este tercer bloque pretende que los alumnos/as pasen a
la acción; se fomenta la organización y puesta en marcha de una acción emprendedora en
grupo encaminada a un fin beneficioso para el propio grupo. En este bloque se propone una
actividad cooperativa de financiación de una actividad de fin de curso o de un proyecto
solidario.
- Además, existe una página web que se emplea como repositorio de recursos
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2.12. Jóvenes emprendedores solidarios/gente emprendedora y solidaria (Andalucía)
Promueven: Consejería de Educación
Dirigido a: Educación Primaria, Educación Secundaria, Formación Profesional, Bachillerato y Programas de Cualificación Profesional Inicial
Ámbito de desarrollo: Andalucía
Objetivo General:
Crear un espacio que sirva de estímulo y de apoyo al alumnado capaz de generar ideas que den respuesta a problemas sociales
Objetivos particulares:
1º. Conocer y desarrollar el proceso de creación y gestión de una asociación.
2º. Desarrollar capacidades relacionadas con los emprendedores sociales: creatividad, observación y exploración, análisis y síntesis del entorno, trabajo en equipo y toma de decisiones.
3º. Fomentar en el alumnado una conciencia solidaria, responsable y comprometida con los problemas de su entorno.
4º. Conocer el funcionamiento y gestión de ONG y asociaciones sin ánimo de lucro
Materiales:
Manual del alumnado en el que se recogen las unidades relativas a los 3 trimestres que contienen diferentes actividades y propuestas de trabajo en equipo que permiten "aprender haciendo".
Una guía y un CD para la puesta en marcha y desarrollo.
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2.13. – Empresa Joven Europea - EJE (Andalucía)
Promueven: Consejería de Empleo y Consejería de Economía, Innovación y Ciencia, a través de Andalucía Emprende, Fundación Pública Andaluza. En estrecha colaboración con la Consejería de Educación
Dirigido a: 3º y 4º curso de Educación Secundaria (de entre 14 y 18 años), Bachillerato, ciclos de Formación Profesional y Garantía Social.
Ámbito de desarrollo: Andalucía
Objetivo General:
Potenciar la cultura emprendedora en los jóvenes y lograr que mejore su valoración sobre el emprendedor, la autosuficiencia económica y el aprovechamiento de los recursos endógenos de su entorno
Objetivos particulares:
1º. Desarrollar capacidades emprendedoras como son: autoestima, creatividad, observación y exploración del entorno, toma de decisiones y trabajo en equipo. 2º. Fomentar el uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. 3º. Contribuir al uso de la lengua extranjera como instrumento de comunicación con los alumnos y alumnas miembros de la cooperativa escolar con la que se realiza el intercambio comercial de productos.
Medios:
El aprendizaje se realizará creando y gestionando una cooperativa de una manera real (trámites de creación, elección del nombre y diseño del logotipo, organización del trabajo en departamentos, elaboración de planes de empresa, estudios de mercado, fabricación o compra de diferentes artículos, diseño de catálogo de productos, intercambio real de mercancía con la cooperativa asignada, diseño del punto de venta, comercialización de productos en el mercado local, etc.).
El programa se desarrolla en colaboración con centros educativos de México, Estados Unidos,
Canadá, Gran Bretaña, Irlanda del Norte, Alemania, Suecia, Noruega, Polonia y Eslovaquia
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2.14. – EMPRENDEJOVEN (Andalucía)
Promueven: Andalucía Emprende, Fundación Pública Andaluza en colaboración con la Consejería de Educación.
Dirigido a: Ciclos Formativos de Formación Profesional de Andalucía.
Ámbito de desarrollo: Andalucía
Objetivo General:
Potenciar en el alumnado las cualidades
personales que constituyen la base del
espíritu emprendedor.
Objetivos particulares:
1º. Potenciar en el alumnado las cualidades personales que constituyen la base del espíritu
emprendedor (creatividad, iniciativa, responsabilidad, capacidad de afrontar riesgos,
autonomía en el trabajo y trabajo en equipo), mostrándoles el emprendimiento como una
opción real de futuro al tiempo que se les brinda la oportunidad de materializar sus ideas
en un proyecto empresarial real.
2º. Orientar al objetivo último de creación de empresas, de acuerdo a las nuevas
necesidades formativas de la Formación Profesional.
Medios:
Fase de Sensibilización: Se desarrolla en más de 300 Institutos de toda Andalucía. En ella,
Técnicos especializados imparten sesiones acerca de la importancia del emprendizaje, y pasan unos “test para emprender” que miden el potencial emprendedor del alumnado asistente.
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2.15. Emprender en Europa (Andalucía)
Promueven: Consejería de Educación.
Dirigido a: Ciclos Formativos de Formación Profesional de Andalucía.
Ámbito de desarrollo: Andalucía
Objetivo General:
Fomentar el espíritu empresarial que se imparte a través de Internet
Objetivos particulares:
1º. Estimular las actitudes y habilidades emprendedoras en el alumnado
2º. Proporcionar conocimientos necesarios para la elaboración de un plan de empresa así
como nociones básicas sobre las diferentes áreas de una empresa
Medios:
Plataforma educativa online con dos
niveles de trabajo;
- Básico: aproximación a las diferentes
áreas de una empresa.
- Avanzado: para aquellos alumnos y
alumnas que tienen conocimientos
sobre gestión y administración de
empresas.
El programa consta de 8 módulos, de una
duración total de 120 horas. Los siete
primeros módulos duran entre 8 y 10 horas
cada uno, mientras que el módulo 8 puede
prolongarse durante 25 ó 50 horas
dependiendo de factores como los
agrupamientos, la complejidad del
proyecto, la formación previa, etc.
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3. Desarrollo del proyecto “Aprender a Emprender”. Planteamiento General
3.1. Hipótesis de partida
1º. Emprender es una actitud que requiere de un conjunto de habilidades. Como otros
conceptos inherentes a las personas, puede contemplarse como un concepto educable.
2º. Las actitudes emprendedoras se han desarrollado como materia curricular en la enseñanza
secundaria, siendo mayores los esfuerzos en la formación profesional que en los estudios de
bachillerato.
3º. El profesorado de la enseñanza secundaria responsable de la asignatura “Formación y
orientación laboral” cuenta con recursos suficientes para promover la inserción en el mercado
de trabajo por cuenta ajena, no contando con recursos relacionados con el autoempleo,
según manifestaciones del profesorado.
4º. El cuerpo docente de los centros de primaria no cuenta con recursos que permitan abordar
esta temática de un modo adecuado. Este hecho, unido al predominio de ciertos tópicos
relacionados con el fomento de las actitudes emprendedoras, provoca un rechazo por parte
de un gran número de maestros/as.
5º. El fomento de vocaciones emprendedoras ha contribuido a la difusión de tópicos que no
benefician a dicho fomento: “trabajar para uno mismo”, “no depender de superiores”,…
6º. Las expectativas vitales relacionadas con la enseñanza plantean un enfoque de seguridad
en el acceso al mercado laboral, asociando las iniciativas emprendedoras a actividades
venturosas y a la asunción de riesgos no controlados.
7º. Las experiencias emprendedoras difundidas resultan en muchos casos extemporáneas o no
extrapolables al medio en el que se desenvuelve la comunidad educativa.
8º. El fomento del emprendimiento ha contado con instrumentos que una vez empleados han
demostrado resultar poco atractivos para colectivos identificados con la cantera de futuros/as
emprendedores/as.
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9º. La propensión a emprender es menor en territorios esencialmente rurales, al ser menor su
propensión marginal al riesgo.
10º. La difusión y uso de los recursos relacionados con el emprendizaje puede calificarse
ineficiente, todo ello por el carácter excesivamente finalista de las políticas que promueven
dichas actuaciones y la falta de creatividad en la generación de dichos instrumentos.
11º. Los cambios de actitudes emprendedoras requieren de intervenciones estructurales que
sean permeables al conjunto de la comunidad educativa: alumnado, personal docente,
familias, administraciones.
12º. Si bien pudiera considerarse una obviedad, el desarrollo de este objetivo curricular ha de
incidir en el análisis de experiencias, en el desarrollo de actitudes y en el desarrollo de
habilidades.
13º. La amenidad y la integración en el proyecto curricular de los centros de enseñanza
resultan imperativos para un correcto desarrollo de esta experiencia piloto
3.2. Definición de objetivos
Los objetivos definidos a continuación se ajustan a las prioridades de las políticas activas de
empleo y a la realidad del mercado de trabajo de Andalucía y velan por su coherencia.
Por un lado, son los jóvenes el colectivo al que va dirigido el proyecto y la identificación de
oportunidades empresariales por parte éstos en el medio rural permitirá establecer un nuevo
programa de impulso de los Nuevos Yacimientos de Empleo, atendiendo de forma óptima las
nuevas necesidades, las demandas emergentes y el desarrollo endógeno del territorio,
atendiendo especialmente a la igualdad entre personas de forma específica. Por otro lado, el
proyecto está basado en el intercambio interregional de experiencias, actuaciones,
metodologías, procedimientos y productos, que pueden aportar medidas efectivas e
innovadoras en materia de empleo susceptibles de ser transferibles a las políticas de empleo.
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3.2.1. Objetivo General
El objetivo general del proyecto Aprender a Emprender es provocar un cambio de actitudes
en nuestro territorio que atienda a una cultura proactiva y emprendedora y no de
dependencia, situación en la que nos encontramos en la actualidad.
3.2.2. Objetivos Específicos
1º. Convertir a los territorios rurales en fuentes de recursos para "emprender", de modo
que los jóvenes identifiquen en el medio rural oportunidades empresariales que les permitan
desarrollar su capacidad para innovar y para crear. Consiguiendo de este modo que nuestros
territorios rurales sean territorios competitivos a través de un desarrollo sostenible.
2º. Actuar en el ámbito Educativo: Fomentar el espíritu emprendedor con diferentes
metodologías en función del público destinatario:
- Establecer una estrategia de comunicación-preformación a maestros/maestras y
profesorado que minimicen las posibles dificultades y barreras ante su formación en
esta materia.
- Integrar metodológicamente de una forma no traumática la educación de los valores
relacionados con el emprendimiento en el proyecto curricular de los centros,
relacionándolo con materias curriculares existentes: conocimiento del medio,
matemáticas, lenguaje,…
- Fomentar el trabajo de equipo y las fórmulas de debate entre el alumnado.
- Fomentar valores relacionados con la ética y la responsabilidad social: el medio
ambiente, la igualdad,…
- Contar tanto con especialistas en la promoción de las vocaciones emprendedoras
como con especialistas en pedagogía, realizando visitas de experiencias a otros
territorios: Los Monegros y el Valle del Ese-Entrecabos.
- Transferir a la comunidad educativa las conclusiones generadas gracias al análisis de
dos experiencias en otros territorios, buscando su complicidad y realizando invitación
expresa para participar en las visitas.
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- Crear materiales en soporte digital, haciendo uso de los recursos tecnógicos
existentes en la actualidad: juegos, redes sociales, …
3º Actuar en el ámbito Empresarial y Social: Crear y/o consolidar empresas e iniciativas de
participación social, cultural y de voluntariado:
- Establecer una estrategia de comunicación con los agentes dinamizadores del
territorio en materia de emprendimiento (equipos técnicos del Centro de Apoyo al
Desarrollo Empresarial, Agentes Locales de Promoción y Empleo,…).
- Fomentar la cooperación y transmisión de conocimientos entre equipos técnicos de la
comarca Filabres-Alhamilla, Los Monegros y el Valle del Ese-Entrecabosel trabajo de
equipo y las fórmulas de debate entre el alumnado.
4º. Establecer un sistema de evaluación basado en la determinación de indicadores objetivos
verificables (IOV), en el cálculo de la relación coste-beneficio y en la determinación concreta
de una estrategia de seguimiento que permita una evaluación eficaz.
3.3. Características del proyecto
3.3.1 Aspectos innovadores
En relación a la introducción de elementos innovadores en el territorio del proyecto, esta
innovación viene determinada por la inexistencia en la comarca de iniciativas que diseñen
metodologías y recursos para el fomento de vocaciones emprendedoras para jóvenes.
Por otro lado, la metodología resulta innovadora por la conjunción de experiencias de otros
territorios con el contraste de información y difusión de la misma por parte de comunidad
educativa y agentes dinamizadores.
Con la ejecución del proyecto se introduce una herramienta innovadora desarrollada gracias a
recursos tecnológicos de última generación con acceso a redes sociales que fomentará y
facilitará vías de comunicación con los/as jóvenes del territorio.
El análisis de nuevos perfiles profesionales se desarrollará durante las jornadas con los
agentes dinamizadores, así como durante sus visitas a otros territorios que estimularán la
transferibilidad de nuevos perfiles derivados de las analogías socioeconómicas de las dos
zonas que conforman el ámbito de actuación de las entidades socias regionales.
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Consideramos que el uso de una metodología online y la difusión del proyecto constituirá una
herramienta novedosa y dotará de carácter innovador a este proyecto.
La plataforma digital permitirá la creación de un espacio privado de coordinación y que
permitirá el seguimiento y control en tiempo real del proyecto.
El proyecto adapta experiencias innovadoras puestas en marcha por otras entidades y
territorios, concretamente la experiencia llevada a cabo en la comunidad autónoma de
Asturias a través del proyecto Valnalón y por otro lado en el caso de Huesca el Plan Comarcal
para el fomento de la Cultura Emprendedora con proyectos novedosos e interesantes para
nuestro territorio como puede ser, Emprender en mi Escuela, Semillero de Proyectos
Empresariales, ...
3.3.2. Transferencia
Entre las actuaciones previstas se encuentran reuniones planificadas con entidades como el
Centro de Educación al Profesorado de Almería para difundir el proyecto, así como sus
resultados.
Por otro lado, la jornada incluida en la fase final del proyecto, provocará la transmisión de la
planificación, desarrollo y resultados obtenidos gracias al análisis de experiencias y como
resultado final del proyecto a otras entidades supracomarcales A escala política,
identificación de las instituciones a las que se aspira implicar en el proceso de traslación o
incorporación de las buenas prácticas resultantes a otros territorios, grupos de personas,
problemáticas similares o programas / políticas generales de empleo
En este caso, la entidad promotora del proyecto GDR Filabres Alhamilla (Asoc. desarrollo), es
entidad colaboradora de la Consejería de Agricultura y Pesca. En Andalucía el proyecto es
transferible a cada uno de los Grupos de Desarrollo Rural Andaluces.
La Delegación de Educación de Almería será uno de los organismos al que se pretende traladar
los resultados obtenidos. A través de la transferibilidad del programa "Aprender a Emprender"
a los centros de enseñanza.
Otro organismo será la Delegación Provincial de Empleo, mediante de la incorporación de
algunos de los resultados del proyecto en los programas actuales. Por su lado, la Delegación
de Innovación realizará transferencia de resultados gracias a la RED Anducía Emprende.
Transferibilidad de los resultados a la red "andalucía emprende".
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Está prevista la relación de otras actuaciones previstas para el intercambio y transferencia de
experiencias o productos a otros territorios, instituciones o sectores (transferencia
horizontal), gracias a la promoción y difusión de los resultados del proyecto a través de las
redes y de las herramientas de las que disponen (manuales de buenas prácticas, revistas,
web,....).- (ARA, Redr, ...)
3.3.3. Principios de igualdad
Las medidas programadas para asegurar la aplicación efectiva del enfoque de género se
definen a continuación:
- Publicitar en los folletos de información el compromiso del proyecto en la Igualdad de
Oportunidades.
- Informar y sensibilizar a la mesa comarcal de empleo y demás agentes participantes
en el proyecto de la necesidad de introducir la transversalidad de la perspectiva de
género en toda la planificación y ejecución del proyecto.
- Eliminar el lenguaje sexista.
- Utilizar imágenes igualitarias que intenten romper estereotipos.
- Formar con objetivos no sexistas, y desmitificando que existen puestos para mujeres y
puestos para hombres. Todos y todas podemos acceder a los mismos puestos.
- Redactar impresos de solicitud y entrevistas de selección sin preguntas de contenido
sexista o sobre la vida privada de los/las participantes.
- Establecer criterios de selección que no contengan ni directa ni indirectamente
consecuencias discriminatorias.
- Diseño de un módulo específico de Igualdad en la plataforma web del proyecto.
- El proyecto establecerá mecanismos específicos de seguimiento o evaluación de la
perspectiva de género dentro del manual de seguimiento y evaluación.
3.3.4. Tecnologías de la información y comunicación
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El sistema de trabajo y comunicación del proyecto utilizará las nuevas tecnologías, para lo
que se desarrollará una web y una plataforma online que dispondrá de espacio restringido a
los beneficiarios del proyecto y espacio público abierto con noticias e información de interés
sobre el proyecto.
Está previsto el diseño de actuaciónes cuyo contenido se centre en las TIC, concretamente el
diseño del material didáctico se tendrá en cuenta de manera especial el sector de las TIC
para plantear experiencias didácticas basadas en dicho sector ya que se considera un hueco
de mercado en nuestros territorios.
También se contempla la aplicación de las TIC para la propia organización y gestión del
proyecto, gracias a la creación de una plataforma de intranet para los beneficiarios del
proyecto.
3.3.5 Medio ambiente
Las medidas que se adoptarán para la protección y mejora del medio ambiente está basada
en la materialización del proyecto en sí, llevado a cabo en soporte on line de forma que
contribuya a mejorar las condiciones de sostenibilidad medioambiental. Por otro lado, se
integran actividades de sensibilización o formación en temas medioambientales. En el diseño
de la metodología para el desarrollo de las actividades orientadas a los centros educativos de
primaria y secundaria, de vocaciones emprendedoras sociales y culturales, se hará especial
hincapié en el ámbito de voluntariado medioambiental, tomando como base los resultados
obtenidos en otro proyecto que se desarrolla en la actualidad en los centros educativos de la
comarca en colaboración con la Universidad de Almería relacionado con el Ahorro de Agua y
Energía.
3.3.6. Fomento de la inclusión social
Todas las actuaciones previstas en el proyecto, fomentan la inclusión social, ya que los
destinatarios de las mismas, son los jóvenes pertenecientes a los tres territorios.
3.3.7. Complementariedad
Como ya se ha explicado en los antecedentes de la Asociación, actualmente ejecutamos con
ámbito de influencia comarcal, un Plan de Actuación Global.
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La Asociación de Desarrollo Rural Filabres Alhamilla pretende alcanzar con la puesta en
marcha del Plan Estratégico Comarcal la cohesión territorial, el desarrollo sostenible de la
comarca y la mejora de la calidad de vida de la población. Metas que se conseguirán a través
de la articulación social del territorio, la puesta en valor del patrimonio rural, la
diversificación económica basada en el desarrollo de energías renovables, de nuevas
tecnologías y de los servicios de proximidad,y la mejora de la competitividad de los sectores
económicos existentes en la comarca.Por lo tanto consideramos el Proyecto totalmente
complementario con el Plan de Actuación Global.
3.3.8. Enfoque territorial
Completando la información facilitada en relación a situación económica-laboral existente y
la problemática en el territorio, podemos concluir que en el diagnóstico realizado con
anterioridad, ha quedado patente la necesidad de activar con la sociedad comarcal en
general pero de manera muy especial con los jóvenes y sobre todo con niños, propiciando su
acercamiento al crecer al mundo laboral con espíritu emprendedor. Ese es el fundamento
principal que este proyecto quiere inyectar a los territorios, su carácter proactivo, o sea,
definir y crear espíritu emprendedor antes de su incorporación al mundo laboral.
3.4. Metodología
La metodología de “Aprender a Emprender” estará basada en la participación activa por
parte de los agentes dinamizadores del territorio, así como la comunidad educativa en su
conjunto. Esta participación facilitará la complicidad y la transmisión de conocimientos. La
metodología participativa será fundamental, como también lo será el análisis de
experiencias de otros territorios. Por un lado, el análisis de la planificación de territorios con
características demográficas, sociológicas y económicas similares, y por otro lado, el análisis
de metodologías contrastadas y susceptibles de adaptar a los distintos territorios.
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3.5. Acciones del proyecto Aprender a Emprender. Fases
FASE I. Dinamización Aprender a Emprender
Denominación 1.1. DINAMIZACIÓN "APRENDER A EMPRENDER". Planificación participativa Comunidad Educativa
Descripción Reuniones con la comunidad educativa. Fomento de la participación del
profesorado en el proceso de gestación de los diferentes recursos,
recabando sus percepciones al respecto.
Indicadores
Objetivos
Verificables
Indicadores de Ejecución: Número de reuniones para el intercambio de
información. Ejecución de las dos jornadas.
Indicadores de Resultado: Número de participantes en reuniones y en
jornadas desagregados por sexo y edad.
Denominación 1.2. DINAMIZACIÓN "APRENDER A EMPRENDER". Dinamizadores
Descripción Jornadas dirigidas a dinamizadores/as económicos del territorio para
comunicar y difundir el proyecto, analizando su percepción y obteniendo
aportaciones que faciliten en el diseño de recursos adaptados al territorio.
Indicadores
Objetivos
Verificables
Indicadores de Ejecución: Número de reuniones para el intercambio de
información. Ejecución de las dos jornadas.
Indicadores de Resultado: Número de participantes en reuniones y en
jornadas desagregados por sexo y edad.
Denominación 1.3. DINAMIZACIÓN "APRENDER A EMPRENDER". Comunidad Educativa
Descripción Jornadas dirigidas a la comunidad educativa para comunicar y difundir el
proyecto, analizando su percepción y aportaciones para la adaptación del
diseño metodológico potenciando la viabilidad en la implantación
Indicadores
Objetivos
Verificables
Indicadores de Ejecución: Número de reuniones para el intercambio de
información. Ejecución de las dos jornadas.
Indicadores de Resultado: Número de participantes en reuniones y en
jornadas desagregados por sexo y edad.
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FASE II. Manual de seguimiento
Denominación 2.1. MANUAL DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO
Descripción El manual marcará los objetivos prioritarios del proyecto y lo que se
pretende esperar. Generación del documento detallado que permita el
seguimiento y evaluación del proyecto.
Indicadores
Objetivos
Verificables
Indicadores de Ejecución: Informe de seguimiento y evaluación Aprender a
Emprender
FASE III. Análisis de experiencias
Denominación 3.1. ANALISIS DE EXPERIENCIAS. Valnalón
Descripción Visita a Valnalón: dinamizadores/as del territorio y comunidad educativa
con objetivo de conocer la experiencia y contactar con los responsables de
la ejecución del proyecto. Permitiendo reforzar la implicación de agentes
y transferenicia de conocimientos.
Indicadores
Objetivos
Verificables
Indicadores de Ejecución: Informes de planificación y conclusiones de las
visitas y memoria de la jornada transferencia de conocimientos.
Indicadores de Resultado: Número de participantes en las visitas y en la
jornada desagregados por sexo y edad.
Denominación 3.2. ANALISIS DE EXPERIENCIAS. Los Monegros
Descripción Visita al CEDER Monegros: dinamizadores/as del territorio y la comunidad
educativa con objetivo de conocer El plan comarcal de fomento de la
cultura emprendedora que permitirá analizar experiencias y transferir
conocimientos susceptibles de aplicación.
Indicadores
Objetivos
Verificables
Indicadores de Ejecución: Informes de planificación y conclusiones de las
visitas y memoria de la jornada transferencia de conocimientos.
Indicadores de Resultado: Número de participantes en las visitas y en la
jornada desagregados por sexo y edad.
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Denominación 3.3. ANALISIS DE EXPERIENCIAS. Transferencia
Descripción A través de un informe de planificación de las visitas y otro de
conclusiones se procederá a la comunicación al territorio de las
conclusiones derivadas de las visitas, procediendo a selecciónar
información para el informe de metodología.
Indicadores
Objetivos
Verificables
Indicadores de Ejecución: Informes de planificación y conclusiones de las
visitas y memoria de la jornada transferencia de conocimientos.
Indicadores de Resultado: Número de participantes en las visitas y en la
jornada desagregados por sexo y edad.
FASE IV. Diseño de metodología y materiales didácticos
Denominación 4.1. DISEÑO DE METODOLOGÍA Y MATERIALES DIDÁCTICOS
Descripción Diseño de la metodología y recursos educativos en base a la información y
experiencias de las fases anteriores, adaptados a nuestro territorio. La
implantación vendrá a cargo de otros programas.
Indicadores Objetivos Verificables
Indicadores de Ejecución: Informes de metodología Aprender a
Emprender, diseño de materiales didácticos y publicación de la web.
Denominación 4.2. DISEÑO DE METODOLOGÍA Y MATERIALES DIDÁCTICOS. Web
Descripción Diseño de la web que incluirá una plataforma on-line que permitirá la
difusión de las acciones y contacto y coordinación de los agentes
implicados en el proyecto.
Indicadores Objetivos Verificables
Indicadores de Ejecución: Informes de metodología Aprender a
Emprender, diseño de materiales didácticos y publicación de la web.
Denominación 4.3. DISEÑO DE METODOLOGÍA Y MATERIALES DIDÁCTICOS. Resultados
Descripción Jornadas de resultados, a nivel Comarcal, para mostrar los resultados de
la consecución del proyecto Aprender a Emprender
Indicadores Objetivos Verificables
Indicadores de Ejecución: Informes de metodología Aprender a
Emprender, diseño de materiales didácticos y publicación de la web.
44
3.6. Planificación temporal de las actividades
CRONOGRAMA APRENDER A EMPRENDER. Programa EuroempleoAÑO 01 AÑO 02
M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 M8 M9 M10 M11 M12 M1 M2 M3 M4 M5 M6
Acciones Proyecto OCT. 10 NOV. 10 DIC. 10 ENE. 11 FEB. 11 MAR. 11 ABR. 11 MAY. 11 JUN. 11 JUL. 11 AGO. 11 SEP. 11 OCT. 11 NOV. 11 DIC.11 ENE. 12 FEB. 12 MAR. 12
Reuniones de intercambio
de informaciónX. 20
Jornadas dirigidas a
dinamizadoresM.15
Jornadas dirigidas a la
Comunidad EducativaX. 16
FA
SE
II
Elaboración del Manual de
Seguimiento
Visita Valnalón 21-27
Visita Monegros 04-10
Jornadas de
TransferibilidadX.21
Diseño de metodología
Herramienta Online
Jornadas de Resultados X.15
FA
SE
III
FA
SE
IV
FA
SE
I
45
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3.7. Evaluación y resultados. Indicadores Objetivos Verificables (IOV)
Aprender a Emprender incrementará la participación y el número de acciones de voluntariado
social y cultural, así como el afloramiento de empresas en las Comarcas promovidas por
jóvenes de las mismas.
Los recursos didáctico y metodológicos resultantes podrán ser asumidos por la comunidad
educativa (Centros de Educación del Profesorado, Centros Educativos,…) de forma que facilite
la transferibilidad a todos los niveles de los ciclos educativos de la Comunidad Autónoma.
En relación a la sostenibilidad del proyecto, Aprender a Emprender proporcionará recursos
didacticos que podrán fomar parte de los materiales curriculares de los centros educativos y
ser trabajados en los diferentes niveles, con lo que conseguiremos implantar la cultura
emprendedora en las nuevas generaciones, haciendo sostenible los beneficios del proyecto y
posible el cambio de actitudes.
Los resultados derivados del trabajo realizado con los mayores de 16 años se extenderán o
mantendrán en el tiempo a través del diseño de programas de formación e inserción laboral,
(Escuela Taller, Casas de Oficios, ..).
Se estima una participación de 300 personas que gracias al proceso participativo de
diagnóstico realizado durante 2007-08 han asistido activamente a las mesas de trabajo, así
como en el Consejo de la Juventud donde se estudian y valoran las necesidades, propuestas,
problemas,... Serán jóvenes menores de 30 años los participantes, distribuidos
proporcionalmente entre mujeres y hombres.
El seguimiento y evaluación del proyecto se realizará a través de la consecución en tiempo y
forma de los Indicadores Objetivos Verificables (IOV) marcados en cada una de las fases del
proyecto.
El equipo técnico integra en sus responsabilidades el seguimiento y evaluación previsto. En
concreto identificará el grado de ejecución y satisfacción de las personas beneficiarias y de
las entidades socias del proyecto dentro de cada fase.
En cuanto al sistema de evaluación, se llevará a cabo con indicadores de ejecución, resultado
e impacto. Los indicadores de ejecución medirán el nivel de realización y/o aplicación del
proyecto, proporcionando información cuantitativa sobre las diferentes actuaciones
desarrolladas. Los indicadores de resultado, medirán los avances y eficiencia del proyecto, así
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como los resultados obtenidos con la puesta en marcha de las actividades que lo integran.
Estos indicadores empleados en el seguimiento del proyecto se establecerán por fases como
se ha detallado anteriormente.
Los indicadores de Impacto que evaluarán la repercusión del proyecto en los territorios,
mediremos la incidencia que cada una de las actividades particulares ha tenido en el cambio
de actitud hacia una cultura emprendedora en general, en particular; de la creación de
autoempleo y el fomento de proyectos emprendedores de carácter social, cultural y de
voluntariado.
Para la evaluación del avance del proyecto se proponen herramientas de carácter cuantitativo
y cualitativo.
Las herramientas de evaluación cuantitativa estarán formadas por cuestionarios de evaluación
dirigidos a todas las personas participantes en las distintas actividades desarrolladas, así
como al personal y entes participes, a fin de medir de manera cuantitativa, el grado de
cumplimiento de los objetivos marcados y con carácter cualitativo el grado de satisfacción.
También serán de utilidad los datos recogidos por el GDR de los proyectos solicitados objeto
de subvención, a través de la herramienta SEGGES 2, y de las herramientas informáticas
creadas por el grupo para recopilar y analizar los indicadores de ejecución, impacto y
resultados de cada una de las intervenciones o proyectos subvencionados o pendientes de
subvencionar.
Las herramientas de evaluación cualitativas estarán conformadas por:
- Informes de Evaluación: que serán presentados periódicamente al personal técnico
para informar de cuántas cuestiones relacionadas con la ejecución del proyecto sean
precisas.
- Informes de Reuniones y Conclusiones.
- Memoria de las jornadas que contendrá información sobre el desarrollo, participación
y conclusiones de la jornada
- Informe de seguimiento y evaluación.
- Informe de planificación de las visitas que contendrán claramente el objetivo y
resultados esperados así como Informes de conclusiones de las visitas
- Entrevistas que se mantendrán agentes que intervengan en el proyecto.
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- Memoria final que recoja a modo de documento concluyente toda la información del
proyecto “Aprender a Emprender”.
4. Presupuesto del proyecto
5. Información sobre los socios del proyecto
FASES Acciones Proyecto PRESUPUESTO
FASE I
Reuniones de intercambio de información 1.095,00 €
Jornadas dirigidas a dinamizadores 3.095,00 €
Jornadas dirigidas a la Comunidad Educativa 3.095,00 €
FASE II Elaboración del Manual de Seguimiento 2.095,00 €
FASE III
Visita Valnalón 14.395,00€
Visita Monegros 6.445,00 €
Jornadas de Transferibilidad 5.195,00 €
FASE IV
Diseño de metodología 14.245,00€
Herramienta Online 3.095,00 €
Jornadas de Resultados 9.245,00 €
TOTAL 62.00,00 €
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6. Bibliografía
Cámaras de Comercio y Ministerio de Educación y Ciencia. Fomento de Espíritu Emprendedor en la Escuela. (Madrid,
2006).
CEIN, S.A. Modelo de intervención desde un Centro de Empresas, de Primaria a la Universidad. En: Aprender a
Emprender. (Navarra. España).
Centre for Enterprise Education. University of Strathclyde. Get into Enterprise. El caso Escocés. En: Aprender a Emprender. (Glasgow. Escocia).
Centre Formacio i Empresa La Florida. Más de 20 años uniendo educación y empresa. En: Aprender a Emprender.
(Valencia. España).
Centro de recursos “Jóvenes y Empleo”. Modelo de intervención desde una ONG. En: Aprender a Emprender. (Badajoz. España).
Centro Europeo de Empresas e Innovación de Navarra. Espíritu emprendedor. Congreso Internacional “Fomento del
espíritu emprendedor”. (Pamplona, 2004).
Centro Europeo de Empresas e Innovación de Navarra. Estrategias y metodología de la cultura emprendedora en la
educación. Aprender a Emprender. (Navarra)
Centro Valnalón Ciudad Industrial del Nalón. Sensibilización y captación en el aula vs Formación y desarrollo en horario extraescolar. En: Aprender a Emprender. (Asturias. España).
Centros Europeos de Empresas e Innovación de Castilla y León S.A.Vitamina E, Proyecto Educar para Emprender en
Castilla y León en Educación Primaria. (Castilla y León, 2006).
City of Galway Vocational Education Comiteé. Pioneros en la Pedagogía del Emprender. En: Aprender a Emprender. (Galway. Irlanda).
Comisión Europea. Aplicar el programa comunitario de Lisboa: Fomentar la mentalidad empresarial mediante la
educación y la formación. (Bruselas, 2006).
Comisión Europea. Desarrollar el impulso de las actitudes y capacidades empresariales en la educación primaria y
secundaria. (Bruselas, 2004).
Comisión Europea. Libro verde. El espíritu empresarial en Europa. (Bruselas, 2003).
Consejería de los Jóvenes y del Deporte. Junta de Extremadura. Generación y transferencia de nuevos conocimientos
para el desarrollo de capacidades emprendedoras. (Extremadura).
Consejería de los Jóvenes y del Deporte. Junta de Extremadura. Imaginar para emprender. (Extremadura).
Consejería de los Jóvenes y del Deporte. Junta de Extremadura. Imagina & Enjoy. (Extremadura).
Consejería de los Jóvenes y del Deporte. Junta de Extremadura. Técnicas para el desarrollo de Habilidades
Emprendedoras. (Extremadura).
Euroforum. Reflexión acerca de los valores de Emprender y la Escuela. En: Aprender a Emprender. (Navarra. España).
IES Argentona. La asimilación del espíritu emprendedor en el sistema educativo. En: Aprender a Emprender.
(Navarra. España).
Instituto aragonés de Fomento. El impulso de las administraciones regionales. En: Aprender a Emprender. (Navarra.
España).
Partners NZ. Cómo conseguir la simbiosis educación-empresa. El caso neozelandés. En: Aprender a Emprender.
(Navarra. España).
Proyecto escuela de emprendedores. Yo Tengo un Plan. (Madrid).
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PRODER persiguió impulsar el desarrollo endógeno y sostenido de las zonas rurales a través de
la diversificación económica para frenar la regresión demográfica, elevando las rentas y el
bienestar social de sus habitantes y asegurando la conservación del espacio y de los recursos
naturales.
PRODER DE ANDALUCIA trató de dotar al medio rural de capacidad de respuesta para superar
desequilibrios socioeconómicos y medioambientales y afrontar los retos planteados,
promocionando el desarrollo basado en los recursos del territorio, favoreciendo la
diversificación económica de las zonas rurales y consolidando el modelo de intervención
desarrollado.
En la actualidad la ADR gestiona el Plan de Actuación Global de la Comarca Filabres
Alhamilla, aprobado por la Consejeria de Agricultura y Pesca, cuyo marco operativo es 2.007-
2013.
En relación a las acciones conjuntas y de cooperación, son varias las experiencias en las que
ha participado el ADR, seleccionando aquellos sectores de interés para el territorio. Entre
estas actuaciones destacaresmos:
- Coordinación y desarrollo del proyecto de juventud transnacional denominado Zagal,
cuyo objetivo principal fue fomentar laparticipación de los jóvenes en el desarrollo
económico, social y cultural de sus comarcas. Los socios del proyecto fueron:
Comarca de Los Velez y Pays de Bugey(Francia).
- Participación en el grupo de cooperación Habitat Rural, donde se llevaron a cabo
proyectos de fomento de empleo como; Empleate, empleate two y mujeres en acción
junto con 8 socios nacionales y 1 trasnacional (Portugal). En esta línea se
subvencionaron proyectos basados en acciones innovadoras para la calidad de vida y
el desarrollo personal, incentivando al sector empresarial en el medio rural,
consiguiendo la inserción laboral de grupos vulnerables de la sociedad rural y
generando servicios que directamente han incidido en la vida cotidiana.
- Acciones conjuntas de cooperación con otros grupos de desarrollo de Andalucía, resto
del estado Español y como mínimo un socio transcinacional, en concreto las acciones
son: Observatorio Virtual de Género en el ámbitoRural, Tierra Culta, Geodiversidad,
Patrimonio Oleicola, IGP Cordero Segureño, Marca de Calidad Territorial, Parque
Cultural, Sustentabilidad del Olivar, Turismo Ornitológico y N_era Provincial,
Estrategia para la provincia de la Almería.
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