listado de instrumentos de evaluación
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OBJETOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES UNED. PRÁCTICUM PSICOPEDAGOGÍA
I.- DETECCIÓN - SCREENING
INSTRUMENTO OBSERVACIONES AUTOR/ FUENTE EDITORIAL APLICACIÓN EDAD TIEMPO
PY - ABSTRACT.
Test de Screening con base
empírica para la identificación
temprana de niños de 4,5 y 6 años
con Sobredotación intelectual.
Comprueba si los superdotados tienen un
desarrollo distinto al de los niños normales
y si este desarrollo es similar en diferentes
países.
Y. Benito
Y J. Moro.
2002
PSYMTECIndividual
Padres
4-6
añosVariable
EDAC
Escala de Detección de Altas
Capacidades.
Evaluación de cuatro características
importantes en la identificación de los
sujetos con altas capacidades:
capacidades cognitivas, pensamiento
divergente, características motivacionales
y de personalidad y liderazgo.
T. Artola, P. Mosteiro,
J. Barraca, I. Ancillo y
J. Pina,
2003
Albor Cohs Individual3º-6º
PrimariaVariable
Cuestionario para la detección de
niños con Altas Capacidades
Son ítems sencillos de completar mediante
escalas tipo likert de 4-5 puntos. Recogen
afirmaciones contrastadas por los expertos
acerca de las características de este grupo
de alumnos/ as para que ofrezcan su
valoración y la gradúen.
(Pérez, (2006), en
Gómez Masdevall y
Mir, 2011: 124- 125)
NarceaPadres y
Profesores
9-14
años5 minutos
Cuestionario para la detección de
las inteligencias múltiples
(Goméz Masdevall y
Mir, 2011: 126- 136)Narcea
Alumno, padres
y profesores
A partir
de 10
años
5 minutos
Cuestionario para la detección de
Altas Capacidades
(Gómez Masdevall y
Mir, 2011: 137- 144) NarceaAlumno, padres
y profesores
A partir
de 10
años
5 minutos
Cuestionario de detección de
niños con altas capacidades.
(Gerson y Carracedo,
(2007), en Gómez
Masdevall y Mir,
2011: 41- 42)
Narcea PadresA partir
6 años5 minutos
Carlos Pera Ubiergo <1>
OBJETOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES UNED. PRÁCTICUM PSICOPEDAGOGÍA
INSTRUMENTO OBSERVACIONES AUTOR/ FUENTE EDITORIAL APLICACIÓN EDAD TIEMPO
Cuestionario sociométrico
Se realiza una serie de preguntas a los
alumnos dentro de un contexto
determinado próximo a la realidad. En sus
respuestas tienen que realizar elecciones
ordenadas de compañeros de clase en
función de diversos criterios que luego se
analizarán al contabilizar los resultados.
(Báez y Jiménez,
(1999), en Gómez
Masdevall, 2011: 42-
43) ó (Prieto y Hervás
(1999), en Gómez
Masdevall, 2011: 43-
44).
Narcea Grupo - clase10-11
años
10
minutos
Autobiografía
Narración escrita de vivencias
reales y recuerdos del alumno/ a
sobre el pasado.
Es una técnica subjetiva donde queremos
observar las referencias que hacen los
protagonistas para ver en qué grado
contrastan con los resultados de otras
pruebas o valoraciones diagnósticas
Ejemplos en Gómez
Masdevall y Mir
(2011: 48- 60)
NarceaAlumno y
padres
A partir
de 10
años
30
minutos
Escalas Gates
de evaluación de niños y
adolescentes superdotados
Es un instrumento para identificar
estudiantes superdotados. Consta de 50
items que describen las características del
comportamiento de este tipo de alumnado
en las siguientes capacidades: habilidad
individual general, creatividad, aptitud
académica específica, habilidad de
liderazgo y habilidad en artes visuales.
Gilliam, J. E;
Carpenter, B. O. y
Christensen, J. R.
(1996). Gates. Escala
de Evaluación de
Niños y Adolescentes
Superdotados. Texas:
pro.ed.
Psymtec
Madrid
2000
Tutor o profesor
y padres
Individual
- Libre
Carlos Pera Ubiergo <2>
OBJETOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES UNED. PRÁCTICUM PSICOPEDAGOGÍA
II.- APTITUDES
INSTRUMENTO OBSERVACIONESAUTOR/
FUENTEEDITORIAL APLICACIÓN EDAD TIEMPO
BADYG-E.3-
Renovado.
Batería de Aptitudes
Diferenciales y Generales.
Mide inteligencia verbal y no verbal.
Habla de etapa de EGB.
C. Yuste Herranz.
1988CEPE
Individual o
Colectiva5º Primaria a 1º ESO Variable
PMA
Aptitudes Mentales
Primarias
Evalúa aptitudes mentales primarias :
comprensión verbal, espacial,
razonamiento, cálculo y fluidez verbal
L.L. Thurstone y Th.
Thurstone
1984
TEAIndividual o
Colectiva10-11 años 60 minutos
TEA 1-2-3.
Test de Aptitudes
Escolares.
Evalúa las aptitudes básicas para el
aprendizaje escolar: Verbal,
Razonamiento y Numérica. Está
formado por tres niveles.
L.L. Thurstone y
Th.G. Thurstone
1986, 1987,
1990
TEA Colectiva8-18 años
30-40
minutos
CSAT
Tarea de Atención
Sostenida en la Infancia.
Evalúa la capacidad de atención
sostenida.
M. Servera y J.
Llabrés.
2003
TEA Individual 6-11 años 7,5 minutos
D-2
Test de Atención.
Evalúa la atención selectiva y la
concentración.
R. Brickenkamp y
E. Zillmer
2004
TEAIndividual y
colectiva
+ 8 años hasta
adultos.8-10 minutos
BACEP
Baterías de contenidos
escolares de Primaria
Se compone de pruebas comprensivas
tanto de conceptos como de
procedimientos, ajustadas a los
criterios oficiales de evaluación,
contrastadas mediante
experimentación estadística y
ofreciendo baremos comparativos
M. Pérez
Avellaneda, Emilio
Gómez, Mª José
Parra y Fco J.
Venero
2007
CEPEIndividual o
colectiva6-12 años
45-
60minutos
Carlos Pera Ubiergo <3>
OBJETOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES UNED. PRÁCTICUM PSICOPEDAGOGÍA
INSTRUMENTO OBSERVACIONESAUTOR/
FUENTEEDITORIAL APLICACIÓN EDAD TIEMPO
PAIB
Prueba de aspectos
instrumentales básicos
Las Pruebas PAIB tienen como objetivo
la evaluación de Aspectos
Instrumentales Básicos en Lenguaje
(vocabulario, ortografía y comprensión
lectora) y Matemáticas (numeración,
cálculo, medida y resolución de
problemas).
J. Luis Galve
Manzano, Rosario
Martínez Arias y J.
Luis Ramos
2009
CEPEIndividual y
colectiva
5º y 6º de primaria y 1º
ESOVariable
Batería psicopedagógica
EOS-6Funciones adquisitivas e integradoras
como lectoescritura, vocabulario,
percepción, atención, memoria...
Díaz Langa, E. y
Martínez García, M. EOS
Individual y
colectiva6º Primaria Variable
Batería psicopedagógica
EVALÚA-6
Gª Vidal, J. y Gzlez.
Manjón. D.EOS
Individual y
colectiva6º Primaria Variable
BAS II
Escalas de aptitudes
intelectuales
Evaluación exhaustiva de la
inteligencia y sus principales factores
(Verbal, Razonamiento perceptivo,
Razonamiento no Verbal y Espacial)
C. D. Elliott, P.
Smith y K.
McCullogh
Adaptadores: D.
Arribas y S. Corral
2011
TEA IndividualDe 2 años 6 meses a
17 años 11 meses
25-45
minutos los
tests
principales y
35-70 la
aplicación
completa.
Carlos Pera Ubiergo <4>
OBJETOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES UNED. PRÁCTICUM PSICOPEDAGOGÍA
INSTRUMENTO OBSERVACIONESAUTOR/
FUENTEEDITORIAL APLICACIÓN EDAD TIEMPO
EFAI
Evaluación factorial de las
aptitudes intelectuales
Está formado por cuatro baterías, cada
una dirigida a un nivel de edad o de
formación diferente, y compuestas por
cinco tests:
- Aptitud espacial
- Aptitud numérica
- Razonamiento abstracto
- Razonamiento verbal
- Memoria.
Así mismo ofrece puntuaciones
en Inteligencia general, Inteligencia no
verbal e Inteligencia verbal, así como
una serie de índices del estilo de
respuesta del sujeto (rapidez/eficacia).
P. Santamaría, D.
Arribas, J. Pereña y
N. Seisdedos
TEA Colectiva..
Desde los 7 años en
adelante. EFAI 1 (7 a
10 años).EFAI 2 (10 a
12 años).EFAI 3 (12 a
15 años y adultos.
EFAI 4 (16 años en
adelante).
Una hora,
aprox.
Carlos Pera Ubiergo <5>
OBJETOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES UNED. PRÁCTICUM PSICOPEDAGOGÍA
III.- CONDUCTA Y PERSONALIDAD
INSTRUMENTO OBSERVACIONES AUTOR/ FUENTEEDITORIA
L
APLICACIÓ
NEDAD
TIEMP
O
TAMAI
Test Autoevaluativo Multifactorial
de Adaptación Infantil
Evalúa la inadaptación
personal, social, escolar y
familiar y, también de las
actitudes educadoras de los
padres.
P. Hernández, 2004 TEAIndividual y
Colectiva8-18 años
30-40
minutos
CPQ
Cuestionario de Personalidad
para Niños.
Evalúa 14 dimensiones
primarias de la personalidad
R.B. Porter y R.B. Catell.
1986TEA
Individual o
Colectiva8-12 años
2
sesiones
de 40
minutos
EPQ J y A
Cuestionario de Personalidad
para Niños y Adultos.
Evalúa 3 dimensiones básicas
de la personalidad
(neuroticismo, extraversión y
psicoticismo o dureza) y
sinceridad
H.J. Eysenck y S.B.G. Eysenck
1984
TEAIndividual y
colectiva
J: 8-15 años
A: +16 años
Variable
IAME
Inventario de autoconcepto en el
medio escolar
Valora el autoconcepto García Gómez, A. EOSIndividual y
colectiva8-14 años
20
minutos
Cuestionario “BIG FIVE” de
personalidad para niños y
adolescentes.
BFQ-NA
Evaluación de las 5
dimensiones
del modelo de los “Cinco
grandes”
en la estructura de la
personalidad. Conciencia,
Apertura, Extraversión,
Amabilidad e Inestabilidad
C.Barbaranelli, G.V. Caprara y A.
Rabasca
Adaptadores: V. del Barrio, M.A.
Carrasco y FºP. Holgado
TEA Individual y
colectiva
8 a 15 años 30
minutos
Carlos Pera Ubiergo <6>
OBJETOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES UNED. PRÁCTICUM PSICOPEDAGOGÍA
INSTRUMENTO OBSERVACIONES AUTOR/ FUENTEEDITORIA
L
APLICACIÓ
NEDAD
TIEMP
O
Emocional.
TAT, CAT.
Técnicas Proyectivas. Test de
Apercepción.
TAT: Test de Apercepción
Temática.
CAT: Test de Apercepción
Infantil Animales.
Evaluación de diversos
aspectos de la personalidad
(impulsos, emociones,
sentimientos complejos,
conflictos, etc.) en situaciones
clínicas y normales.
H.A. Murray y
L. Bellak
1981/1986TEA Individual
Niños/as y
adultosVariable
CAG
Cuestionario de autoconcepto
Valora: Autoconcepto
desglosado en las siguientes
dimensiones: física, social,
intelectual, familiar, sensación
de control y personal.
García Torres, B. EOSIndividual o
colectiva6-16 años
20
minutos
SRBCSS
Escalas Renzulli
Escala para la valoración de las
características de
comportamiento de estudiantes
superiores.
Joseph S. Renzulli y otros
2001
AMARÚIndividual
Niños y
adolescente
s
Variable
Test de autoconcepto
Pierce y Harris
Valoración de sí mismo en
diferentes escalas
https://docs.google.com/
document/
d/1ifmqtpCbW70wjz0TrWo-
Pna1667dnqZ6B-zz_EjmjmU/
edit?hl=es
- Individual 7-12 años.5
Minutos
AFA. Autoconcepto Forma A.
Para valorar el Autoconcepto Académico, Social, Emocional y Familiar.
TEA.
SEI. Índice de Autoestima. Las 4 Escalas son de Aplicación para el Alumno/a.
Psymtéc. 7 a 18 Años.
Carlos Pera Ubiergo <7>
OBJETOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES UNED. PRÁCTICUM PSICOPEDAGOGÍA
INSTRUMENTO OBSERVACIONES AUTOR/ FUENTEEDITORIA
L
APLICACIÓ
NEDAD
TIEMP
O
IV.- INTELIGENCIA
INSTRUMENTO OBSERVACIONES AUTOR/ FUENTE EDITORIAL APLICACIÓN EDAD TIEMPO
Factor G.
Cattel.
Es un test libre de influencias culturales, que
permite evaluar la inteligencia general.
R.B.Cattell y A.K.S. Cattell
1986TEA
Individual o
Colectiva
Escala 2:
8-14 años
Escala 3
(Adultos): +15
años
30
minutos
NEMI
Nueva Escala
general de
inteligencia.
ZAZZO
Mide la inteligencia general.
R. Zazzo, M.Gilly y
M.Verda-Rad
1970
Kapelusz Individual 3-14 años Variable
RAVEN
Matrices
Progresivas. Escalas
SPM General y APM
Superior.
Medida de la Inteligencia General.
J.C.Raven
2001
[http://www.avlisad.com.ar/
test/]
TEAIndividual y
Colectiva.
Niños,
adolescentes y
adultos
40-90
minutos
TERMAN-MERRILL Evalúa la capacidad intelectualL M. Terman y M A. Merrill
1975MEPSA Individual 2-18 años Variable
Test de
Goudenough.
Test de dibujo de la
figura humana.
Es una prueba no verbal que mide la madurez
intelectual.
D.B.Harris
1973E.P.S.C. Colectiva 3-15 años
10-15
minutos
Carlos Pera Ubiergo <8>
OBJETOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES UNED. PRÁCTICUM PSICOPEDAGOGÍA
INSTRUMENTO OBSERVACIONES AUTOR/ FUENTE EDITORIAL APLICACIÓN EDAD TIEMPO
TIDI
Test ICCE de
Inteligencia
Evalúa inteligencia general, .razonamiento
verbal, numérico y espacial, comprensión
semántica, problemas numéricos, giros
espaciales, razonamiento mecánico (niveles 4
y 5), rapidez y eficacia.
Carlos Yuste HernanzICCE
Individual y
colectiva8-17 años Variable
TONI-2
Test de Inteligencia
no Verbal.
Mide la habilidad cognitiva libre de la
influencia del lenguaje.
L. Brown,
R.J. Sherbenou, S. K.
Johnsen
2000
TEA Individual 5-85 años15
minutos
WISCDiagnóstico clínico de la inteligencia.
D. Wechsler
1979. 1982 TEA Individual 6-16 años
90
minutos
WISC-R Diagnóstico clínico de la inteligencia.D. Wechsler
2006TEA Individual 6 - 16 años
90
minutos
Batería K - ABC
de Kauffman para
niños
Conciben la inteligencia como un estilo
individual de resolver problemas mediante
procesos mentales de carácter simultáneo y
secuencial. Son 3 escalas con 16 tests.
Escala de procesamiento simultáneo,
procesamiento secuencial y conocimientos.
A. S. Haufman y N. L.
Kaufman. Adaptado por E.
Conde y N. Seisdedos.
TEA Individual2 años y medio a
12 años y medioVariable
IGF-4r. Inteligencia
general y factorial
renovado.
Valora: Inteligencia general, Razonamiento
Lógico, Contenidos Verbales, Contenidos
Numéricos y Contenidos Espaciales.
Yuste Herranz, C. EOS Individual 5º-6º y 1º ESO45
minutos
D-48
Test de los dominós
Evaluación de la inteligencia general mediante
la medida del factor "g".P. Pichot TEA
Individual y
colectiva
A partir de 12
años
25
minutos
D-70
Test de los dominós
Evaluación de la inteligencia general mediante
la medida del factor "g".
P. PichotF. Kowrousky y P.
RennesTEA
Individual y
colectiva
A partir de 12
años
25
minutos
Inventario de
Cociente Emocional
Evalúa la inteligencia emocionalReuven Bar-On, 1997
PSYMTEC Individual y
colectiva
7-18 años 30-40
minutos
Carlos Pera Ubiergo <9>
OBJETOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES UNED. PRÁCTICUM PSICOPEDAGOGÍA
INSTRUMENTO OBSERVACIONES AUTOR/ FUENTE EDITORIAL APLICACIÓN EDAD TIEMPO
EQ-i
RIAS
Escalas de
inteligencia de
Reinolds
Evaluación global de la inteligencia (general,
verbal y no verbal) y la memoria.
C. R. Reynolds y R. W.
Kamphaus
Adaptadores: P. Santamaría
e I. Fernández. 2009
TEA Individual 3 – 94 años40
minutos
NAIPES G
Evaluación de la inteligencia general no verbal
basada en los naipes de la baraja y
estructurada en tres niveles: Elemental, medio
y superior.
N. García Nieto y C. Yuste TEAIndividual o
colectiva.
Elemental, de 10
a 12 años;
Medio, de 13 a
16 años;
Superior, a partir
de 16 años
25
minutos
DN – CAS
Sistema de
Evaluación Cognitiva
es la adaptación
española de la
Batería Das -
Naglieri Cognitive
Assessment System.
Está basada en la teoría PASS (Planificación,
Atención, Simultáneo y Sucesivo). Se
presenta en dos formas: la forma básica, que
consta de 8 subtests, y la forma estándar, de
12 subtests. Evalúa los procesos cognitivos
que están en la base de los problemas de
aprendizaje y permite, entre otros:
- Valorar problemas emocionales, a través de
los resultados en la escala de planificación
que pueden poner en evidencia dificultades
de control conductual, problemas de relación
interpersonal e impulsividad.
- Detectar niños de altas capacidades.
- Evaluar el nivel de funcionamiento ejecutivo
del niño o adolescente, es decir su capacidad
de planificación y organización.
Deaño, M. (2005). Batería
Das-Naglieri: Sistema de
evaluación cognitiva
(D.N:CAS). Adaptación
Española. Ourense:
Gersam
Ediciones
Individual y
colectiva5-17 años Variable
Carlos Pera Ubiergo <10>
OBJETOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES UNED. PRÁCTICUM PSICOPEDAGOGÍA
V.- COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
INSTRUMENTO OBSERVACIONESAUTOR/
FUENTEEDITORIAL APLICACIÓN EDAD TIEMPO
TVTP.
Test de
Vocabulario en
Imágenes.
Peabody.
Evalúa el desarrollo del lenguaje, la aptitud escolar y el rendimiento.
Predice el éxito escolar.
Ll. M. Dunn, L. M.
Dunn y D. ArribasTEA Individual
2, 5 - 90
años
Variable
10-20
minutos
INVE – E3
Inteligencia verbal
- Comprensión Semántica (relaciones de antonimia y
secuencia de conceptos)
- Comprensión Lógica (relaciones analógicas y razonamiento
transitivo)
- Comprensión Lingüística (morfología y sintaxis)
- Rapidez Lectora
- Asimilación Lectora
- Memoria Visual Ortográfica
Carlos Yuste
Hernanz, Rosario
Martínez Arias y
J. Luis Galve
CEPEIndividual
3er ciclo
Primaria
y 1º
ESO
(10-12
años)
1 hora y
30
minutos.
TEC
Test de
Estrategias de
Comprensión
Evalúa la capacidad que posee el alumno para captar las ideas de
un texto, conectar esas ideas; activar conocimientos previos y
formar macro-ideas o síntesis a lo largo de la lectura de manera que
vaya generando una representación jerárquicamente organizada en
su mente.
Comprensión lectora con textos expositivos sin interferencia de la
memoria: se basa en la activación de cuatro operaciones mentales
en la lectura de un texto.
- Formar ideas
- Conectar esas ideas
Eduardo Vidal-
Abarca y otros
ICCE Individual y
colectivo
10-15
AÑOS
Variable
Carlos Pera Ubiergo <11>
OBJETOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES UNED. PRÁCTICUM PSICOPEDAGOGÍA
INSTRUMENTO OBSERVACIONESAUTOR/
FUENTEEDITORIAL APLICACIÓN EDAD TIEMPO
- Activar conocimientos previos
- Formar macro-ideas
TCV
Test de
Comprensión
Verbal
Evalúa comprensión verbal (capacidad para comprender ideas
expresadas mediante palabras. Dominio de vocabulario y capacidad
para captar lo leído) y comprensión verbal (junto con la fluidez
verbal, define los aspectos verbales de la inteligencia.
Está compuesta por tres factores:
- Lingüístico: aspectos fonéticos, morfológicos y sintácticos.
- Semántico: comprensión del significado de las palabras
- Ideativo/ relacional: relación entre las distintas ideas de un texto.
Esta función esta basada en las experiencias o esquemas
previos, dando sentido y relación a los elementos aislados de un
texto.
- TCV-1: mide la capacidad para comprender ideas que están
expresadas mediante palabras escritas.
- TCV-2: mide la comprensión verbal a partir de tres subfactores;
lingüístico, semántico y relacional.
- TCV-3: se centra en dos factores; el semántico y el relacional.
Diez Hernandez,
E.ICCE
Individual y
colectivo
8-13
añosVariable
Carlos Pera Ubiergo <12>
OBJETOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES UNED. PRÁCTICUM PSICOPEDAGOGÍA
VI.- PERCEPTIVO- SENSORIAL
INSTRUMENTO OBSERVACIONES AUTOR/ FUENTE EDITORIAL APLICACIÓN EDAD TIEMPO
M.A.I.
Test de memoria
auditiva inmediata
Apreciación de la memoria de tipo lógico,
numérico y asociativo.
A. Cordero Pando
1978TEA Colectiva 9-13 años Variable
MY
Test de memoria
Evalúa la memoria inmediata de tipo
gráfico y de palabras, números y relatos.C. Yuste. TEA
Individual y
colectiva
Nivel Elemental (7-8
años), Nivel I (8-10
años), Nivel II (10-13
años) y Nivel III (14-18
años). Desde 1º de
Primaria hasta 2º de
Bachillerato.
Variable,
según el nivel
aplicado(entre
12 y 20
minutos de
promedio).
Elefantón
Test de memoria
Evalúa la memoria visual, auditiva y
comprensiva. Carlos Pera Ubiergo
Elaboración
Propia
Individual o
colectivaA partir de 10 años 30 minutos
Carlos Pera Ubiergo <13>
OBJETOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES UNED. PRÁCTICUM PSICOPEDAGOGÍA
VII.- CREATIVIDAD O PENSAMIENTO DIVERGENTE
INSTRUMENTO OBSERVACIONES AUTOR/ FUENTE EDITORIAL APLICACIÓN EDAD TIEMPO
TAEC
Evaluación de la
Creatividad.
Un Instrumento de Apoyo
a la Reforma
S. De La Torre
1991.
Escuela Española Individual Niños y
adolescentes Variable
PIC-N
Evolución de la
creatividad
narrativa y gráfica.
Evalúa la creatividad
narrativa y gráfica a través
del uso de la fantasía del
niño, mediante un conjunto
de divertidas tareas.
T. Artola, I.Ancillo, J. Barraca, P.
Mosteiro y J. Barraca. (2003)
TEA Individual y
colectivo
8 - 12 años. 40 minutos
aprox.
CREA
Inteligencia
Creativa
Medida cognitiva de la
creatividad a través de
generación de cuestiones
en el contexto teórico de
búsqueda y solución de
problemas.
F. J. Corbalán, F. Martínez, D.
Donolo, C. Alonso, M. Tejerina y R.
M. Limiñana.
2002
TEAIndividual y
Colectiva
Niños,
adolescentes y
adultos.
10-20
minutos
PIC – J.
Imaginación
creativa.
Contrastarlas con
producciones del alumno
del estilo cuentos, dibujos,
juegos, redacciones...
Artola et. Al. (TEA, 2008) TEAIndividual y
colectiva12-18 años 45 minutos
Test de
pensamiento
creativo de
TORRANCE
Adaptación y baremación
del test de pensamiento
creativo de Torrance:
expresión figurada.
Juan E. Jiménez González, Ceferino
Artiles Hernández, Cristina
Rodríguez Rodríguez y Eduardo
García Miranda
[http://www.gobiernodecanarias.org/
educacion/dgoie/publicace/docsup/
Libro_TORRANCE.pdf]
Consejería de
educación, cultura y
deportes del gobierno
de Canarias.
Dirección General de
ordenación e
innovación educativa.
Individual y
colectiva
Educación
Primaria y
Secundaria.
Variable
Carlos Pera Ubiergo <14>
OBJETOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES UNED. PRÁCTICUM PSICOPEDAGOGÍA
INSTRUMENTO OBSERVACIONES AUTOR/ FUENTE EDITORIAL APLICACIÓN EDAD TIEMPO
TCI
Test de creatividad
infantil
Evalúa las potencialidades
creativas en alumnos de
Educación Primaria
mediante una prueba
figurativa.
Romo, M.; Alfonso, V. Y Sánchez
Ruiz, M. J. TEA
Individual y
colectiva6-12 años 45 minutos
CPAL
Valoración
proyectiva de la
creatividad
Valoración proyectiva de la
creatividad en sujetos con
alta capacitación
intelectual.
2 J. Apraiz, y
M. C. López Escribano.
2001.
LankopiIndividual y
Colectiva.
A partir 2º ciclo
de E.P.Variable
PVEC4. Prueba
verbal de
creatividad.
Consta de cuatro
Propuestas Verbales:
Actividad de Suposición,
de Preguntas Inusuales,
de Usos Inusuales y
Mejorar un Producto.
VV. AA. Gobierno Autónomo
de Canarias. 2007
Individual
Desde 1º de
Educación
Primaria hasta 4º
de la ESO
Variable
Test de Abreación para Evaluar la Creatividad.
Para medir el Pensamiento Divergente mediante dibujos. Escuela Española.
Cuestionario de Creatividad Martínez Beltrán y Rimm (1985).
Carlos Pera Ubiergo <15>
OBJETOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES UNED. PRÁCTICUM PSICOPEDAGOGÍA
VIII.- OTROS TEMAS (SOCIALIZACIÓN, HÁBITOS DE ESTUDIO, ESTILOS DE APRENDIZAJE, INTERESES...)
INSTRUMENTO OBSERVACIONES AUTOR/ FUENTE EDITORIAL APLICACIÓN EDAD TIEMPO
BAS
Batería de
Socialización
Evaluación de la socialización de niños y
adolescentes, en ambientes escolares y
extraescolares.
F. Silva y Mª C. Martorell. TEAIndividual y
colectiva.
De 6 a 15
años (BAS 1
y 2) y de 11 a
19 años
(BAS 3).
Variable 20
minutos
aprox.
EHS
Escala de
habilidades
sociales
Evaluación de la capacidad de aserción
y de las habilidades sociales en
adolescentes y adultos.
E. Gismero TEAIndividual y
colectiva
A partir de 12
años
15 minutos
aprox.
MFF-20
Test de
Emparejamiento
de Figuras
Conocidas
Evaluación del estilo cognitivo
reflexividad-impulsividad.
G. Buela-Casal,H.Carretero-Dios y
M. de los Santos-Roig.
2002
TEA Individual 6-12 años15–20
minutos
BAHHMAE.
Batería para la
Evaluación de
Actitudes, Hábitos,
Habilidades,
Método y
Ambiente del
Estudio.
Con base en un modelo conductual:
El Modelo de Campo de J.R. Kantor, se
ha diseñado, puesto a prueba y
finalmente baremado, un cuestionario
que explora distintos factores
intervinientes en el comportamiento del
estudio. los les el sujeto
Equipo ALBOR
1993.CEPE
Colectiva 12-18 años 30 minutos
IPP-R
Inventario de
intereses y
preferencias
profesionales
revisado
Apreciación de los intereses en 15
campos de actividad profesional,
teniendo en cuenta las profesiones y las
actividades correspondientes.
Mª V. de la Cruz TEA Individual y
colectiva.
Adolescentes
y adultos
Variable,
entre 30 y
50 minutos.
Carlos Pera Ubiergo <16>
OBJETOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES UNED. PRÁCTICUM PSICOPEDAGOGÍA
INSTRUMENTO OBSERVACIONES AUTOR/ FUENTE EDITORIAL APLICACIÓN EDAD TIEMPO
EXPLORA
Cuestionario para
la orientación
vocacional y
profesional
Identificación de las áreas profesionales
que más se adaptan a los intereses,
destrezas y características personales
del evaluado.
J.M. Martínez-Vicente y
P. Santamaría
TEA Individual y
colectiva
Adolescentes
y adultos (12
años en
adelante)
30 minutos
KUDER-C
Registro de
preferencias
vocacionales
Evaluación de los intereses en diez
campos de preferencias: Aire libre,
Mecánico, Cálculo, Científico,
Persuasivo, Artístico, Literario, Musical,
Asistencial y Administrativo
G. F. Kuder. TEA Individual o
colectiva.
Adolescentes
y adultos.
Variable,
entre 30 y
60 minutos.
SEES.
Escala de
Evaluación
Aceleración
Escolar
Aceleración Escolar
L. Pérez y P.
Domínguez
2001
ICCEIndividual
Niños y
adolescentesVariable
CAI
Cuestionario de
Adaptación ICCE
Mide la adaptación del alumno a su
medio en 5 dimensiones o factores
(fisiológico, psicológico, familiar, escolar
y social). También el modo de reaccionar
de los alumnos/ as ante las dificultades.
Se pueden registrar tres tipos distintos
de conducta o modos de reacción:
Controlada, Agresiva E Inhibida
Manuel Delgado Montoto,
Blanca Mejías García
ICCE Individual y
colectiva
9-13 años Variable
Historia personal
Entrevista
semiestructurada
En ella se habla de datos de desarrollo
evolutivo, motor, lenguaje, alimentación,
sueño, relaciones familiares y sociales,
hábitos de estudio, rendimiento
académico, intereses, aficiones,
motivación, personalidad...
Elaboración propia -Familia
Individual- 30 minutos
Carlos Pera Ubiergo <17>
OBJETOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES UNED. PRÁCTICUM PSICOPEDAGOGÍA
INSTRUMENTO OBSERVACIONES AUTOR/ FUENTE EDITORIAL APLICACIÓN EDAD TIEMPO
VINELAND
Escala de
Madurez Social
Entrevista estructurada administrada a
los padres del niño/a. Mide el
comportamiento adaptativo en las áreas
de la Comunicación, Hábitos.
Sara S. Sparrow, David A. Balla,
Domenic V. Cicchetti. 1985.- Individual 1-25 años Variable
EPA-2
Evaluación del
Potencial de
Aprendizaje
Predicción del grado en que un sujeto
puede beneficiarse de un entrenamiento
en habilidades o estrategias cognitivas.
R. Fernández-Ballesteros, M. D.
Calero,
J. M. Campllonch y J. Belchí
TEA Individual o
colectiva (en
grupos
pequeños).
5 a 14 años Variable
FDT
Test de los cinco
digitos
Evaluación de la velocidad de
procesamiento cognitivo y de aspectos
específicos de la atención y de las
funciones ejecutivas, como el control
atencional, la alternancia y la resistencia
a la interferencia.
M. Sedó TEA Individual. A partir de 7
años.
Aprox. 5
minutos.
Cuestionario
sociométrico
Análisis de la
interacción y
adaptación social
Se realiza una serie de preguntas a los
alumnos dentro de un contexto
determinado próximo a la realidad. En
sus respuestas tienen que realizar
elecciones ordenadas de compañeros de
clase en función de diversos criterios que
luego se analizarán al contabilizar los
resultados.
(Báez y Jiménez, (1999), en Gómez
Masdevall, 2011: 42- 43) ó (Prieto y
Hervás (1999), en Gómez
Masdevall, 2011: 43- 44).
Narcea Grupo - clase 10-11 años 10 minutos
CVI – CVIP
Cuestionario de
evaluación de la
calidad de vida en
la infancia
Los cuestionarios CVI y CVIP han sido
diseñados para la obtención de datos
sobre el bienestar de la población infantil
con y sin necesidades educativas
especiales, en el área de las relaciones
interpersonales, el desarrollo personal, el
aspecto emocional, físico y material.
E. N. Sabeh, M. A. Verdugo, F.
Prieto, E. Norma Contini, INICO
2009
CEPE Individual o
colectivo
8-11 años 20-40
minutos
Carlos Pera Ubiergo <18>
OBJETOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES UNED. PRÁCTICUM PSICOPEDAGOGÍA
INSTRUMENTO OBSERVACIONES AUTOR/ FUENTE EDITORIAL APLICACIÓN EDAD TIEMPO
IHE
Inventario de
hábitos de estudio
Apreciación de la forma y condiciones en
que el estudiante realiza su tarea y fallos
que limitan su eficacia en el estudio.
Incluye propuestas de programas para la
mejora de los hábitos de estudio.
F. Fernández TEAIndividual y
colectiva
De 12 años
en adelante
(desde
6ºEP).
5 minutos
aprox.
DIE
Diagnóstico
integral del estudio
Evaluación de la conducta de estudio en
su totalidad, aportando vías para el
trabajo preventivo y correctivo de los
hábitos, técnicas y estrategias de
estudio.
M. Pérez, E.Rodríguez, M.N.
Cabezas y A. PoloTEA
Individual y
colectiva.
A partir de 10
años
30 minutos
el
cuestionario
y 30 la
parte
práctica,
CHTE
Cuestionario de
hábitos de estudio
Diagnóstico de una serie de factores
que, de forma directa e indirecta, inciden
en la tarea del estudio: Actitud general
hacia el estudio, Lugar de estudio,
Estado físico del escolar, Plan de
trabajo, Técnicas de estudio, Exámenes
y ejercicios, y Trabajos.
M. Álvarez y R. Fernández
1990TEA
Individual y
colectiva.11-17 años
30 minutos
aprox.
CHE
Cuestionario de
hábitos de estudio
Hábitos de Estudio desglosado en 9
planos.Vicente Miedes, J.J. EOS
Individual y
colectiva.
Desde 6º de
Primaria
hasta 2º
ESO.
45 minutos
aprox.
Estilo de
aprendizaje
Test de Felder Qué estrategias usa, cómo procesa la
información, cómo planifica sus tareas,
cómo trabaja mejor...
https://sites.google.com/site/
estilosdeaprendizajeitt/cuestionarios -Individual o
colectiva
Desde 9
años5 minutos
Estilo de
aprendizaje
Cuestionario
Honey-Alonso
http://www.estilosdeaprendizaje.es/
chaea/chaea.htm-
Individual o
colectiva
Desde 9
años10 minutos
Carlos Pera Ubiergo <19>
OBJETOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES UNED. PRÁCTICUM PSICOPEDAGOGÍA
INSTRUMENTO OBSERVACIONES AUTOR/ FUENTE EDITORIAL APLICACIÓN EDAD TIEMPO
IECA
Escala de
Empatía de Bryant
Grupo Lisis. Convivencia escolar. Instrumentos y fichas 2008-2012. Extraído
de [http://www.uv.es/lisis/instrumentosnew09.htm#empatia]
[http://www.uv.es/lisis/instrumentos2012/empatia.pdf]-
Individual o
colectiva
Desde 11
años15 minutos
Escala de
autoestima de
Rosenberg
Rosenberg (1965). Escala de Autoestima de Rosenberg (RSE; RosenbergSelf-
EsteemScale). Adaptación española: Echeburúa (1995). Extraído de:
http://www.uv.es/lisis/instrumentosnew09.htm
-Individual o
colectiva
Desde 11
años20 minutos
Índice de
reactividad
interpersonal de
Davis
Empatía
Vicenta Mestre Escrivá, María Dolores Frías Navarro y Paula Samper García.
Universidad de Valencia.
http://www.psicothema.com/psicothema.asp?id=1191-
Individual o
colectiva
Desde 11
años15 minutos
Historia escolar
Análisis del
Expediente
académico
Conocer su trayectoria en el colegio,
aspectos evolutivos de las diferentes
edades, observaciones de maestros en
sus informes, datos relevantes...
- - - - -
Nivel de
competencia
curricular
Determinar en qué grado o porcentaje
tiene conseguidos los objetivos y
contenidos de su nivel o superiores.
Elaboración propia - - - -
SOCIOMET
Programa para la
realización de
estudios
sociométricos
Programa informático para el estudio de
la estructura social de los grupos, en
contextos educativos. Proporciona
información sobre las relaciones entre
los evaluados, el clima social, existencia
de subgrupos y el tipo sociométrico de
cada persona.
J. González y F. J. García TEA GrupalDesde 6
añosVariable
Cuestionario para el Análisis del Clima del Aula.
Medida de la percepción que el Alumno/a tiene del “clima de su clase”
Edita: Servicio de Publicaciones del Gobierno
Carlos Pera Ubiergo <20>
OBJETOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES UNED. PRÁCTICUM PSICOPEDAGOGÍA
INSTRUMENTO OBSERVACIONES AUTOR/ FUENTE EDITORIAL APLICACIÓN EDAD TIEMPOVasco en “Clima Organizativo del Aula” (1992).
Evaluación del Contexto Socio-Familiar.
Emma Arocas et al. (2002).
EVHACOSPI.Test de
Evaluación de habilidades
Cognitivas de Solución de problemas
interpersonales.
Para conocer la fluidez y amplitud cognitiva para resolver conflictos interpersonales, identificar situaciones problemáticas de interacción social, generar alternativas y anticipar consecuencias.
Albor.
Cuestionario de Estilos
Intelectuales del Alumnado.
Prieto y Hervá (2000).
PEE. Perfil de Estilos Educativos.
Para conocer cómo transmiten la Enseñanza las Familias y los Profesores/as
Albor.
Carlos Pera Ubiergo <21>
OBJETOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES UNED. PRÁCTICUM PSICOPEDAGOGÍA
BIBLIOGRAFÍA CON CUESTIONARIOS Y PRUEBAS PARA LA DETECCIÓN DE ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES.
AROCAS SANCHEZ, E. (1994). Orientaciones para la Evaluación Psicopedagógica del Alumnado con Altas Capacidades. Valencia. Generalitat, Consellería d`Educacio i Ciencia.
BLANCO VALLE, M. C. (2001). Guía para la Identificación y Seguimiento de Alumnos Superdotados. Madrid. Escuela Española.
DE LA TORRE, S. y VIOLANT, V. (2006). Comprender y Evaluar la Creatividad. Un Recurso para Mejorar la Calidad de la Enseñanza. Málaga. Aljibe. Disponible CTROADI Albacete.
DE LA TORRE, S. y VIOLANT, V. (2006). Comprender y Evaluar la Creatividad. Cómo Investigar y Evaluar la Creatividad. Málaga. Aljibe. Disponible CTROADI Albacete.
ELICES SIMÓN, J. A., PALAZUELO MARTÍNEZ, M. M., y DEL CAÑO SÁNCHEZ, M. Necesidades Educativas del Alumno Superdotado. Identificación y Evaluación. Junta de Castilla y León.
GÓMEZ CASTRO, J. L. (2000). Mi Hijo es Sobredotado y, ¿Ahora Qué? Madrid. EOS. JIMÉNEZ FERNÁNDEZ, C. (2000). Diagnóstico y Educación de los Más Capaces. Madrid. UNED. MARTÍN LOBO, M. P. (2004). Niños Inteligentes. Guía para Desarrollar sus Talentos y Altas Capacidades. Madrid. Palabra. PÉREZ SÁNCHEZ, L. Y OTROS. (2001). Educar Hijos Inteligentes. Madrid. CCS. PRIETO, M. D. Y BALLESTER, P. (2003). Las Inteligencias Múltiples. Diferentes formas de Enseñar y Aprender. Madrid.
Pirámide. RAYO LOMBARDO, J. (2001). Quiénes y Cómo son los Superdotados. Madrid. EOS. GÓMEZ MASDEVALL, Mª. T. Y MIR COSTA, V. (2011). Altas capacidades en niños y niñas. Detección, identificación e
integración en la escuela y en la familia. Madrid: Narcea.
Carlos Pera Ubiergo <22>
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