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1
Nivel Secundaria Actualizado al 2018
2
“AÑO DEL DIÁLOGO Y RECONCILIACIÓN NACIONAL”
“EL TRABAJO BIEN HECHO”
MANUAL ACADÉMICO DEL ALUMNO
I. FUNDAMENTACIÓN
El manual del Liceo Naval “Almirante Guise” tiene como objetivo difundir, entre la
comunidad educativa, la información más relevante que el alumno requiere para
el óptimo desarrollo de sus capacidades educativas que le posibiliten adquirir
competencias aplicables para la vida.
Asimismo, permite adquirir técnicas de aprendizaje, consultar herramientas que
sirven como guía para el alumno, ya que supone un conjunto de estrategias que
complementan el desarrollo de las habilidades y destrezas cognitivas.
La enseñanza centrada en el aprendizaje obliga a diseñar, incorporar y difundir
acciones que lleven a nuestros alumnos a asumir y entender los contenidos de
aprendizajes planteados.
En este sentido, este manual ayuda a fortalecer la práctica educativa de los
docentes, alumnos y toda la comunidad educativa en general.
II. OBJETIVOS
Establecer el proceso de enseñanza- aprendizaje orientado para la vida
Organizar de manera autónoma el proceso de aprendizaje.
Reorientar la enseñanza en cuanto a la metodología, ritmos y estilos de
aprendizaje.
Estimular la lectura, la observación, la investigación y la reflexión.
Reforzar los aprendizajes adquiridos en el quehacer educativo.
Unificar criterios de evaluación.
III. EQUIPO DE TRABAJO
Carito Ayala Delgado Subdirectora del Nivel Secundaria
Yohanny More Yarlequé Asesora Académica
Delfina Vega Lizarme Asesora del Área de Comunicación
Miluska Chambe Escudero Asesora del Área de Inglés
Carmen Flores Junes Asesora de Matemática
Verónica Rodríguez Torres Asesora de CTA
Ángel Flores Menzala Asesor de Educación para el trabajo
IV. CONTENIDO
1. Rúbricas de evaluación
2. Organizadores visuales
3. Tipos de textos
4. Fichaje
5. Normas para citar información bibliográfica
6. Proyectos audiovisuales
7. Proyectos de investigación: letras y ciencias
8. Trabajos aplicativos
Liceo Naval “Almirante Guise”
Nivel de Secundaria
3
1. RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Se define la rúbrica como “un descriptor cualitativo que establece la naturaleza de
un desempeño”. La rúbrica (matriz de valoración) facilita la calificación del
desempeño de los estudiantes, a través de un conjunto de criterios graduados que
permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o competencias logradas por
el estudiante.
Diseñada para realizar una evaluación objetiva y consistente de actividades como
trabajos, presentaciones, exposiciones, etc. Permite evaluar las competencias
relacionadas con síntesis, aplicación, crítica, producción de trabajos, etc.;
explicitando el mayor o menor dominio de una competencia.
Las rúbricas que se aplicarán son las siguientes:
1.1. ACTIVIDADES EN CLASE
Liceo Naval “Almirante Guise”
Nivel Secundaria
“EL TRABAJO BIEN HECHO”
RÚBRICA DE EVALUACIÓN: ACTIVIDADES EN CLASE
ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE PUNTAJE
PARCIAL
CONTENIDO
1. Cumple con las indicaciones de la actividad. 3
2. Identifica las ideas relevantes del tema. 8
3. Presenta en su redacción un lenguaje propio
y claro de entender.
3
PRESENTACIÓN
4. Presenta la actividad en el tiempo indicado. 3
5. Presenta la actividad con orden y limpieza. 1
6. Demuestra creatividad en la actividad. 2
PUNTAJE TOTAL
4
1.2. TOMA DE APUNTES
Liceo Naval “Almirante Guise”
Nivel Secundaria
“EL TRABAJO BIEN HECHO”
RÚBRICA DE EVALUACIÓN: TOMA DE APUNTES
ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__
1.3. AFICHE Liceo Naval “Almirante Guise”
Nivel Secundaria
“EL TRABAJO BIEN HECHO”
RÚBRICA DE EVALUACIÓN: AFICHE
ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE PUNTAJE
PARCIAL
ELEMENTOS
REQUERIDOS 1. Incluye todos los elementos requeridos. 4
TÍTULO
ATRACTIVO
2. Es excepcionalmente atractivo en términos de
diseño, distribución y orden; y el título puede ser
leído desde una distancia de 3 metros. 4
GRÁFICAS -
RELACIÓN
3. Las gráficas están relacionadas al tema y lo
hacen fácil de entender. Las fuentes de las
gráficas presentadas están citadas. 4
CONTENIDO -
PRECISIÓN
4. Al menos 4 características precisas son expuestas
en el afiche. 4
GRÁFICAS -
ORIGINALIDAD
5. Varias de las gráficas usadas reflejan creatividad
del estudiante en su creación y/o exposición. 4
PUNTAJE TOTAL
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE PUNTAJE
PARCIAL
ESTRUCTURA
1. Estructura un organizador visual
respetando el formato establecido. 4
CONTENIDO
2. Sintetiza información relevante de los
textos orales a través de ideas y/o
palabras claves.
5
3. Las ideas y/o palabras claves
presentadas son coherentes y guardan
relación con el tema.
5
CO
RR
EC
CIÓ
N
Y
AD
EC
UA
CIÓ
N
4. Emplea un lenguaje formal. 2
5. Aplica, según las reglas, los signos de
puntuación, las mayúsculas, tildación y
uso de grafías.
2
6. Mantiene el orden y la limpieza. 2
PUNTAJE FINAL
5
1.4. ANÁLISIS DE CASOS Liceo Naval “Almirante Guise”
Nivel Secundaria
“EL TRABAJO BIEN HECHO”
RÚBRICA DE EVALUACIÓN: ANÁLISIS DE CASOS
ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__
1.5. TABLA POÉTICA Liceo Naval “Almirante Guise”
Nivel Secundaria
“EL TRABAJO BIEN HECHO”
RÚBRICA DE EVALUACIÓN: TABLA POÉTICA
ALUMNO (A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE PUNTAJE
PARCIAL
CONTENIDO
1. Define correctamente la situación o
problema. 4
2. Obtiene información relevante. 4
3. Propone las soluciones más adecuadas a los
casos presentados. 4
4. Presenta más estrategias de las solicitadas y
son coherentes. 4
PRESENTACIÓN
5. Emplea letra legible sin errores ortográficos. 2
6. Mantiene el orden y la limpieza durante toda
la actividad. 2
PUNTAJE TOTAL
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE PUNTAJE
PARCIAL
CONTENIDO
1. Identifica el yo poético, el objeto y
mundo lírico. 3
2. Identifica el tema que se desprende
del poema; además de sustentar la
razón del mismo. 3
3. Identifica las ideas que plasma el autor
en base a los sentimientos 4
4. Valora la presencia de las figuras
literarias para expresar los sentimientos
que quiere develar el autor.
4
5. Explica y reflexiona el mensaje final en
relación al tema. 4
APLICACIÓN
DE LA
NORMATIVA
6. Aplica, según las reglas, los signos de
puntuación, las mayúsculas, tildación y
uso de grafías.
2
PUNTAJE FINAL
6
1.6. COMENTARIO DE TEXTOS LÍRICOS
Liceo Naval “Almirante Guise”
Nivel Secundaria
“EL TRABAJO BIEN HECHO”
RÚBRICA DE EVALUACIÓN: COMENTARIO DE TEXTOS LÍRICOS
ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJ
E
PUNTAJ
E
PARCIA
L
ESTRUCTURA
1. Redacta un comentario que responde a los
elementos del esquema del análisis del texto lírico. 2
2. Escribe de forma persuasiva, considerando la
estructura externa (localización, plano del
contenido, plano de la expresión y valoración) e
interna (por apartados) eficaces y una dirección
clara.
2
3. Redacta párrafos bien delimitados, cohesionados y
coherentes, interna y globalmente. Se ha respetado
la separación entre párrafos. 1
4. Redacta ideas respaldadas con citas y ejemplos
bien integrados a las ideas en el comentario,
respetando las normas APA. 2
5. Redacta conclusiones (apreciación y valoración)
que atienden a todos los componentes expresados
en el texto y esquema trabajado: valores,
apreciación, juicio crítico.
1
CONTENIDO
6. Localiza con acierto el poema en el contexto
literario, estableciendo referencias textuales e
intertextuales. 1
7. Establece relaciones entre los elementos del plano
del contenido (fondo) y el plano de la expresión
(forma). 2
8. Reconoce los rasgos de fondo (recursos
técnicos y expresivos) apreciando la
connotación y sus efectos estéticos en el
texto.
2
9. Reconoce los rasgos de forma (recursos
técnicos y expresivos) apreciando la
connotación y los efectos estéticos en el texto. 2
CORRECCIÓN
y
ADECUACIÓN
10. Escribe de manera legible, ordenada y pulcra.
1
11. Construye oraciones tomando en cuenta la
gramática: sintaxis, morfología y semántica además
de emplear adecuadamente la normativa
ortográfica.
2
12. Emplea un registro lingüístico adecuado,
vocabulario, terminología y estilo eficaces y propios
del comentario siendo claro, eficaz y preciso. 2
PUNTAJE TOTAL
7
1.7. COMENTARIO DE TEXTOS NARRATIVOS
Liceo Naval “Almirante Guise”
Nivel Secundaria
“EL TRABAJO BIEN HECHO”
RÚBRICA DE EVALUACIÓN: COMENTARIO DE TEXTOS NARRATIVOS
ALUMNO(A): _______________________________________________ FECHA: ___/__/20__
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE PUNTAJE
PARCIAL
ESTRUCTURA
1. Redacta un comentario que responde a los
elementos del esquema del análisis del texto
narrativo. 2
2. Escribe de forma persuasiva, considerando la
estructura externa (localización, plano del
contenido, plano de la expresión y valoración) e
interna (por apartados) eficaces y una dirección
clara.
2
3. Redacta párrafos bien delimitados, cohesionados y
coherentes, interna y globalmente. Se ha respetado
la separación entre párrafos. 1
4. Redacta ideas respaldadas con citas y ejemplos
bien integrados a las ideas en el comentario,
respetando las normas APA. 2
5. Redacta conclusiones (apreciación y valoración)
que atienden a todos los componentes expresados
en el texto y esquema trabajado: valores,
apreciación, juicio crítico.
1
CONTENIDO
6. Localiza con acierto el fragmento en el contexto
literario, estableciendo referencias textuales e
intertextuales. 1
7. Establece relaciones entre los elementos del plano
del contenido (fondo) y el plano de la expresión
(forma). 2
8. Reconoce los rasgos de fondo (recursos técnicos y
expresivos) y aprecia la connotación y sus efectos
estéticos en el texto. 2
9. Reconoce los rasgos de forma (recursos
narratológicos y expresivos) y aprecia la
connotación y los efectos estéticos en el texto. 2
CORRECCIÓN
y
ADECUACIÓN
10. Escribe de manera legible, ordenada y pulcra.
1
11. Construye oraciones tomando en cuenta la
gramática: sintaxis, morfología y semántica además
de emplear adecuadamente la normativa
ortográfica.
1
12. Emplea un registro lingüístico adecuado,
vocabulario, terminología y estilo eficaces y propios
del comentario siendo claro, eficaz y preciso. 1
PUNTAJE TOTAL
8
1.8. ENSAYO LITERARIO
Liceo Naval “Almirante Guise”
Nivel Secundaria
RÚBRICA DE EVALUACIÓN: ENSAYO LITERARIO
ALUMNO(A): ______________________________________________FECHA: ___/__/20__
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE PUNTAJE
PARCIAL
ORGANIZACIÓN
INTERNA
DEL TEXTO
1. El título del ensayo está relacionado a la tesis, es
claro y congruente con el desarrollo. 1
2. El ensayo cuenta con una estructura externa
(introducción, desarrollo y conclusión) e interna
(tesis y párrafos argumentativos) eficaz.
1
3. Introducción:
Contextualiza el asunto del ensayo y declara el
propósito (responde a las preguntas ¿qué va a
hacer? ¿Cómo se va a hacer? ¿Para qué se va a
hacer?)
2
4. La tesis se encuentra redactada de manera clara
en la introducción.
2
5. Desarrollo:
- Los párrafos argumentativos cuentan con la idea
temática, la explicación de dicha idea, el
ejemplo o cita según normas APA, la
sustentación y una conclusión parcial.
- Cuenta por lo menos con dos párrafos
argumentativos.
2
6. Conclusión: Debe contener un párrafo de síntesis,
un párrafo de valoración de la obra y el autor, y
un párrafo de reflexión (relación de la temática
con la realidad actual)
2
CONTENIDO
7. En la introducción se debe hacer referencias al
contexto literario, histórico y social de la obra. 1
8. El análisis se encuentra bien ilustrado con
ejemplos precisos con referencias constantes,
detalladas y persuasivas de la obra en el
desarrollo del ensayo.
2
9. Demuestra ideas convincentes y, cuando resulta
apropiado, muestra independencia en el
pensamiento respecto al autor. 2
10. Menciona y aprecia los rasgos de fondo y forma
(técnica y estilo), la connotación y los efectos
estéticos del texto. 3
LENGUAJE
ESCRITO
11. Emplea lenguaje formal, persuasivo y
especializado con claridad, precisión, concisión,
vocabulario técnico y estructura oracional
utilizando conectores y referentes.
1
12. Emplea correctamente la tildación, signos de
puntuación, mayúsculas y uso de grafías. 1
PUNTAJE FINAL
9
1.9. CUENTACUENTOS
RÚBRICA DE EVALUACIÓN: CUENTACUENTOS
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE PUNTAJE
PARCIAL
EXPRESIÓN ORAL
1. Varía el tono de voz de acuerdo a
la narración de su cuento: voz
normal, voz grave y falsete.
3
2. Vocaliza adecuadamente las
palabras sin emplear estribillos. 2
3. Emplea un volumen de voz
adecuado a su narración. 2
EXPRESIÓN
CORPORAL
4. Se apoya de recursos gestuales y
corporales manteniendo el interés
del oyente.
3
5. Caracteriza los personajes del
cuento. 2
MANEJO DEL
TEMA
6. Domina el tema evidenciando
seguridad en su narración todo el
tiempo.
5
RECURSOS DE LA
PUESTA EN
ESCENA
7. Utiliza un vestuario pertinente a su
narración.
1
8. Ambienta adecuadamente el
escenario según lo requiera el
cuento. 1
9. Emplea efectos de sonido para
acompañar la narración. 1
PUNTAJE FINAL
10
1.10. CUENTO
Liceo Naval “Almirante Guise”
Nivel Secundaria
“EL TRABAJO BIEN HECHO”
RÚBRICA DE EVALUACIÓN: CUENTO
ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE PUNTAJE
PARCIAL
TIPO DE TEXTO 1. Respeta la estructura del cuento
contemporáneo. 2
ELEMENTOS
DEL CUENTO
2. El título es creativo y original. 1
3. El tema se desarrolla coherentemente en
el cuento. 3
4. Los personajes están correctamente
caracterizados. 2
5. El desarrollo del argumento es claro y
coherente. 2
6. Utiliza técnicas narrativas de manera
adecuada. 2
7. Presenta un estilo propio que cumpla con
el objetivo implícito del texto. 2
CREATIVIDAD Y
ORIGINALIDAD
8. El cuento contiene detalles creativos y/o
descripciones que contribuyen al disfrute
del lector.
2
COHERENCIA y
COHESIÓN
9. Ordena de manera lógica y comprensible
la información para que sea entendida
por el lector utilizando recursos de
cohesión.
2
APLICACIÓN
DE LA
NORMATIVA
10. Aplica, según las reglas, los signos de
puntuación, mayúsculas, tildación y uso
de grafías.
2
PUNTAJE FINAL
11
1.11. POEMA Liceo Naval “Almirante Guise”
Nivel Secundaria
“EL TRABAJO BIEN HECHO”
RÚBRICA DE EVALUACIÓN: POEMA
ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE PUNTAJE
PARCIAL
TIPO DE TEXTO 1. La estructura del texto corresponde a un
poema. 1
ELEMENTOS
DEL POEMA
2. El título es creativo y se ajusta al tema que
se pretende reflejar. 1
3. El tema se desarrolla coherentemente en
el poema. 4
4. Utiliza adecuadamente como mínimo tres
figuras literarias a lo largo del poema de
manera creativa y original.
3
5. Despierta los sentimientos en el lector. 3
6. Transmite un mensaje que invita a la
reflexión. 3
7. Presenta musicalidad. 3
APLICACIÓN
DE LA
NORMATIVA
8. Aplica, según las reglas, los signos de
puntuación, las mayúsculas, tildación y
uso de grafías.
2
PUNTAJE FINAL
12
1.12. DEBATE
Liceo Naval “Almirante Guise”
Nivel Secundaria
“EL TRABAJO BIEN HECHO”
RÚBRICA DE EVALUACIÓN: DEBATE
ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE PUNTAJE
PARCIAL
CONTENIDO Y
ESTRUCTURA
1. Organiza y expresa con claridad el texto
oral respetando la estructura
determinada: apertura -desarrollo-cierre. 3
2. Domina, interpreta y explica con precisión
y coherencia los argumentos, utilizando
diversos tipos de fuentes: de citas, de
ejemplos, de autoridad y de datos
estadísticos para defender su postura.
5
3. Domina, interpreta y explica con precisión
y coherencia los contraargumentos
necesarios para refutar a su opositor
utilizando diversos tipos de fuentes: de
citas, de ejemplos, de autoridad y de
datos estadísticos para defender su
postura.
4. Respeta y dosifica el tiempo establecido. 1
ASPEC
TOS L
UN
GÜ
ÍSTI
CO
S
5. Modula adecuadamente el volumen y
tono de voz, evitando la monotonía, para
lograr la intención comunicativa.
3
6. Se expresa con la fluidez y la dicción
apropiadas para la intención
comunicativa.
2
7. Utiliza un léxico adecuado y construye
frases coherentes (no muletillas, ni
anacolutos). 2
ASPEC
TOS
NO
LUN
GÜ
ÍSTI
CO
S 8. Utiliza adecuadamente los recursos
paralingüísticos (contacto visual,
gesticulación, actitud corporal y manejo
del espacio) para lograr la intención
comunicativa.
4
PUNTAJE FINAL
13
1.13. DECLAMACIÓN
Liceo Naval “Almirante Guise”
Nivel Secundaria
“EL TRABAJO BIEN HECHO”
RÚBRICA DE EVALUACIÓN: DECLAMACIÓN
ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE PUNTAJE
PARCIAL
CONTENIDO
1. Recuerda la totalidad del poema. 3
2. El número de versos corresponde a
la extensión propuesta.
1
ASP
EC
TOS L
ING
UÍS
TIC
OS
3. Emplea un tono y volumen de voz
adecuado.
2
4. Articula adecuadamente las
palabras que componen los
versos.
1
5. Utiliza las inflexiones de voz de
acuerdo a la intención del
mensaje enfatizando las palabras
o frases más importantes del
poema.
3
6. Reproduce el ritmo del poema. 2
ASP
EC
TOS N
O
LIN
GU
ÍSTI
CO
S
7. Postura adecuada. 1
8. Sus movimientos gestuales y
corporales van acorde a la
intención del poema.
4
9. Asume el rol del yo poético. 1
10. Utiliza adecuadamente el espacio
escénico.
2
PUNTAJE FINAL
14
1.14. DRAMATIZACIÓN
Liceo Naval “Almirante Guise”
Nivel Secundaria
“EL TRABAJO BIEN HECHO”
RÚBRICA DE EVALUACIÓN: DRAMATIZACIÓN
ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE PUNTAJE
PARCIAL
EXPRESIÓN ORAL
1. Entona las palabras
correctamente.
1
2. Vocaliza adecuadamente las
palabras sin emplear estribillos.
1
3. Emplea un volumen de voz
adecuado a su parlamento.
2
4. Evidencia fluidez y espontaneidad
en su parlamento.
2
EXPRESIÓN
CORPORAL
5. Caracteriza los personajes del
parlamento.
2
6. Se apoya de recursos gestuales y
corporales.
2
7. Utiliza adecuadamente el espacio
escénico.
2
MANEJO DEL
TEMA
8. Evidencia una completa
memorización del diálogo.
3
RECURSOS DE LA
PUESTA EN
ESCENA
9. Utiliza un vestuario pertinente a su
parlamento.
2
10. Ambienta adecuadamente el
escenario según lo requiera la
obra.
2
11. Emplea efectos de sonido para
acompañar la escena.
1
PUNTAJE FINAL
15
1.15. ELABORACIÓN DE DIAPOSITIVAS
Liceo Naval “Almirante Guise”
Nivel Secundaria
“EL TRABAJO BIEN HECHO”
RÚBRICA DE EVALUACIÓN: ELABORACIÓN DE DIAPOSITIVAS
ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE PUNTAJE
PARCIAL
DISEÑO
1. Utiliza adecuadamente el fondo, los
colores, el tipo y el tamaño de letra. 3
2. Empleo de efectos multimedia:
animación, música, video. 3
CONTENIDO
3. Organiza la información
adecuadamente y se relaciona con las
imágenes.
4
4. La idea principal se encuentra de
manera explícita. 3
5. Emplea organizadores visuales. 3
PRESENTACIÓN
6. Entrega el contenido de su exposición
impreso. 2
7. Emplea correctamente la sintaxis, el
léxico y la ortografía. 2
PUNTAJE FINAL
16
1.16. EXPOSICIÓN
Liceo Naval “Almirante Guise”
Nivel Secundaria
“EL TRABAJO BIEN HECHO”
RÚBRICA DE EVALUACIÓN: EXPOSICIÓN
ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE PUNTAJE
PARCIAL
CO
NTE
NID
O Y
ESTR
UC
TUR
A
1. El texto oral presenta la estructura
determinada: apertura-desarrollo-cierre. 3
2. Domina el tema, demostrando una buena
investigación/preparación previa. Asimismo,
utiliza fuentes de información, mencionando
tres como mínimo, adecuadas al tema
expuesto.
3
3. Respeta y dosifica el tiempo establecido. 2
ASP
EC
TOS
LIN
GÜ
ÍSTI
CO
S
4. Volumen de voz adecuado. 2
5. Pronunciación clara. 2
6. Varía el tono de acuerdo al discurso. 2
7. Utiliza un léxico adecuado y construye frases
coherentes (no muletillas, ni anacolutos). 2
ASP
EC
TOS
NO
LIN
GÜ
ÍSTI
CO
S 8. Gestos, mirada, postura y desplazamientos
apoyándose de recursos visuales que
responden a la situación comunicativa
manteniendo el interés del oyente. 4
PUNTAJE FINAL
17
1.17. EVALUACIÓN DE EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
Liceo Naval “Almirante Guise”
Nivel Secundaria
“EL TRABAJO BIEN HECHO”
RÚBRICA DE EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE PUNTAJE
PARCIAL
CO
NTE
NID
O Y
ESTR
UC
TUR
A
1. El texto oral presenta la estructura determinada:
apertura-desarrollo-cierre. 3
2. Domina el tema, demostrando seguridad y
claridad de una buena investigación. 3
3. Respeta y dosifica el tiempo establecido. 1
ASP
EC
TOS
LIN
GÜ
ÍSTI
CO
S
4. Volumen de voz adecuado. 2
5. Pronunciación clara. 2
6. Varía el tono de acuerdo al discurso. 3
7. Utiliza un léxico adecuado y construye frases
coherentes (no muletillas, ni anacolutos). 2
ASP
EC
TOS N
O
LIN
GÜ
ÍSTI
CO
S 8. Expone con una adecuada actitud corporal y
gestual. 2
9. Mantiene el contacto visual con los oyentes. 1
10. Hace uso adecuado del escenario. 1
PUNTAJE FINAL
18
1.18. PROYECTO FERIA CIENTÍFICA-MATEMÁTICA
Liceo Naval “Almirante Guise”
Nivel Secundaria
“EL TRABAJO BIEN HECHO”
RÚBRICA DE EVALUACIÓN: EXPOSICIÓN FERIA CIENTÍFICA-MATEMÁTICA
ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE PUNTAJE
PARCIAL
INDIVIDUAL
1. Aporta con los materiales para la elaboración
del proyecto. 2
2. Comunica sus ideas a sus compañeros. 2
3. Participa de manera activa en el desarrollo
del proyecto. 2
TRABAJO EN
EQUIPO
4. Presenta información sistematizada:
esquemas, organizadores, tablas, imágenes,
etc.
2
5. Su proyecto está relacionado con el tema en
estudio. 2
6. Expone de manera acertada los aspectos de
su proyecto utilizando ejemplos
contextualizados.
2
ACTITUD
7. Organiza su tiempo de manera adecuada
para el desarrollo de la actividad. 2
8. Cumple las normas de convivencia
establecidas. 2
PRESENTACIÓN
9. Evidencia dominio del tema en estudio y
complejidad en su presentación. 2
10. Responde con fundamento preguntas
formuladas por sus compañeros y docente. 2
PUNTAJE FINAL
19
1.19. FOLDER DE NOTICIAS
Liceo Naval “Almirante Guise”
Nivel Secundaria
“EL TRABAJO BIEN HECHO”
RÚBRICA DE EVALUACIÓN: FOLDER DE NOTICIAS
ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE PUNTAJE
PARCIAL
APLICACIÓN DE
NORMATIVA
1. Presenta el trabajo con una carátula
considerando los datos solicitados en fólder
manila y de manera impecable en la fecha
establecida.
2
ORGANIZACIÓN
INTERNA
DEL TEXTO
2. Selecciona la noticia principal considerando
información relevante y actualizada de
periódicos; e indica las fuentes y fecha.
4
3. Identifica las ideas secundarias que sustenten a
las principales para elaborar un comentario de
10 líneas empleando lenguaje formal y letra
legible.
6
4. Amplía la noticia seleccionando información de
otras fuentes. 4
5. Utiliza normas ortográficas correctamente y
escribe, con letra legible, el glosario de
palabras.
4
PUNTAJE FINAL
20
1.20. HISTORIETA
Liceo Naval “Almirante Guise”
Nivel Secundaria
“EL TRABAJO BIEN HECHO”
RÚBRICA DE EVALUACIÓN: HISTORIETA
ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE PUNTAJE
PARCIAL
CONTENIDO Y
ESTRUCTURA
1. Desarrolla una estructura narrativa: inicio,
nudo y desenlace. 5
2. La historieta presenta todas las partes de
su estructura: título, globos de texto,
viñetas e imágenes.
4
3. El tema guarda relación con el vídeo
observado. 4
DISEÑO
4. Presenta creatividad y armonía en la
combinación de colores. 2
5. Las imágenes están acorde con el
contenido. 2
6. Cumple con las dimensiones y el número
de viñetas indicadas. 2
PRESENTACIÓN 7. Presenta el trabajo con puntualidad, orden
y limpieza. 1
PUNTAJE FINAL
21
1.21. REDACCIÓN - PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Liceo Naval “Almirante Guise”
Nivel Secundaria
“EL TRABAJO BIEN HECHO”
RÚBRICA DE EVALUACIÓN: REDACCIÓN- PRODUCCIÓN DE TEXTOS
ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE PUNTAJE
PARCIAL
TIPO DE TEXTO 1. Respeta la estructura del texto
seleccionado. 2
ORGANIZACIÓN
INTERNA
DEL TEXTO
2. Eje temático: cada párrafo contiene la idea
principal 3
3. Cohesión: emplea apropiadamente los
conectores y marcadores textuales. 2
4. Comunica las ideas en forma clara, precisa y
coherente. 3
5. Emplea ideas secundarias y terciarias que
sustenten a las principales. 2
APLICACIÓN DE
NORMATIVA
6. Aplica normativa ortográfica: puntuación,
mayúsculas, tildación y uso de grafías. 4
LENGUAJE
ESCRITO
7. Emplea lenguaje formal según la
composición del texto. 1
8. Respeta los espacios establecidos. 1
9. Mantiene el orden y la limpieza. 1
10. Escribe con letra legible. 1
PUNTAJE FINAL
22
1.22. INFOGRAFÍA
Liceo Naval “Almirante Guise”
Nivel Secundaria
“EL TRABAJO BIEN HECHO”
RÚBRICA DE EVALUACIÓN: INFOGRAFÍA
ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__
1.23. LÍNEA DE TIEMPO
Liceo Naval “Almirante Guise”
Nivel Secundaria
“EL TRABAJO BIEN HECHO”
RÚBRICA DE EVALUACIÓN: LÍNEA DE TIEMPO
ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE PUNTAJE
PARCIAL
PRESENTACIÓN
1.Presenta el trabajo con puntualidad, orden
y limpieza, consignando datos personales. 3
2. Presenta la estructura determinada: Línea
recta en hojas de colores, título de la línea e
imágenes.
6
CONTENIDO
3.Consigna las fechas y eventos en forma
clara y detallada, considerando la fuente. 5
4.Presenta información pertinente al tema:
ideas principales, síntesis, fechas, etc. 6
PUNTAJE FINAL
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE PUNTAJE
PARCIAL
DISEÑO
1. Organiza las imágenes y textos
estratégicamente. 2
2. Presenta la estructura determinada: título,
entrada, crédito y fuente. 3
3. Utiliza adecuadamente los colores,
imágenes, el tipo y el tamaño de letra. 2
CONTENIDO
4. La información del tema es pertinente. 3
5. Las ideas principales están presentes en la
información. 3
PRESENTACIÓN
6. Emplea correctamente la sintaxis, el léxico
y la ortografía. 2
7. Presenta el trabajo con puntualidad, orden
y limpieza. 3
8. Cumple con las dimensiones indicadas
previamente. 2
PUNTAJE FINAL
23
1.24. INTERVENCIONES ORALES
Liceo Naval “Almirante Guise”
Nivel Secundaria
“EL TRABAJO BIEN HECHO”
RÚBRICA DE EVALUACIÓN: INTERVENCIONES ORALES
ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE PUNTAJE
PARCIAL
MA
NEJO
DE
INFO
RM
AC
IÓN
1. Comenta el contenido de los textos escritos
y orales contrastándolos con sus saberes
previos y la información nueva.
4
2. Utiliza diversas fuentes de información para
responder preguntas o complementar el
tema de la clase. 3
3. Plantea preguntas de refuerzo al docente o
compañeros. 2
ACTITUDINAL
4. Muestra una actitud de escucha. 5
5. Participa en forma ordenada, continua y
voluntaria. 3
ASPECTOS
LINGÜÍSTICOS
6. Emplea un léxico apropiado y variado para
el contexto. 3
PUNTAJE FINAL
24
1.25. ORACIÓN
Liceo Naval “Almirante Guise”
Nivel Secundaria
“EL TRABAJO BIEN HECHO”
RÚBRICA DE EVALUACIÓN: ORACIÓN
ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE PUNTAJE
PARCIAL
ESTR
UC
TUR
A E
XTE
RN
A
1. Presenta altar con los materiales solicitados Utiliza,
según las reglas, los signos de puntuación, las
mayúsculas y diferentes grafías.
2
2. Lee con entonación y respeta signos de
puntuación Aplica las reglas de tildación en los
casos que convenga.
1
3. Presenta material impreso sin errores ortográficos 2
4. Muestra actitud de piedad para la oración 2
5. Muestra creatividad y/o agrega elementos
religiosos adicionales. 2
6. Respeta el tiempo establecido 1
OR
GA
NIZ
AC
IÓN
INTE
RN
A
7. Lee el Evangelio del día. 1
8. La reflexión tiene mensaje para la vida diaria. 2
9. Las peticiones están acorde al Evangelio, tiempo
litúrgico. 2
10. La oración corresponde al tema del Evangelio,
tiempo litúrgico. 3
11. La canción tiene relación con el tema
reflexionado. 2
PUNTAJE FINAL
25
1.26. ORAL PRESENTATION
Liceo Naval “Almirante Guise”
Nivel Secundaria
“EL TRABAJO BIEN HECHO”
RUBRIC FOR: ORAL PRESENTATION
ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__
1.27. WRITTING
Liceo Naval “Almirante Guise”
Nivel Secundaria
“EL TRABAJO BIEN HECHO”
RUBRIC FOR: WRITTING WORK
ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__
CRITERIA INDICADORES SCORE SCORE
PRONUNCIATION 1. Phonetically correct. Pronunciation and
intonation sound natural. 4
FLUENCY 2. Speaks very clearly without hesitation. 4
VOCABULARY 3. Uses a range of appropriate vocabulary
and expressions. 4
ACCURACY 4. No grammatical error or errors are self-
corrected immediately
4
LANGUAGE
MANAGEMENT
5. Produces extended chunks of language
with no hesitation at all including cohesive
devices.
4
FINAL SCORE
CRITERIA INDICADORES SCORE SCORE
TEXT
ORGANIZATION
1. Makes a text with the right number of
according to their level respecting the form
and order of the type of text.
5
COHESION 2. Writes a text using linkers, opening and
closing phrases appropriately to a logical
sequence of ideas.
5
GRAMMAR
STRUCTURE
3. Uses verb tenses correctly respecting
grammar structure in the sentences. 5
VOCABULARY
AND STYLE
4. Uses vocabulary related to the topic
applying the right style of the text. 3
RESPONSIBILITY 5. The final work is presented on time. 2
FINAL SCORE
26
3
3
3
3
3
1.28. PROTOTIPOS CIENTÍFICOS Liceo Naval “Almirante Guise”
Nivel Secundaria
“EL TRABAJO BIEN HECHO”
RÚBRICA DE EVALUACIÓN: PROTOTIPOS CIENTÍFICOS
ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__
1.29. ORGANIZADORES VISUALES
Liceo Naval “Almirante Guise”
Nivel Secundaria
“EL TRABAJO BIEN HECHO”
RÚBRICA DE EVALUACIÓN: ORGANIZADORES VISUALES
ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE PUNTAJE
PARCIAL
ELEMENTOS 1. Incluye todos los elementos requeridos en un
esquema. 4
SÍNTESIS 2. Las ideas elegidas permiten sintetizar la
información. 4
CONCEPTOS
IDEAS
3. Todas las ideas claves fueron contempladas e
incluye información adicional. 4
ESTRUCTURA 4. Presenta orden y organización, lo que permite una
lectura clara de la información. 4
REDACCIÓN
5. El texto está escrito de manera clara y coherente,
utilizando las palabras y signos de puntuación
necesarias.
4
PUNTAJE FINAL
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE PUNTAJE
PARCIAL
MATERIALES 1. Emplea material resistente, no tóxico y
limpio. 2
ESTRUCTURA
2. Presenta un título y los nombres de las
partes o estructuras, así como la
función (si la pieza lo requiere)
3
3. El prototipo cuenta con todos los
accesorios o dispositivos necesarios
para su correcto uso y
funcionamiento.
8
4. Tiene un volumen mínimo de 20cm3. 3
FORMA
5. Los colores, formas y tamaños de las
piezas están acordes a la forma y
tamaño real de lo que representan.
3
6. La organización espacial, los colores
de la pieza y su presentación
producen buen impacto visual.
1
PUNTAJE FINAL
27
1.30. REVISIÓN DE CUADERNOS
Liceo Naval “Almirante Guise”
Nivel Secundaria
“EL TRABAJO BIEN HECHO”
RÚBRICA DE EVALUACIÓN: REVISIÓN DE CUADERNOS (LETRAS)
ALUMNO (A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__
1.31. REVISIÓN DE CUADERNOS
Liceo Naval “Almirante Guise”
Nivel Secundaria
“EL TRABAJO BIEN HECHO”
RÚBRICA DE EVALUACIÓN: REVISIÓN DE CUADERNOS (CIENCIAS)
ALUMNO (A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE PUNTAJE
PARCIAL
CONTENIDO
1. Presenta tareas en fechas establecidas. 8
2. Tiene el desarrollo completo de los temas.
Pega el sílabo, recomendaciones del
curso, fichas y exámenes.
4
3. Corrige errores y exámenes indicados por
el profesor. 4
PRESENTACIÓN
4. Emplea letra legible sin errores ortográficos 2
5. Presenta cuaderno forrado limpio y
ordenado. 2
PUNTAJE FINAL
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE PUNTAJE
PARCIAL
CONTENIDO
1. Desarrolla y presenta las actividades
propuestas en clase. 6
2. Cumple puntualmente con el desarrollo
adecuado de las tareas encomendadas. 3
3. Realiza las tareas de extensión por
iniciativa propia. 3
4. Tiene todos los temas trabajados en clase
(cuaderno al día). 4
5. Pega prácticas, exámenes y realiza su
resolución. 2
PRESENTACIÓN
6. El cuaderno está limpio y ordenado, pega
sílabo del bimestre y emplea letra legible. 2
PUNTAJE FINAL
28
1.32. ROTAFOLIO
Liceo Naval “Almirante Guise”
Nivel Secundaria
“EL TRABAJO BIEN HECHO”
RÚBRICA DE EVALUACIÓN: ROTAFOLIO
ALUMNO (A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE PUNTAJE
PARCIAL
PRESENTACIÓN
1. Presenta el trabajo con puntualidad,
limpieza, colocando una tapa y
contratapa de material duro e ilustrado
atractivamente como se hace en las
tapas de los libros.
5
2. Desarrolla el trabajo a mano
conservando márgenes y letra legible,
usando rotuladores de colores.
5
CONTENIDO
3. Presenta el desarrollo del tema y síntesis. 5
4. La información de los temas es
pertinente, las ideas principales están
presentes en la información reflejando una
investigación previa.
5
PUNTAJE FINAL
1.33. TALLER
Liceo Naval “Almirante Guise”
Nivel Secundaria
“EL TRABAJO BIEN HECHO”
RÚBRICA DE EVALUACIÓN: TALLER
ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE PUNTAJE
PARCIAL
PRESENTACIÓN
1. Analiza el texto y subraya las ideas principales y
secundarias. 4
2. Emplea letra legible sin errores ortográficos e ilustra el
tema. 8
CONTENIDO
3. Corrige errores indicados por el profesor. 4
4. Desarrolla las actividades propuestas en la ficha y
sustenta sus respuestas, agregando información
complementaria.
3
5. Presenta la ficha con puntualidad, orden y limpieza. 1
PUNTAJE FINAL
29
1.34. TRÍPTICOS
Liceo Naval “Almirante Guise”
Nivel Secundaria
“EL TRABAJO BIEN HECHO”
RÚBRICA DE EVALUACIÓN: TRÍPTICOS
ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE PUNTAJE
PARCIAL
DISEÑO
1. Utiliza adecuadamente el fondo, los
colores, el tipo y el tamaño de letra. 3
2. Presenta la estructura determinada:
carátula, imágenes, fuente, etc. 3
CONTENIDO
3. La información del tema es pertinente. 3
4. Las ideas principales están presentes en la
información. 3
5. La información refleja una investigación
previa. 3
PRESENTACIÓN
6. Emplea correctamente la sintaxis, el léxico
y la ortografía. 2
7. Presenta el trabajo con puntualidad,
orden y limpieza. 3
PUNTAJE FINAL
30
1.35. TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: CIENCIAS
Liceo Naval “Almirante Guise”
Nivel Secundaria
“EL TRABAJO BIEN HECHO”
RÚBRICA DE EVALUACIÓN: TRABAJO DE INVESTIGACIÓN CIENCIAS
ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE PUNTAJE
PARCIAL
ASPECTO DE
FORMA
1. El trabajo de investigación cuenta con un
título creativo relacionado con el objeto
de estudio.
1
2. La investigación menciona el/los objetivo
(s) de estudio. 1
3. Respeta las pautas, formato y la fecha
establecida para la presentación de su
trabajo de investigación.
3
ASPECTO DE
CONTENIDO
4. El marco teórico presenta los
antecedentes del/los objeto (s) de estudio
y lo contrasta con su realidad.
2
5. El tratamiento de la información presenta
un análisis coherente y estructurado de
acuerdo a su contexto.
5
6. Formula conclusiones claras y precisas de
su investigación. 3
7. Consulta diversas fuentes bibliográficas y
complementa su trabajo de investigación
con anexos.
3
EXPOSICIÓN
ORAL
8. Emplea lenguaje formal, persuasivo y
especializado según el tema de la
investigación.
2
PUNTAJE FINAL
31
1.36. TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: LETRAS
Liceo Naval “Almirante Guise”
Nivel Secundaria
“EL TRABAJO BIEN HECHO”
RÚBRICA DE EVALUACIÓN: TRABAJO DE INVESTIGACIÓN LETRAS
ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE PUNTAJE
PARCIAL
ORGANIZACIÓN
INTERNA
DEL TEXTO
1. El título del texto argumentativo está
relacionado a la tesis, es claro y congruente
con el desarrollo. 1
2. El texto argumentativo cuenta con una
estructura externa (introducción, desarrollo
y conclusión) e interna (tesis y párrafos
argumentativos) eficaz.
3
CONTENIDO
3. Introducción: refiere contextualización,
declaración de las variables y postura. 4
4. Desarrollo:
El análisis cuenta con la idea temática, la
explicación de dicha idea, el ejemplo o
cita según normas APA, la sustentación y
una conclusión parcial.
Cuenta por lo menos con dos párrafos
argumentativos.
6
5. Conclusión: presenta la síntesis, importancia
y valoración de la tesis. 3
LENGUAJE
ESCRITO
6. Emplea lenguaje formal, persuasivo y
especializado con claridad, precisión,
concisión, utilizando conectores y
referentes.
1
7. Emplea correctamente la tildación, signos
de puntuación, mayúsculas y uso de
grafías. 2
PUNTAJE FINAL
32
1.37. TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
Liceo Naval “Almirante Guise”
Nivel Secundaria
“EL TRABAJO BIEN HECHO”
RÚBRICA DE EVALUACIÓN: TRABAJO DE INVESTIGACIÓN EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE PUNTAJE
PARCIAL
ORGANIZACIÓN
INTERNA
DEL TEXTO
1. El título del texto argumentativo está
relacionado a la tesis, es claro y
congruente con el desarrollo
aplicando herramientas del
procesador de textos.
1
2. El texto argumentativo cuenta con
una estructura externa
(introducción, desarrollo y
conclusión) e interna (tesis y párrafos
argumentativos) eficaz aplicando
herramientas del procesador de
textos.
3
CONTENIDO
3. Presenta ideas que ayudarán a
argumentar y sustentar sólidamente
su presentación aplicando
herramientas del procesador de
textos.
2
4. El análisis cuenta con la idea
temática, la explicación de dicha
idea, el ejemplo o cita según
normas APA, la sustentación y una
conclusión parcial aplicando
herramientas del procesador de
textos.
4
LENGUAJE
ESCRITO
5. Emplea lenguaje formal, persuasivo
y especializado con claridad,
precisión, concisión, utilizando
conectores y referentes aplicando
herramientas del procesador de
textos.
3
6. Emplea correctamente la tildación,
signos de puntuación, mayúsculas y
uso de grafías aplicando
herramientas de revisión del procesador de textos.
3
7. Utiliza las herramientas de formato
del procesador de textos para la
presentación de su trabajo final.
4
PUNTAJE FINAL
33
1.38. TRABAJO DE INVESTIGACIÓN INGLES
Liceo Naval “Almirante Guise”
Nivel Secundaria
“EL TRABAJO BIEN HECHO”
RUBRIC FOR: INVESTIGATION PROJECT
ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__
1.39. ARTÍCULO PERIODÍSTICO
Liceo Naval “Almirante Guise”
Nivel Secundaria
“EL TRABAJO BIEN HECHO”
RÚBRICA DE EVALUACIÓN: ARTÍCULO PERIODÍSTICO
ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE PUNTAJE
PARCIAL
PRESENTACIÓN
1.- Presenta el artículo periodístico con orden y
limpieza, considerando los datos solicitados, en el
tiempo determinado.
3 puntos
2.- Utiliza normas ortográficas correctamente y
escribe con letra legible 3 puntos
CONTENIDO
3.- Selecciona un tema y/o noticia de interés político,
económico, nacional o internacional. 2 puntos
4.- Formula un título y pega una imagen,
despertando el interés del lector. 2 puntos
5.- El contenido es claro, conciso y significativo
considerando la introducción o entradilla, el cuerpo
del artículo y el cierre.
10 puntos
PUNTAJE FINAL
CRITERIA INDICATORS SCORE SCORE
TEXT
ORGANIZATION
1. The introduction presents the specific topic
and the student’s point of view. 2
2. The thesis and the pros and cons sentences
are related 2
3. The pros and cons sentences are
developed with ideas that support properly
researched data
8
4. The conclusion supports the thesis and
convinces the reader. 2
WRITTEN
LANGUAGE
5. Use formal, persuasive and specialized
language 3
6. Use linkers, opening and closing phrases
appropriately to a logical sequence of ideas. 1
FORMAL
ASPECT
7. Respect the format of the project. 1
8. Neatness and order in the presentation of
the written project 1
FINAL SCORE
34
1.40. ORATORIA
Liceo Naval “Almirante Guise”
Nivel Secundaria
“EL TRABAJO BIEN HECHO”
RÚBRICA DE EVALUACIÓN: ORATORIA
ALUMNO(A): ______________________________________________ FECHA: ___/__/20__
CRITERIOS INDICADOR PUNTAJE PUNTAJE
OBTENIDO
CONTENIDO Y
ESTRUCTURA
1.El texto oral presenta la estructura
determinada: apertura-desarrollo-cierre. 2
2.Demuestra seguridad en el tema
desarrollado. 4
3.Respeta y dosifica el tiempo establecido. 1
ASPECTOS
LINGÜÍSTICOS
4.Volumen de voz adecuado. 1
5.Pronunciación clara. 2
6.Varía el tono de acuerdo a la intención del
discurso. 2
7.Utiliza un léxico adecuado y construye frases
coherentes (no muletillas ni anacolutos). 2
ASPECTOS NO
LINGÜÍSTICOS
8.Expone con una adecuada actitud corporal y
gestual. 2
9.Mantiene la atención del público en todo
momento creando proximidad escénica. 2
10. Mantiene el contacto visual con los oyentes. 1
11.Hace uso adecuado del escenario. 1
PUNTAJE FINAL
1.41. FICHA DISCURSIVA
Liceo Naval “Almirante Guise”
Nivel Secundaria
“EL TRABAJO BIEN HECHO”
RÚBRICA DE EVALUACIÓN: FICHA DISCURSIVA
ALUMNO(A): ______________________________________________________FECHA: ___/__/20__
CRITERIOS INDICADOR PUNTAJE PUNTAJE
PARCIAL
CONTENIDO Y
ESTRUCTURA
1.Identifica la idea enganche. 3
2.Reconoce el tema central del discurso. 4
3.Localiza los subtemas del discurso. 4
4.Discrimina la digresión. 3
5.Identifica la proposición con que retoma el
tema. 3
6.Reconoce la idea conclusiva. 3
PUNTAJE FINAL
35
2. ORGANIZADORES VISUALES
Un organizador gráfico es una forma visual de presentar la información que
destaca los principales conceptos y/o relaciones dentro de un contenido.
Han sido promovidos por Ausubel como un buen instrumento para poner en
práctica el aprendizaje significativo.
A continuación describimos algunos de los Organizadores Gráficos (OG) más
utilizados en procesos educativos:
2.1 Mapa conceptual
Técnica para organizar y representar información en forma visual que debe
incluir conceptos –del más general al menos específico-, y relaciones que al
enlazarse arman proposiciones. Permite procesar, organizar y priorizar nueva
información, identificar ideas erróneas y visualizar patrones e interrelaciones
entre diferentes conceptos.
Toma en cuenta los siguientes pasos:
Lee cuidadosamente el texto hasta entenderlo con claridad. En caso de
contener palabras de difícil significado, habrás de consultarlas en el diccionario y
comprobar qué función desempeñan en su contexto.
Localiza y subraya las ideas o términos más importantes (palabras clave) con las
que elaborarás el mapa.
Determina la jerarquización (subordinación) de esas palabras.
Establece las relaciones que existen entre ellas.
Utiliza correctamente una simbología gráfica (rectángulos, óvalos, etc.).
36
2.2 Esquema de llaves
Un esquema es un resumen de los [conceptos o elementos] más [significativos o
importantes] de una materia, dispuestos de una forma gráfica o simbólica.
2.3 Línea de tiempo
Es una representación gráfica que nos permite comprender el tiempo histórico, por
ejemplo: cambios, continuidades, duración, sucesión, simultaneidad, etapas o
periodos, etc.
Para elaborar una línea de tiempo, primero se lee el contenido del tema a tratar, se
seleccionan los aspectos que se va a representar y registrar el momento en el cual
ocurrieron. Tomar en cuenta que los aspectos pueden referirse al inicio o fin de la
guerra, el año en que se decreta una ley, periodo en que se abarca una
revolución, tiempo en que comprende una manifestación artística, como el
Barroco, etc.
Después de haber realizado la lectura y selección de aspectos a representar, se
siguen los siguientes pasos:
1. Determina la primera y última fecha a representar.
2. Decide la escala de medición que utilizarás (meses, años, décadas, lustros,
siglos, etc.).
3. Traza una línea horizontal y señala las marcas temporales de acuerdo con la
escala de medición que utilizarás.
4. Escribe sobre la línea palabras o ideas claves sobre los aspectos que
seleccionaste.
5. Distingue cada periodo o acontecimiento con diferentes colores o líneas,
también puedes emplear ilustraciones.
´
a
37
2.4 Mapa mental
Los mapas mentales son un método muy eficaz para extraer y memorizar
información. Son una forma lógica y creativa de tomar notas y expresar ideas que
consiste, literalmente, en cartografiar sus reflexiones sobre un tema.
Cuentan con una estructura orgánica radial a partir de un núcleo en el que se usan
líneas, símbolos, palabras, colores e imágenes para ilustrar conceptos sencillos y
lógicos.
Las cinco características fundamentales de los mapas mentales:
La idea, el asunto o el enfoque principal se simboliza en una imagen central.
Los temas principales irradian de la imagen central como “bifurcaciones”.
Las bifurcaciones incluyen una imagen o palabra clave dibujada o impresa en su
línea asociada.
Los temas de menor importancia se representan como “ramas” de la bifurcación
oportuna.
38
2.5 Diagrama causa – efecto
Este Organizador Gráfico (OG) resulta apropiado cuando el objetivo de
aprendizaje busca que los estudiantes piensen tanto en las causas reales o
potenciales de un suceso o problema, como en las relaciones causales entre
dos o más fenómenos. Mediante la elaboración de Diagramas Causa-Efecto
es posible generar dinámicas de clase que favorezcan el análisis, la discusión
grupal y la aplicación de conocimientos a diferentes situaciones o
problemas, de manera que cada equipo de trabajo pueda ampliar su
comprensión del problema, visualizar razones, motivos o factores principales
y secundarios de este, identificar posibles soluciones, tomar decisiones y,
organizar planes de acción.
39
2.6 Mapa de ideas
Forma de organizar visualmente las ideas que permite establecer relaciones
no jerárquicas entre diferentes ideas. Se diferencian de los Mapas
Conceptuales porque no incluyen palabras de enlace entre conceptos que
permitan armar proposiciones. Utilizan palabras clave, símbolos, colores y
gráficas para formar redes no lineales de ideas.
Generalmente, se utilizan para generar lluvias de ideas, elaborar planes y analizar
problemas.
40
2.7 Organigramas
Es un organizador gráfico que permite representar de manera visual la relación
jerárquica (vertical y horizontal) entre los diversos componentes de una estructura o
de un tema.
41
2.8 Diagrama de flujo
Es utilizada para representar esquemáticamente la secuencia de instrucciones o
los pasos de un proceso. Los diagramas de flujo facilitan la comprensión de la
secuencia lógica.
42
3. TIPOS DE TEXTOS
3.1 EL TEXTO ARGUMENTATIVO
Un texto argumentativo es aquel que intenta convencer, modificar o, en
ocasiones, reforzar la opinión del receptor, del destinatario del texto, mediante
razones que sean aceptables, fuertes y capaces de resistir las razones en contra
(contraargumentos).
Estructura
1) Introducción: Se incluye la Tesis que es la idea que se pretende defender o
rebatir.
Una buena tesis debe:
Ceñirse al tema, es decir, tener un alcance limitado (un tema muy amplio es
difícil de desarrollar)
Se debe formular en oración y de forma afirmativa.
2) Desarrollo o cuerpo
Presenta los Argumentos o las razones que apoyan la tesis.
Es importante elegir bien los argumentos como citas textuales, ejemplos
concretos, tabla estadísticas, entrevistas, etc.
Debemos graduarlos por orden de importancia.
Es importante, también, no olvidar los contraargumentos que se pueden
oponer a nuestro razonamiento.
3) Conclusión
Es la parte final en la que recordamos los puntos más importantes de nuestra
argumentación de forma resumida y ordenada para que los recuerde el
receptor y de ese modo consigamos convencerlo.
Ejemplo
Fumar perjudica seriamente la salud (1)
Según estudios realizados por especialistas de todo el mundo, el tabaco produce
cáncer en un tanto elevado de la población. (2)
Está comprobado que la gente que fuma tiene menos capacidad pulmonar, lo que
disminuye su calidad de vida. (2)
Atendiendo a los razonamientos expuestos, se afirma que fumar produce graves
consecuencias para nuestra salud. (3)
43
3.2 TEXTO EXPOSITIVO
Un TEXTO EXPOSITIVO es aquel que pretende informar al receptor de temas de
interés, tratando de dar respuesta a preguntas tales como “¿qué?”, “¿cómo?” y
“¿por qué?”, presentando una serie de ideas que aclaran o expresan conceptos
y argumentos. La información de los textos expositivos puede abarcar temas,
descubrimientos, personajes, noticias, sucesos, avances en tecnología o
medicina, fenómenos.
Estructura
1) Introducción
Es la parte inicial de un texto y la que presenta y delimita el tema de la
exposición. En ella se puede exponer el propósito, procedimiento y hechos que
se desarrollarán después.
2) Desarrollo
Es la parte del texto que expone, aclara, explica, ejemplifica, describe,
analiza, narra, informa, etc., el tema, organizando la información en
determinadas estructuras.
3) Conclusión
Es la parte final del texto en la que se recoge la idea expuesta en la introducción
y en la que se sintetiza o recapitula el tema. En esta parte se pueden presentar
las conclusiones del trabajo, las recomendaciones o peticiones que el emisor
considere pertinentes.
Ejemplo
3.3 TEXTO NARRATIVO
El agua
El agua es uno de los elementos más importantes de la Tierra: de hecho, cubre las tres cuartas
partes de nuestro planeta y, sin agua, ningún ser vivo podría vivir.
La mayor parte del agua está en los mares y océanos, en los ríos y los lagos, pero también hay
agua por debajo del suelo: de allí la sacamos los hombres, cavando agujeros que llamamos
pozos.
Con el calor del sol, el agua se evapora y asciende por la atmósfera: al llegar a cierta altura, con
el frío, el vapor se vuelve a condensar en gotitas de agua, formando así las nubes. Esas nubes se
desplazan, empujadas por el viento. Si llegan a algún lugar más frío (por ejemplo, si una montaña
les obliga a subir aún más alto) o si las gotitas, al juntarse, aumentan demasiado su volumen, se
produce la lluvia: las gotas caen al suelo. Si la capa de aire donde llega la nube es muy fría, las
gotitas de agua se cristalizan en copos de nieve. A veces, entre la nube y el suelo se cuela una
capa de aire helado: las gotas de agua que caen de la nube, al cruzar ese aire tan frío, se
congelan y caen en forma de granizo.
Al caer al suelo, el agua de la lluvia o de la nieve, cuando esta se derrite, va resbalando o se
filtra dentro del suelo, siempre hacia abajo. De esta forma, a través de los ríos el agua vuelve al
mar y el ciclo vuelve a empezar.
Las mayores precipitaciones se producen en torno al Ecuador y en las zonas templadas cercanas
a los océanos, pero hay zonas donde apenas llueve: son zonas áridas. No siempre llueve de la
misma forma: hay lloviznas, chubascos, aguaceros, trombas de agua y tampoco llueve igual
todos los años: a veces pasan varios meses sin llover, es la sequía. Otras veces llueve tanto que
los ríos se desbordan y provocan inundaciones.
44
Un texto narrativo es una estructura que relata una historia real o ficticia a través
del lenguaje oral o escrito.
Estructura
Se encuentra establecida en:
Los elementos del texto narrativo son acontecimientos, actores, tiempo y
escenario.
Tipos de narrador
El narrador es el que relata la historia desde su punto de vista o desde el punto
de vista de un personaje. A este punto de vista se le llama focalización. Los tipos
de narrador pueden ser omnisciente, protagonista o testigo.
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Ejemplo
Empezó el tal a leer su periódico con mucha atención. Desgraciadamente para él,
la prensa, amordazada por la previa censura, no podía ya dar al público noticias
alarmantes, ni hablar de las partidas de Aragón, acaudilladas por Prim, ni hacer
presagios de próximos trastornos. Pero aquel periódico sabía poner entre líneas todo el
ardor revolucionario que abrasaba al país, y Polo sabía leerlo y se encantaba con la idea
de un cataclismo que volviera las cosas del revés. Si él pudiese arrimar el hombro a obra
tan grande, ¡con qué gusto lo haría!
La noche la pasó mejor que otras veces, y al día siguiente, en vez de permanecer
clavado en el sillón, paseaba muy dispuesto por la sala, como hombre que acaricia el
sabroso proyecto de echarse a la calle, en el sentido pacífico de la frase. Poco después
del medio día le visitó el mejor de sus amigos, D. Juan Manuel Nones, presbítero, hombre
bondadosísimo, ya muy viejo, del cual es forzoso decir algunas palabras.
Tormento
Benito Pérez Galdós
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4. FICHAJE
Es el proceso de recopilación y extracción de datos importantes en nuestro proceso
de aprendizaje, de las fuentes bibliográficas como: libros, revistas, periódicos,
internet, y fuentes no bibliográficos, que son objeto de estudios.
Las fichas tienen forma rectangular de diversos tamaños, que debemos tener a la
mano para cualquier trabajo, que debemos guardarla en un fichero, ordenando por
orden alfabético, por temas y por otras índoles de nuestro interés.
Entre las diversas clasificaciones de fichas, trataremos de citar algunas:
4.1 FICHAS BIBLIOGRÁFICAS
a. Ficha bibliográfica de un libro
Una ficha bibliográfica es una anotación que contiene la información más
importante de un libro que puede ser útil en alguna de nuestras investigaciones.
Se sigue la siguiente secuencia:
Primer apellido del autor, Primer nombre del autor. Nombre del libro. País,
Editorial, Año de producción. Número de páginas que contiene el libro.
Ejemplo:
b. Ficha bibliográfica de un artículo
Muchas veces necesitamos fichas para tratar un artículo específico o también
sobre una antología.
Se sigue la siguiente secuencia:
Primer apellido del autor, Primer nombre del autor. Nombre del artículo, Nombre
del diario (fuente). País. Editorial, Año de producción. Número de páginas en
donde se encuentra el artículo.
Ejemplo:
c. FICHA TEXTUAL
MONITOR, Peter Seller, “El significado de las películas”, En: Diario Mercurio. Lima,
Perú. Editorial Buenos Aires, 2009. Págs. 5-9
47
Es aquella ficha cuyo contenido es la transcripción del texto consultado o parte
de él, por lo cual debe ser señalado entre comillas la información seleccionada,
para que esta no sea tomada con una ficha personal y se coloca el título o tema
al inicio de la ficha.
Se sigue la siguiente secuencia colocada en la parte inferior de la ficha:
Primer apellido del autor, Primer nombre del autor. Nombre del libro (Fuente).
País, Editorial, Año de producción. Número de páginas en donde se encuentra la
información citada.
Ejemplo:
d. FICHA DE RESUMEN
Esta ficha tiene los mismos datos que la textual. Su diferencia en que las notas no
son una copia de las ideas del autor, sino que constituye una información
resumida.
EL CINE ESTADOUNIDENSE
“A Hollywood siempre le gustó hacer películas sobre sí mismo, presumiblemente
en la creencia de que la fábrica provoca el mismo interés de los coches que
produce.”
ADRIAN, Turner, Hollywood años 50. Barcelona, Ariel, 1987. Pág. 11.
PRIMER ACTO
El Príncipe de Verona, indignado por los sucesos, condena a Romeo al destierro
o a la muerte. Romeo se encuentra desesperado, porque estará separado de
Julieta, pero Fray Lorenzo le aconseja escape a Mantua, hasta que pueda ser
publicado su matrimonio con Julieta y se reúne con ella. Romeo huye a Mantua
después de una última entrevista con Julieta.
SHAKESPEARE, William, Romeo y Julieta, Adaptación por Víctor Hugo.
Inglaterra, Pearson Education, 2004. Pág. 4.
ADRIAN, Turner, “Hollywood años 50”. Barcelona, Ariel, 1987. Pág. 11.
48
5. PROYECTOS AUDIO - VISUALES
Los medios audiovisuales, como medios y recursos de creación y expresión, son
instrumentos imprescindibles para un aprendizaje. Con ello se pretende que los
alumnos tengan acceso al lenguaje de los medios de comunicación, que
puedan navegar por los códigos específicos de la fotografía, el cine, el cómic, la
prensa, la televisión, la radio, con el fin de que tengan la idea de la totalidad de
los medios audiovisuales y, al mismo tiempo, puedan conocer, reflexionar y
criticar su entorno a través de sus propias creaciones.
1.1 HISTORIETA
¿Qué es una historieta?
Según el diccionario de la Real Academia de la Lengua Española (RAE): “La
historieta es una serie de dibujos que constituye un relato cómico, dramático,
fantástico, de aventuras, etc., con texto o sin él. Puede ser una simple tira en la
prensa, una página completa o un libro”.
¿Cuáles son sus elementos?
Viñeta
Es la unidad mínima y básica de una historieta que representa un momento de la
historia. Es el espacio en el que se colocan a los personajes de nuestra historieta,
generalmente es un recuadro.
Dibujo
Representa el ambiente donde se desarrolla la historia (escenario) así como a los
personajes. Van dentro de la viñeta.
Globos o bocadillos
Es el espacio donde se escribe lo que dicen o piensan los personajes de la
historieta. Tiene dos partes: globo y rabillo (que señala al personaje que habla).
La forma del globo es la que da a conocer el sentido del texto.
Observa los ejemplos.
Cuando el rabillo del bocadillo señala
un lugar que no está en el recuadro,
significa que el personaje que habla no
está representado en la viñeta.
Cartelas
Es aquello que dice el narrador y que
apoya al desarrollo de la historia. Este texto
va escrito en un recuadro rectangular en la parte superior de la viñeta.
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Onomatopeya
Es la representación del sonido. Puede estar dentro o fuera del globo. Las más
usadas son: plop (caída), zzzz (dormido), crash (choque o romper algo), splash
(algo cae en el agua), entre otros.
Texto
Cuando está presente, debe hacerse de preferencia con letra imprenta. Si la
letra se hace pequeña, significa que se está susurrando; si por el contrario, se
agranda y usa mayúsculas, es porque se está gritando o poniendo mayor
énfasis.
¿Cómo elaborar una historieta?
Buscar la idea, el argumento, lo que queremos contar: En esa búsqueda
caracterizamos a los personajes que van a intervenir (principales y secundarios),
los lugares y ambientes donde transcurre la historia así como la época en la que
se va a desarrollar la acción.
Una vez que hemos definido estos elementos, hay que establecer la forma cómo
va a contarse esa historia, teniendo en cuenta los recursos narrativos que se
disponen:
1) Acción lineal, es decir aquella que sigue un orden cronológico de los hechos
2) Acción paralela, es aquella que permite alternar dos o más acciones que
ocurren simultáneamente en dos espacios.
3) Acción cortada, es aquella en que la acción se puede cortar para evocar el
pasado o anticipar el futuro (flashback)
Una vez que tenemos el argumento rico en detalles de personajes y ambientes,
procedemos a su división en viñetas que contengan los momentos más
representativos para su comprensión. He aquí dos ejemplos:
50
51
1.2 TRÍPTICOS
¿Qué es un tríptico?
Según la R.A.E., es una “Tabla para escribir dividida en tres hojas, de las cuales las
laterales se doblan sobre la del centro”. Un Tríptico es un impreso de corta
extensión, elaborado sobre la base de papel, cartulina u otro material.
Es un medio rápido y eficaz para comunicar diversas informaciones. Por ejemplo,
puedes publicar trípticos sobre fechas cívicas, investigaciones escolares o como
una extensión de tus lecturas o exposiciones.
Elementos y recomendaciones generales en la elaboración de un tríptico
a) En la carátula:
Logo o insignia de la I.E. u otras entidades
Nombre de la institución
Titular atractivo
Imagen de portada (centro óptico)
Frase llamativa o epígrafe
b) En el interior
En la primera hoja interior, incluye presentación o editorial (opinión del grupo).
Conforme se va desplegando, se va difundiendo información en orden
secuencial de modo que vaya creciendo el interés del lector. Por tanto, los
artículos deben ser claros, concisos, relevantes, atractivos y sin errores
ortográficos y gramaticales. Debes tener presente la coherencia (lógica del
texto) y la cohesión (uso de conectores por ejemplo).
Las fotografías o gráficos deben ser llamativos o impactantes.
Utiliza epígrafes para resaltar una idea (los epígrafes son resúmenes
entrecomillados que se suelen colocar en el interior del texto y sirve además
para separar un párrafo de otro.
c) En la contraportada
Se puede incluir una síntesis o recomendaciones finales. Asimismo, van los
créditos, agradecimientos y algunas direcciones electrónicas.
d) En el diseño
Debe considerarse el contraste y armonía de colores.
Equilibrio en el espaciado. Sus elementos deben estar bien distribuidos, con
sangría, líneas de separación, márgenes adecuados.
Utiliza letra capital, viñetas, epígrafes, imágenes, cuadros, filetes, sombras y
otros elementos creativos.
La tipografía debe ser adecuada. Para los títulos, antetítulos, subtítulos y
epígrafes. Recuerda, el tipo de letra utilizado deber permitir una lectura ágil.
El tamaño de la fuente debe ser de 9 pts. aproximadamente. Según los
expertos, no es recomendable utilizar más allá de tres tipos de letras en una
publicación de corta extensión. Asimismo, utiliza la barra de formato para:
resaltar, subrayar, “dar negrita o cursiva” al texto.
52
Ejemplo:
CA
D
´
53
1.3 INFOGRAFÍA
Ejemplos:
LA INFOGRAFÍA
Texto que combina palabras y elementos visuales para entender mejor la
información. Representa gráficamente una descripción, un relato, un proceso,
etc.
ESTRUCTURA
TÍTULO Debe ser directo y expresar el contenido del cuadro. Debe
llamar la atención e invitar a la lectura.
BAJADA Texto breve que acompaña al título. Presenta el tema tratado.
GRÁFICO Parte más importante de la infografía; brinda la información
visual (Los gráficos pueden ser mapas, dibujos, fotos, etc.)
TEXTO Debe ser sucinto y brindar al lector la explicación necesaria
para la comprensión del cuerpo.
FUENTE Señala el origen de la información que presenta la infografía.
CRÉDITOS Figura el nombre del autor o autores de la infografía.
54
55
56
LAGOS Y LAGUNAS DEL PERÚ
En el Perú existen más de 12 000 lagos y lagunas de distinto tamaño. Ellos albergan una gran
variedad de flora y fauna; además embellecen los paisajes convirtiéndolos en atractivo turístico.
Fuente: www.terra.com Crédito: Carito Ayala
TITULO
GRAFICO
TEXTO
ENTRADILLA O
BAJADA
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6. PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN: LETRAS Y CIENCIAS
El Nivel Secundaria tiene entre sus proyectos el reto de fomentar una actitud indagadora y
reflexiva en sus estudiantes para que logren ser autónomos y críticos en su proceso de
aprendizaje. Por ello, este año se ejecutará el Proyecto “Investigación Acción” que
promoverá la indagación durante todo el año en las asignaturas de letras y ciencias.
Los alumnos presentarán los trabajos (uno para el área de LETRAS y el otro para CIENCIAS),
según se detalla en el cuadro adjunto.
Para el caso de LETRAS, los estudiantes de 1°, 2° y 3° de secundaria presentarán un texto
argumentativo, y los alumnos de 4° y 5°, un ensayo académico. En CIENCIAS, los
estudiantes presentarán una investigación científica. En ambos trabajos, el tema que
seleccione el alumno estará relacionado con el sílabo de la asignatura. El proceso será
orientado y monitoreado por el docente de la asignatura. Las especificaciones estarán
publicadas en el Manual Académico del Alumno (pág. web).
Notas:
La calificación máxima del trabajo será veinte (20) y la mínima (05).
El plagio parcial o total del mismo será sancionado con la nota mínima.
Los proyectos de investigación se presentarán en fólderes doble tapa: color morado
para letras y negro para ciencias.
Se deben respetar todos los formatos del trabajo (ver Manual Académico del Alumno).
6.1 TEXTO ARGUMENTATIVO/ENSAYO - LETRAS
Según el diccionario significa “examen de una cosa”, “prueba preparatoria”, “análisis
de un producto”. La palabra ensayo proviene del verbo ensayar que significa probar.
Por otro lado, consiste en la exposición de un punto de vista personal y subjetivo
acerca de un tema específico.
CARACTERÍSTICAS
Estructura de acuerdo a formato: sigue un orden riguroso y sistemático de
exposición
Variedad temática: sobre cualquier tema, sea filosófico, científico, histórico,
literario, etc.
Estilo cuidadoso y elegante: lenguaje conceptual y expositivo
Tono variado: manera particular que el autor interpreta el mundo, puede ser
satírico, profundo, poético, didáctico, etc.
GRADOS BIMESTRE LETRAS BIMESTRE CIENCIAS
2° a 5°
I Comunicación II Matemática
II Historia
III Persona III CTA
IV Cómputo
1° II Comunicación II Matemática
IV Historia III CTA
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De forma sintética y de extensión relativamente breve: que expone con hondura,
madurez y sensibilidad, una interpretación personal sobre cualquier tema.
ESTRUCTURA
a. Introducción
Primero, una breve introducción general (generalización) al tema.
Segundo, la tesis o afirmación central e indicar el propósito. Se debe indicar
claramente: “Por lo tanto, el propósito del siguiente texto/ensayo será…”
Otra parte importante es el título ya que será la guía o señal que despierta el
interés o la apatía del lector.
Ejemplos:
TEMA 1: El Cid como personaje simbólico de la Edad Media
TESIS 1:
El Cid, personaje principal, se distingue por su fortaleza física, propia de guerrero y
fortaleza interna que lo vuelve símbolo de padre y esposo cristiano.
TEMA 2: Las transformaciones en las relaciones interpersonales generadas por la
globalización del siglo XXI
TESIS 2:
El fenómeno de la globalización mejorará las maneras en las que nos
comunicamos y eso se reflejará en individuos con mejores relaciones
interpersonales.
COMPROBACIÓN DE LA INTRODUCCIÓN
¿Cuál es la afirmación central o tesis del texto?
¿Cuál es el propósito?
¿Qué se hará?
¿Cómo se hará?
¿Para qué se hará?
¿Qué título le conviene al texto?
b. Cuerpo
Desarrollo de aspectos indicados en la introducción
Demuestra la capacidad de organización y argumentación del escritor
Estrategias de Argumentación:
Análisis: Descripción de componentes
Comparación y contraste: Señalar semejanzas y diferencias
Definición: Aclaración de un término
Clasificación
Causa y efecto: examina orígenes y consecuencias
59
TRANSICIONES
Suelen ser expresiones, palabras o frases que conectan las ideas y los argumentos
del escritor.
Y son de fundamental importancia tanto para lograr mantener la lógica del
ensayo como para orientar al lector.
Facilitan el paso de una idea a otra.
El uso correcto de las transiciones demuestra el dominio de estudiante avanzado.
CLASIFICACIÓN
Causa: ya que, dada/dado que, visto que, debido a, a causa de.
Certeza: por supuesto, sin duda, obviamente, claro que.
Contradicción: al contrario, sino, sino que.
Condición: en caso de que, con tal (de) que, a menos que, a condición de que.
Efecto: como consecuencia, entonces, por eso, como resultado.
Hecho imprevisto: sin embargo, a pesar de, aun así, aunque.
Incertidumbre: a lo mejor, quizá, al parecer.
Introducción del tema: con respecto a, con motivo de, tocante a.
Medios [means]: de esta manera, de tal modo.
Orden temporal: primero, en primer/segundo lugar, a continuación,
finalmente.
Repetición: es decir que, o sea que, en otras palabras.
c. Conclusión
Debe recapitular las ideas que se presentaron en la introducción.
Se empieza con un breve resumen y se termina con una frase que refleje la idea
central.
Definición - explicación - narración - descripción –
argumentación
(2 a 5 hojas)
-Relación directa con la afirmación central o tesis.
-Exhortación (a hacer o no hacer algo, a estar de acuerdo con el
autor,…)
(2 a 3 párrafos)
60
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN (14)
QUINTO AÑO - SECCIÓN: “X” (14)
Docente: Xxxxxx Xxxxxx Xxxxx (12)
(Título de la investigación)
Importancia de los sentimientos encontrados como el amor y
la infidelidad desde el punto de vista de Ángeles Mastretta en
la obra Mujeres de ojos grandes (16)
Alumna: Fernando Varas Flores (12)
Número de palabras: 1200 (12)
Lima-Perú (12)
Liceo Naval “Almirante. Guise”
Nivel Secundaria
Área de_____________
2018
61
-----------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------
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------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- A1
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------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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--------------------------------------------A2
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------A3
------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------- Número de palabras: ________
Bibliografía
--------------------------------------
--------------------------------------
--------------------------------------
TITULO
Es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo
INTRODUCCIÓN (GENERALIZACIÓN Y TESIS)
ARGUMENTO 1-2-3
Desarrollo del tema, contiene la
exposición y análisis del mismo, se plantean las ideas
propias y se sustentan con
información de las fuentes necesarias: libros, revistas,
internet, entrevistas y otras.
CONCLUSIÓN Cerrar las ideas y confirmo mi afirmación inicial
ESQUEMA DEL ENSAYO
62
NOTAS:
1. Número de palabras del trabajo: 1° y 2° (700), 3° y 4° (1000) y 5° (1200). Contar las palabras en
Word y escribirlas después de las conclusiones. Emplear letra Arial 11 (para el texto), el título letra
14, interlineado 1.5, papel A4, márgenes 2.5 cm y un promedio de 25 líneas por página. Extensión
de acuerdo al número de palabras.
2. Bibliografía: 1° Y 2° (dos fuentes como mínimo) para 3° (tres fuentes como mínimo) y para 4° y 5°
(cuatro fuentes como mínimo). Al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que
sirvieron para recabar información y sustentar las ideas o críticas; estas fuentes pueden ser libros,
revistas, internet, entrevistas, programas de televisión, videos, etc. (ver el quinto punto del
manual: normas para citar información bibliográfica)
3. Presentar el trabajo con carátula (ver modelo p.58)
63
EJEMPLO:
INFORMACIÓN LIBRE EN INTERNET: DERECHO DE TODOS
Actualmente, el material difundido por Internet se ve restringido para ciertos consumidores debido a
un conjunto de normas o leyes de carácter internacional conocidas como los derechos de autor,
cuyo objetivo es velar por la protección de los beneficios que los mismos autores pueden conseguir
de sus obras. Sin embargo, en el siguiente trabajo, se expondrá el porqué de lo coherente de
defender un sistema donde el material difundido por toda la red sea propiedad común de todos los
usuarios.
En primer lugar, las leyes que limitan el libre intercambio de información son principalmente
promovidas por los países líderes en producción de patentes para la protección de los intereses de
las grandes empresas frente al consumidor. A continuación, se mencionará las dos principales
razones por las cuales los derechos de autor limitan la soberanía de las personas.
Es claro que en el mundo existen muchos países con altos niveles de piratería y que,
coincidentemente, no pertenecen al grupo de países promotores de los derechos de autor. Lo
anterior no hace más que demostrar que se aplican leyes de otros países en poblaciones que no
las consideran legítimas. Matos Reyes ha dicho lo siguiente:
El hecho de que los países adopten leyes de propiedad intelectual que le son ajenas
ocasiona tres problemas: a) Afecta el derecho soberano de cada nación de decidir qué
forma de legislación elegirá en función de lo que quiera proteger o desarrollar b) Genera
un desequilibrio entre la legislación de los derechos de propiedad y el nivel de desarrollo
tecnológico de cada nación c) Origina violencia legal al promulgar una ley que no se
cumple (2006: 9).
Los tres problemas pueden observarse de distinta forma en las distintas naciones, pero, en general,
muestran la disconformidad de los consumidores frente a estas normas extranjeras. De la misma
forma en que no se respetan las leyes de derechos de autor con la piratería, no se respetan los
derechos de autor en Internet, ya que la red de redes tiene como usuarios a personas de distintas
partes del globo con distintas normas legales con respecto al copyright.
En segundo lugar, existe un conflicto de intereses entre el usuario (pagar poco o nada por el
producto) y la empresa (obtener el máximo provecho económico de sus productos). Según Matos
Reyes, “el argumento de la empresa para solicitar la protección de los derechos de propiedad
intelectual tiene que ver con los millones de dólares dejados de obtener por el consumo de
productos pirateados” (2006:19). Es verdad que el tema de este ensayo reflexiona acerca de la
64
información difundida en Internet y no sobre la piratería, pero la situación a la que alude Matos
Reyes es también aplicable a este fenómeno: las empresas muestran preocupación cuando se filtra
material (por ejemplo, uno audiovisual) por Internet porque saben que los consumidores en
potencia preferirán descargar el material gratis en vez de comprarlo a la misma empresa.
Por otro lado, existe un problema con la aplicación de los derechos de autor en Internet. Los que
defienden el copyright en la red de redes se encuentran con contradicciones y paradojas que
mellan su posición. A continuación, se analizará dos de las mencionadas contradicciones. La
primera de ellas radica en el objetivo mismo del copyright, pues es incompatible con Internet: los
derechos de autor fueron creados para proteger objetos físicos; sin embargo, Internet no es algo
físico sino virtual. Esta idea ya había sido anunciada en 1996 por John Perry Barlow quien expresó
lo siguiente: “los conceptos legales sobre propiedad, expresión, identidad, movimiento y contexto,
se basan en la materia; aquí no hay materia” (Barlow, citado por Rodríguez Lobatón y Montezuma
Panez 2004:141). Hay que entender que la información disponible en Internet está al alcance de
cualquier sujeto con conexión porque el “recipiente” es una vasta red virtual “no física”. Esta
característica relaciona esta paradoja con nuestro siguiente problema.
Este problema, segundo y último de la lista, radica en la naturaleza esencial de Internet: la facilidad
con la que cualquier ser humano puede acceder a ella. Según Rodríguez Lobatón y Montezuma
Panez, “el Internet constituye una especie de moderna Biblioteca de Alejandría, en la que todos los
usuarios pueden ser al mismo tiempo consumidores y creadores” (2004:147). Por esta razón, el
copyright resulta obsoleto en un espacio virtual como Internet por lo que se debería buscar
alternativas legales para la protección efectiva de trabajos diversos en la red. En este punto, existen
alternativas como el “copyleft” que es un concepto jurídico relativamente nuevo en el campo de la
protección de la propiedad intelectual. Indica que los programas que figuran como software libre
pueden ser modificados, copiados e incluso distribuidos sin el permiso expreso del autor, pero con
la condición de que el material usado para beneficio del tercero siga teniendo la calidad de software
libre y que se indique quién fue el autor original del producto (he usado la palabra “software” en la
ejemplificación debido a que el “copyleft” nació gracias a los grandes avances en computación; sin
embargo, también puede ser aplicado a trabajos musicales, audiovisuales, etc.). Por último, hay
que entender que la naturaleza de Internet había sido concebida desde sus inicios.
La creación de ARPANET (predecesor de Internet) fue la de construir una arquitectura de
red abierta descentralizada, es decir, una estructura no controlada por ninguna autoridad.
[…] Esta estructura ha fomentado la innovación y, por ende, el desarrollo de nuevas
aplicaciones, que progresivamente han ido proliferando y perfeccionándose de manera
libre y sin mayores restricciones. (Rodríguez Lobatón y Montezuma Panez 2004:141).
65
La libertad de contenido y su total independencia a un control de algún agente han estado
presentes desde las raíces hasta llegar a ser lo que actualmente conocemos como Internet.
En conclusión, el copyright limita la soberanía de las personas porque se aplican leyes de otros
países en poblaciones que no las consideran legítimas y también porque existe un conflicto de
intereses económicos entre los usuarios y las empresas. Asimismo, dada la naturaleza de Internet,
el copyright no resulta práctico pues fue creado para proteger objetos físicos. Es cierto que se
necesitan reglas para poder tener orden en el mundo civilizado; sin embargo, se necesitan nuevas
reglas para ámbitos nuevos, como la Internet.
Número de palabras: 1038
Bibliografía
MATOS REYES, Nancy 2006 La piratería: ¿problema o solución? Documento de trabajo. Lima.
MOGLEN, Eben 2003 “Liberar la mente: el software libre y el fin de la cultura privativa”. En VV.AA.
Copyleft: Manual de uso. Madrid: Traficantes de sueños, pp. 193 – 215.
RODRÍGUEZ LOBATÓN, Antonio y MONTEZUMA PANEZ, Óscar 2004 “Lo tuyo es mío o la
paradoja de los derechos de autor en Internet”. Themis – Época 2, no 48, pp. 133- 147.
66
EJEMPLO DE TEXTO ARGUMENTATIVO DE UNA OBRA LITERARIA:
El uso de las repeticiones y el ámbito como reflejo de la inmadurez en la adolescencia en
la obra A pedir de boca de Percy Galindo Rojas
Los jóvenes de hoy en día consideran que su edad es sinónimo de libertad.
Generalmente no tienen la capacidad de considerar las consecuencias de sus actos
dentro de un futuro cercano. Actualmente los problemas en la adolescencia preocupan a
los padres, educadores y también a otras personas que se encuentran en su contexto más
próximo. Es muy probable que la adolescencia sea la etapa de la vida más turbulenta que
puede vivir el ser humano por la cantidad de situaciones que desean experimentar.
Muchas veces, asumen riesgos que los conllevan a la toma de decisiones irresponsables
en el que perjudica a los demás y a sí mismos. El autor Percy Galindo Rojas es un
reconocido escritor peruano y ganador de muchos premios de literatura juvenil entre el
que destaca El Barco de vapor, por su obra A pedir de boca en la que refleja de alguna
manera elementos propios de su infancia y adolescencia. Los temas que plantea esta
obra se enmarcan en los problemas que sufren todos los adolescentes entre los que
destacan su inconformismo e incomprensión del entorno del social y familiar. El propósito
de este texto argumentativo es analizar los recursos estructurales en la que se plantea la
obra, los cuales son las repeticiones como reflejo de las actitudes egoístas de los
adolescentes y el ámbito que evidencia la manipulación con su entorno. Este análisis
demostrará que la inmadurez de los jóvenes en función a sus malas decisiones afecta al
individuo y a su entorno familiar.
En primer lugar, el uso de las repeticiones demuestran las actitudes egoístas del
adolescente, limitando la visión sobre las repercusiones negativas dentro de su entorno
más cercano. Los jóvenes se caracterizan principalmente por pensar en sí mismos y buscan
la manera de obtener sus propios beneficios. Consideran que el entorno es injusto con ellos
y no comprenden que el vivir en sociedad implica el bienestar de todos los miembros que
comparten un mismo grupo social o familiar. En la obra esta situación en la que se
evidencia el egoísmo es el uso de las repeticiones en relación a los deseos que el
personaje principal llamado Andy realiza con el fin de beneficiarse en todos los aspectos
que se relacionan con él y de los cuales puede sacar provecho. Un claro ejemplo de este
comportamiento se encuentra cuando este personaje pide que se le exoneren de ciertas
actividades, se le compren juguetes u obtener permisos para ir al club o al cine, entre
otros deseos. Esta afirmación se sustenta en las siguientes citas:
67
“Mamá, incumpliré tu orden, he decidido en adelante, no voy a botar más la
basura…Si he decidido que no voy a botar la basura, es porque lo he pensado muy
bien…mis razones son las siguientes” 1
“Decidí que debía tener una consola de videojuegos Nintendo Wii, ese mismo fin de
semana” 2
“Conseguí que Gino López hiciera mi tarea de geografía”3
En estas citas se evidencia el egoísmo de Andy en su pedidos o deseos y no se
preocupaba si estos afectaban a alguien más desde un aspecto posiblemente,
económico, personal o familiar.
En segundo lugar, el ámbito familiar y escolar evidencia la manipulación que los
adolescentes ejercen en su entorno para obtener sus propios beneficios. La escuela y el
hogar son los lugares donde se desenvuelven generalmente los jóvenes y se les exige una
serie de tareas que deben cumplir .Ellos consideran que es injusto y se sienten
incomprendidos, ignorados o de alguna manera obligados a cumplir con las órdenes. De
esta manera buscan estrategias para librarse de todo aquello que no desean hacer. En
algunas ocasiones, convencen a los adultos y obtienen lo que piden. En la obra se observa
que el personaje de Andy ha descubierto que dando razones valederas puede convencer
a los demás y obtener lo que desea. Un ejemplo claro se observa en la siguiente cita:
“Primero quiero que sepas que este no es capricho que se me haya ocurrido así
porque sí .Si he decidido que no voy a botar la basura, es porque lo he pensado
bien, y tengo mis razones: por salud…..por tiempo….por salud”4
“Profesor Sipirán-le dije-, no hice la tarea. Pero creo que esta vez debe disculparme.
Porque mi incumplimiento es justificable, y se debe a los siguientes motivos: Por
tiempo….por principios morales…’’5
En las citas anteriores se observa de qué estrategias se vale el adolescente para
justificar o recibir algo a cambio. Sus argumentos son salidas para librarse de las tareas
tanto del hogar como las escolares. Tiene claro que ese comportamiento es incorrecto,
pero de alguna manera lo beneficia.
1 Rojas Galindo.SM 2010 p. 48 2 Idem p. 85 3 Idem p. 4 Idem p. 49 5Idem p. 52
68
En conclusión, los recursos empleados por el autor en relación a las repeticiones y el
ámbito muestran claramente los comportamientos de todo adolescente. Estas actitudes se
caracterizan por el alto grado de inmadurez y desinterés por las demás personas. Su
actitud egoísta y su manipulación se vuelven herramientas para obtener lo que desean
de manera caprichosa y creyendo que son el centro de atención. El autor Percy Galindo
Rojas a través de su obra nos muestra que la etapa de la adolescencia es difícil y que el
joven actúa de manera irresponsable. Es importante reconocer que esta historia
demuestra que los jóvenes son capaces de reflexionar y darse cuenta que sus acciones
inmadurez perjudican o generan conflictos dentro del núcleo familiar y el entorno social.
Bibliografía
Rojas, P. G. (2010). A pedir de boca. Lima: SM.
https://www.healthychildren.org/spanish/ages-stages/teen/paginas/stages-of-
adolescence.aspx
http://asesoriapsicologicaoscarbarragan.mex.tl/1092739_los-diez-problemas-mas-
comunes-en-la-adolescencia.html
69
EJEMPLO DE TEXTO ARGUMENTATIVO DE UN ENSAYO LITERARIO:
Análisis del lenguaje, el tiempo y el espacio como reflejo de la contraposición socio-
económico-cultural en la obra Un Tranvía Llamado Deseo de Tennessee Williams
Tennessee Williams fue un dramaturgo norteamericano muy reconocido internacionalmente.
Sus obras dramáticas pertenecen a la corriente literaria del “Gótico Sureño”2, En su obra más
destacada, Un tranvía llamado deseo, se plantea una crítica a la sociedad norteamericana de los
años 40’ y en esta se evidencia el enfrentamiento entre el viejo sur norteamericano con el nuevo sur
de inmigrantes europeos. Esta obra fue escrita en el año 1947, exactamente después del hecho
histórico conocido como la Gran Depresión3, provocando una desesperanza y pesimismo en la
sociedad.
En el siguiente ensayo, se analizarán los elementos estructurales dramáticos en los que se
observa la contraposición socio-económica-cultural de la sociedad sureña aristocrática frente a otra
de inmigrantes europeos en busca del sueño americano. Las variables que se utilizarán serán el
lenguaje como reflejo de la diferencia en el ámbito educativo, el tiempo como evidencia la
desigualdad entre clases sociales y el espacio que determinará la brecha socio-económica de
ambas clases sociales. El objetivo es demostrar la visión pesimista del autor frente a una sociedad
norteamericana en decadencia y en la que se evidencia la pérdida de valores.
En primer lugar, en la obra de Williams existe una contraposición entre los personajes a
partir del lenguaje ordinario y vulgar frente a un lenguaje sofisticado y elegante, estos prueban la
diferencia en el ámbito socio-cultural. Esto se evidencia en la obra, en el caso de Blanche, ella
perteneció a la burguesía sureña norteamericana, lo cual significó el haber recibido una buena base
educativa, a diferencia de otros que no provienen de su misma clase social. Este es el caso de
Stanley que pertenece al proletariado, y donde se observa claramente su empobrecido léxico y su
falta de educación en todo sentido. Este contraste se evidencia en la siguiente cita:
“(…) BLANCHE (enfrentándola): (…) ¡Estaba tan hinchada que no pudieron acostarla en un féretro!
(…). A veces su respiración es ronca, a veces tartajosa. (…) Y..., ¡oh, en qué suntuosas cajas se los
llevan! (…) ¡Ay, el Ceñudo Segador había sentado sus reales sobre nuestra escalinata!... (…).” 4
Se evidencia el nivel léxico que Blanche utiliza. Las palabras como “féretro”, “tartajosa”,
“suntuosas”, “ceñudo”, demuestran que su grado de instrucción es superior al de Stanley que es
más informal.
2 un subgénero de la novela gótica desarrollado exclusivamente en los Estados Unidos, en este se convergen distintos elementos sobrenaturales y paranormales, aunque a diferencia de la novela gótica clásica, estos no operan como un generador de tensión, sino como vehículos para describir a la sociedad y la cultura del sur del país. 3 En la Gran Depresión los Estados Unidos sufrió uno de los más fuertes declives económicos en toda la historia. 4 Williams, T. (1947). Un Tranvía Llamado Deseo. Nueva Orleans. p.14.
70
“(…) STANLEY (que está perdiendo al póquer): -¡A ver esas gallinas! ¡Basta de charla! (…) 5
STANLEY (declarando su mano): - ¡Tres ases! ¡Aguanta ésa, sucio latino! (…)” 6
En este pasaje y durante toda la obra, se muestra su bajo nivel educativo. Debido al uso de
palabras sencillas y construcciones sintácticas simples. Además de palabras vulgares y coloquiales.
En síntesis, podemos afirmar que existe una gran decadencia en la sociedad en cuanto a la
educación. El declive económico del país originó la despreocupación de la sociedad por el aspecto
educativo, ya que luego de la Gran Depresión, la gente perdió todas sus posesiones. Es así que la
preocupación se centraba únicamente en mejorar su situación económica. También es evidente
que el lenguaje empleado por Blanche no forma parte del grupo social en el que se desenvuelve.
Las palabras que emplea están en discordancia con la nueva sociedad a la que se enfrenta.
En segundo lugar, el tiempo determinará la diferencia socio-económica de ambos grupos
enfrentados, una burguesía que con el tiempo cae en decadencia y un proletariado que busca
lograr salir adelante. En la obra se manifiesta una repetición de los hechos para demostrar el
decaimiento de la aristocracia en la sociedad. El autor a través de la retrospección encasilla a los
personajes en etapas que no llegan a superar emocionalmente, viven en un pasado idealizado que
ya no existe. Los recuerdos son anacrónicos al igual que el comportamiento de Blanche, que no
corresponde a la época en la que se vive. En cambio, el pasado de Stanley claudica, es decir, èl se
olvida de su pasado y vive el presente.
“(…) BLANCHE: -¿Belle Rêve?
EUNICE: -Una casa grande, muy grande, de columnas blancas. (…)” 7
A través de esta composición literaria notamos una gran diferencia socio-económica,
Blanche pertenecía a una burguesía, poseía una finca de amplio espacio, ropa fina y sirvientes a
cargo de ella pero próximamente lo pierde todo y se va a vivir con su hermana y su esposo Stanley,
que provenía de una familia de inmigrantes polacos pobres. Él era un simple obrero que vivía en
condiciones muy precarias. Su casa era estrecha, contaba con 2 ambientes, y tenía solo lo
necesario para sobrevivir. Esto se evidencia mediante el tiempo en el siguiente pasaje:
“(…) BLANCHE (tocándose la frente, con dedos trémulos): -Stella... ¿Sólo hay dos habitaciones? No
sé dónde vas a acomodarme. (…) 8
BLANCHE (acercándose al mueble y tanteándolo): -¿Qué clase de cama es ésta? ¿Uno de esos
muebles desarmables? (…)” 9
5 Ibídem, p.35.
6 Ibídem, p.41.
7 Ibídem, p.7. 8 Ibídem, p.11.
71
Se exhibe durante toda la obra un deterioro de la vida de la clase aristocrática, esta con el
paso del tiempo va perdiendo sus posesiones y disminuyendo su estatus social, pasando a un
segundo plano frente a la nueva sociedad que viene tras ella. Esto lo comprobamos cuando
Blanche, al estar acostumbrada a vivir en un mundo de lujos y rodeada de gente que trabaje para
ella, al mudarse donde su hermana, se expresa de manera despectiva.
“(…) BLANCHE: - ¡Creí que nunca volverías a esta horrible casa! (…)“ 10
Se refiere despectivamente a su esposo y el hogar donde vivían cuando realmente, ella ha
sufrido un desnivel socio-económico y su situación actual se encontraba inferior a los demás.
En resumen, podemos afirmar que la antigua sociedad de clase aristocrática dejó de existir.
Con el paso del tiempo, sufrió un declive socio-económico perdiendo sus posesiones, siendo
reemplazada socialmente por la nueva clase social a la cual se contrapone.
En tercer lugar, el espacio muestra el enfrentamiento socio-económico de la vieja burguesía
y la clase emergente al sur de los EE.UU. de mediados del siglo XX. En la obra, este aspecto revela
la decadencia de la vieja burguesía que ha perdido sus propiedades y vive enclaustrada en los
recuerdos de una época de boato y comodidad frente a lo que afronta la nueva clase social
integrada por migrantes que intentan progresar a partir de una actitud más comprometida con el
trabajo y el pragmatismo económico. En la obra, por ejemplo, la diferencia entre ambas clases
sociales se muestra a través del contraste entre lo amplio de Belle Reve, antigua casa hacienda de
los Du Bois con lo reducido del departamento de los Kowalski limitado por cortinas y ubicado dentro
de una quinta en una zona por donde pasa el tranvía. Esta oposición se evidencia en la siguiente
cita:
“(…) STELLA: - (…) Voy a llevar a Blanche al restaurante Galatoire, y después de la cena iremos a un
espectáculo, porque es tu noche de póquer. (…) 11
STANLEY (ambos están parados en el foro derecha de la sala): -¿Y mi cena? Yo no iré a cenar al
restaurante Galatoire.
STELLA (se hinca de rodillas sobre una silla, junto a Stanley): -Te dejo un plato de carnes frías en el
refrigerador. (…)” 12
Se establece una discrepancia en cuanto al aspecto socio-económico de ambas sociedades
al momento en que Stella y Stanley departen sobre lo que harían esa tarde. Blanche y Stella se
están dirigiendo a cenar e invitan a Stanley a acompañarlas, él rechaza la invitación de ir a cenar a
un lugar elegante y de prestigio en el cual consumiría un fino alimento pero opta por quedarse en
9 Ídem 10 Ibídem, p.8. 11 Ibídem, p.19. 12 Ídem
72
casa cenando un plato de carnes frías y quedarse jugando al póquer con sus amigos antes que ir al
restaurante.
Por consecuencia, afirmamos que existe una contraposición en cuanto al aspecto socio-
económico de ambas clases sociales, una burguesía la cual prefiere vivir llena de lujos y una clase
obrera la cual escoge lo sencillo y lo cotidiano.
En conclusión, a través de los recursos literarios previamente analizados, se demuestra que
en los Estados Unidos de mediados del siglo XX mediante el lenguaje, el tiempo y el espacio, se
presenta una contraposición social, económica y cultural de dos sociedades distintas, una
aristocrática frente a un proletariado emergente.
Su visión pesimista muestra la sociedad norteamericana en decadencia. Esto se debe a que
la sociedad de los años 40’, luego de la Gran Depresión, se vio obligada a anteponer el aspecto
económico, deshumanizándose y transformándose en un ser materialista. Dejando de lado la
instrucción de valores, su cultura y lenguaje.
Williams es un admirable dramaturgo, a través de sus obras plasma la divergencia e
idiosincrasia de la gente de la sociedad estadounidense antes y después del declive económico que
el pueblo sufre, mostrándonos una clara imagen del estado norteamericano.
Número de Palabras: 1428
Referencias Bibliográficas:
Williams, T. (1947). Un Tranvía Llamado Deseo. Nueva Orleans.
Anónimo. (08 de Agosto de 2017). El Espejo Gótico. Obtenido de
http://elespejogotico.blogspot.pe/2013/05/relatos-del-gotico-sureno.html
Anónimo. (11 de Agosto de 2017). Figuras Literarias. Obtenido de
http://figurasliterarias.org/content/analepsis/
Gonzales, R. D. (11 de Agosto de 2017). Historias Siglo XX. Obtenido de
http://www.historiasiglo20.org/HM/3-3.htm
Williams, T. (1947). Un Tranvía Llamado Deseo. Nueva Orleans.
73
6.2 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN - CIENCIAS
El problema o tema de investigación: surge de una observación y de la curiosidad innata
del investigador, que se plantea continuas preguntas del porqué y el cómo de los hechos
observados. Consiste en la identificación de un tema de investigación del cual se debe
definir su factibilidad.
Las principales interrogantes a considerar en el proceso de investigación son: ¿qué?,
¿cómo?, ¿por qué?, ¿para qué investigar?, ¿qué estudiar?, ¿cuál es la situación actual?,
¿cuáles son las preguntas de investigación que deben ser respondidas?, ¿qué propósitos
tiene la investigación que se plantea?, ¿cuáles son los motivos para hacer el estudio
propuesto?, ¿quiénes han investigado anteriormente sobre el tema planteado?, ¿qué hay
escrito al respecto?, ¿qué se pretende probar?, ¿cómo se va a realizar la investigación?,
¿a qué fuentes escritas se va a referir el investigador?, ¿qué recursos se necesitan?,
¿cuánto tiempo se va a emplear en hacer el estudio propuesto?
Búsqueda de la información: consiste en la búsqueda, revisión, lectura y organización del
material previamente escrito referente al problema específico que se investiga, el marco
teórico o marco referencial, los métodos idóneos para realizar el estudio.
Formulación de hipótesis: es una explicación tentativa que se formula como proposición,
supuesto o enunciado. Se apoya en conocimientos previos, se somete a prueba, y está
sujeta a contrastación; permite además dar soluciones tentativas a problemas, establecer
una relación de causa - efecto, y determinar relaciones entre dos o más variables.
Obtención de datos o información: la obtención de datos para poner a prueba las
hipótesis se efectúa mediante procedimientos científicos tales como: observaciones,
experimentos, mediciones, técnicas como encuestas, entrevistas y cuestionarios
previamente diseñados y controlados.
Análisis de los datos: los datos reunidos en una investigación deben ser procesados,
organizados y analizados en una forma sistemática, por medio de procedimientos
estadísticos destinados a la obtención de conclusiones que sean confiables y lógicamente
aceptables.
Comunicación de los resultados: Toda investigación debe culminar con la redacción del
informe o tesis, con el objeto de comunicar oportuna y adecuadamente los nuevos
conocimientos, de manera que éstos se incorporen a la ciencia y contribuyan a su
avance. La difusión de los nuevos conocimientos se realiza a través de una publicación en
una revista especializada y en presentaciones en congresos.
74
Matriz Uve Heurística
1°
75
Matriz Uve Heurística
2° a 5°
76
ESTRUCTURA
TÍTULO
OBJETO (S) DE ESTUDIO:
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I: MARCO TEÓRICO
Antecedentes del objeto de estudio
Contrasta el objeto de estudio de su realidad
CAPÍTULO II: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Análisis de las fuentes de información
CONCLUSIONES – RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS
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INTRODUCCIÓN
(Presenta el planteamiento del problema, antecedentes, justificación y problema central)
Marco teórico o
revisión bibliográfica: Desarrolla una explicación detallada y ordenada del tema, haciendo referencias a cada una de las bibliografías consultadas.
CONCLUSIÓN Indica las conclusiones y recomendaciones para cada
uno de los objetivos.
Análisis de resultados: Presentar y analizar los resultados del trabajo metodológico realizado con relación a las hipótesis planteadas.
Metodología: Presentar
el detalle del trabajo metodológico realizado con el objetivo de analizar las hipótesis planteadas.
TÍTULO
78
NOTAS:
1. Bibliografía 1° Y 2° ( dos fuentes como mínimo) para 3° (tres fuentes como mínimo) y
para 4° y 5° (cuatro fuentes como mínimo), al final se escriben las referencias de las
fuentes consultadas que sirvieron para recabar información y sustentar las ideas o
críticas; estas fuentes pueden ser libros, revistas, internet, entrevistas, programas de
televisión, videos, etc. 2. Número de páginas del trabajo: 1° y 2° (4), 3°, 4° y 5° (6). Emplear letra Arial 11 (para el
texto), el título letra 14, interlineado 1.5, papel A4, márgenes 2.5 y un promedio de 25
líneas por página.
3. Bibliografía: 1° Y 2° (dos fuentes como mínimo) para 3° (tres fuentes como mínimo) y
para 4° y 5° (cuatro fuentes como mínimo). Al final se escriben las referencias de las
fuentes consultadas que sirvieron para recabar información y sustentar las ideas o
críticas; estas fuentes pueden ser libros, revistas, internet, entrevistas, programas de
televisión, videos, etc. (ver el quinto punto del manual: normas para citar información
bibliográfica)
4. Presentar el trabajo con carátula (ver modelo)
79
7. TRABAJOS APLICATIVOS
Los trabajos aplicativos tienen como finalidad evaluar al alumno debido a inasistencias por
causa de fuerza mayor para el área de Educación Física y Educación artística tal como
sigue:
-Ensayo (para inasistencias de 01 a 05 días)
-Trabajo de investigación (para inasistencias de 06 a más días)
a. ESQUEMA DEL ENSAYO
Ver páginas (56 -77)
b. ESQUEMA DEL TRABAJO DE APLICATIVO ( ARTE/EDUCACIÓN FÍSICA)
a. Carátula
b. Marco teórico (2 páginas)
c. Mapa conceptual ( resumen del marco teórico)
d. Ilustraciones
e. Bibliografía
c. TEMÁTICA
EDUCACIÓN FÍSICA La temática a trabajar será de acuerdo
al módulo o taller que está llevando el
alumno en el bimestre académico.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
OTRAS ASIGNATURAS
El docente del área curricular entregará
oportunamente el tema a trabajar.
d. De la evaluación
a. El trabajo : 10 puntos
b. Sustentación oral : 10 puntos
*La presentación del trabajo y la sustentación oral serán en la misma fecha.
80
8. INDICE
DESCRIPCIÓN PÁGINA
i Fundamentación Manual Académico del Alumno 2 II Objetivos 2 iii Equipo de trabajo
2
IV Contenidos
2
1 Rúbrica de evaluación
3
1.1 Actividades en clase 3 1.2 Toma de apuntes 4 1.3 Afiche 4 1.4 Análisis de casos 5 1.5 Tabla poética 5 1.6 Comentario de textos líricos 6 1.7 Comentarios de textos narrativos 7 1.8 Ensayo literario 8 1.9 Cuentacuentos 9
1.10 Cuento 10 1.11 Poema 11 1.12 Debate 12 1.13
Declamación 13
1.14 Dramatización 14 1.15 Elaboración de diapositivas 15 1.16 Exposición 16 1.17 Evaluación de expresión y comprensión oral 17 1.18 Proyecto feria científica-matemática 18 1.19 Folder de noticias 19 1.20 Historieta 20 1.21 Redacción- Producción de textos 21 1.22 Infografía 22 1.23 Línea de tiempo 22 1.24 Intervenciones orales 23 1.25 Oración 24 1.26 Oral presentation 25 1.27 Writing Work 25 25 1.28 Prototipos científicos 26 26 1.29 Organizadores Visuales 26 26 1.30 Revisión de cuadernos (Letras) 27 27 1.31 Revisión de cuadernos (Ciencias) 27 27
81
1.32
Rotafolio
28 1.33 Taller 28 1.34 Trípticos 29
1.35 Trabajo de investigación (ciencias) 30
1.36 Trabajo de investigación (letras) 31 1.37 Trabajo de investigación de Educación para el trabajo 32 1.38
1.39
1.40
1.41
Trabajo de investigación de Inglés
Artículo periodístico
Oratoria
Ficha discursiva
33
33
34
34 2 Organizadores Visuales 35-41 3 Tipo de textos 42-45 4 Fichaje 46-47 5 Proyecto audio - visuales 48-56 6 Proyecto de investigación: letras y ciencias 57-78 7 Trabajos aplicativos 79 8 Índice 80
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