libro didactico
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REVISTA DIGITAL
CORSOS: INGLES, ESTADSTICA, MODELOS PEDAGGICOS Y LENGUA MATERNA
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ROSA MARY COPETE COPETE
TERCER SEMESTRE DE PEDAGOGA INFANTIL
CORPORACIN UNIVERSITARIA: IBERO AMERICANA
CENTRO ASOCIADO: APARTADO
CORREO ELECTRNICO:ROMAIDE11@HOTMAIL.COM
TELFONO: 3146329646
TRABAJO MULTIMEDIAL
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INGLS III - ACTIVIDAD CALIFICABLE No.6
COMPARISON CHART: TRADITIONAL VS. MONTESORRI TEACHING
STUDENTS NAME: ROUSS MERY COPETE
TRADITIONAL TEACHING
MONTESSORI TEACHING
TEACHERS ROLE
(CHARACTERISTICS)
Instructor, Controller
Facilitator, Guide
STUDENTS ROLE
(CHARACTERISTICS)
passive and memoirist
observer
LEARNING
ENVIRONMENT CHARACTERISTICS
Repetitive, memorista
Intellectuality, freedom
INTERACTION
Without
interaction
Adult, child
TYPES OF ACTIVITIES
(EXAMPLES)
Data and exact
definitions
Free work
EVALUATION
Exact limited time
Self-assessment of work
-
in
I
n
f
o
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a
d
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s
t
i
c
o
Erika mara Villadiego David
Arlt almario Moreno
Rosa Argelia Renteria
Nelly Altamiranda Bravo
Rosa Mary Copete Copete
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INTRODUCCION
Esta investigacin hace referencia a los modelos pedaggicos,
los cuales son adoptados por las instituciones educativas tanto
pblicas como privadas, como gua u horizonte ene l proceso de
enseanza-aprendizaje.
Por cual se hace necesario visitar e indagar en las diferentes
instituciones educativas y diligenciar la informacin de cada
uno de los datos recolectados de la muestra, los cuales a su vez
permitirn arrojar un porcentaje sobre las variables
determinadas para este informe estadstico. A raz de este estos
datos realizar su tabulacin en tablas de frecuencias y
representacin mediante grafico que den muestra de los
resultados obtenidos en este informe.
Este trabajo esta direccionado bajo una entrevista realizada
desde la clase de estadstica por los estudiantes de 3 semestres
de la licenciatura de pedagoga infantil de los diferentes centros
asociados que hacen parte de la regin andina, para lo cual la
docente estableci un formato que permiti la recoleccin de
estos datos.
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Muestra
Instituciones educativas privadas y pblicas de la regin andina que emplean algn tipo de
modelo pedaggico.
Planteamiento de variables.
-Instituciones educativas
-Modelos pedaggicos
Distribucin de frecuencias para cada variable.
-Tabulacin de datos de la variable instituciones.
Variables instituciones
f hi % fi
Instituciones privadas
243 243 75% 0,75
Instituciones publicas
80 323 25% 0,25
total 323 100% 1,00
M: Tamao de la muestra
n: 2 Nmero de clase
-Tabulacin de datos de la variable modelos pedaggicos
Variable: modelo pedaggico
F hi % fi
Escuela tradicional 64 64 20% 0,20
Escuela nueva 74 138 23% 0,23
constructivismo 70 208 22% 0,22
Enseanza compensacin
16 224 5% 0,05
Pedagoga dialogante 9 233 3% 0,03
conductismo 4 242 1% 0.01
Freire y la pedagoga de la esperanza
5 323 2% 0,02
otras 81 25% 0,25
Total 323 100% 1,00
M: Tamao de la muestra
n: 8 Nmero de clase
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Diagrama circular segn la variable instituciones
Instituciones Publicas; 243; 75%
Instituciones Privadas; 80;
25%
INSTITUCIONES
Instituciones Publicas
Instituciones Privadas
Escuela Tradicional; 64;
20%
Esucuela Nueva; 74; 23%
Contructivismo; 70; 22%Enseansa Compensacion; 16;
5%
Pedagogia Dialogante; 9; 3%
Conductismo; 4; 1%
Freire y la Pedagogia de la Esperanza; 5; 1%
Otras; 81; 25%
MODELOS PEDAGOGICOS
Escuela Tradicional
Esucuela Nueva
Contructivismo
Enseansa Compensacion
Pedagogia Dialogante
Conductismo
Freire y la Pedagogia de la Esperanza
Otras
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Basado en una entrevista realizada previamente desde la clase de estadstica,
se realiz un informe estadstico que integra dos aspectos puntuales. Por un
lado, los modelos pedaggicos que prevalecen en algunas de las instituciones
educativas privadas y pblicas de la regin Andina y por otra parte, el
porcentaje de instituciones que ha implementado el modelo de escuela nueva.
Podemos observar que las instituciones Pblicas con una participacin de 243 establecimientos y con una intervencin del 75% sobre la muestra son ms concurridas que las privadas, mientras que las instituciones Privadas con una participacin de 80 establecimientos y con una intervencin del 25% sobre la muestra, son menos acogidas.
El modelo de otras escuelas es el mtodo ms utilizado en la zona Andina de
Antioquia, con una intervencin de 81 escuelas y con una participacin del 25%
Los modelos de escuela que son menos utilizadas en la regin Andina de
Antioquia son: El Conductismo con la intervencin de 4 escuelas, con una
participacin del 1% y La escuela Freire con una intervencin de 5 instituciones
con una participacin del 1% sobre la muestra,
Los modelos pedaggicos Constructivismo con una participacin de 70 escuelas
y con una intervencin del 22%, Escuela Tradicional con una participacin de 64
institucin con un 20% de participacin y la Escuela Nueva con una
participacin de 74 instituciones con una intervencin del 23% sobre la muestra,
esto nos muestra que los modelos ms empleados en la zona Andina de
Antioquia son: Los Modelos de Otras, Escuela Nueva, Constructivismo y la
Escuela Tradicional.
Los modelos pedaggicos Enseanza Compensacin con una participacin de
16 escuelas y una intervencin del 5% y la Pedagoga Dialogante con una
participacin de 9 escuelas y una intervencin del 3% sobre a muestra.
Podemos concluir que los modelos pedaggicos de mayor relevancia o que son
ms utilizados son: Escuela Tradicional, Escuela Nueva, constructivismo y
Otras, y los de menor impactos son: Enseanza Compensacin, Conductismo,
Pedagoga Dialogante y Freire Pedagoga de la Esperanza.
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MODELO TRADICIONAL
ESCUELA NUEVA
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PROCESOS PEDAGGICOS III ACTIVIDAD CALIFICABLE NO.6
COMPARACION ENTRE LOS MODELOS TTRADICIONAL Y ESCUELA NUEVA
ESTUDIANTE: ROSA MARY COPETE
MODELOS MODELO TRADICIONAL
ESCUELA NUEVA
ROL DOCENTE (CARACTERISTICAS)
Es el centro de la
educacin, su enseanza es
repetitiva.
Gua, orienta y es un tutor del proceso acadmico
ROL DEL ESTUDIANTE
(CARACTERISTICAS)
Pasivo y textualista incapaz de indagar sobre sus dudas.
Indaga, crea y participa del proceso enseanza aprendizaje.
CARACTERISTICAS DEL
APRENDIZAJE O AMBIENTE
el aprendizaje es impuesto por el docente. La memoria es una parte fundamental en la enseanza.
Es progresivo y participativo. Constructor del saber mediante un tutor.
INTERACCION
Sin interaccin
Estudiante y docente
TIPOS DE ACTIVIDADES
(EJEMPLOS)
Textual, memorista y repetitiva. Lee y textualiza la clase anterior
Desarrolla la gua del valor del amor y comenta a tus
compaeros con tus propias palabras lo aprendido.
EVALUACION
Respuestas textuales y su
tiempo es limitado.
Referentes a el desarrollo
de las guas de aprendizaje,
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APORTE DEL MODELO TRADICIONAL A ESCUELA NUEVA
La escuela tradicional le aporto a la escuela
nueva una secuencia de saberes y disciplinas
educativas.
Tambin le aport unas estrategias
metodolgicas las cuales fueron reestructuradas
en la escuela nueva.
Normatividades para la mejora del proceso
educativo.
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https://youtu.be/clnvmElqL7Q
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