les aportacions d'o. dècroly a l'educació infantil

“L’ escola ha de ser per al

nen, no el nen per a l’ escola”

Sheila Pardo, Cristina Pinto,

Cristina Moya, Paula Torrico.

1 TEIM

1. Biografia • 23 juliol 1871 a Bèlgica.

• Professor a la universitat de Brussel·les

• 1901 “Institut Decroly”

• 1907 “l’Ecole de l’Ermitage” a Brussel·les

2. Teoria pedagògica 2.1. Influències

• ESCOLA NOVA

• Pestalozzi

• Fröbel

Posteriorment:

• Dewey

• Montessori

2. Teoria pedagògica • 2.2 Característiques i dades importants

Es sensualista

Didàctica diferencial

Importància a l’ evolució biològica i de la humanitat

L’ evolució: Observació,reflexió i adaptació

Pedagògica mèdica

Cinematografia

Individualització de l’ ensenyament

2.Teoria pedagògica 2.2 Conceptes

El Mètode de Decroly sustenta que s’han de conèixer els interessos del nens per atraure la seva atenció , i per tant ells voldran aprendre més.

CONCEPTES

Concepte d’aprenentatge

Concepte d’educació

Concepte d’ensenyament

3. Pràctica pedagògica

3.1. Característiques del mètode

nuclis temàtics significatius, s’extreuen de l’entorn

unitats temàtiques, no s’estudien aïllades

base: observació real del nen

fonament científic

Finalitat del treball amb nens: verificar les seves teories

Ensenyament des del parvulari fins batxillerat

3. Pràctica pedagògica

3.2. Práctica educativa

• Mètode global:

Observació

Sensació global

Observació analítica

3. Pràctica pedagògica 3.2. Práctica educativa

• Centres d’interès:

Mètode per treballar el coneixement del medi

Exercicis d’ observació Exercicis

d’ observació

Exercicis d’ expressió

3. Pràctica pedagògica 3.2. Práctica educativa

• Joc educatiu:

Jocs visuals

Jocs motors i audiomotors

Jocs de relacions espacials

JOC

Jocs referits a la noció del

temps

Jocs inicials a la lectura

3. Pràctica pedagògica 3.2 Pràctica educativa

La lectura ideo-visual: Agafar la frase com a

punt d’ arrencada i partir d’ aquesta el nen aprèn a aïllar-ne les paraules

La idea completa , però concreta i representada per la frase , és mes fàcil de retenir pel nen que la paraula i amb mes raó que la síl·laba o a la lletra.

3. Pràctica pedagògica 3.2 Pràctica educativa

El mètode de la lectura global està compost:

Eta

pes

d’a

pre

nen

tatg

e Percepció global

de la frase

Percepció global de la paraula

Anàlisi i sínsesi de la paraula

3.Pràctica pedagògica 3.2 Pràctica educativa

Recursos didàctics de la pedagogia Decroliana :

o Utilització d’ imatges i text

o Material de caràcter intuïtiu

o Joc educatiu

o Treballs manuals

o Realització del seu caràcter personal

o Facilitar que l’ alumne arribi a la abstracció

o La manipulació dels objectes

3. Pràctica pedagògica 3.2 Pràctica educativa

Model d’ agrupament dels nens Laresponsabilització La classe taller L’ obertura a la natura

4. Bibliografia

• http://metodologiadecroly.blogspot.com.es/

• http://medull.webs.ull.es/pedagogos/DECROLY/de

croly.pdf

• http://www.decroly.org/index

• http://movimientosrenovacionpedagogica.wikispa

ces.com/El+método+Decroly

• http://ovidedecroly1.blogspot.com.es/

En linea:

4. Bibliografia En paper:

• F.L. Dubrencq, L’escola Decroly: una educació

global des del parvulari, Associació Rosa Sensat

• Jean Marie Besse, “Decroly”, Editorial Trillas,1989.