lenguaje y pensamiento en el orden fisiologico upds

LENGUAJE Y PENSAMIENTO EN EL ORDEN FISIOLOGICO

Dr. Carlos Alfredo Oviedo D.

Medico Esp. Psiquiatría Salud Mental Espacio Psi Santa Cruz

psicruz@ymail.com

PSICOLOGIA:

Es el estudio científico de la conducta y de los procesos mentales

LENGUAJE

Función que nos permite COMUNICAR ideas complejas de una persona a otra, y transmitir de generación en generación el conocimiento acumulado por la civilización

Es el indicador más tangible de nuestro pensamiento

LENGUAJE

Constituido por las palabras y el modo decombinarlas para obtener significadosConjunto sistemático de signos que

permiten la comunicación• Puede ser:– Hablado– Escrito– De signos– Corporal

1. CONCEPTO DE PENSAMIENTO

:Actividad mental asociada con el procesamiento, la comprensión, la capacidad para recordar y para comunicar.

Nuestro sistema cognitivo recibe, percibe y recupera información.

Podemos utilizar esta información para pensar y comunicarnos.

Cuando pensamos formamos conceptos, resolvemos problemas, tomamos decisiones y emitimos juicios.

PENSAMIENTO O COGNICIÓN

OTRAS FORMAS DE COMUNICARSE

UTILIDADES DEL LENGUAJE

Parada!!! Te amo!!! Por favor compra leche, pan,

mermelada, etc. Viajar a Paris, Florencia, Roma, etc. Hacer, conocer y cumplir las leyes. Adquirir conocimiento!

GRAMATICA

Es la ciencia que describe sistemáticamente y en su totalidad el lenguaje y/o las lenguas o idiomas.

FONOLOGIA Estudio de los sonidos del lenguaje.

SEMANTICA SINTAXISEstudio de la estructura de las palabras• La Santa María, la Pinta y la Niña.• La Santa niña pinta a María• María pinta a la santa niña

Estudio del significado de las palabrasGuía (telefónica, de turismo, espiritual, etc.)

REA – Respuestas Evocadas Auditivas

Son movimientos de la cabeza de los bebes a la voz de la madre.

COMO APRENDEN LOS NIÑOS

Habilidad innata

Comunicación Pre lingüística BB de 1 día mueve su cuerpo en dirección de la

voz de la madre. Llanto como forma de comunicación. 6 semanas arrullan de alegría. 4-6 meses balbucean ma-ma-ma-, da-da-da,

etc. 6 meses imitan sonidos. 9-10 meses imitan sonidos conscientemente.

Durante el segundo año encadenan sonidos imitando padrones y ritmos, aunque estos no signifiquen nada.

Comunicación Pre lingüística cont.

1ª palabra ± al primer año.Holofrase: Gatea = DA – DA – DA

Galleta = DA – DA – DA Sonrisa = DA – DA – DA1a 2 años aprenden nombres de cosas,

acciones, reacciones, etc.Existe una disminución en la velocidad de

adquisición de nuevas palabras para alcanzar una mejor fijación y comprensión y así lograr una mejor estructuración del pensamiento.

Comunicación Lingüística

LAS PRIMERAS FRASES BROWN

1973

LMA: Longitud Media de Articulación o articulación de morfemas.

LMA 1: Combinación de morfemas y palabras. LMA 2: Expresa hasta 7 morfemas. Esta etapa se

supera a muy diferente edad. LMA 3: Es llamada de habla telegráfica “Pone leche vaso”

LMA 4: La gramática se asemeja a la gramática adulta, saben unir 2 frases, tiene errores con los tiempos verbales “ojala pudiéramos ir a nadar hoy”, “Juan promete a María limpiar la casa” y el niño cree que María Limpiara la casa.

LMA 5: Ocurre al finalizar la infancia y ya hay una completa competencia del lenguaje

ETAPAS DEL LENGUAJE

E. 1: Lenguaje primitivo, sin tiempos verbales Ej.: mamá jugar pelota, mama calcetin, esta pelota.

E. 2: Adquieren hasta 14 morfemas funcionales mas el artículo EL, las preposiciones EN y SOBRE y parte de los verbos SER y ESTAR.

E. 3: Es el habla telegrafica PONER MUÑECA MESA. E. 4: Su gramatica es casi similar a la adulta,

saben unir 2 frases pero cometen errores gramaticales “OJALA PUDIERAMOS IR A NADAR HOY”, a los 6 años conocen hasta 2500 palabras.

E. 5: Es a finales de la pubertad, ya hay semántica, sintaxis y el vocabulario continua aumentando.

CARACTERISTICAS DEL HABLA TEMPRANA

Es simple: Carlos ir tienda. Generalización: Todo animal peludo es

guau Sobre generalizan las reglas gramaticales: Conjugación del verbo caber, yo cabo

(quepo) en el cajón. Yo andé (anduve) por el parque.

TEÓRIAS DEL APRENDIZAJE SKINER 1957

T. Conductista. Aprendemos el lenguaje igual que aprendemos cualquier otra cosa. Los padres moldean el habla de los hijos.

Los niños de casa balbucean mas que los niños de guardería.

TEÓRIAS DEL APRENDIZAJE Bandura 1977

Teoría del aprendizaje social, acentúa la importancia de la observación y la imitación.

Existen cosas que no se pueden explicar por esta teoria como la asociación de conocimientos previos para explicar cosas nuevas. Ej.: Codo o Rodilla

Teoría Innatista: Posición mentalista: el lenguaje obedece a principios generativos y formales presentes en la mente humana de modo innato.

Establece dos principios básicos:Principio de autonomía y especificidad del lenguaje: independencia

de otros procesos del desarrollo. El lenguaje está separado de lo demás y además ya aparece en nosotros innatamente.

Principio de innatismo: el lenguaje es un conjunto de elementos y reglas formales (una gramática) que no puede aprenderse asociativamente (por asociación de estímulo- respuesta).

El innatismo responde al que Chomsky llama “Problema de Platón”. ¿Cómo adquiere el niño el lenguaje con tanta rapidez y sencillez con unos datos tan pobres?. La respuesta es que el niño nace con un LAD (Language Adquisition Device= Mecanismo para la Adquisición del Lenguaje): constructo interno o esquema innato específicamente humano y genéticamente hereditario.

TEÓRIAS DEL APRENDIZAJE Chomsky 1965

LENGUAJE MATERNAL

FUNCIONES DEL LENGUAJE MATERNAL

Función emocional: Proporciona un marco de interacción.

Función social: Enseña a llevar una conversación, a introducir un tema, a comentar o ampliar una idea y respetar el turno en la palabra.

Función lingüística: Enseña a usar nuevas palabras, a estructurar frases y a introducir ideas al lenguaje.

1. CONCEPTO DE PENSAMIENTO

Pensamiento o cognición: actividad mental asociada con el procesamiento, la comprensión, la capacidad para recordar y para comunicar.

Nuestro sistema cognitivo recibe, percibe y recupera información.

Podemos utilizar esta información para pensar y comunicarnos.

Cuando pensamos formamos conceptos, resolvemos problemas, tomamos decisiones y emitimos juicios.

PENSAMIENTO Y LENGUAJE

¿Nuestras ideas surgen primero y esperan palabras que las designen?

O • ¿Nuestros pensamientos se conciben con

palabras y son inconcebibles sin ellas?

El pensamiento influye sobre nuestro lenguaje (palabras nuevas expresan ideas nuevas) ...

• y éste, a su vez, influye sobre nuestro pensamiento (enriquecimiento del vocabulario, lenguaje políticamente correcto)

• Pensamiento sin lenguaje: a menudo pensamos con imágenes

PENSAMIENTO Y LENGUAJE

Lenguaje no verbal

Remarca o incluso contradice lo expresado mediante el lenguaje verbal

– Expresión facial: sonrisas, gestos, muecas, ...

– Postura corporal: de verticalidad E-R• Distinta altura: idea de autoridad,

superioridad, cierto distanciamiento• Misma altura: mayor proximidad,

comunicación más igualitaria

Distancia interlocutores Incluye el tacto (estrechar la mano,

abrazo, beso) yel contacto visual Determinado culturalmente

(mediterránea >proximidad que la anglosajona)

– Para lenguaje: inflexiones, pausas, ... Que pueden cambiar el significado de la palabra

PENSAMIENTO Y LENGUAJE

3. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS (RSP):

Cuando nos enfrentamos a una situación nueva para la cual no podemos aplicar ninguna respuesta conocida, podemos aplicar varias tácticas:

ENSAYO Y ERROR: probar una tras otras las diferentes alternativas.

ALGORITMO: norma o procedimiento metódico y lógico que garantiza la resolución de un problema. Contrasta con el uso de la heurística, más rápida pero menos fiable.

HEURÍSTICA: estrategia empírica que a menudo permite formar juicios y resolver problemas eficazmente, suele ser más rápida que los algoritmos, aunque más propensa al error.

INTUICIÓN: comprensión súbita y a menudo nueva de la solución de un problema, contrasta con las soluciones basadas en las estrategias.

- EJEMPLOS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS -

¿Cómo podría Ud. fijar una vela a la pared utilizando los materiales que se muestran en el diagrama: una caja de fósforos y algunas tachuelas?.

Un primer ejercicio sencillo: tratar de unir los nueve puntos de esta matriz con CUATRO LÍNEAS RECTAS. ¿Parece complicado? ¡Es muy sencillo!.

Aquí está el segundo ejercicio: trate de formar cuatro triángulos EQUILÁTEROS empleando seis fósforos.

- SOLUCIÓN A LOS PROBLEMAS -