lenguaje y cultura
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MARTHA MORA
JISKELLT GUERRA
CAROLINA GOMEZ
MARLENE GONZALEZ
PROBLEMA
Direccionamiento del ejercicio de escribir como un
castigo a conductas inadecuadas, como una
práctica repetitiva y sin sentido, como una
actividad de memorización gramatical para
corregir ortografía.
FORMULACION
DEL
PROBLEMA
Es necesario el
fortalecimiento de
estrategias, para
hallar un
acercamiento y
darle un nuevo
horizonte al
ejercicio de
plasmar ideas por
escrito
“a los niños no les interesa en absoluto saber
como se enjaeza un carruaje. Presienten su
total inutilidad…No escuchan y lo que es mas
grave: se acostumbran a no prestar
atención, a no trabajar. Así aparecen en su
personalidad dos zonas de vivencias: la
escolar, que no es mas que un halo superficial
sin alcance alguno y su rica vida persona”
Célestin Freinet
•La escritura es un proceso trascendente en la vida del
estudiante, es una herramienta de gran importancia y con la cual
va a conocer el mundo donde se encuentra.
•Se plantea el uso de la “escritura creativa” que tiene el propósito
de divertir y entretener. Permite jugar con el lenguaje, desarrollar
la imaginación y en definitiva, que los estudiantes se diviertan
expresando sus ideas y sentimientos por escrito.
•Con esta estrategia se plantea realizar un trabajo coordinado en
pro del avance hacia el fortalecimiento de la expresión escrita. No
se puede ver la escritura solo como una repetición de signos
algunas veces sin ningún sentido, por lo cual, se proponen varias
estrategias que parten de la aplicación de esta practica pero
enfocadas a un uso mas didáctico, lúdico, espontáneo, practico y
significativo para el estudiante.
Esta investigación estará dividida en cuatro fases:
•La primera es la etapa de SENSIBILIZACION PARA
DOCENTES
•La segunda es DETERMINAR DE MANERA CRÍTICA
PARÁMETROS DE TALLERES
•La tercera fase será la APLICACIÓN DE LOS TALLERES en
los estudiantes de grado sexto. Estos talleres están diseñados
en tres momentos:
* Motivación a la escritura: En esta etapa se realizan actividades de estimulación donde se relaciona la temática con la escritura creativa.
*Acercamiento a la escritura: En esta etapa se realizan actividades con mayor intensidad frente al hecho de escribir, el estudiante podrá por medio de diversas acciones ejercitarse en el uso del lenguaje como medio de comunicación desde las diversas áreas.
*Producción textual: Por ultimo el estudiante estará en capacidad de producir o crear un texto partiendo de una situación determinada y con una intencionalidad fija, demostrando sus habilidades, creatividad e imaginación en el momento de escribir o dar su punto de vista frente a otros escritos.
La cuarta fase corresponde a la RECOPILACION Y VALORACION DE LOS TRABAJOS.
LA PROPUESTA ESTA BASADA EN LA
ESCRITURA CREATIVA COMO ESPACIO REAL
Y CONCRETO PARA LOGRAR LA
APROXIMACION A LA CREACION DE
TEXTOS, LA APROPIACION Y
FORTALECIMIENTO DE CONOCIMIENTOS EN
TODAS LAS AREAS PERO CON UN SENTIDO
ESTETICO COMO UNA FORMA VALIDA DE
COMPRENDER, INTERPRETAR, ARGUMENTA
R, PROPONER, SENTIR, SOÑAR, JUGAR Y
REFLEXIONAR.
PROCESO DENTRO DEL
TALLER Cada taller está pensado para ir viendo y
reconociendo, los elementos básicos de la escritura.
Tocará un tema específico.
Hay en ellos una presentación del tema tratado conanterioridad en la clase dé cada área, esta presentaciónse hace en forma de recordatorios o notas propuestaspor un personaje quien guía el taller entorno a laescritura y cuyos ejercicios relacionan íntimamente laescritura creativa con temas de diferentes áreas graciasa una serie de actividades que se plantean en tresmomentos: MOTIVACION A LAESCRITURA, ACERCAMIENTO A LA ESCRITURA YPRODUCCION ESCRITA.
La escritura, como todo arte, tiene una gran dosis de juego, esta
es la finalidad de la primera etapa de cada taller y si la tomamos
como tal, el proceso cobrará mayor intensidad que si la
convertimos en un acto solemne o de castigo.
La segunda fase le permite a los estudiantes poner por escrito
y de forma lógica sus propios pensamientos, pero partiendo
siempre de lo oral, es así como actos de su vida diaria le permiten
construir de forma básica textos cortos aunque con sentido.
La última etapa implica aplicar los conocimientos ya adquiridos
en las otras dos etapas y hacer construcciones que permitan
escribir textos de diferentes tipologías llevados de la mano del
maestro.
oLos primeros talleres buscaban mostrar que el proceso de la escritura comprende otra parte del cerebro: LA CREATIVA. Propicia la asociación libre de ideas y el ritmo fluido gracias a la búsqueda externa e interna de los procesos.
oLos segundos talleres se enfatizan en un acercamiento a diversas clases de construcciones escritas partiendo de la temática propuesta en cada área.
oConvertir los recuerdos en construcciones con las que de un mensaje y haya un lector o receptor (maestro).
•Se ha visto un cambio de actitud frente al proceso escritural
(gustos, realidad, actividades creativas)
•Se ha cambiado un poco la perspectiva de que escribir o crear
textos se realiza solo en el área de español.
•Participación de los docentes de las diversas áreas, del grado
601 en la Institución Educativa Gustavo Uribe Ramirez en la
aplicación de los talleres como parte del proceso de
sensibilización y acercamiento al arte de escribir.
•Se evidencia un mejor desenvolvimiento de los estudiantes al
realizar cualquier ejercicio escritural.
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