lectura y escritura del preescolar a la primaria

DEL PREESCOLARA LA

PRIMARIALECTURA Y ESCRITURA

MTRO. NOÉ CARMONA MORENOMTRO. NOÉ CARMONA MORENO

LECTURA Y ESCRITURALECTURA Y ESCRITURA

• LA LECTURA ES UN PROCESO COGNITIVO LA LECTURA ES UN PROCESO COGNITIVO QUE CONSISTE EN UN CÓDIGO LLAMADO QUE CONSISTE EN UN CÓDIGO LLAMADO ALFABETO, EL CUAL DEMANDA UNA ALFABETO, EL CUAL DEMANDA UNA DECODIFICACIÓN Y COMPRENSIÓN DE LO DECODIFICACIÓN Y COMPRENSIÓN DE LO QUE SE LEE.QUE SE LEE.

• LA ESCRITURA ES UN PROCESO QUE LA ESCRITURA ES UN PROCESO QUE REQUIERE UN ENTRENAMIENTO MOTOR REQUIERE UN ENTRENAMIENTO MOTOR FINO EN UNA COORDINACIÓN DE LA MANO FINO EN UNA COORDINACIÓN DE LA MANO CON EL OJO CON EL OJO

• (DESARROLLO OCULO-MANUAL).(DESARROLLO OCULO-MANUAL).

Todo sobre míTodo sobre mí

• TRADICIONALMENTE SE CREÍA QUE AMBOS TRADICIONALMENTE SE CREÍA QUE AMBOS PROCESO DEBERÍAN CONSTRUIRSE DE PROCESO DEBERÍAN CONSTRUIRSE DE MANERA SIMULTANEA Y QUE EL NIÑO MANERA SIMULTANEA Y QUE EL NIÑO APRENDERÍA SU USO CORRECTO APRENDERÍA SU USO CORRECTO MEDIANTE MECANIZACIONES REPETITIVAS MEDIANTE MECANIZACIONES REPETITIVAS HASTA LOGRAR TENER PLENO DOMINIO HASTA LOGRAR TENER PLENO DOMINIO SIN CONSIDERAR EL NIVEL DE MADUREZ, SIN CONSIDERAR EL NIVEL DE MADUREZ, TANTO MOTORA COMO COGNITIVA EN EL TANTO MOTORA COMO COGNITIVA EN EL NIÑO.NIÑO.

EJERCICIO PARA VALORAR EL EJERCICIO PARA VALORAR EL PROCESO DE LA LECTURA Y LA PROCESO DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA…ESCRITURA…

• SE RECOMIENDA SEGUIR LAS SE RECOMIENDA SEGUIR LAS INSTRUCCIONES;INSTRUCCIONES;

• SE LE PRESENTA UNA “LECTURA” CON SE LE PRESENTA UNA “LECTURA” CON UNA COMBINACIÓN DE DOS CÓDIGOS, UNA COMBINACIÓN DE DOS CÓDIGOS, LETRAS Y NÚMEROS, PROCURE LEERLO E LETRAS Y NÚMEROS, PROCURE LEERLO E INTERPRETAR ESE NUEVO CÓDIGO…INTERPRETAR ESE NUEVO CÓDIGO…

• SI LOGRA LEER LAS PRIMERAS PALABRAS SI LOGRA LEER LAS PRIMERAS PALABRAS LO HARÁ CON EL RESTO DEL TEXTO.LO HARÁ CON EL RESTO DEL TEXTO.

AsignaturasAsignaturas

Nombre del profesor – Curso XNombre del profesor – Curso X

OBSERVARAS QUE EL CEREBRO HUMANO TIENE LA CAPACIDAD DE ADAPTAR OBSERVARAS QUE EL CEREBRO HUMANO TIENE LA CAPACIDAD DE ADAPTAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS, ES DECIR LOS ANTECEDENTES QUE, CON LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS, ES DECIR LOS ANTECEDENTES QUE, CON RESPECTO A LA REPRESENTACIÓN GRÁFICA YA TENÍA COMO REFERENTE…RESPECTO A LA REPRESENTACIÓN GRÁFICA YA TENÍA COMO REFERENTE…

• SEGUNDO PASO;SEGUNDO PASO;

• ESCRIBE EN UNA HOJA EN BLANCO TAL ESCRIBE EN UNA HOJA EN BLANCO TAL COMO APARECE LA REPRESENTACIONES COMO APARECE LA REPRESENTACIONES GRÁFICAS…(siguiente diapositiva)GRÁFICAS…(siguiente diapositiva)

• TOMA EL TIEMPO DE DURACIÓN DE LA TOMA EL TIEMPO DE DURACIÓN DE LA CONSIGNA.CONSIGNA.

AsignaturasAsignaturas

Nombre del profesor – Curso XNombre del profesor – Curso X

ESCRITURA…ESCRITURA…

• REVISA DETENIDAMENTE SI LA ESCRITURA REVISA DETENIDAMENTE SI LA ESCRITURA NO SUFRIÓ ALTERACIONES CON BASE AL NO SUFRIÓ ALTERACIONES CON BASE AL CÓDIGO ESTABLECIDO (ERRORES)CÓDIGO ESTABLECIDO (ERRORES)

EscrituraEscritura

• VUELVE A INTENTAR ESCRIBIR LA LECTURA VUELVE A INTENTAR ESCRIBIR LA LECTURA CONFORME AL CÓDIGO ESTABLECIDO CONFORME AL CÓDIGO ESTABLECIDO PERO AHORA CON LA MANO CONTRARIA A PERO AHORA CON LA MANO CONTRARIA A LA QUE HABITUALMENTE ESCRIBES.LA QUE HABITUALMENTE ESCRIBES.

• TOMA EL TIEMPO DE CONCLUSIÓN DE LA TOMA EL TIEMPO DE CONCLUSIÓN DE LA CONSIGNA. (SIGUIENTE DIAPOSITIVA)CONSIGNA. (SIGUIENTE DIAPOSITIVA)

AsignaturasAsignaturas

Nombre del profesor – Curso XNombre del profesor – Curso X

REVISAR… REVISAR…

• CALIGRAFÍA ¿CON CUÁNTO LA CALIFICAS?CALIGRAFÍA ¿CON CUÁNTO LA CALIFICAS?• ERRORES DE ALTERACIONES EN CADA UNA ERRORES DE ALTERACIONES EN CADA UNA

DE LAS REPRESENTACIONES GRÁFICAS.DE LAS REPRESENTACIONES GRÁFICAS.• SEPARACIÓN DE ESPACIOS ADECUADOS.SEPARACIÓN DE ESPACIOS ADECUADOS.• EL TIEMPO EMPLEADO EN LA CONSIGNA.EL TIEMPO EMPLEADO EN LA CONSIGNA.• ¿CON CUÁNTO SALIÓ LA EVALUACIÓN?¿CON CUÁNTO SALIÓ LA EVALUACIÓN?

• ¿PORQUÉ SE TE PRESENTARON LOS ¿PORQUÉ SE TE PRESENTARON LOS PROBLEMAS?PROBLEMAS?

ELABORA UNA LISTA DE ELABORA UNA LISTA DE DIFICULATADES…DIFICULATADES…

• ¿CUÁL FUE EL PRINCIPAL OBSTÁCULO?¿CUÁL FUE EL PRINCIPAL OBSTÁCULO?

• ¿CÓMO SE COMPORTÓ TU ACTITUD?¿CÓMO SE COMPORTÓ TU ACTITUD?

• ¿CUÁLES FUERON LOS PRINCIPALES ¿CUÁLES FUERON LOS PRINCIPALES ERRORES?ERRORES?

PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR…PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR…

• LOS NIÑOS EN PREESCOLAR Y EN LOS LOS NIÑOS EN PREESCOLAR Y EN LOS PRIMEROS AÑOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA, PRIMEROS AÑOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA, PASAN POR UN PROCESO DE MADURACIÓN PASAN POR UN PROCESO DE MADURACIÓN LENTO Y GRADUAL, ESTÁN EN LA CONDICIÓN LENTO Y GRADUAL, ESTÁN EN LA CONDICIÓN DE EMPEZAR A COMPRENDER EL LENGUAJE DE EMPEZAR A COMPRENDER EL LENGUAJE ORAL CONSIDERANDO QUE TAMBIÉN LA ORAL CONSIDERANDO QUE TAMBIÉN LA ORALIDAD ES NUEVO PARA ELLOS, ORALIDAD ES NUEVO PARA ELLOS, DESCONOCEN MUCHAS PALABRAS Y SU DESCONOCEN MUCHAS PALABRAS Y SU SIGNIFICADO, POR LO TANTO INTERPRETAR SIGNIFICADO, POR LO TANTO INTERPRETAR UN CÓDIGO DESCONOCIDO EN MUCHOS UN CÓDIGO DESCONOCIDO EN MUCHOS ASPECTOS REQUIERE DE UNA BUENA ASPECTOS REQUIERE DE UNA BUENA ESTRATEGIA DE TRABAJO Y TIEMPO.ESTRATEGIA DE TRABAJO Y TIEMPO.

ANTES DE TRABAJAR UN MÉTODO DE ANTES DE TRABAJAR UN MÉTODO DE LECTURA Y ESCRITURA DEBES CONSIDERAR LECTURA Y ESCRITURA DEBES CONSIDERAR QUE;QUE;

• EL LENGUAJE ES EL LENGUAJE ES ARBITRARIOARBITRARIO, ES POR ELLO , ES POR ELLO QUE EXISTEN IDIOMAS, DIALECTOS, QUE EXISTEN IDIOMAS, DIALECTOS, MODISMOS, ENTRE OTROS ASPECTOS MÁS, MODISMOS, ENTRE OTROS ASPECTOS MÁS, SURGE DE UNA NECESIDAD SOCIAL PAR SURGE DE UNA NECESIDAD SOCIAL PAR PODER ENTENDERNOS Y LLAMAR DE UN PODER ENTENDERNOS Y LLAMAR DE UN SOLO NOMBRE LAS COSAS Y SE HACE SOLO NOMBRE LAS COSAS Y SE HACE CONVENCIONAL CONVENCIONAL Y PARA LLEGAR A LOS Y PARA LLEGAR A LOS ACUERDOS SE LE DA NOMBRE Y SIGNIFICADO ACUERDOS SE LE DA NOMBRE Y SIGNIFICADO A LAS PALABRAS, POR LO QUE SE MANEJA A LAS PALABRAS, POR LO QUE SE MANEJA COMO COMO BIPLÁNICOBIPLÁNICO, SIGNIFICADO Y , SIGNIFICADO Y SIGNIFICANTE.SIGNIFICANTE.

• (MUCHAS PALABRAS TIENEN SU RAÍZ ETIMOLÓGICA, SIN EMBARGO SIGUEN (MUCHAS PALABRAS TIENEN SU RAÍZ ETIMOLÓGICA, SIN EMBARGO SIGUEN SIENDO ARBITRARIAS)SIENDO ARBITRARIAS)

RECOMENDACIONES EN EL USO RECOMENDACIONES EN EL USO DE UN MÉTODODE UN MÉTODO

MITOS Y REALIDADESMITOS Y REALIDADES

EXISTEN MÉTODOS GLOBALES Y EXISTEN MÉTODOS GLOBALES Y SINTÉTICOS…SINTÉTICOS…

• SI LOS NIÑOS CONOCEN EL ABECEDARIO SI LOS NIÑOS CONOCEN EL ABECEDARIO SABRÁN LEER (FALSO) SOLO IDENTIFICAN LAS SABRÁN LEER (FALSO) SOLO IDENTIFICAN LAS REPRESENTACIONES GRÁFICAS Y REPITEN.REPRESENTACIONES GRÁFICAS Y REPITEN.

• SE DEBEN ENSEÑAR PRIMERO LAS VOCALES SE DEBEN ENSEÑAR PRIMERO LAS VOCALES PORQUE SON LAS MÁS SENCILLAS (FALSO) PORQUE SON LAS MÁS SENCILLAS (FALSO) CASI TODAS TIENEN UN MISMO GRADO DE CASI TODAS TIENEN UN MISMO GRADO DE DIFICULTAD.DIFICULTAD.

• SI EL NIÑO HACE UNA LECTURA CON FLUIDEZ SI EL NIÑO HACE UNA LECTURA CON FLUIDEZ SABE LEER (FALSO) LA LECTURA ES SABE LEER (FALSO) LA LECTURA ES COMPRENSIÓN, NO RAPIDEZ.COMPRENSIÓN, NO RAPIDEZ.

MÉTODO GLOBALMÉTODO GLOBAL

• SE RECOMIENDA EL USO DE MÉTODOS SE RECOMIENDA EL USO DE MÉTODOS GLOBALES, CONSIDERANDO QUE EL NIÑO GLOBALES, CONSIDERANDO QUE EL NIÑO SU PENSAMIENTO ES GLOBAL, ES DECIR SU PENSAMIENTO ES GLOBAL, ES DECIR LA PALABRA COMPLETA TIENE SENTIDO Y LA PALABRA COMPLETA TIENE SENTIDO Y SIGNIFICADO, LA LETRA SOLA O EN SIGNIFICADO, LA LETRA SOLA O EN SÍLABAS NO TIENEN SENTIDO PARA ELLOS.SÍLABAS NO TIENEN SENTIDO PARA ELLOS.

PALABRA GENERADORAPALABRA GENERADORA

• USA PALABRAS QUE CONTENGAN UNA LETRA COMÚN Y LA CONTEXTUALICEN, USA PALABRAS QUE CONTENGAN UNA LETRA COMÚN Y LA CONTEXTUALICEN, BUSQUEN EL SIGNIFICADO SU USO Y TODA LA INFORMACIÓN NECESARIA PARA BUSQUEN EL SIGNIFICADO SU USO Y TODA LA INFORMACIÓN NECESARIA PARA COMPRENDER LA REFERENCIA.COMPRENDER LA REFERENCIA.

• EJEMPLO;EJEMPLO;• TRENTREN• TACOTACO• TALCOTALCO• TALLERTALLER

* PASO A SEGUIR ESA LETRA UBICADA EN OTRA POSICIÓN (NO * PASO A SEGUIR ESA LETRA UBICADA EN OTRA POSICIÓN (NO MENCIONAR EL NOMBRE DE LA LETRA, SOLOS DEBEN IDENTIFICAR Y MENCIONAR EL NOMBRE DE LA LETRA, SOLOS DEBEN IDENTIFICAR Y DEDUCIR CÓMO SE LLAMA)DEDUCIR CÓMO SE LLAMA)

• PALETAPALETA• CAMIONETACAMIONETA• BICICLETABICICLETA• CAMISETACAMISETA• VENTANAVENTANA

TODO ESTE TRABAJO DEBE SER ORAL, HASTA QUE EL NIÑO TENGA PLENO DOMINIO TODO ESTE TRABAJO DEBE SER ORAL, HASTA QUE EL NIÑO TENGA PLENO DOMINIO DE LA ESCRITURA.DE LA ESCRITURA.

CONSIDERAR QUE;CONSIDERAR QUE;

• EL ABECEDARIO DEBE SER EL RESULTADO EL ABECEDARIO DEBE SER EL RESULTADO Y COMPOSICIÓN DE LAS PALABRAS Y COMPOSICIÓN DE LAS PALABRAS UTILIZADAS, ENFATIZANDO CADA LETRA UTILIZADAS, ENFATIZANDO CADA LETRA DURANTE TODO EL PROCESO DE DURANTE TODO EL PROCESO DE APRENDIZAJE.APRENDIZAJE.

LA ESCRITURALA ESCRITURA

LA ESCRITURA REQUIERE UN LA ESCRITURA REQUIERE UN ENTRENAMIENTO MOTOR FINO, ENTRENAMIENTO MOTOR FINO,

SE BUSCA LLEGAR A LA SE BUSCA LLEGAR A LA PRECISIÓN EN LOS PRECISIÓN EN LOS

MOVIMIENTOS DE LA MANO, MOVIMIENTOS DE LA MANO, POR ELLO SE DEBE ENTRENAR POR ELLO SE DEBE ENTRENAR

ESA COORDINACIÓN ESA COORDINACIÓN OJO-MANOOJO-MANO

PAULATINA Y GRADUALMENTE SE DEBEN HACER PAULATINA Y GRADUALMENTE SE DEBEN HACER EJERCICIOS DE TRAZOS EJERCICIOS DE TRAZOS CON AMBAS MANOSCON AMBAS MANOS……IZQUIERDA- DERECHAIZQUIERDA- DERECHADERECHA - IZQUIERDADERECHA - IZQUIERDAARRIBA –ABAJOARRIBA –ABAJOABAJO- ARRIBAABAJO- ARRIBA

Y OTRAS FIGURAS PREDETERMINADAS Y CON BASE A Y OTRAS FIGURAS PREDETERMINADAS Y CON BASE A ESOS EJERCICIOS INVITAR AL COLOREADO DE ESOS EJERCICIOS INVITAR AL COLOREADO DE DIBUJOS UTILIZANDO UNA TÉCNICA DE LOS DIBUJOS UTILIZANDO UNA TÉCNICA DE LOS EJERCICIOS REALIZADOS.EJERCICIOS REALIZADOS.

TODO ELLO ES UN PROCESO LENTO, A LO LARGO DEL TODO ELLO ES UN PROCESO LENTO, A LO LARGO DEL CICLO ESCOLAR, SE ESPERA QUE EL NIÑO CONFORME CICLO ESCOLAR, SE ESPERA QUE EL NIÑO CONFORME EMPIECE A LEER EL SIENTA LA NECESIDAD DE EMPIECE A LEER EL SIENTA LA NECESIDAD DE ESCRIBIR LAS PALABRAS CONOCIDAS.ESCRIBIR LAS PALABRAS CONOCIDAS.

RECORDEMOS QUE LA LECTURA Y LA RECORDEMOS QUE LA LECTURA Y LA ESCRITURA SON UN PROCESO LARGO, ESCRITURA SON UN PROCESO LARGO, QUE NO DEMANDA QUE LOS NIÑOS A QUE NO DEMANDA QUE LOS NIÑOS A LOS 5,6 O 7 AÑOS DE EDAD TENGAN LOS 5,6 O 7 AÑOS DE EDAD TENGAN

PLENO DOMINIO DE ÉSTAS PLENO DOMINIO DE ÉSTAS ACTIVIDADES,ACTIVIDADES,

SE TRATA DE SENTAR LAS BASES SE TRATA DE SENTAR LAS BASES ADECUADAS PARA QUE LOS NIÑOS ADECUADAS PARA QUE LOS NIÑOS

DESARROLLEN ESAS COMPETENCIAS DESARROLLEN ESAS COMPETENCIAS EN LA VIDA. EN LA VIDA.

CUANDO EL TRABAJO CUANDO EL TRABAJO EDUCATIVO DEJA DE SER EDUCATIVO DEJA DE SER

CREATIVO…CREATIVO…SE CONVIERTE EN CHAMBA.SE CONVIERTE EN CHAMBA.

¡gracias?¡gracias?

NOÉ CARMONA MORENONOÉ CARMONA MORENO carmonanoe@msn.comcarmonanoe@msn.com