las perspectivas de la educación artística en europa, latinoamerica y el caribe
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LAS PERSPECTIVAS DE LA EDUCACIÓN
ARTÍSTICA EN EUROPA, AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE
CENTRO NACIONAL DE LAS ARTES
TUTORA: NORMA MUÑOZ SÁNCHEZ
ACTIVIDAD III
CURSO: ¨HABLEMOS DE LA
EDUCACIÓN ARTISTICA¨
GRUPO:G9
OCTUBRE 2014
POR
PERLA MIDORI ORTIZ HERNÁNDEZ
INTRODUCCIÓN
El papel que la educación artística desempeña en la
creación de competencias para la vida en los jóvenes en el
siglo XXI, ha sido ampliamente reconocido en el ámbito
europeo.
En américa latina y el caribe el espacio
de lo contemporáneo obliga a
reflexionar sobre los alcances
metodológicos, didácticos e
ideológicos para los propósitos de la
formación del docente.
La Comisión Europea propuso una
Agenda Europea para la Cultura,
aprobada por el Consejo de la
Unión Europea en 2007.
Perspectivas en Europa
Esta agenda reconoce el valor de la
educación artística en el desarrollo de la
creatividad.
El marco estratégico de la UE para la
cooperación europea en materia de
educación y formación para la próxima
década destaca la importancia de las
competencias
clave, entre ellas la sensibilidad cultural y la
creatividad.
La globalización ha traído consigo tanto
beneficios como desafíos, derivados, entre
otras cosas, de la mayor competencia
internacional, la migración y el
multiculturalismo, de los progresos
tecnológicos y del desarrollo de la economía del conocimiento en la educación artística.
Las investigaciones sobre el
potencial de la educación artística
para aumentar la creatividad de
los jóvenes subrayan la necesidad
de una continua mejora de su
calidad.
Para ayudar a cubrir esta necesidad e identificar
buenas prácticas, Eurydice ha elaborado esta
perspectiva general del estado de la educación
artística y cultural en Europa.
El estudio contiene información comparativa sobre
la oferta de educación artística y cultural en los
currículos de 30 países europeos.
Algunos puntos que destaca son:
- Metas y objetivos de la educación artísticas
- Organización
- Oferta de actividades extracurriculares
– Iniciativas para el desarrollo de la educación
artística y cultural.
- Evaluación del alumnado
- Formación del profesorado en las disciplinas artísticas.
En Europa Los centros escolares tienen un
papel muy importante a la hora de ayudar a
los jóvenes a desarrollar la confianza en sí
mismos
También existe la necesidad de alentar a los
jóvenes para que desarrollen una amplia
gama de competencias e intereses, con el
fin de identificar y favorecer su potencial, así
como de fomentar su creatividad promover
la expresión de la diversidad cultural.
Un estudio (Bamford, 2009) examina la
evaluación de la educación artística y
cultural en el contexto europeo y afirma
que el propósito principal de la evaluación
de las materias artísticas debe ser
enfocar, clarificar y concretar los
objetivos para los estudiantes dentro de un
programa.
Propósitos a desarrollar como enseñanza en
europa:
Aumentar la comprensión cultural
Práctica de las diversas formas de arte
Competencias artísticas
Compresión
Conocimiento
Convertir en consumidores y participantes del arte bien
formados
Compartir experiencias artísticas
Se esperaban resultados en la esfera personal y
sociocultural como:
La falta de tiempo, de espacio y de
recursos se ha señalado como factor
clave que impide el éxito de la
educación artística (Bamford, 2006).
En los países europeos la educación es
objeto de numerosas demandas
contradictorias que influyen en la organización y el contenido de la
educación artística.
Perspectivas en Latinoamérica y el Caribe.
A partir de los seis años es necesario que el niño desarrolle la capacidad creativa a
través de la práctica de técnicas y conceptos de cada disciplina artística,
entendiendo que cada una de ellas tiene procesos diferentes y como tal es importante
la distinción y la diversidad.
Problemas de latinoamerica:
Escasez de profesores especializados.
La inequidad del salario docente
La falta de oportunidades de perfeccionamiento
La desigualdad de remuneraciones.
Medios ,recursos etc.
Entre colegios privados , municipios y estados
Con la inclusión del área artística en el
currículo formal la organización de
estados iberoamericanos presenta en su
página web información relativa a los
sistemas educación educativos
nacionales de los 21 países que la
conforman.
En Argentina los servicios educativos
dependen directamente de los
gobiernos provinciales, en el ministerio
de educación de la nación existe una
dirección de enseñanza artística que
señala líneas y directrices para elaborar
sus programas
En Brasil existen los existen parámetros
curriculares nacionales que trazan las
directrices generales para la enseñanza del
arte. La disciplina es denominada arte desde
1996.
Cada estado elabora su propuesta curricular y
cada municipio establece sus referencias
curriculares
En Chile los planes y programas son
centralizados es decir comunes para
todo el país sin embargo existe la
posibilidad de que los
establecimientos educacionales
elaboran sus propios planes y
programas
En Paraguay los programas son
centralizados la educación artística es
obligatoria en primaria y secundaria
En Portugal existe un plan con programas
para cada asignatura a nivel nacional de
enseñanza educación musical con menor
oferta artes visuales educación son
centralizados educación a nivel primaria y
secundaria
Puntos de vista desde su experiencia
Desde mi experiencia como docente de artes(teatro) en educación preescolar, la
planeación esta basada en competencias, aprendizajes esperados los cuales
proporciona el PEP, en los cuales se le exige al profesor durante el periodo, evaluar de
acuerdo al logro de los objetivos, realizando tres evaluaciones durante el periodo.
Sin embargo en el nivel de secundaria la planeación era distinta de acuerdo y basado
en la experiencia, conocimientos y necesidades del alumno, tomando como referencia
el material e instalaciones con que se contaba.
El problema de la enseñanza de la educación del arte es complicada, puesto que
cada vez se aperturan nuevos canales de información a través de las TIC, los cuales
promueven el movimiento de arte, seria importante destacar y establecer los saberes
que requiere abastecerse al alumno como base y a su vez el docente debe contar con
saberes , metodología , didáctica de acorde a la nueva infraestructura educativa,reinventarse innovarse y adaparse.
BIBLIOGRAFIAÁguila, D., Núñez, M., & Raquimán, P. (2010). Las artes en el currículo escolar.
En A. Giráldez., & L. G. Pimentel, Educación artística, cultura y ciudadanía.
De la teoría a la práctica (pp.21-29). México: Santillana. Recuperado de
http://www.oei.es/metas2021/LibroEdArt_Delateoria-prov.pdf
EURYDICE. (2009). Resultados fundamentales. En Comisión Europea,
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. Madrid. Ministerio de Educación. Recuperado de
http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/thematic_reports/113ES.pdf
EURYDICE. (2009). Capítulo 1. Competencia en la elaboración y objetivos de
currículum
de educación artístico cultural.
En Comisión Europea, Educación artística y cultural en el contexto escolar de
Europa (pp.19-22).
Madrid: Ministerio de Educación. Recuperado de
http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/thematic_reports/113ES.pdf
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