la tecnologías de la información y comunicación
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “SIMÓN RODRÍGUEZ”
NÚCLEO-ARAURE
Participantes:
María Gabriela Frías C.I. 16,292,047 Yubisay Sandoval C.I. 20,271,179
Teorías de las TIC en Educación
Piaget
Ausubel
Skinner
George Siemens
Bruner
Gagné
TEORÍAS DE LAS TICs EN EDUCACIÓN
BR
UN
ER
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
CONSIDERA IMPORTANTE LA ACCIÓN EN LOS APRENDIZAJES
PROPUSO LA ESTIMULACIÓN COGNNITIVA MEDIANTE MATERIALEES QUE ENTRENEN LAS
OPERACIONES LÓGICAS BÁSICAS.
SIGUE UNA PERSPECTIVA CENTRADA EN EL DISEÑO DE SITUACIONES INSTRUCCIONALES Y LA
CREACIÓN DE ELEMENTOS ADAPTADOS A LAS CARACTERÍSTICAS COGNITIVAS DE LOS
ESTUDIANTES.
GA
GN
É
TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN
TOMA ELEMENTOS DE OTRAS TEORÍAS PARA ELABORAR
LA SUYA: CONDUCTISMO: IMPORTANCIA DE LOS REFUERZOS Y ANÁLISIS DE LAS TAREAS. AUSUBEL: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y MOTIVACIÓN INTRÍNSECA. TEORÍAS DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN: EL ESQUEMA EXOLICATIVO BÁSICO SOBRE LAS CONDICIONES INTERNAS.
OFRECE EN SU TEORÍA DE LA INTRUCCIÓN UN ESQUEMA COMO GUÍA A LOS EDUACADORES, Y PUEDAN CREAR SUS
PROPIOS DISEÑOS INSTRUCTIVOS, ADECUADOS A LOS
INTERESES Y NECESIDADES DE LOS ALUMNOS.
PIA
GE
T
TEORÍA GENÉTICA DEL APRENDIZAJE (CONOCER EL MUNDO EXTERNO A TRAVÉS DE LOS SENTIDOS ATENDIENDO A UNA PERSPECTIVA EVOLUTIVA)
PIAGET NO ES PARTIDARIO DE LA INSTRUCCIÓN POR ORDENADOR, PERO PROPONE LA DISCUSIÓN,
JUEGOS, MODELAJE, EXPERIENCIA EMPÍRICA. (Araujo y Chadwick, 1988,177).
PROPUSO LA ESTIMULACIÓN COGNNITIVA MEDIANTE MATERIALEES QUE ENTRENEN LAS
OPERACIONES LÓGICAS BÁSICAS.
DESARROLLO INTELECTUAL: MADURACIÓN – EXPERIENCIA FÍSICA – INTERACCIÓN SOCIAL.
AU
SU
BE
L TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: LOS
NUEVOS CONOCIMIENTOS DEBEN RELACIONARSE CON LOS SABERES PREVIOS DEL APRENDIZ
DESTACA LA IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN; RECHAZA EL APRENDIZAJE
MEMORÍSTICO O MECÁNICO
EN ESTA TEORIA EL ALUMNO ABANDONA EL PAPEL DE SUJETO PASIVO POR SUJETO ACTIVO
COMENTA QUE EL SOFTWARE EDUCATIVO ES UN MEDIO EFICAZ SOBRE TODO PARA PROPONER
SITUACIONES DE DESCUBRIMIENTO Y SIMULACIONES
SK
IN
NE
R FORMULADOR DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE Y LA
ENSEÑANZA PROGRAMADA
LA ASOCIACIÓN ES UNO DE LOS MECANISMOS CENTRALES DEL APRENDIZAJE: E-R
EN SU TEORÍA SE ENCUENTRA LA PRINCIPAL INFLUENCIA EN EL DISEÑO DE SOFTWARE
“TODA CONSECUENCIA DE LA CONDUCTA QUE SEA RECOMPENSANTE O REFORZANTE, AUMENTA LA
PROBABILIDADDE NUEVAS RESPUESTAS”
G. S
IE
ME
NS
TEORIA DEL CONECTIVISMO: UNA TEORÍA DE APRENDIZAJE PARA LA ERA DIGITAL
EL CONECTIVISMO RECONOCE QUE EL APRENDIZAJE RESIDE EN UN COLECTIVO DE
OPINIONES INDIVIDUALES.
PRINCIPIOS: EL APRENDIZAJE ES EL PROCESO DE CONECTAR
FUENTES DE INFORMACIÓN. ES NECESARIO NUTRIR Y MANTENER LAS
CONEXIONES PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE CONTINUO.
LA ACTUALIZACIÓN.
El concepto de sistematización de experiencias,
fue creado históricamente en América Latina (Jara, 2008).
La sistematización es un proceso que nos ayuda a hacer visibles nuestras experiencias, de organización popular y de transformación social; hacerlas visibles para los demás, pero también para nosotros mismos.
Sistematización de experiencias grupales
Entendiendo que la sistematización es un
proceso colectivo, uno de los primeros pasos en este momento, es invitar a los niños para que entre todos
expresen sus recuerdos comunes y puedan enriquecerlos con la información que se encuentre
disponible, pueden ser documentos escritos como informes, notas de prensa,
minutas, o dibujos, fotografías u otro tipo de materiales como los videos.
Luego se realiza una reconstrucción histórica de las
experiencias con una estrategia llamada “línea del tiempo”, es muy útil porque permite que todos los participantes aporten lo que recuerdan de la experiencia haciendo referencia a qué y cuándo se dieron los acontecimientos.
Sistematización de experiencias grupales
Estrategia: Nuestra experiencia reflejada en una línea de tiempo
Descripción: Es una representación gráfica lineal que permite señalar los acontecimientos claves, tal como los participantes los recuerdan.
Pasos a seguir: Dibujar en el papel bond o pizarra una línea en posición horizontal. Los niños deben presentarse indicando su nombre y la fecha desde cuando empezaron a formar parte de la experiencia.
Recursos: Sólo se necesita una computadora es imprescindible contar con un video beam, de tal forma de visualizar la información.
Estrategia: Nuestra experiencia reflejada en una línea de tiempo
• El profesor debe motivar la discusión con preguntas sobre cuáles fueron los acontecimientos o los cambios más importantes, pero dejando que sean los participantes quienes lo expresen.
Se deben colocar todos los comentarios sobre los acontecimientos al lado de la línea del tiempo, es importante que estos comentarios no se pierdan y el facilitador o facilitadora deberá promoverlos mediante la discusión.
A medida que se discute se debe ir segmentando la línea de acuerdo a los años/meses, que el niño recuerde.
A medida que los niños recuerdan los acontecimientos, se colocan en la línea en orden cronológico; los eventos más antiguos van hacia el lado izquierda o principio de la línea.
Estrategia: Nuestra experiencia reflejada en una línea de tiempo
TICS
Plan Nacional de Información
Constitución Nacional. Art.
(108, 109, 1010)
Lopna (Art. 73)
Fundamentación de las TICs en la
Ed.
Decreto 825 (Uso del Internet)
Decreto 1290 (Admón. y
financiamiento de las
tecnologías
Decreto 3390 (Aplicación de software libre)
MARCO LEGAL DE LAS TICs
Entendemos por TICs todas aquellas herramientas que procesan y
almacenan información de la forma más variada. Hoy día crean nuevos
lenguajes y formas de representación, y permiten crear nuevos
escenarios de aprendizaje, por lo que las instituciones educativas y muy
especialmente los educadores debemos conocer y utilizar estos nuevos
lenguajes y formas de comunicación.
Gracias a las TIC desaparecen las fronteras y lo individual, ahora la
información puesta en la red está al alcance de todos, esto hace que la
posibilidad de compartir información, textos, vídeos, etc. sea factible.
Por lo que ha cambiado tanto la forma de enseñar como la forma de
aprender y por supuesto el rol del maestro y el estudiante, al mismo
tiempo que cambian los objetivos formativos para los alumnos y así
asumir su función de facilitador del aprendizaje de los alumnos en
entornos cooperativos para ayudarlos a planificar y alcanzar los
objetivos.
Conclusiones
Referencias
Compendio metodológico para sistematizar experiencias(S.F.) Revisado el 19/11/2012 Disponible en: [http://redsistematizacion.infocentro.gob.ve/admin/files/2.pdf] Cronología de las Tic´s en la Educación (S.F.) Revisado el 19/11/2012 Disponible en: [http://mteunefa12.blogspot.com/2012/09/cronologia-de-las-tics-en-la-educacion.html] Guía de Sistematización (S.F.) Revisado el 19/11/2012 Disponible en: [http://www.slideshare.net/osquelo/guia-para-sistematizar-experiencias-sociotecnolgicas] Sistematización de experiencias utilizando las TICs (S.F.) Revisado el 19/11/2012 Disponible en: [http://www.cepalforja.org/sistem/documentos/fasciculo5_sistema.pdf] Teorias de aprendizaje aplicadas a las TICs (S.F.) Revisado el 19/11/2012 Disponible en: [http://nuevastecnologiasequipo04.blogspot.com/2009/05/teorias-de-aprendizaje-y-las tics.html]
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