la gestión como factor fundamental celia alvariño fundación chile seminario "calidad y...
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La gestión como factor
fundamental
Celia AlvariñoFundación Chile
Seminario "Calidad y Gestión en Educación 2003“Instituto Libertad y Desarrollo
10 de octubre
Escuelas Efectivas
Una escuela efectiva es aquella en que los alumnos progresan más allá de lo previsto considerada sus características socio-familiares de origen. Por tanto, una escuela efectiva agrega valor extra al aprendizaje de sus alumnos en comparación con otras escuelas que atienden una población similar.
Mortimore 1991, Scheerens 2000, Sammons 2001.
Nuestros resultados
Simce 1999 Distribución de alumnos por nivel de desempeño
Nivel Alumnos
N° %
Deficiente 92.173 32
Básico 88.455 31
Intermedio 71.055 26
Alto 32.380 11
Total 284.063 100
MATEMATICAS
TIMMS
PISA
Pregunta clave¿A qué se deben los resultados de una organización escolar? ¿cuáles son los factores explicativos de los resultados de aprendizaje?
Sociedad Política educativa Familia Alumno Infraestructura y materiales
Sostenedores Equipo directivo Docentes
Herencia negativa
Años promedio escolarización población 25 años y más
11.52
10.4610.14
9.46 9.24 9.02 8.818.51 8.49
7.89 7.887.25
6.73
5.01 4.914.56
4
7
10
Nueva Z
ela
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Core
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Fin
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Repúblic
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Port
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Hungrí
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Chile
Encima
Debajo
Pobres resultados% Población 16-65 años que domina destrezas básicas - IALS
Gasto público y privado por alumnoSegún nivel (USD – PPC)
Financiamiento Distribución regresiva
Gasto directo por alumno, 2003
0 30,000 60,000 90,000 120,000 150,000
Municipal
Priv. Subv.
Part. Pag. bajo
Part. Pag. Alto
0
2,000
4,000
6,000
8,000
10,000
Chile OCDE promedio
Pre-primario Primario Secundario Terciario
23.6
63.8
0
10
20
30
40
50
60
70
Chile Media OECD20
25
30
35
40
45
50
55
60
I II III IV V VI VII VIII IX X
Tasa de participación grupo 3 – 4años de edad, 2000
Cobertura enseñanza parvulariaSegún deciles de ingreso, 2000
Cobertura prescolar
Resultados SIMCE 99 Efecto educación pre-escolarSegún nivel educacional de la madre
MATEMATICA
150
170
190
210
230
250
270
290
310
Bas._Med.Inc.
MediaComp.
Superior
Sin pre-escolar1 año pre-escolar2 años pre-escolar
Resultados SIMCE 99Efecto educación pre-escolarSegún ingreso familiar
MATEMATICA
150170190210230250270290310330
Menos
100
100 a
200
200 a
300
300 a
400
400 a
800
800 a
1.2M
más de
1,2M
Sin pre-escolar
1 año pre-escolar
2 años pre-escolar
Preguntas del TIMMS ¿es un problema de recursos?
Algunos de los países con bajo gasto se ubican entre los últimos lugares, pero Corea (US$ 362) y Hungría (US$ 272) se desempeñan bien y gastan casi lo mismo que Grecia (US$ 259) y Portugal (US$ 370) que lo hacen mal.
N° Alumnos por curso Singapur, Corea, Japón y Hong Kong son los
países con mejores resultados y tienen las clases más grandes (40 alumnos o más).
En Chile, ¿hay escuelas efectivas?
Efectividad escuelas importa
Escuela
Efectiva Promedio Inefectiva
Efectivo 2.19 0.64
Profesor Promedio 1.09 0.32
Inefectivo 0 -1.55
Efecto esperado de efectividad escuela y profesor sobre logro alumnos pobres medido en desviaciones estándares respecto de la media del curso, expresado como diferencia neta entre puntaje al ingresar y completar un curso.
Marzano (2000) http://www.mcrel.org/products/school-improve/new_era.pdf
Áreas claves de la gestión de calidad
a. Orientación hacia la Comunidad b. Liderazgo directivo c. Altas competencias profesionalesd. Planificación estratégicae. Evaluación de procesos (control de
gestión)f. Orientación a resultados
Visión y estrategia
Proyecto educativo
Plan Anual
Sistema de evaluación y seguimiento
Competencias Profesionales
Liderazgodirectivo
Docentes
AlumnosPadres
Comunidad
Gestión del Proceso
CurricularAdministrativo y financiero
-Seguimiento y-Monitoreo
Resultados
Proceso de la gestión de calidad
Diagnóstico Planificación EvaluaciónImplementación
Consejo Nacional de certificación de la
calidad de la gestión escolar
www.gestionescolar.cl
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