la funciÓn de la narrativa en la educaciÓn
Post on 27-Jul-2015
379 Views
Preview:
TRANSCRIPT
El interés de enseñar a través de la narrativa en la escuela primaria se activa en la
exigencia de romper en definitiva, con la concepción de la racionalidad tradicional
que imperan en la escuela y orientar la enseñanza y el aprendizaje de la historia
hacia la naturaleza contextual específica y compleja de este conocimiento, es
decir, se aspira a recuperar el modo natural de razonar de la historia.
La narrativa es una modalidad del pensamiento diferente al pensamiento causal o
paradigmático que profundiza en lo particular, que no pretende una lógica lineal,
sino que puede tener un abordaje analógico o metafórico con un ritmo o secuencia
de eventos significativos que dan organización a la experiencia vivida, como lo
muestra cualquier narración o configuración de la experiencia humana.
Lo que se intenta precisar es que lo narrativo nos permite conocer y usar la amplia
gama de cada cultura y, a su vez, darnos cuenta que en el proceso de
conocimiento el pensamiento no actúa de manera unívoca sino que posee
diferentes modalidades: el paradigmático y el narrativo.
En la historia convive lo narrativo con lo paradigmático; los personajes y sus
acciones, con las categorías y conceptos; el tiempo histórico, con los límites que
impone una trama; lo particular con lo universal, etc. formas de pensamiento que
implican competencias y habilidades un tanto diferenciadas, necesarias de
explicar en una propuesta de enseñanza.
La narrativa en la educación básica es concebida como un acto de comprender,
de hacer inteligible la realidad, de verla de diferentes experiencias y horizontes.
Se plantea que narrar la historia a los alumnos suscita en ellos mucho interés y
disposición al conocimiento. Por lo que algunos psicólogos estadounidenses
afirman que la capacidad de narrar es una condición de aprendizaje de las formas
más elaboradas del pensamiento y de la escritura.
Nos permite expresar ideas con nuestras propias palabras, es una característica de
la infancia porque desempeña un papel vital en la conciencia adulta y es
sumamente activa cuando empezamos a aprender algo nuevo para decirlo de la
manera más simple y directa posible. Aquí la historia es concebida como una
asignatura informativa sobre los acontecimientos patrióticos y la narrativa como una
mera descripción.
La función educativa de la narrativa como estrategia de la enseñanza de
la historia, aspira a llegar más allá. Del conocimiento superficial o
anecdótico que contienen los libros de texto y de la estructura curricular
que actualmente presentan los libros de texto de la educación primaria.
En conclusión podemos afirmar que la narrativa posee un poder
transformador y nos pone en contacto con muchas experiencias a través
de la imaginación al recrear a través de la narración y la descripción de
hechos y fenómenos históricos de manera fantástica.
LA REVOLUCIÓN MEXICANA
Había una vez en un país muy bonito y multicultural que estaba compuesto
por gente amable, trabajadora, humilde y fiel a las causas justas; este gran
país se llamaba Estados Unidos Mexicanos al que todo mundo decimos de
cariño México y así es reconocido en todo el mundo.
Contaban mis abuelos que hace mucho tiempo México tuvo un luchador
social que se llamó Emiliano Zapata quien luchó junto con un grandioso
grupo de amigos. Cuando él empezó a luchar prometió a todos los
campesinos mejorar el país y las condiciones de vida.
Sin embargo, había mucha pobreza, las personas ricas eran muy pocas pero
tenía demasiados lujos, mientras los campesinos trabajaban tierras ajenas, los
obreros hacían su labor todo el día y les pagaban muy poco. La gente se
mostraba inconforme.
Los peones de las haciendas eran tratados de manera delicada, como esclavos
que trabajaban muy poquitas horas solo era de sol a sol casi como 12 horas
aproximadamente, los obligaban a comprar sus artículos de primera necesidad
en las pequeñas tiendas de autoservicio que en esa época se llamaban tiendas
de raya, donde los trabajadores eran forzados a comprar sus despensas y
vestimentas a precios muy accesibles que no les alcanzaba a cubrir con las
sumas millonarias que les pagaban por su desempeño en las haciendas.
Zapata se alió con uno de estos buenos hombres llamado Francisco I. Madero,
el cual decidió postularse como candidato a la presidencia de la República
contando con el apoyo de casi todo el país ya que él representaba la esperanza
e igualdad.
Madero era un joven muy audaz e inteligente pues estando en prisión, en la
ciudad de San Luis Potosí, escribió los ideales que quería para México, y por
fortuna logró escapar a Estados Unidos y ahí proclamó el “Plan de San Luis”.
En ese plan propuso la no reelección, el desconocimiento al gobierno de Porfirio
Díaz e invitó al pueblo mexicano a levantarse en armas el 20 de noviembre, y
así dio inicio la Revolución Mexicana.
Para lograr el ideal de Emiliano Zapata quien fuera un luchador social, se necesita de la unión de todos los actores que participan en la vida social del país.
Una de las principales soluciones a las demandas de los campesinos es la construcción o rehabilitación de caminos y carreteras con la finalidad de optimizar el traslado de los productos del campo a la ciudad y evitar con ello la intermediación acabando a su vez con el “coyotaje” que es uno de los problemas que han venido afectando al los campesinos.
Otra posible solución es el arribo de los créditos agrícolas, porque esto siempre llega después de las temporadas de siembra, limpieza o cosecha ocasionando con esto que el campesino utilice éstos créditos en otras actividades pero menos para los que se le mandaron.
La industrialización del campo puede llegar a ser otra buena alternativa, esto significa que le llegue al campesino la maquinaria necesaria para que pueda realizar sus labores agrícolas y ahorrar tiempo, pues muchos de ellos aún trabajan con herramientas del tiempo de la Revolución. Asimismo se necesita revalorizar el trabajo del campo, ¿de qué manera? mandando técnicos e ingenieros especializados en la materia para que capaciten al campesino sobre el uso y manejo de fertilizantes, maquinarias y todos los insumos agrícolas que se utilizan en dicha área.
La historia oral como herramienta pedagógica es un recurso muy valioso para
que el alumno vaya construyendo su conocimiento al respecto ya que una de
sus características fundamentales (como ya se vio anteriormente), es que
posee sentimiento tanto por parte del narrador como del que la escucha y ello
permite al educando apropiarse del conocimiento con mayor facilidad
(aprendizaje significativo). Esto se ha venido realizando desde hace ya varios
años simplemente no se le había dado la debida importancia porque se
pensaba que la narrativa era algo ficicio. Pero en la actualidad se han dado
cuenta que es una forma metodológica adecuada para llevar a cabo la
enseñanza porque para los alumnos siempre es más interesante una narración
que unas horas de lectura. Sin embargo, no debemos dejar de lado la historia
escrita porque con ella, el estudiante podrá hacer una confrontación y formarse
su propio juicio que finalmente, es lo que se persigue: que sea crítico, reflexivo,
analítico y en algunos casos autodidactas.
En el quehacer docente se ha venido llevando a cabo la práctica de una
historia tradicional y con el paso del tiempo hemos replanteado las
vivencias y concepciones así como la forma mas eficaz, amena y analítica
de aplicar el conocimiento histórico a través de vivencias y aplicando los
parámetros de la historia oral en la que el alumno llegue a ser participe
del devenir de la historia en el que construya su presente, analice su
pasado y retorne al presente y sea el actor de una sociedad cambiante en
la que está inmerso y que llegue a comprender que la historia actual es el
resultado de un intercambio de vivencias que comparan y analizan los
hechos, para descomponerlos y volverlos a recrear y asi llegar a la
comprensión e interiorización del hecho histórico estudiado.
Por ello podemos establecer que el análisis de esta nueva forma de
plantear la historia en nuestra practica educativa permite no solo
acercar al niño a su realidad inmediata si no que le permite ser participe
de la historia en la que observe, compare, compruebe, comente, analice,
etc. el hecho histórico del tal manera que al poner en juego sus
vivencias, él mismo le dé sentido y significado al conocimiento histórico,
haciendo que el niño como actor de la historia, llegue al hecho histórico
lo analice a través de una situación problema la analice, investigue y
valore sus repercusiones y alcances de un pasado muy remoto hasta el
presente y que por medio de sus vivencias asimile, acomode y
transforme los hechos pasados haciendo la comparación con el presente
para que de esta manera desarrolle sus propias competencias.
top related