la formaciÓn de profesionales en la contemporaneidad concepciÓn cientÍfica holÍstica...
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LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES EN
LA CONTEMPORANEIDA
D CONCEPCIÓN CIENTÍFICA HOLÍSTICA CONFIGURACIONAL
Dr. C. Homero Calixto Fuentes González
2008
UNIVERSIDAD DE ORIENTE
La humanidad está condicionada por la generación del
conocimiento, el procesamiento de la información y la
comunicación de símbolos, signos, códigos, entre otros,
derterminan ritmos formativos que no pueden ser
enfrentados de forma tradicional
No es sólo apropiarse de la cultura acumulada, sino de
sus procesos de creación, así como de la estructura de
la misma, como vías esenciales de su construcción y
desarrollo.
Las concepciones actuales aun presentan insuficiencias
en la interpretación de los complejos procesos
formativos en la Educación Superior.
Se revelan inconsistencias en la estructura de las
ciencias y en particular en la construcción del
conocimiento científico.
Insuficiente delimitación de las fronteras epistemo-
lógicas que actualmente hacen difuso el campo
pedagógico.
Se revela la necesidad de desarrollar una nueva
alternativa científica, que trascienda lo general desde lo
singular y viceversa, reconozca la esencia humana,
como aspecto esencial en el desarrollo de la formación
como totalidad.
Insuficiencias epistemológicas y metodológicas
existentes en la Ciencia Pedagógica, que aun
limitan la interpretación de los procesos
formativos de manera particular y por tanto, la
especificidad en la Educación Superior
PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
El proceso de construcción y desarrollo del
conocimiento científico en las ciencias.
OBJETO
Establecimiento de la Concepción Científica
Holística Configuracional, que integrada por la
Teoría Holística Configuracional y Método
Holístico Dialéctica , …
OBJETIVO
… en lo epistemológico y metodológico,
sustente el carácter consciente y transformador
del sujeto en la construcción del conocimiento
científico y la interpretación de la condición
humana como sustento del desarrollo de los
procesos formativos, en particular en la
Educación Superior.
OBJETIVO
Proceso de construcción del conocimiento
científico de la formación de profesionales en la
Educación Superior
CAMPO DE ACCIÓN
1. CARACTERIZAR EPISTEMOLÓGICAMETE LA CIENCIA Y EL
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO COMO FUNDAMENTO EN LA
FORMACIÓN DE LA CULTURA, LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y
LOS MÉTODOS DEL CONOCIMIENTO, EN LA CONSIDERACIÓN DE
LOS PARADIGMAS CIENTÍFICO INVESTIGATIVOS.
TAREAS DE LA INVESTIGACIÓN
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMI
ENTO CIENTÍFICO
PARADIGMA EMPIRICO ANALÍTICO
MATEMATIZACIÓN EMPÍRICO
PA
RA
DIG
MA
DIA
LÉ
CT
ICO
DIALÉCTICA
PARADIGMA FENOMENOLÓGICO
SUBJETIVIDAD
PA
RA
DIG
MA
SIS
TÉ
MIC
O
SISTÉMICO
Se puede contribuir a reducir las insuficiencias
epistemológicas y metodológicas existentes en
la interpretación y desarrollo de los procesos
formativos en la Educación Superior, si se
elabora una Concepción Científica Holística
Configuracional, …
HIPÓTESIS
… que incluya la Teoría Holística
Configuracional y el Método Holístico Dialéctico,
que desde lo epistemológico y lo metodológico
sustente el carácter consciente y transformador
de la construcción del conocimiento científico y
la interpretación de la condición humana para el
desarrollo de la cultura; …
HIPÓTESIS
… a partir de considerar la contradicción
dialéctica entre el carácter holístico y complejo,
en la relación objetivo - subjetivo que se
expresa en el proceso de la realidad y su
modelación teórica, como dinamizadora del
proceso formativo en la Educación Superior.
HIPÓTESIS
2.- ELABORAR LA CONCEPCIÓN CIENTÍFICA HOLÍSTICA
CONFIGURACIONAL
A.- Determinar las categorías esenciales y relacionales.
B.- Elaborar la Teoría Holística Configuracional.
C.- Elaborar el Método Holístico Dialéctico.
TAREAS DE LA INVESTIGACIÓN
DESDE LO EPISTEMOLÓGICO SE RECONOCE POR LOS SUJETOS
COMPLEJO HOLÍSTICO
SUBJETIVO OBJETIVO
A.- CATEGORÍAS ESENCIALES Y RELACIONALES
DIALÉCTICO
INTERPRETACIÓN
OBSERVACIÓN
COMPRENSIÓN EXPLICACIÓN
LÓGICA HERMENÉUTICA DIALÉCTICA
A.- CATEGORÍAS ESENCIALES Y RELACIONALES
OBSERVACIÓN
INTERPRETACIÓN
COMPRENSIÓN EXPLICACIÓN
DIMENSIÓN EMPÍRICA
DIMENSIÓN TEÓRICA
LÓGICA HERMENÉUTICA DIALÉCTICA
A.- CATEGORÍAS ESENCIALES Y RELACIONALES
CONF 1 CONF 2
CONF 3
CUALIDADES
CONFIGURACIONES DE ORDEN SUPERIOR RELACIÓN
DIM 1 DIM 2
DIM 3
CUALIDADES
CONFIGURACIONES DE ORDEN SUPERIOR RELACIÓN
CONFIGURACIONES
DIMENSIONES
ESLABONES
ESTRUCTURA DE
RELACIONES
CUALIDADES
CONFIGURACIONES DE ORDEN SUPERIOR RELACIÓN
EXPRESAN EL COMPORTAMIENTO
DEL OBJETO
COMPLEJO
HOLÍSTICO
ESENCIAL
CONCRETO
LÓGICA DEL SISTEMA DE CATEGORÍAS
B.- TEORÍA HOLÍSTICO CONFIGURACIONAL
CATEGORÍASCONFIGURACIONES DIMENSIONES ESLABONES ESTRUCTURA DE RELACIONES
PRINCIPIO DE LO CONFIGURACIONAL
REGULARIDADES DE LA TEORÍA
LEY DEL CARÁCTER SINTÉTICO CONFIGURACIONAL DEL CONOCIMIENTO TEÓRICO
C.- MÉTODO HOLÍSTICO - DIALÉCTICO
PRINCIPIO DE LO CONFIGURACIONAL
El papel de las representaciones y conocimien-
tos como síntesis sucesivas en la interpretación
de la realidad, en su construcción teórica se
expresan en configuraciones, condicionadas
por el nivel de desarrollo del conocimiento y de
la práctica humana, en un contexto histórico
social.
La Primera Regularidad expresa que la relación dialéctica entre las
configuraciones revela las cualidades que se constituyen en
configuraciones de orden superior en la interpretación teórica del
proceso.
REGULARIDADES
La Segunda Regularidad expresa que las relaciones dialécticas
entre las dimensiones revelan cualidades que constituyen
configuraciones de orden superior en la interpretación teórica del
proceso.
La Tercera Regularidad expresa que las relaciones de sucesión
entre los eslabones determinan la lógica del proceso expresadas
en el pensamiento teórico y con ello el sentido del mismo.
Ley del Carácter Sintético – Configuracional del
Conocimiento Científico, la cual expresa que la
construcción del conocimiento científico, como
proceso de la realidad, se desarrolla a través de una
sucesión de síntesis determinadas por la unidad
dialéctica entre lo complejo y lo holístico.
LEY DEL CARÁCTER SINTÉTICO - CONFIGURACIONAL DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
MÉTODO HOLÍSTICO DIALÉCTICO
Identificación de las configuraciones que expresan el objeto de la realidad.
Revela las relaciones dialécticas entre las configuraciones y con ello las cualidades que se constituyen en configuraciones de orden superior en la interpretación teórica del proceso.
Identificación de las dimensiones que expresan los movimientos del objeto de la realidad.
MÉTODO HOLÍSTICO DIALÉCTICO
Revela las relaciones dialécticas entre las dimensiones y con ello las cualidades que se constituyen en configuraciones de orden superior.
Revela las relaciones de sucesión, que con carácter dialéctico se desarrollan entre las dimensiones.
• Determina la estructura de relaciones con la que se modela el objeto con la construcción del nuevo conocimiento.
CONCEPCIÓN HOLÍSTICA CONFIGURACIONAL
SUJETO OBJETO
CONTEXTO SOCIO-
HISTÓRICO CULTURAL
PRÁCTICA HUMANA
SUJETO CONSCIENTE
TRANSFORMADOR
ACTIVIDAD HUMANA
SUJETO OBJETO
CONTEXTO SOCIO-
HISTÓRICO CULTURAL
PRÁCTICA HUMANA
SUJETO CONSCIENTE
TRANSFORMADOR
OBSERVAR COMPRENDER
EXPLICAR INTERPRETAR
HOLÍSTICO COMPLEJO DIALÉCTICO
CONCEPCIÓN HOLÍSTICA CONFIGURACIONAL
ACTIVIDAD HUMANA
CONTEXTO SOCIO-
HISTÓRICO CULTURAL
PRACTICA HUMANA
SUJETO CONSCIENTE
TRANSFORMADOR
SUJETO OBJETO
OBSERVAR COMPRENDER
EXPLICAR INTERPRETAR
HOLÍSTICO COMPLEJO DIALÉCTICO
REQUIERE PROPICIA
CONFIGURACIONES DIMENSIONES ESLABONES
COMPROMISO FLEXIBILIDAD
TRASCENDENCIA AMOR
CONCEPCIÓN HOLÍSTICA CONFIGURACIONAL
ACTIVIDAD HUMANA
CONTEXTO SOCIO-
HISTÓRICO CULTURAL
PRACTICA HUMANA
SUJETO CONSCIENTE
TRANSFORMADOR
SUJETO OBJETO
THC MHD
REQUIERE PROPICIA
CONFIGURACIONES DIMENSIONES ESLABONES
COMPROMISO FLEXIBILIDAD
TRASCENDENCIA AMOR
OBSERVAR COMPRENDER
EXPLICAR INTERPRETAR
HOLÍSTICO COMPLEJO DIALÉCTICO
CONCEPCIÓN HOLÍSTICA CONFIGURACIONAL
ACTIVIDAD HUMANA
3.- ELABORAR LA INTERPRETACIÓN DE LA CONDICIÓN HUMANA
DESDE LA CONCEPCIÓN CIENTÍFICA HOLÍSTICA CONFIGURA-
CIONAL.
TAREAS DE LA INVESTIGACIÓN
SER CONCIENTE SOCIAL
SER CONCIENTE INDIVIDUAL
CONDICIÓN HUMANA
CONDICIÓN HUMANA
DESDE LO ONTOLÓGICO ES RECONOCER LA EXISTENCIA DEL SER HUMANO
CONDICIÓN HUMANA
BIOLÓGICA ECOLÓGICA
SOCIAL
ESPIRITUAL
NATURALEZA HUMANA
CAPACIDAD TRANSFORMADORA
HUMANA
SABER HACER
CONVIVIR
SER
BIOLÓGICA ECOLÓGICA
SOCIAL
ESPIRITUAL
NATURALEZA HUMANA
CAPACIDAD TRANSFORMADORA
HUMANA
SABER HACER
CONVIVIR
SER
ACT. TRANSFOR. ACT. COGNITIVA
ACT. COMUNICATIVA
ACT. VALORATIVA
ACTIVIDAD HUMAMA
CONDICIÓN HUMANA
CUALIDADES HUMANAS
COMPROMISO FLEXIBILIDAD
TRASCENDENCIA
AMOR
BIOLÓGICA ECOLÓGICA
SOCIAL
ESPIRITUAL
NATURALEZA HUMANA
CAPACIDAD TRANSFORMADORA
HUMANA
SABER HACER
CONVIVIR
SER
ACT. TRANSFOR. ACT. COGNITIVA
ACT. COMUNICATIVA
ACT. VALORATIVA
ACTIVIDAD HUMAMA
CONDICIÓN HUMANA
CUALIDADES HUMANAS
COMPROMISO FLEXIBILIDAD
TRASCENDENCIA
AMOR
BIOLÓGICA ECOLÓGICA
SOCIAL
ESPIRITUAL
NATURALEZA HUMANA
CAPACIDAD TRANSFORMADORA
HUMANA
SABER HACER
CONVIVIR
SER
ACT. TRANSFOR. ACT. COGNITIVA
ACT. COMUNICATIVA
ACT. VALORATIVA
ACTIVIDAD HUMAMA
CULTURA
CULTURA
RESULTADO ACUMULADO
CREACIÓN CONSTANTE
PROYECTOS Y FINES
IDEAS Y REALIZACIONES
ESTADÍOS EN EL PROCESO DE FORMACIÓN HUMANA
NAT. HUMANA CAP.TRANSF.
ACT. HUMANA
CUAL.HUMANA
NAT. HUMANA CAP. TRANSFOR.
ACT. HUMANA
CUA. HUMANA
NAT. HUMANA CAP. TRANS.
ACT. HUMAN
CUA. HUMANA
GESTACIÓN DEL AUTODESARROLLO
AUTOTRANSFORMACIÓN
GESTACIÓN DEL SER HUMANO
GESTACIÓN EDUCACIÓN INTENCIONAL
4.- ELABORAR LA PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN
SUPERIOR DESDE LA CONCEPCIÓN CIENTÍFICA HOLÍSTICA
CONFIGURACIONAL.
TAREAS DE LA INVESTIGACIÓN
OBJETO
PROCESO DE FORMACIÓN INTENCIONAL Y SISTEMATIZADO DE LAS CAPACIDADES TRANSFORMADORAS HUMANAS PROFESIO-NALIZANTES
PROCESO SOCIAL INTENCIONAL
PEDAGOGÍA
APROPIACIÓN DE LA CULTURA
PROFUNDIZACIÓN DEL CONTENIDO SOCIO
CULTURAL
CATEGORÍA PEDAGÓGICA
CONTRADICCIONES DEL PROCESO DE FORMACIÓN
SISTEMATIZACIÓN FORMATIVA
INTENCIONALIDAD FORMATIVA
SISTEMATIZACIÓN EPISTEMOLÓGICA
SISTEMATIZACIÓN METODOLÓGICA
CONTRADICCIONES DEL PROCESO DE FORMACIÓN
ORIENTACIÓN SISTEMATIZADORA
GENERALIZACIÓN FORMATIVA
SISTEMATIZACIÓN FORMATIVA
PRINCIPIOS QUE SUSTENTAN LA PEDAGOGÍA
El carácter formativo del ser humano en su contexto socio cultural. (Cond. Exist. Humana)
De la sistematización de lo formativo. (Propiedad)
PRINCIPIO DE LA PEDAGOGÍA
De la sistematización formativa socio-cultural intencional
LEYES PEDAGÓGICAS
Ley de la formación intencional de la capacidad transformadora humana profesionalizante.
Ley de la generalización formativa en el proceso pedagógico investigativo de avanzada.
OBJETO
DESARROLLO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
PROCESO SOCIAL INTENCIONAL ESPECÍFICO
DIDÁCTICA
GENERALIZACIÓN FORMATIVA
ORIENTACIÓN SISTEMATIZADORA
SISTEMATIZACIÓN EPISTEMOLÓGICA
SISTEMATIZACIÓN METODOLÓGICA
SISTEMATIZACIÓN FORMATIVA
CONTRADICCIÓN FUNDAMENTAL
PRINCIPIOS DIDÁCTICOS
Principio de la sistematización epistemo-lógica y metodológica de los contenidos socioculturales específicos.
Principio de la orientación sistematizadora y la generalización formativa.
LEYES DIDÁCTICAS
Ley de la sistematización de la actividad didáctico-investigativa de avanzada.
Ley de la determinación de la unidad entre el desarrollo de las cualidades profesionales y el proceso de enseñanza-aprendizaje específico.
5.- ELABORAR LAS METODOLOGÍAS HOLÍSTICO
CONFIGURACIONAL PARA EL DISEÑO CURRICULAR, LA
DINÁMICA Y EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR.
TAREAS DE LA INVESTIGACIÓN
SISTEMATIZACIÓN EPISTEMOLÓGICA
SISTEMATIZACIÓN METODOLÓGICA
GENERALIZACIÓN FORMATIVA
ORIENTACIÓN SISTEMATIZADORA
DESARROLLO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
ENSEÑABILIDAD
APRENDIBILIDAD
DISEÑO CURRICULAR
DINÁMICA DE LA FORMACIÓN
EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN
La Concepción Científica Holística Configuracional donde
se revelan:
APORTES TEÓRICOS
Niveles de interpretación, cualitativamente superiores y
en desarrollo, a través de revelar los rasgos, cualidades,
relaciones, regularidades, principios y leyes que permiten
expresar la naturaleza contradictoria, holística, irregular y
diferenciada, a la vez compleja del objeto estudiado.
La condición humana como contradicción dialéctica
entre la naturaleza, capacidad transformadora, actividad y
cualidades humanas.
APORTES TEÓRICOS
El autodesarrollo como expresión dialéctica de configuraciones, en pares dialécticos mediados y contradictorios entre si.
APORTES TEÓRICOS
La construcción epistemológica y metodológica de la
Pedagogía y la Didáctica de la Educación Superior, es
también un aporte teórico, donde se revelan: los
principios que sustentan la Pedagogía y el principio
pedagógico de la sistematización formativa intencional, a
la vez que se determinan las categorías, contradicciones
y leyes las cuales sustentan el objeto de la Pedagogía y
la Didáctica de la Educación Superior.
• Metodología Holístico Configuracional para el diseño
curricular, la dinámica y evaluación en la Educación
Superior, en los procesos de formación de los
profesionales, que propician su perfeccionamiento de la
Educación Superior.
APORTES PRÁCTICOS
Las transformaciones gestadas en procesos de la
Educación Superior a partir de los resultados de diversas
investigaciones realizadas en la República de Cuba, y en
otros países de Latinoamérica.
SIGNIFICACIÓN PRÁCTICA
TESIS DOCTORADO MÁS 40
PROYECTOS MÁS 13
MONOGRAFÍAS Y TEXTOS
CONCLUSIOCONCLUSIONESNES
UNIVERSIDAD DE ORIENTE
POTENCIALIDADES Y NECESIDADES CULTURALES
DEL CONTEXTO
SISTEMATIZACIÓN DE LA CULTURAL UNIVERSAL
CONTRADICCIONES DEL PROCESO DE FORMACIÓN
FORMACIÓN SOCIO-CULTURAL
GESTIÒN SOCIO-CULUTAL
UNIVERSITARIA
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