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-
Un hombre ignorante est
en camino de ser bestia, y un
hombre instruido en la
ciencia y la conciencia, est
en camino de ser Dios. No
hay que dudar entre un
pueblo de dioses y un pueblo
de bestias .
Jos Mart, Ideario
Pedaggico
-
Reflexionar colectivamente
sobre las principales
acciones a desarrollar para
la optimizacin de la
practica pedaggica del
maestro en el saln de
clase.
-
ELEMENTOS NEGATIVOS DE UNA ENSEANZA
TRADICIONAL QUE PERSISTEN EN LA
ESCUELA ACTUAL
LOS DOCENTES ENFATIZAN LA TRANS-
MISIN Y REPRODUCCIN
DE LOS CONOCIMIENTOS.
NO SIEMPRE UTILIZAN EL DIAGNSTICO CON UN EN-
FOQUE INTEGRAL.
CENTRAN EN LOS DOCENTES LA ACTIVIDAD.
NO PROPICIAN LA
REFLEXIN EN LOS
ALUMNOS.
EL CONTENIDO SE TRATA SIN LLEGAR A LOS RASGOS
DE ESENCIA.
SU CONTROL ATIENDE AL RESULTADO, NO AL PRO-
CESO.
CENTRAN EL ACTO DIDC-TICO EN LO INSTRUCTIVO
POR ENCIMA DE LO EDU-
CATIVO.
-
CONSECUENCIAS EN LOS ESTUDIANTES DE
LOS ELEMENTOS NEGATIVOS DE UNA
ENSEANZA TRADICIONAL
TENDENCIA A REPRODUCIR CONOCIMIENTOS Y A NO RAZONAR
SUS RESPUESTAS.
LIMITACIN PARA GENERALIZAR Y APLICAR LOS CONOCIMIENTOS..
LIMITADA BSQUEDA DE PROCEDIMIENTOS PARA APRENDER
Y PLANIFICAR SUS ACCIONES .
POCA POSIBILIDAD PARA LA REFLEXIN CRTICA Y AUTOCRTICA
DE LO QUE APRENDEN. TENDENCIA
A LA EJECUCIN.
-
FUERZAS MOTRICES DEL PEA
Radican en la contradiccin
entre:
La exigencia del docente y las posibilidades de los alumnos.
Los intereses personales y los colectivos.
Lo conocido y lo por conocer. El nivel del docente y el de los alumnos.
Aprendizaje personal y enseanza grupal.
-
LEYES GENERALES DEL
PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE
1.- RELACIONES DEL PROCESO
DOCENTE-EDUCATIVO CON EL
CONTEXTO SOCIAL.
2. RELACIONES INTERNAS ENTRE
LOS COMPONENTES DEL PROCESO
DOCENTE-EDUCATIVO
-
Niveles de asimilacin
Comprensin o familiarizacin del conocimiento.
Creacin del conocimiento.
Aplicacin del conocimiento.
Reproduccin del conocimiento.
Primer nivel
(Conocer)
Cuarto nivel
(Crear)
Tercer nivel
(Saber hacer)
Segundo nivel
(Saber)
-
Retencin del conocimiento por parte de los alumnos,
despus de 3 das.
Lo que leyeron 10 %
Lo que escucharon 20 %
Lo que vieron 30 %
Lo que vieron y escucharon 50 %
Lo que pudieron analizar y discutir.
70 %
Lo que explicaron y realizaron. 90 %
-
LA CLASELa clase es una paloma
en la escuela de cristal
en el mar, sera la sal
en la flor sera la aroma
Por la clase limpia asoma
de los nios el lucero
darla bien es lo primero
que ella resuma el amor
la vergenza y el honor
del maestro verdadero.
Ral Ferrer
-
LA CLASE
No es para ensear un nuevo contenido
que despus hay que buscar dnde y
cmo aplicarlo, sino que la clase es para
aprender a resolver un nuevo problema
de la prctica (de la profesin), y para
lo cual se requieren competencias que
permitan dar solucin al problema
planteado.
-
ETAPAS DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE EN
CORRESPONDENCIA CON LA TEORA DEL CONOCIMIENTO
PERCEPCIN PENSAMIENTO MEMORIA APLICACIN
CONFRONTRACIN
OBSERVACIN
ELABO-
RACIN
INTELEC-
TUAL
MEMO-
RIZA-
CIN
ORDENA-
NAMIENTO
APLICA-
CIN
INTRODUCCIN ELAB. DE
LA NUEVA
MATERIA
EJERCI-
TACIN
SISTEMA-
TIZACIN
EVALUA-
CIN
AUTO-
CONTROL
APLICA-
CIN
PROCESO DE ELABORACION
DE LOS CONTENIDOS
PROCESO DE CONSOLIDACIN DE LOS
CONTENIDOS
-
RELACIN ENTRE LAS FUNCIONES DIDCTICAS
Y LAS ETAPAS DE LA ACTIVIDAD
FUNCIONES
DIDCTICAS
PREPARACIN PARA LA NUEVA MATERIA
ORIENTACIN HACIA EL OBJETIVO
ELABORACIN DE LA NUEVA MATERIA
CONSOLIDACIN (EJERCITACIN, APLICACIN Y
SISTEMATIZACIN)
CONTROL
ETAPAS DE LA
ACTIVIDAD
ORIENTACIN
EJECUCIN
CONTROL
-
ES LA SUCESIN DE
LAS DISTINTAS
ACTIVIDADES DE
ENSEANZA
APRENDIZAJE EN UNA
CLASE.
-
APRENDER ES... EL PROCESO
MEDIANTE EL CUAL LAS
PERSONAS HACEN SUYAS
LAS FORMAS DE PENSAR, DE
SENTIR Y DE ACTUAR QUE
HAN SIDO CONSTRUIDAS EN
LA EXPERIENCIA HISTRICO
SOCIAL.
-
1. Estructurar el proceso
a partir del protagonismo
del estudiante, orientado
hacia la bsqueda activa
del contenido.
-
2. Partir del diagnstico de
la preparacin y desarrollo
del estudiante. Atender a las
diferencias individuales.
3. Organizar y dirigir el
proceso de enseanza
aprendizaje desde
posiciones reflexivas.
-
4. Orientar la motivacin
hacia la actividad de estudio
y mantener su constancia.
5. Desarrollar la necesidad de
aprender y entrenarse en
cmo hacerlo.
-
6. Estimular la formacin de
y el desarrollo de las
competencias para resolver
problemas.
7. Vincular el contenido de
aprendizaje con la prctica
social y estimular la
valoracin por el estudiante
en el plano educativo.
-
... EL AMOR ES EL LAZO DE
LOS HOMBRES, EL MODO
DE ENSEAR Y EL CENTRO
DEL MUNDO...
Jos Mart
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