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Proyecto madurez TIC
IKT heldutasuna
Inserción de las TICS en los procesos pedagógicos , administrativos y de
información y comunicación de los centros
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3.– Aprender a comunicarse en las lenguas oficiales y en al menos una lengua extranjera,
aprendiendo a utilizar e interpretar de forma crítica los medios de comunicación y las
tecnologías de la información y de la comunicación
así como los lenguajes artísticos musicales, corporales, plásticos y visuales.
COMPETENCIAS EDUCATIVAS GENERALES:
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3.– Hizkuntza ofizialetan, eta, gutxienez, atzerriko hizkuntza batean hitz egiten ikastea, eta, berariaz,
komunikabideak eta informazioko eta komunikazioko teknologiak irizpide kritikoz erabiltzen eta interpretatzen
ikastea. Irizpide hori bera jarraitu behar dute ikasleek
hizkuntza artistikoarekin, musika-adierazpenarekin eta gorputzaren, plastikaren eta ikusizko alorraren
adierazpenekin.
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a) Competencia en cultura científica, tecnológica y de la salud
b) Competencia para aprender a aprender c)Competencia matemática........................
d) Competencia en comunicación lingüística
f ) Competencia social y ciudadana........................ g) Competencia en cultura humanística y artística h) Competencia para la autonomía e iniciativa personal
COMPETENCIAS BÁSICAS:
e) Competencia en el tratamiento de la
información y competencia digital
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a) Zientzia, teknologia eta osasun-kulturarako gaitasuna.b) Ikasten ikasteko gaitasunac) Matematikarako gaitasuna
d) Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna
e) Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna
f ) Gizarterako eta herritartasunerako gaitasunag) Giza eta arte-kulturarako gaitasuna
h) Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna
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5.– LA COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO
DE LA INFORMACIÓN Y
COMPETENCIA DIGITAL
significadisponer de habilidades para
buscar, obtener, procesar y comunicar
información,
y para transformarla en conocimiento.
Curriculum Vasco
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El curriculum señala que estas diferentes habilidades van desde el acceso a la información hasta
su transmisión en distintos soportes una vez tratada,
incluyendo
la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación
como elemento esencial
para informarse, aprender y comunicarse.
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Subraya que disponer de información no produce de forma
automática conocimiento. Y que en definitiva a
la competencia digital
se llega haciendo
uso habitual de los recursos
tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente.
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Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo
Impulsar un cambio metodológico en los procesos
de enseñanza aprendizaje Eskola 2.0
Incorporar contenidos digitales a las materias
Comisión apoyará la labor pedagógica, la administrativa y la comunicación y relación digitales con la comunidad escolar.
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ACTORES PAPEL NECESIDADES
El alumnadoLa sociedad del “conocimiento” exige un alumnado que participe activamente en el proceso educativo, donde el énfasis se traslada de la enseñanza al aprendizaje permanente a lo largo de la vida..
El proceso educativo deberá promover en el alumnado, las destrezas emocionales e intelectuales, la preparación para asumir responsabilidades, y la capacidad para transformar la información en conocimiento
El profesorado
Debe ser el facilitador del uso de recursos y herramientas que el alumnado necesita para la elaboración de nuevos conocimientos y destrezas, en lugar de ser una mera fuente de información.
Aparecen nuevas funciones y perfiles derivados de estos nuevos escenarios de aprendizaje: profesorado utilizando herramientas TIC, tele-tutores, consultores on-line, desarrolladores de contenidos para plataformas, dinamizadores de las TIC en los centros, etc.
La familiaPapel de impulsora y facilitadora de la educación de sus hijos en el nuevo contexto social.
Debe ser incluida en el proceso educativo, como sujeto demandante de formación e información para desarrollar las destrezas y conocimientos necesarios.
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El “Modelo de Centro Educativo TIC” nos permite valorar el grado de digitalización de los procesos de nuestro Centro y marcar la línea a seguir en cuanto a tecnologías, prácticas y capacidades de todos los
agentes de la comunidad educativa, para alcanzar los siguientes niveles de madurez tecnológica, teniendo en cuenta las peculiaridades y necesidades específicas de nuestro Centro.
Nivel básico
Nivel medio
Nivel avanzado
de apoyo
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El claustro tiene capacidad para alcanzar el nivel 1 TIC ya que usa TICs en los procesos docentes (dentro y fuera del aula)(pantallas digitales), en los administrativos y en los de información y comunicación en relación con la comunidad educativa (cada vez mas
por email).
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El modelo está estructurado en tres niveles que gradualmente van aumentando el nivel de digitalización de los procesos de un Centro Educativo, y que son distintos para cada etapa educativa.
El Nivel 1 se llama de “Infraestructuras y Capacitación”. Al alcanzar este nivel el Centro dispone de las infraestructuras actuales del plan Premia, y del 70% de profesorado con
“Competencias TIC básicas de profesorado”. También se comienza con la digitalización de material docente y de gestión.
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Objetivos de Nivel 1 son: la capacitación del profesorado y digitalización de documentosEn el nivel 1 el Centro Educativo dispone de sistemas y tecnologías básicas, fundamentalmente ordenadores y aplicaciones ofimáticas contempladas en el Plan Premia del Departamento de Educación del Gobierno Vasco. Las comunicaciones se realizan por medio de tecnologías clásicas (teléfono, fax, correo tradicional, etc.). En los procesos pedagógicos se comienzan a incorporar las tecnologías de la Información y telecomunicaciones en el Aula TIC y las tareas de administración y gestión hacen uso de las tecnologías básicas.
Objetivos del proyecto
Digitalización de la documentación necesaria para cada uno de las áreas y procesos. Esta Digitalización será en formato texto, incluyendo fotografías si fuera necesario en el proceso.
Búsqueda de información en Internet necesaria para el desarrollo de los contenidos educativos
Identificación de Repositorios de contenidos digitales
Uso de aplicaciones informáticas en soportes digitales durante las sesiones lectivas
Creación de plantillas digitales para registro de la documentación necesaria en cada proceso
Establecer un procedimiento de copias de seguridad de la documentación digitalizada
Organización mediante directorios para los recursos digitales categorizados por niveles educativos para el profesorado y el alumnado
Utilización del Aula TIC
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Los perfiles definidos para el profesorado son los siguientes:
Perfil inicial: Profesorado utilizando las TIC en el aula
- Perfil superior: profesorado tutor y creador de contenidos
- Perfil de Dinamizador TIC y la comision TIC en el centro educativo.
Profesores con conocimiento de las posibilidades que las TICs ofrecen a los procesos educativos, que impliquen a la comunidad educativa en el uso e implantación del plan de madurez.
- Perfil intermedio: profesorado en el mundo web 2.0
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,actas, evaluaciones, de actividades, reuniones de padres, registro de la actividades en el aula de informática, fotos de salidas, videos de las clases… pantallas digitales….
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