investigacion acción yesy
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8/19/2019 Investigacion Acción Yesy.....
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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
ESCUELA DE FORMACIÓN DE PROFESORES DE ENSEÑANZA MEDIA
PROGRAMA ACADÉMICO DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE PADEP/D
CURSO: INVESTIGACION Y DESARROLLO PROFESIONAL.
DOCENTE: LICDA. AIDA VERALIZ DE LEON.
TEMA: “UN ESTUDIANTE DE PÁRVULOS III PRESENTA DIFICULTAD EN ELAGARRE CORRECTO DEL LÁPIZ.”
ESTUDIANTE: YESENNIA ALEJANDRA NOWELL MAZARIEGOS.CARNE: !!"#$%%"
SECCIÓN: “A”
FEC&A: $'(!'(!$)
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INDICE
PAGINA
INTRODUCCIÓN..........................................................................................................1
CAPITULO I
DIAGNOSTICO.............................................................................................................2
PARTE INFORMATIVA.................................................................................................2
FODA....................................................................................................................... 3
CAPITULO II
3. OBJETIVOS...............................................................................................................4
3.1 General..............................................................................................................4
3.2 E!e"#$"%&........................................................................................................4
4. MARCO TEÓRICO....................................................................................................'
4.1 COMO COGER EL L(PI) * LAS PINTURAS DE FORMA CORRECTA........................'
4.2 PAUTAS PARA COGER LAS PINTURAS DE FORMA
CORRECTA++++++++++++++++++++.., -
4. 3 /CÓMOLOGRARLO0................................................................................................................
..1 - 11
4.4 ACTIVIDADES UE NOS A*UDAN A LOGRAR NUESTRO
OBJETIVO++++++++++++++++.12 - 14
4. ' ALGUNOS EJEMPLOS BASTANTE ILUSTRATIVOS DEL AGARRE INCORRECTO DEL
L(PI)++++.1' - 21
CAPITULO III
'. IPOTESIS DE ACCIÓN * PLAN DE
ACCIÓN+++++++++++++++++++++++++++++++..22 - 24
CAPITULO IV
,. SISTEMATI)ACIÓN DE EPERIENCIAS * PRESENTACIÓN DE RESULTADOS..........2'
-
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,.1 IPÓTESIS DE
ACCIÓN++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
+++++.2'
,. 2. CONTETO EN EL UE TUVO LUGAR&.............................................................2,
,.3. POBLACION PARTICIPANTE EN LA
EPERIENCIA++++++++++++++++++++++++++++.25
,.4 DESARROLLO DE LA
EPERIENCIA++++++++++++++++++++++++++++++++++..
26 - 43
5. ANALISIS DE LA EPERIENCIA.........................................................................44- 4'
CONCLUSIONES.........................................................................................................4,
RECOMENDACIONES.................................................................................................45
REFERENCIAS BIBLIOGR(FICAS.................................................................................46
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INTRODUCCIÓN
Uno de los derechos fundamentales de la niñez guatemalteca es el derecho a laeducación teniendo su base fundamental en la familia, para luego dar un paso
importante y ser inmersos dentro de la aentura educatia en la escuela, es all! donde
nosotras las maestras de p"rulos tenemos la responsabilidad de guiarlos de una forma
correcta dentro del proceso enseñanza aprendiza#e. $omo maestras de p"rulos
tenemos %ue guiarlos en el primer proceso %ue encuentran en la escuela %ue es el
proceso de adaptación desde all! nos damos cuenta de los h"bitos %ue traen desde su
casa y es nuestro deber fomentar los buenos h"bitos y corregir a tra&s de t&cnicas
adecuadas los malos h"bitos %ue traigan desde su casa.
Uno de los problemas m"s frecuentes %ue se ha podido encontrar en el niel pre'
primario es el agarre incorrecto del l"piz y eso lo podemos obserar en la etapa de
iniciación escolar , pues al momento de darles un l"piz para %ue puedan realizar
garabatos o dibu#os lo utilizan incorrectamente, es all! donde nosotras como maestras
de p"rulos tenemos %ue buscar, estudiar y poner en pr"cticas distintas t&cnicas de
aprendiza#e para facilitarles e inducirlos a un uso correcto del l"piz. (entro de estas
t&cnicas es necesario %ue como maestras de p"rulos podamos brindarles tiempo e)trade nuestro horario laboral y adem"s inolucrar de forma directa a los padres de familia
teniendo as! la responsabilidad de guiar y darles a conocer arias t&cnicas a los padres
de familia para %ue ellos ya capacitados puedan traba#ar y poner en pr"ctica la t&cnicas
aprendidas para %ue el niño se sienta en confianza y se adapte f"cilmente a estas
t&cnicas.
Una ez establecidas las diersas t&cnicas de aprendiza#e para facilitar el agarre
correcto del l"piz es necesario %ue podamos crear cronogramas de actiidades y
buscarnos ob#etios con tiempos determinados y establecidos en nuestros cronogramas
para %ue al encer el plazo de los cronogramas podamos er si estos ob#etios fueron
alcanzados. *stando seguras %ue con el uso adecuado de las diersas t&cnicas, el
apoyo de los padres de familia y nuestra buena iniciatia amos a lograr %ue el niño
pueda utilizar correctamente el l"piz.
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CAPITULO I
DIAGNOSTICO
PARTE INFORMATIVA
NOM*RE DEL ESTA*LECIMIENTO: *scuela +ficial de P"rulos ane)a a *. +. . -.
DIRECTOR /&ctor Guillermo +choa G"lez
DOCENTE: 0esennia Ale#andra No1ell -azariegos
ETAPA P"rulos III CANTIDAD DE ESTUDIANTES: 23
DIRECCIÓN: Aldea *l incón, 4an -arcos
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4. FODA.
F O
'Alegres. 56ener el apoyo de su maestra.
'Amables. 5$uenta con el apoyo de sus padres
'$ariñosos.
Amigables.
D A
'(istra!do 'Pobreza.
'No es responsable '(esnutrición.
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CAPITULO II
$ PLANTEAMIENTO DEL PRO*LEMA.
7UN *46U(IAN6* (* P89U:+4 III P*4*N6A (I;I$U:6A( *N *: AGA*
$+*$6+ (*: :8PI
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'
# MARCO TEÓRICO
4.1 COMO COGER EL L(PI) * LAS PINTURAS DE FORMA CORRECTA
Un nmero considerable de niños cogen el l"piz incorrectamente. :a mayor!a llegan alcolegio con este error bastante afianzado, siendo complicada su corrección. *l niño
cuando llega a su casa, sigue cogiendo el l"piz mal. 4i no contamos con el apoyo
familiar es casi imposible llegar a corregirlo. Para lograrlo necesitamos uestra
colaboración y fomentar en el niño el deseo de hacerlo bien. B*s necesario constancia y
por parte del niño af"n de superación C. *n alguna ocasión algunos padres tambi&n lo
cogen mal o no saben cual es la forma correcta de ayudar.
S8270-
(etermina %u& niños pueden su#etar el l"piz correctamente. 4i bien puedes
simplemente obserar el agarre, hay otras cosas %ue puedes buscar tambi&n. :os niños
%ue toman el l"piz de manera incorrecta a menudo muestran ciertos s!ntomas cuando
escriben. 4u escritura puede ser muy oscura e incluso podr!an hacer agu#eros en el
papel con sus l"pices, lo %ue indica %ue est"n realizando demasiada presión. *sta
presión iene de un agarre incorrecto, as! como el uso de todo el brazo para escribir en
lugar de sólo moer la muñeca. Adem"s, un niño con un agarre inadecuado a menudo
se %ue#a del dolor en la mano, los dedos, la muñeca o todos los anteriores.
A90,,+ 35,,+52
$orrige el agarre. *l tipo de agarre incorrecto m"s comn en un niño muy pe%ueño es
cuando tiene el l"piz en un puño, con la punta hacia aba#o y sale cerca del dedo
meñi%ue. *n este caso, tendr"s %ue %uit"rselo y colocarlo bien en su mano, con la
punta ligeramente apoyada en el dedo pulgar, con la parte superior descansando en el
dedo !ndice, y los otros dedos ligeramente curados hacia el interior. :a nica manera
para %ue el niño se acostumbre a esto es practicando, %ue a menudo significa %ue es
necesaria una superisión constante siempre use un l"piz. 6ambi&n hay %ue seguir muy
de cerca el agarre de algunos mayores por%ue colocan la punta entre los dos dedos
e%uiocados, o el e)tremo descansando contra la parte posterior del dedo pulgar. *sta
posición har" %ue la mano se canse con facilidad, %ue es lo %ue la mayor!a de los niños
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se %ue#an a la hora de escribir. 4i alguien se %ue#a de %ue su mano est" cansada,
asegrate de %ue no est" usando este agarre. Por suerte, esto es m"s f"cil de
solucionar, ya %ue no suele ser dif!cil para el niño moer el l"piz hacia otro dedo. Por
ltimo, asegrate de %ue est& con el l"piz cerca de la punta y no demasiado le#os. /ay
agarraderas especiales %ue pueden deslizarse hacia los l"pices, %ue ayudan a %ue el
niño posicione los dedos correctamente.
4.2 PAUTAS PARA COGER LAS PINTURAS DE FORMA CORRECTA
Aun%ue somos pe%ueños en la medida de nuestras posibilidades intentamos colorear
sin salirnos, intentando hacerlo siempre en la misma dirección arriba'aba#o o derecha'
iz%uierda.
4abemos %ue todos podemos me#orar si lo intentamos y practicamos. Para lograrlo lo
primero %ue tenemos %ue hacer es coger bien el l"piz. Nos hemos inentado una
retah!la'canción %ue a eces la reduciremos diciendo solo un trozo Be#emplo Dp!o, p!o,
p!o co#o mi pintura y la apoyo en mi dedo corazónDC
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D E$ómo coloreoF
4in salirme, despacito
y en la misma dirección.
$o#o bien lapiz y pinturas,
y si no me acuerdo pienso...
hago el pi%uito de un pa#arito
con mis dedos !ndice y pulgar
p!o, p!o, p!o co#o mi pintura
y para no cansarme
la apoyo en mi dedo corazón.
$on la otra mano su#eto la ho#a
con mis o#os miro
lo bonito %ue lo hago
0a soy mayorHD
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9aloramos positiamente %ue atienda a las e)plicaciones, comprenda los conceptos, se
esfuerce y sea constante en su traba#o, intentando hacerlo bien y limpio.
PARA LOGRARLO VAMOS REALIZANDO PEUEÑOS PASOS:
*mpezamos haciendo garabatos libres, pegamos gomets y pintura de
dedo. -oldeamos libremente plastilina. 0a coloreamos con pinceles, Plastidecor gruesas y finas, diferenciando
dentro'fuera. 6ambi&n utilizamos el punzón picando separado, mas
adelante picaremos #unto siguiendo una l!nea. asgamos papel y hacemos bolitas. ;inalmente nos iniciaremos en el recortado con ti#eras.
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EN ESTE CURSO NOS CENTRAREMOS EN UE AGARREN *IEN EL LÁPIZ.
• Para colorear y escribir bien necesitamos tener fuerza muscular en las manos,
buena motricidad fina, adecuada percepción isual, una correcta posición
corporal y coger bien el l"piz.• Algunos niños tienen una forma e)traña de coger el l"piz, %ue dificulta el proceso
de escritura, tensa los msculos de la mano y cansa los dedos.• Para facilitar coger bien el l"piz podemos utilizar l"pices y pinturas triangulares.
*n caso necesario se puede utilizar un adaptador especial de pl"stico puede
ayudar a reducir la tensión.
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4. 3 /CÓMO LOGRARLO0
6odos podemos me#orar intent"ndolo y practicando. *n casa y en el cole intentaremos
lograr la eitación de posturas inadecuadas, tomando correctamente el l"piz y
manteniendo el cuerpo y el papel en la posición debida. Para ello intentaremos ser
nosotros buenos modelos y lo corregiremos con cariño y paciencia cuando lo haga de
forma incorrecta. *logi"ndolo cuando lo hace bien o lo intenta y le decimos %ue si sigue
practicando lo lograr".
NECESITAMOS TENER UNA POSICIÓN ADECUADA DEL CUERPO PARA LA
REALIZACIÓN DE LA ESCRITURA
• Asegrese de %ue el niño se sienta en una silla donde pueda apoyar la espalda.• :a mesa no debe ser ni demasiado alta ni demasiado ba#a, para eitar tensiones
en los hombros o posturas forzadas.• 6ronco recto, ligeramente inclinado hacia adelante, y cabeza en la misma l!nea
del tronco.•
$odos sobre la mesa.• Pies apoyados en el suelo Ba estas edades no siempre es posibleC.• Necesitas mantener el hombro fi#o mientras muees el codo y la muñeca de la
forma adecuada.• Adem"s tus o#os deber"n seguir lo %ue aya haciendo tu mano.
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COMO COGER EL LÁPIZ DE FORMA CORRECTA.
• Utilizando los dedos pulgar, !ndice y apoy"ndolo en el corazón
Bentre los dedos pulgar y corazón, y sobre a%u&l se coloca el dedo
!ndice, %ue e#erce una ligera presiónC.
• :os dedos %ue toman el l"piz deben estar conenientemente
separados de su punta, de manera %ue %uede espacio para los
dedos anular y meñi%ue, lo %ue permitir" a la mano moerse con
comodidad.4.4 ACTIVIDADES UE NOS A*UDAN A LOGRAR NUESTRO OBJETIVO
4implemente, #uega :os #uegos pueden hacerte me#orar, te permitir"n utilizar algunas
habilidades necesarias para controlar me#or el l"piz.
• /acer dibu#os libres
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• Practicar dibu#ando c!rculos l!neas rectas, horizontales, erticales y oblicuas
sobre papel o en una pizarra. Para empezar, utilice ho#as grandes sin l!neas y
p!dale %ue escriba de iz%uierda a derecha. $uando ya domine el trazo repita el
mismo e#ercicio utilizando un papel con l!neas muy espaciadas entre s!
posteriormente puede utilizar cuadr!cula grande.• ugar con plastilina, modelar bolas de plastilina con los dedos !ndice y pulgar.• asgar papeles, recortar trozos de papel con las manos, libremente Bpapel de
seda, reistas y periódicosC.• /acer bolas grandes y pe%ueñas de papel. (esmenuzar papel de seda, miga de
pan...• $on el punzón, picado libre sin contornos ni limites.• *nsartar en cordel collares, bolitas de pl"stico o macarrones.• $oger con los dos dedos de uno en uno lente#as o garbanzos y meterlos dentro
de una botella.• Abrochar y desabrochas botones.• $omer solos mane#ando cuchara y tenedor.• ugar con construcciones.• Alineando fichas de dominó.• uegos manuales %ue re%uieren construcciones de e%uilibrio con palillos.• 4eguir caminos improisados con el dedo en el suelo, papel, la pizarra o una
mesa.• etorcer una cuerda atada por el otro e)tremo.• Atornillar y desatornillar tornillos gruesos.• Abrir y cerrar tapones botellas, frascos con tapón de roscaJ distintos tamaños.• -ondar con los dedos una mandarina, pl"tano ...• /acer DmsicaD con los dedos apoyados en la mesa, de a uno.• /acer m!mica con las manos acompañando canciones.• Apretar con la mano una pe%ueña pelota.• ugar al tenis para me#orar la fle)ibilidad de la muñeca.
Y; SI SE UIERE FORTALECER MÁS LOS M
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• :o primero %ue se necesita es %ue fortalezca sus deditos, hay muchos e#ercicios
para lograrlo• Abrir y cerrar pinzas para la ropa, puedes organizar un #uego con el a er
cu"ntas pinzas logra prenderse en su ropa en determinado tiempo eso lo
diertir" y ayudar" al mismo tiempo.• :o puedes hacer practicando #uegos de mesa con una dificultad añadida.
E$ómoF Utiliza unas pinzas Bde la ropaC en ez de directamente los dedos para
coger tu pieza y moerla sobre la mesa o el tablero.
MEJORAR LA COORDINACIÓN
:os niños con problemas de coordinación suelen tener dificultades para utilizar una
ra%ueta de tenis, tirar y coger pelotas en el aire, atarse los cordones, ir en bici, correr
con estilo y montar cosas. $uando un niño e %ue es tan patoso, es natural %ue pierda
la confianza en s! mismo y %ue, cuando #uegue con otros niños, tenga la impresión de
%ue se le 7de#a de lado=.
4i de erdad %uiere %ue me#ore ll&ele al par%ue y al campo, dele %ue corra, suba y
ba#e por el tobog"n. ;acil!tele %ue estas habilidades las practi%ue en circunstanciasldicas y gratificantes, alabando cual%uier m!nimo progreso o esfuerzo de tal forma %ue
sienta %ue erdaderamente confiamos en sus posibilidades de me#ora. Nunca intente
presionar de forma negatia diciendo %ue lo hace mal por%ue es patoso. *ite los
deportes competitios.
M0 =7302+
/az %ue los niños traba#en con su mano dominante. 4i no sabes cu"l es su mano
dominante, prueba las dos manos y pregntales con cu"l se sienten m"s cómodos u
obsera con cu"l parecen traba#ar me#or. *s posible %ue un niño sea capaz de utilizar
ambas manos igualmente en esta etapa. Una buena forma de darse cuenta es obserar
a los niños cuando #uegan normalmente. +bsera %u& mano utiliza m"s a menudo para
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ayudarlo a determinar su mano dominante. Incluso puedes simplemente hacer %ue el
niño agarre un #uguete o algo del piso para er %u& mano utiliza.
A90,,+ 2,309410,
(ecirle a los niños %ue #unten las yemas de sus dedos pulgar e !ndice. *sta acción
debe formar una gota de agua. (iles %ue doblen su dedo medio a la altura del nudillo.
$on esta acción, se debe formar un tri"ngulo con los dedos pulgar, !ndice y medio. Para
m"s diersión, decirle a los niños %ue miren a tra&s de ese tri"ngulo a los niños %ue
est" en la habitación. *sto har" %ue la actiidad sea m"s agradable y memorable. (a a
cada niño un l"piz y p!deles %ue aprieten el l"piz con el pulgar y el dedo !ndice en una
posición ertical. (iles %ue inclinen el l"piz para %ue el mismo descanse en su Dsof"D,%ue es su dedo medio. /az %ue los niños practi%uen haciendo %ue su l"piz se leante
del Dsof"D y uela a recostarse. *ste e#ercicio muscular de la motricidad fina ayuda a
%ue los niños deliberadamente manipulen la posición de los dedos para hacer el
moimiento del l"piz. (alos #ugar con este e#ercicio arias eces. (istribuye una
actiidad como un laberinto impreso en papel. (ile a los niños %ue descansen el l"piz
en su sof" y completen el laberinto.
4. ' ALGUNOS EJEMPLOS BASTANTE ILUSTRATIVOS DEL AGARRE INCORRECTO DELL(PI)
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CAPITULO III
). &IPOTESIS DE ACCIÓN Y PLAN DE ACCIÓN
).$ :a aplicación de t&cnicas no gr"ficas, gr"ficas y es criptogr"ficas desarrollan el
agarre correcto del l"piz logrando una participación actia y espontanea en el
estudiante.
). :a realización de actiidades ldicas benefician el agarre correcto de l"piz de una
manera creatia y diertida en el estudiante.
).% *l acompañamiento de los padres de familia en la tarea reforzara el traba#o de clase
reafirmando el agarre correcto del l"piz en el estudiante.
PLAN DE ACCIÓN
0. &IPOTESIS DE ACCIÓN: :a aplicación de t&cnicas no gr"ficas, gr"ficas y escriptogr"ficas desarrollan el
agarre correcto del l"piz logrando una participación actia y espontanea en el estudiante.
A$6I9I(A(*4 *4P+N4AK:* *$U4+4$+N+GA-A>?'3L'23>@
Al2>'3L'23>@
2M'3L'23>@ Al
2L'3L'23>@
>'3L'23>@ Al
3M'3O'23>@
3?'3O'23>@ Al
>>'3O'23>@
>. Practicarconstantementecon el niño elmoldear plasticina
'(ocente de grado '/umanos'Plasticina
2.ealizargarabatoslibremente en elsuelo y luego enho#as
'(ocente de grado '/umanos'Papel'$rayones
. /acer bolitas depapel de china.
'(ocente de grado '/umanos'Papel
M. Rasgar papel yhacer tiras con lasmanos
'(ocente de grado '/umanos'Papel
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>. &IPOTESIS DE ACCIÓN: :a realización de actiidades ldicas benefician el agarre correcto de l"piz deuna manera creatia y diertida en el estudiante.
A$6I9I(A(*4 *4P+N4AK:* *$U4+4
$+N+GA-A>?'3L'23>@
Al2>'3L'23>@
2M'3L'23>@ Al
2L'3L'23>@
>'3L'23>@ Al
3M'3O'23>@
3?'3O'23>@ Al
>>'3O'23>@
>.ugar con
construcciones.
'(ocente de
grado
'/umanos
' :egos
2. Alineando fichas
de dominó
'(ocente de
grado
'/umanos
'(ominó
. uegosmanuales %uere%uierenconstrucciones dee%uilibrio conpalillos.
'(ocente de
grado
'/umanos
'Palillos
M. ugar con elalumno el abotonar y desabotonar.
'(ocente de
grado
'/umanos
' (ado para
practicar el
abotonado y
desaboto'
nado.
ugar a hacer supropio collarensartando pa#illasen lana
(ocente de
grado
'/umanos
'Pa#illas
':ana
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5. &IPOTESIS DE ACCIÓN: % *l acompañamiento de los padres de familia en la tarea reforzara el traba#o de clasereafirmando el agarre correcto del l"piz en el estudiante.
A$6I9I(A(*4 *4P+N4AK:* *$U4+4
$+N+GA-A>?'3L'23>@
Al2>'3L'23>@
2M'3L'23>@ Al
2L'3L'23>@
>'3L'23>@ Al
3M'3O'23>@
3?'3O'23>@ Al
>>'3O'23>@
>. eunión
periódica con
padres de familia
del estudiante para
instruirlos en laaplicación de las
t&cnicas a utilizar
con su hi#o.
'(ocente de grado '/umanos
'*spon#a
'Kananos
'6enedor
'$uchara
2. *)primir
espon#as cuando
est" en la hora del
baño.
'Padres de ;amilia. '/umanos
'*spon#a
. Quitarle la
cáscara a un
banano
'Padres de ;amilia '/umanos
'Kananos
M. Comer solo
manejando cuchara
y tenedor
'Padres de ;amilia '/umanos
'$uchara
'6enedor
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2'
CAPITULO IV
,. SISTEMATI)ACIÓN DE EPERIENCIAS * PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
".$ &IPOTESIS DE ACCIÓN
Q.>.> :a aplicación de t&cnicas no gr"ficas, gr"ficas y es criptogr"ficas desarrollan el
agarre correcto del l"piz logrando una participación actia y espontanea en el
estudiante.
Q.>.2 :a realización de actiidades ldicas benefician el agarre correcto de l"piz de una
manera creatia y diertida en el estudiante.
Q.>. *l acompañamiento de los padres de familia en la tarea reforzara el traba#o de
clase reafirmando el agarre correcto del l"piz en el estudiante.
,. 2. CONTETO EN EL UE TUVO LUGAR&
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2,
E"7ela O$"8al 9e P:r;7l% ane
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A:U-N+4 > estudiantes de la etapa de p"rulos III.
PA(*4 (* ;A-I:IA > madre de familia
,.4 DESARROLLO DE LA EPERIENCIA
ACTIVIDADES
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>. Practicar constantemente con el niño el moldear plasticina
2. ealizar garabatos libremente en el suelo y luego en ho#as
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. /acer bolitas de papel de china.
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M. Rasgar papel y hacer tiras con las manos
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@. ugar con construcciones.
Q. Alineando fichas de dominó
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?. ugar con el alumno el abotonar y desabotonar.
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L. eunión periódica con padres de familia del estudiante para instruirlos en laaplicación de las t&cnicas a utilizar con su hi#o.
$. EL DIARIO DEL DOCENTE.
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DIARIO DEL DOCENTE
@P4+=+ -+, +-5,32 + 40 13>,+20 540=+, =+ 20-
N7>,+: $ristian *manuel Isidro :ópez B F+50: >?'3L'23>@ al >>'3O'23>@
&+5-:
*n la obseración %ue realizo en mis clases pude detectar %ue un mi alumno no pod!a
agarrar correctamente el l"piz por lo %ue me llamó la atención y decid! ayudarlo
aplicando diersas t&cnicas de estudio.
V3+530-:
Pude generar una relación m"s amena y firme con mi alumno.
4e pudo inolucrar a la madre de familia.
A5233=0=+- R+0130=0- 6, +1 D5+2+:
Utilización de diferentes t&cnicas para lograr el agarre correcto del l"piz en el alumno.
A5233=0=+- R+0130=0- 6, 1-/10- +-24=302+-:
*l estudiante realizó las diferentes t&cnicas %ue est"n especificadas dentro del proyecto
de inestigación acción.
S+2373+2-:
Alegr!a, felicidad, orgullo, entrega, colaboración
&362+-3- E6135053+-:
' :a aplicación de t&cnicas no gr"ficas, gr"ficas y escriptogr"ficas desarrollan el agarre
correcto del l"piz logrando una participación actia y espontanea en el estudiante.
':a realización de actiidades ldicas benefician el agarre correcto de l"piz de una
manera creatia y diertida en el estudiante.
-
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36
'*l acompañamiento de los padres de familia en la tarea reforzara el traba#o de clase
reafirmando el agarre correcto del l"piz en el estudiante.
R+H1+3+-:
*s responsabilidad de la maestra el crear un ambiente adecuado para los alumnos y al
mismo tiempo tener iniciatia propia en la bs%ueda de t&cnicas para facilitar el proceso
enseñanza aprendiza#e y as! tener la satisfacción de %ue estamos desempeñando
correctamente nuestro papel de maestros.
ESCALA DE RANGO A DESARROLLARSE CON EL ESTUDIANTE
-
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3
-oldear plastilina
>? al 2> deagosto 23>@
-oldear plastilina
2M al 2L deagosto de 23>@
-oldear plastilina
>'3L'23>@ a3M'3O'23>@l
-oldear plastilina3?'3O'23>@ al >>'3O'23>@
N+. N+-K* (*:
A:U-N+
> 2 M @ > 2 M @ > 2 M @ > 2 M @
> $ristian *manuel Isidro:ópez
ealizagarabatos
libremente enel suelo y en
ho#as>? al 2> de
agosto 23>@
ealizagarabatos
libremente enel suelo y en
ho#as2M al 2L de
agosto de 23>@
ealizagarabatos
libremente enel suelo y en
ho#as>'3L'23>@ a3M'3O'23>@l
ealiza garabatos libremente en el suelo yen ho#as
3?'3O'23>@ al >>'3O'23>@
N+. N+-K* (*: A:U-N+
> 2 M @ > 2 M @ > 2 M @ > 2 M @
> $ristian *manuel Isidro:ópez
/ace bolitas depapel de chinacorrectamente
>? al 2> de
agosto 23>@
/ace bolitas depapel de china$orrectamente
2M al 2L deagosto de 23>@
/ace bolitas depapel de china$orrectamente>'3L'23>@ a3M'3O'23>@l
/ace bolitas de papel de china$orrectamente
3?'3O'23>@ al >>'3O'23>@
N+. N+-K* (*: A:U-N+
> 2 M @ > 2 M @ > 2 M @ > 2 M @
> $ristian *manuelIsidro :ópez
asga papelcorrectamente
>? al 2> de
agosto 23>@
asga papelcorrectamente
2M al 2L de
agosto de 23>@
asga papelcorrectamente>'3L'23>@ a
3M'3O'23>@l
asga papel correctamente 3?'3O'23>@ al >>'3O'23>@
N+. N+-K* (*: A:U-N+
> 2 M @ > 2 M @ > 2 M @ > 2 M @
> $ristian *manuelIsidro :ópez
uega conconstrucciones
uega conconstrucciones
uega conconstrucciones
uega con construcciones 3?'3O'23>@ al >>'3O'23>@
-
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4
>? al 2> deagosto 23>@
2M al 2L deagosto de 23>@
>'3L'23>@ a3M'3O'23>@l
N+. N+-K* (*: A:U-N+
> 2 M @ > 2 M @ > 2 M @ > 2 M @
> $ristian *manuelIsidro :ópez
Abotona ydesabotona
correctamente>? al 2> de
agosto 23>@
Abotona ydesabotona
correctamente2M al 2L de
agosto de 23>@
Abotona ydesabotona
correctamente>'3L'23>@ a3M'3O'23>@l
Abotona y desabotona correctamente 3?'3O'23>@ al >>'3O'23>@
N+. N+-K* (*: A:U-N+
> 2 M @ > 2 M @ > 2 M @ > 2 M @
> $ristian *manuelIsidro :ópez
Alinea fichas dedominó
correctamente>? al 2> de
agosto 23>@
Alinea fichas dedominó
correctamente2M al 2L de
agosto de 23>@
Alinea fichasde dominó
correctamente>'3L'23>@ a3M'3O'23>@l
Alinea fichas de dominó correctamente3?'3O'23>@ al >>'3O'23>@
N+. N+-K* (*: A:U-N+
> 2 M @ > 2 M @ > 2 M @ > 2 M @
> $ristian *manuelIsidro :ópez
*nsarta laspa#illas
en la lanacorrectamente
>? al 2> deagosto 23>@
*nsarta laspa#illas
en la lanacorrectamente
2M al 2L deagosto de 23>@
*nsarta laspa#illas
en la lanacorrectamente>'3L'23>@ a3M'3O'23>@l
*nsarta las pa#illasen la lana correctamente3?'3O'23>@ al >>'3O'23>@
N+.
N+-K* (*: A:U-N+
> 2 M @ > 2 M @ > 2 M @ > 2 M @
> $ristian *manuelIsidro :ópez
LISTA DE COTEJO
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-oldeaplastilina
correctamente>? al 2> deagosto 23>@
-oldeaplastilina
correctamente>? al 2> deagosto 23>@
-oldeaplastilina
correctamente>'3L'23>@ a3M'3O'23>@l
-oldea plastilina correctamente3?'3O'23>@ al >>'3O'23>@
No. N+-K* (*:
A:U-N+
N- *P : N- *P : N- *P : N- *P :
> $ristian *manuelIsidro :ópez
ealizagarabatos
libremente en
el suelo y enho#as>? al 2> deagosto 23>@
ealizagarabatos
libremente en
el suelo y enho#as>? al 2> deagosto 23>@
ealizagarabatos
libremente en
el suelo y enho#as>'3L'23>@ a3M'3O'23>@l
ealiza garabatos libremente en el sueloy en ho#as
3?'3O'23>@ al >>'3O'23>@
No. N+-K* (*: A:U-N+
N- *P : N- *P : N- *P : N- *P :
> $ristian *manuelIsidro :ópez
uega conconstrucciones
f"cilmente >? al 2> deagosto 23>@
uega conconstrucciones
f"cilmente >? al 2> deagosto 23>@
uega conconstrucciones
f"cilmente>'3L'23>@ a3M'3O'23>@l
uega con construcciones f"cilmente3?'3O'23>@ al >>'3O'23>@
No.
N+-K* (*: A:U-N+
N- *P : N- *P : N- *P : N- *P :
> $ristian *manuelIsidro :ópez
ealiza bolitas depapel de china
correctamente >?al 2> de agosto
23>@
ealiza bolitas depapel de chinacorrectamente
>? al 2> deagosto 23>@
ealiza bolitasde papel de
chinacorrectamente>'3L'23>@ a3M'3O'23>@l
ealiza bolitasde papel de
chinacorrectamente3?'3O'23>@ al
>>'3O'23>@
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No. N+-K* (*: A:U-N+
N- *P : N- *P : N-
*P : N- *P :
> $ristian*manuel Isidro
:ópez
N+-K
*
(*:
A:U-N
+$ristian*manu
elIsidr o
asga papelcorrectamente
>? al 2> de agosto23>@
asga papelcorrectamente >?al 2> de agosto
23>@
asga papelcorrectamente>'3L'23>@ a3M'3O'23>@l
asga papelcorrectamente3?'3O'23>@ al
>>'3O'23>@
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:ópez
Alinea fichas dedominó
correctamente
>? al 2> deagosto 23>@
Alinea fichas dedominó
correctamente
>? al 2> deagosto 23>@
Alinea fichasde dominó
correctamente
>'3L'23>@ a3M'3O'23>@l
Alinea fichas de dominó correctamente3?'3O'23>@ al >>'3O'23>@
No.
N+-K* (*: A:U-N+
N- *P : N- *P : N- *P : N- *P :
> $ristian *manuelIsidro :ópez
Abotona ydesabotona
correctamente
>? al 2> deagosto 23>@
Abotona ydesabotona
correctamente
>? al 2> deagosto 23>@
Abotona ydesabotona
correctamente
>'3L'23>@ a3M'3O'23>@l
Abotona y desabotona correctamente3?'3O'23>@ al >>'3O'23>@
No. N+-K* (*: A:U-N+
N- *P : N- *P : N- *P : N- *P :
> $ristian *manuelIsidro :ópez
*nsarta laspa#illas
en la lanacorrectamente
>? al 2> deagosto 23>@
*nsarta laspa#illas en la
lanacorrectamente
>? al 2> deagosto 23>@
*nsarta laspa#illas en la
lanacorrectamente>'3L'23>@ a3M'3O'23>@l
*nsarta las pa#illas en la lanacorrectamente
3?'3O'23>@ al >>'3O'23>@
No. N+-K* (*: A:U-N+
N- *P : N- *P : N- *P : N- *P :
> $ristian *manuelIsidro :ópez
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44
. ANALISIS DE LA E?PERIENCIA
0 M7+2- -393H35023- 19,- 01500=-:
*l momento en %ue el niño pudo agarrar el l"piz correctamente frente a su mam"
y frente a la docente.
> S324053+- K4+ H0531320, +1 =+-0,,11 =+ 10 0553:
:a metodolog!a utilizada y el apoyo constante de la madre.
= S324053+- K4+ 0H+520, +902307+2+ +1 =+-0,,11 =+ 10 0553 57 -+
0H,2:
:a falta de tiempo en el momento del desarrollo de las actiidades. $oincidencia de fechas con las actiidades c!icas por el >@ de 4eptiembre.
-
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4'
= L+553+- 06,+=3=0-:
$on el apoyo de la madre y el inter&s de la docente se logra el me#oramiento del
problema en el niño.
RETOS A CORTO Y LARGO PLAZO
*6+4 A $+6+
Practicar diferentes t&cnicas para lograr el agarre correcto del l"piz. Inolucrar a los padres en las t&cnicas a traba#ar para %ue el estudiante logre el
agarre correcto del l"piz.
:AG+ P:A. Rue el acompañamiento de los padres de familia es una basefundamental para el desarrollo del niño.2. Rue es necesario la bs%ueda y aplicación de nueas t&cnicas deestudio para ayudar al niño en su aprendiza#e.. *l dar tiempo e)tra de mi horario de traba#o para ayudar al niño para%ue me#ore .M. *l personalizar la educación en casos especiales.
4 =3H354120=+- 24+ + 10 R+013053 =+ 10 I+-239053 A553
:a falta de tiempo en el momento del desarrollo de las actiidades.$oincidencia de fechas con las actiidades c!icas por el >@ de4eptiembre.4 +6+,3+530- >24+ + +1 6,5+- =+ I+-239053 A553>. *l acercamiento con la madre del alumno genero una amistad entrenosotras.2. *l agradecimiento de la madre de familia por haberle dedicado tiempoespecial a su hi#o.. :a felicidad, el orgullo y la satisfacción del niño al haber logrado el
agarre correcto del l"piz.
4 507>3- >-+,+ + 73- 0147- =4,02+ +1 6,5+- =+I+-239053 A553>. -ayor iniciatia2. Alegr!a al realizar las t&cnicas. ;elicidad al haber alcanzado la meta.
4 6,69 60,0 52340, + +-2+ 6,5+- =+ 507>3>. :a bs%ueda de nueas t&cnicas2. *l Inolucramiento de m"s personas. *l gestionar cursos para maestros y madres de familia en distintosproblemas de aprendiza#e.
C7 +1 54,- =+ I+-239053 A553 =+-6+,2 +1 32+,- =+5+,23, + 4 I+-2390=, 6+,70+2+7+2+ + +1 0410>. Ayud"ndome a encontrar la satisfacción de er me#or!as en misalumnos.
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4,
CONCLUSIONES*l padre de familia al momento de tomar la decisión de entregarnos a sus hi#os para
%ue los guiemos dentro del proceso enseñanza aprendiza#e est"n depositando en
nosotras todas su confianza para %ue seamos las encargadas de guiarlos de una
manera f"cil y correcta dentro de esta aentura del proceso enseñanza aprendiza#e. *l
niño al iniciar esta nuea etapa presenta diersos problemas como lo es el agarre
incorrecto del l"piz, siendo nuestro papel el de corregir este problema a tra&s de la
utilización de diersas t&cnicas de aprendiza#e.
(entro de mi e)periencia laboral en este año pude detectar el problema del agarre
incorrecto del l"piz en el niño $ristian *manuel Isidro :ópez de Q años de edad
interes"ndome en este caso pude buscar, estudiar y poner en pr"ctica t&cnicas
especiales como -oldear plastilina, realizar garabatos libremente, #ugar con legos,
#ugar con fichas de dominó, abotonar y desabotonar y otras m"s. Pudiendo determinar
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%ue estas t&cnicas fueron eficientes y ayudaron al niño para poder agarrar
correctamente el l"piz, estableciendo tambi&n %ue sin el apoyo de los padres de familia
no se hubiera podido conseguir %ue el niño lograra agarrar correctamente el l"piz
inolucrando a los padres en t&cnicas como e)primir una espon#a, el agarrar
correctamente la cuchara y tenedor cuando come, el %uitarle la c"scara correctamente
a los bananos, t&cnicas f"ciles de utilizar y %ue fueron fundamentales para %ue mi
alumno haya podido lograr el agarre correcto del l"piz.
Una ez m"s podemos concluir %ue en el proceso de enseñanza aprendiza#e es
necesario inolucrarnos y tomarnos de la mano #unto con los padres de familia para %ue
el niño sea guiado correctamente y as! facilitarle una buena adaptación y una buena
ad%uisición de conocimientos dentro del proceso enseñanza aprendiza#e.
RECOMENDACIONES
*s necesario %ue como maestras de p"rulos tengamos %ue saber reconocer los
diersos problemas %ue traen nuestros niños desde su casa para as! poder ayudarlos y
corregirlos para %ue se les facilite el proceso de enseñanza aprendiza#e por eso
tenemos %ue
' Personalizar a cada alumno para er %ue problema tiene.
' Kuscar, estudiar y poner en pr"ctica disitintas t&cnicas para ayudar al niño a
solucionar y me#orar el problema %ue trae.
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' Kuscar los medios necesarios para inolucrar directamente a los padres de familia en
la solución del problema %ue traigan sus niños.
' (ar a conocer los problemas de los niños con nuestras compañeras maestras para
%ue a tra&s de sus e)periencias nos ayuden a solucionar de una me#or manera los
problemas de nuestros alumnos.
' Pedirle a nuestra maestra enlace %ue nos oriente y nos de capacitaciones en como
me#orar los problemas de aprendiza#e de nuestros niños.
' *star en la capacidad de dar tiempo e)tra de nuestro horario laboral para ayudar a
nuestros alumnos a me#orar sus problemas.
REFERENCIAS *I*LIOGRÁFICAS
httpSSlospe%uesdelcole.blogspot.comS23>>S>>Scomo'coger'el'lapiz'y'las'pinturas'
de.html
http://lospequesdelcole3.blogspot.com/2011/11/como-coger-el-lapiz-y-las-pinturas-de.htmlhttp://lospequesdelcole3.blogspot.com/2011/11/como-coger-el-lapiz-y-las-pinturas-de.htmlhttp://lospequesdelcole3.blogspot.com/2011/11/como-coger-el-lapiz-y-las-pinturas-de.htmlhttp://lospequesdelcole3.blogspot.com/2011/11/como-coger-el-lapiz-y-las-pinturas-de.html
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httpSS111.orientacionandu#ar.esS23>@S3QS>@Sensenar'a'coger'el'lapiz'correctamente'
de'forma'diertida'y'ludicaS
http://www.orientacionandujar.es/2015/06/15/ensenar-a-coger-el-lapiz-correctamente-de-forma-divertida-y-ludica/http://www.orientacionandujar.es/2015/06/15/ensenar-a-coger-el-lapiz-correctamente-de-forma-divertida-y-ludica/http://www.orientacionandujar.es/2015/06/15/ensenar-a-coger-el-lapiz-correctamente-de-forma-divertida-y-ludica/http://www.orientacionandujar.es/2015/06/15/ensenar-a-coger-el-lapiz-correctamente-de-forma-divertida-y-ludica/
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