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Lectura y espacio de intercambioLectura y espacio de intercambio
Lectura como una práctica social en un doble sentido:
intercambio con otros contemporáneos, participación de la herencia de la cultura escrita
(de textos,
autores,
maneras de leer)
que llega a los lectores a través del hogar,
la escuela,
los medios de comunicación
y otros espacios sociales tanto presenciales
como virtuales.
Convertir la literatura en experiencia a través de la
interacción con otros supone la posibilidad de profundizar
la construcción de sentido que cada uno es capaz de
elaborar.
Aparecen entonces, dos formas de construcción solidarias
entre sí, o, más exactamente, dos concepciones
complementarias acerca del lector:
el lector como individuo el lector en tanto comunidad
(…) No se busca lo que el texto sabe sino lo que el texto piensa
(…) Por eso, después de la lectura lo importante no es lo que
nosotros sepamos del texto o lo que nosotros pensemos del
texto sino lo que con el texto o contra el texto o a partir del texto
nosotros seamos capaces de pensar (…) Y demorarse en ello.
Entrar en el texto es morar y demorarse en lo no dicho de lo
dicho (…) El texto se convierte en palabra emplazada, en palabra
colocada en la plaza, en el lugar público, en el lugar que ocupa el
centro para simbolizar lo que es de todos y no es de nadie, lo que
es común (…)
Jorge Larrosa
(2003: 645, 646) La experiencia de la lectura
Fondo de Cultura Económica. México
“Una comunidad lectora que, en torno a las historias, los
sentimientos, los deseos, las ideas de cada uno de sus integrantes,
pero yendo más allá de ellos por separado, reinterpreta su
movimiento, sus historias, sus conflictos, sus contradicciones. Una
comunidad lectora que construye sentidos en capas que se
superponen y entrelazan, formando entramados cambiantes con las
historias vividas, las contadas, las imaginadas, las deseadas, con
las palabras oídas, sentidas, pronunciadas, con los gestos, las
miradas y los cuerpos en los que esas palabras despliegan su vida.
Una comunidad que se apropia de símbolos, resignificándolos.”
Martín BroideYo leo, tú lees, ¿nosotros?...Un abordaje sociológico sobre el sujeto lector
Revista “Lectura y Vida”. Asociación Internacional de Lectura(Año XXXI – Nº 2 – Junio 2010) Buenos Aires
La construcción colectiva de sentido
a través de los espacios de intercambio
de palabras y silencios después de la lectura.
“Dar y escuchar la palabra sobre lo leído es volverlo visible para
uno mismo y para otros (…) Hablar de los textos es volver a
leerlos (…) La democracia de la palabra compartida implica el
encuentro intersubjetivo de voluntades que aceptan al otro en su
diferencia y están dispuestos a enriquecer su vida, su lectura y su
visión del mundo con esa diferencia, aunque no coincida con ella.
Construir significados con otros sin necesidad de cerrarlos es
condición fundamental de la escucha y esto supone una
conciencia de que la construcción de sentidos nunca es un acto
meramente individual.”
Cecilia Bajour Oír entre líneas
Asolectura (2009) Bogotá
IntervencionesIntervenciones
Lectura y espacio de intercambio
Antes de desarrollar la situación (Planificación de la clase)
Considerar los textos.
Considerar el grupo específico de alumnos.
Anticipar algunos aspectos sobre los que será posible focalizar desde el espacio y el tiempo didáctico disponible para la lectura y el intercambio.
Ayuda a valorar e interpretar la obra Parte del comentario de un alumno.
Parte de sus propias emociones sobre lo leído.
Provoca sucesivas vueltas a los textos y discusiones sobre lo leído (por lo que se dice, por cómo se dice).
Relee en voz alta para todos.
Interviene para que el alumno repare sobre algún aspecto no advertido.
Durante el espacio de intercambio
Ayuda a valorar e interpretar la obra
Propone contraejemplos.
Recoge alternativas e invita a confrontarlas:
volviendo al texto,
apelando a conocimientos extratextuales.
Cuando los alumnos no encuentran soluciones, propone diversas opciones.
Busca, a lo largo del texto, indicios que permitan coordinar elementos que no se vinculan explícita o linealmente.
Propone analizar algunos aspectos particulares de los textos.
Brinda información directa que los alumnos no poseen (siempre que no sea la que los alumnos tienen que elaborar).
Ayuda a valorar e interpretar la obra
Intervenciones similares pueden presentarse como:
Devolución a los alumnos de la responsabilidad de interpretar y valorar la obra.
Actividad mediante la cual se comunica un problema al alumno para que ese problema se convierta en SU problema.
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