“interdisciplina de hoy, disciplina del maÑana” reflexiones y aportes prof. susana huberman...
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• “INTERDISCIPLINA DE HOY, DISCIPLINA DEL MAÑANA”
• REFLEXIONES Y APORTES
Prof. SUSANA HUBERMANRectora del Centro Argentino de Educación
Superior y Permanente
Instituto Superior Incorporado a la Enseñanza 0ficial
Los profesores no aplican los métodos que les han predicado, sino los métodos que les han aplicado.
Miguel Fernández Pérez
Para pensar:
Evolución de la
figura y función docente
Competencias docentes
Formación para la docencia
La Educación Superior como marco de referencia del nuevo perfil docente
1Cambios en el escenario institucional
2Cambios en la naturaleza del conocimiento
3Cambios en el papel a desarrollar por el
profesorado
Las competencias didácticas del docente de la Educación Superior
Caep
www.caep.com.ar
Formación disciplinar
Formaciónpedagógica
Formaciónpersonal
Las competencias didácticas del docente de la Educación Superior
Artífices importantes, pero no únicos de la formación
Formadores en un contexto formativo interactivo, de altas tecnologías y abierto a la comunidad
Diseñadores de recursos para el aprendizaje de alumnos cada vez más heterogéneos
Presionados por controles de calidad y estandares de rendimiento
SOPORTES VÁLIDOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LA PROFESIONALIDAD
La revisión de modelos de formación inicial y continua
La definición de la función profesional y social
Las condiciones de trabajo
El grado de dominio y autonomía en el desempeño del rol
La identidad personal y profesional para el ejercicio de los distintos roles docentes
La constitución de una comunidad científico-pedagógica con sus propios códigos y paradigmas y en diálogo permanente con los de las demás ciencias
Tendencia:
De la enseñanza instructiva a
La generación de condiciones para la enseñanza reflexiva:
Grupos de trabajoConstrucción de visiones compartidasDesafío:
Será lo suficientemente desafiante y lo suficientemente lograble
FORMACIÓN SUPERIOR
Modelos de formador / Modelos de formación
FORMADOR MODELO
INSTRUCTIVO•DEDUCTIVO
•TRANSMISIVO
•APLICACIONISTA
INVESTIGADOR
ASESOR
ORIENTADOR
FACILITADOR
•INDUCTIVO
•IMPLICATIVO
•REFLEXIVO
•REGULATIVO
Realiza un proceso de recepción – experimentación e interiorización de nuevos procesos de enseñanza – aprendizaje, a partir de las necesidades de los que aprenden y de sus propios problemas
Caep
www.caep.com.ar
CARACTERÍSTICAS DE UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
1. Lo que ya existe en la estructura mental del que aprende tiene una importancia fundamental.
2. Encontrar sentido supone establecer relaciones.
3. Quien aprende construye activamente significados.
4. Los estudiantes son responsables de su propio aprendizaje.
•Espaciales
•Desarrollo de la ciencia
•Necesidad de prestigio
•Disputas y rivalidad entre
disciplinas
•Epistemológicos
•Demográficos
•Económicos
•Temporales
•Factores que promueven la interdisciplinariedad
Multidisciplinariedad
Modalidades o grados de integración entre las disciplinas
Pluridisciplinaridad Interdisciplinariedad Transdisciplinariedad
Jean Piaget
LA ACCIÓN DE ARTICULAR IMPLICA:
1. Unir dos o más piezas de modo que mantengan entre sí, alguna libertad de movimiento
2. Organizar diversos elementos para lograr un conjunto coherente y eficaz
“Si la única herramienta que tiene es un martillo todo lo que lo rodee le
parecerán clavos”
ANONIMO
CLAVES METODOLÓGICAS PARA EL TRABAJO INTERDISCIPLINAR
• PREGUNTAS GENERADORAS DE RESPUESTAS INTERDISCIPLINARIAS
• LOS MAPAS CONCEPTUALES
• EL TRABAJO POR PROYECTOS
• LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES
• EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
• EL ESTUDIO DE CASOS
• LOS ESPACIOS DE PARTICIPACIÓN: ESCENARIOS • INTERDISCIPLINARES
• ACCIONES DE EXTENSIÓN UNIVERSITARIA: ESCENARIOS INTERDISCIPLINARES
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES (según Gardner)
• (del latín inter=entre y eligiere=elegir)
• “elegir la mejor opción para la solución de un problema”
Lingüística / comunicativa
Lógico / matemática
Espacial
Corporal
Musical
Interpersonal
Intrapersonal
Naturalista
¿INTERVENCIÓN INTERDISCIPLINAR O GENERACIÓN DE PROBLEMAS?
problema
principal problema 3
problema 2
solución/es
lingüísticas
solución/es
matemáticas
solución/es
tecnológicas
solución/es
artísticas
solución artística solución motriz
solución/es
motrices
EVALUACIÓN Y FORMACIÓN
• La evaluación debe estar integrada en todo el proceso de formación, no como un juicio final sobre las personas o las acciones, sino como un elemento que puede ayudar a identificar desvíos, mejorar el proceso, los resultados y los efectos de la situación formativa.
medición
análisis
decisión
diseño
medición
análisis
decisión
4 momentos de la
evaluación
INDICADORES
• Los indicadores, consisten en señales a través de las cuales se aprecia la presencia o ausencia de un determinado fenómeno; es decir, constituyen rastros, huellas, pistas a través de las cuales se puede concluir que se está frente a la presencia de una determinada situación
INDICADORES Y COMPETENCIAS
Saberes en
acción
Evidencias de
efectividad
Permitirán observar
EL ROL DE LOS ACTORES
Se refiere a :
• quién evalúa, • en nombre de quién se evalúa, • quién es evaluado.
Uno de los desafíos más difíciles será el de modificar nuestro pensamiento de manera que enfrente la complejidad creciente, la rapidez de los cambios y lo imprevisible que caracterizan nuestro mundo. Debemos reconsiderar la organización del conocimiento. Para ello debemos derribar las barreras tradicionales entre las disciplinas y concebir la manera de volver a unir lo que hasta ahora ha estado separado.
Federico Mayor
Ex Director General de la UNESCO
1987-1999
ACCIONES EJECUTIVAS
• Establecer objetivos claros• Organizar equipos eficientes• Motivar y comunicar• Verificar y analizar resultados• Desarrollar las habilidades de trabajo• Permitir la toma de decisiones• Generar capacidades autonómicas
Peter Drucker
LA CALIDAD DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL
La idea de calidad se asocia a la de innovación y el cambio.
a) El cambio tienen un carácter de onda expansiva, con comienzos posiblemente imperceptibles, pero de efectos multiplicadores en el transcurso del tiempo.
b) Es intrínseca al cambio la participación. La participación es el camino posible de la innovación.
c) La participación se referirá también al qué y cómo innovar.
“Las enormes perturbaciones de la sociedad contemporánea forzarán a una transformación
hacia un sistema nuevo, más coherente. Un renovado amor por la naturaleza y por cada
persona, una comprensión de la unidad espiritual del universo parecen emerger con esa
nueva visión del mundo. Avizoro un mundo donde haya lugar para una persona más
completa e integral. Esta es, al menos, mi más profunda esperanza”
Carl Rogers
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