inteligencias multiples aula 2.0

INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES A L’AULA 2.0

Aplicacions a l’aula (Camp Joliu 18 octubre 2010)Núria Alart www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat , www.twitter.com/nalart

1. Societat del coneixement

2. Ús de les TIC/TAC per a l’aprenentatge

3. Aprenentatge per a tota la vida

4. Educació oberta a l’entorn

5. Qualitat internacional

6. Construcció del coneixement compartit...

PREGUNTES SOBRE EDUCACIÓ

1. Què voldríeu que sabessin els vostres fills/es en acabar l’escolaritat obligatòria per a la seva vida futura ?

2. Quines feines penseu que faran d’aquí 20 anys?

3. Què estem fent a les aules?

4. Què hem d’ensenyar?

Gerent de benestar a l’empresa , recicladors ambientals,tecnoagricultor,bioinformàtic, polícia del clima, dissenyador de vídeo jocs, fabricant de parts del cos, avatar o professor virtual...

Professions al 2020

Javier Martínez Aldaondo (Enquesta) Newsletter. Catenaria

-Treball en equip.

-Comunicació/idiomes

-Autoestima

-Proactivitat

-Aprendre a aprendre...

PREGUNTA?

El cervell té diferents velocitats i especialitzacions

Com puc exposar les meves idees en aquesta presenta cióper a què pugui entendre tothom

Hemisferi esquerre:Lògic, concret, lineal, raó,

llenguatge..

Hemisferi dret:creatiu, intuïtiu,

emocions, global...

CLARA 6 ANYS ES MANIFESTA...

Hàbil amb les mans i sensible

Afectuosa , generosa, amable , servicial, cooperativa…

Gran passió per la natura

Dificultats per resoldre situacions lògicomatemàtiq ues, grafisme, lectoescriptura...

CLARA ES MANIFESTA...Què podem fer? Com i de quina manera l’ajudarem en e l seu aprenentatge?

Model acadèmic

Als 17 anys, potser estarà treballant i estudiant en un centre nocturn per obtenir el graduat escolar

Nen Quetxua

Despert, espavilat,viu, social, amb destresa manual iartística, atenció,responsabilitat,enginy....

Aprèn dels pares i de la comunitat.

Hem aprés a valorar a tothom i a les diferències?

L’excel·lència acadèmica

Persones amb grans capacitats intel·lectuals, però incapaç de,

per exemple, elegir bé els seus amics

Persones menys brillant acadèmicament que triomfa en el món dels negocis o en la seva vida personal

QUÈ ÉS LA INTEL·LIGÈNCIA?Capacitat per adaptar-se aprenent de l’experiència

“La intel·ligència és allò que medeix un test” (Binet)

“La intel·ligència és l’aptitud per a pensar, tractar i resoldre problemes en situacions de complexitat” (E Morin)

“Capacitat d’un subjecte per a dirigir el seu comportament, utilitzant la informació captada, apresa, elaborada i produïda per ell mateix” (J.A. Marina)

Inter = entreEligere = Escollir

Saber escollir la millor alternativa

LA INTEL·LIGÈNCIAPrincipis del s.XX A. Binet Crea el primer instrument

Posteriorment: Stanford-Binet, Spearman, Thurtone, Guilford, Catell,…

CONCEPTE D’INTEL·LIGÈNCIA ABANS

UnaInvariable

QuantificableInnata/heredada

Pràctica educativa = Ensenyament igual per a tothom

CONCEPTE D’INTEL·LIGÈNCIA ARAÉs múltiple

És educableÉs una capacitat

Es pot desenvoluparPot variar segons les experiències

Pràctica educativa = Ensenyament més personalitzat

LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

Dr. Howard Gardner de la Universitat de Harvard

Al 1979, H. Gardner va rebre un encàrrec de la Funda ció Holandesa Bernard Van Leer d’estudiar el potencial humà. Al 198 3: formulà una

nova teoria de la intel·ligència: “Estructures de la ment”

http://www.youtube.com/watch?v=U9PkESxUjEY&feature= channel_page

QUÈ ÉS LA INTEL·LIGÈNCIA? Gardner

MÚLTIPLE ORGÀNICA

RESOLDRE, GENERAR,

La capacitat per a resoldre problemes, generar-ne d e nous i crear productes o oferir serveis valuosos dins d’un

determinat àmbit cultural.

H. Gardner escoltava expressions com: “no és molt intel·ligent,però té una bona aptitud per a la música”

COMPETÈNCIA (Ah, sí,si...) oINTEL·LIGÈNCIA (Més d’una)

Complir unes PROVES per a ser una INTEL·LIGÈNCIA

Tenir una localització definida en el cervellPosseir un sistema simbòlic i representatiu

Evolucionar de manera independent i pròpia: història evolutiva. Pintures rupestres. Trobada d’instruments musicals... Context històric

No sabia com anomenar...

FRONTAL

TEMPORAL

PARIETAL

OCCIPITAL

CÒRTEX CEREBRAL- INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES- SITUACIÓ

Lingüística: l.temporal esquerra i frontal A:Broca y Wernicke

Logicomatemàtica : l. frontal esquerre i parietal dret

Musical: l.temporal dret

Cinestèsicacorporal: cerebel, ganglis basals escorça motriu

Naturalista : l.parietal esquerra

Intrapersonal: l.frontal, parietals i sistema límbic

Interpersonal : l.frontals, temporals (hemisferi dret) i sistema límbic

Visualespacial : regions posteriors de l’hemisferi dret

Existencial: l.temporal

Font: T. Armstrong

CEREBEL

Capacitat de produir iapreciar ritmes, tons,timbres…

Sensibilitat als patronslògics o numèrics.

Sensibilitat especial pelllenguatge parlat i escrit

Capacitat de reconèixeri manipular espais.

Capacitat d’autoestimai automotivació.

Capacitat de controlar els moviments corporals i de manipular objectes amb habilitat.

Capacitat de percebre i comprendre als altres

Capacitat d’identificació del llenguatge natural.

Capacitat de situar-se un mateix en relaciócaracterístiques existencials

Dibuixos: GRAIM

Les necessitem totesTotes són igual d’importants

Es combinen de forma única en cada ésser humàTothom les tenim totes en diferents graus de desenvol upament

http://www.slideshare.net/nalart/intelligncies-mlti ples-2010

Els docents tendim a ENSENYAR de la manera que nosaltres APRENEM

Altres intel·ligències en estudi

CREATIVA

INTUITIVA

ÈTICA-MORAL

CULINÀRIA

OLFACTIVA...

Daniel Goleman

Coneixement de les pròpies emocionsCapacitat de controlar-les.Capacitat d’automotivar-se

Reconeixement de les emocions alienesControl de les relacions

Professor i escriptor francès

…”Quan no era l’últim de la classe , és que n’era el penúltim… Obtús per a l’aritmètica …. Profundament negat per a l’ortografia , incapaç de memoritzar les

dates i de localitzar els llocs geogràfics, … mandrós … Jo no entenia res…

http://www.maldeescuela.com/

Intel.ligències

Estils i ritmesInteressos

Cultures

Situació social

TOTS SOM DIVERSOSLa diversitat és una qualitat intrínseca de l’ésse r humà.

Marta Graham

Albert Einstein

Pablo PicassoMark Phelps

Estils d’aprenentatge.Atenció Diversitat

Ritme Coneixements previs

Input/ output preferències Autonomia

Persistència/esforç

Agrupament

Habilitats d’aprenentatge

Modalitat d’interacció

Tocar, moure’s, sentir, treball de camp, pintar, dibuixar, ballar,

laboratori, fer coses, mostrar,

reparar coses....

Escoltar, cantar, ritme, debats,

discussions, cintes d’àudio, lectures, parlar en públic, parlar per telèfon, grups petits, entrevistes...

Mirar, imaginar, llegir, veure,

pel·lícules, diagrames, fotos, cartells, pintures,

diapositives, telescopis,

microscopis, còmics, vídeos, mapes...

ActiVitats

Aprèn allò que experimenta directament, allò que l’impliqui moviment. Li costa comprendre

allò que no pot posar en pràctica.

Aprèn allò que sent, a base de repetir-se a si mateix pas a pas tot

el procés. Si s’oblida d’un sol pas es perd. No té una visió global.

Aprèn tot allò que veu. Necessita una visiódetallada i saber a on va. Li

costa recordar allò que sent.

Aprenentatge

Respon a les mostres físiques d’estimació. Li agrada tocar-ho tot. Es mou i gesticula molt. Surt ben

arreglat de casa, però de seguida

s’arruga perquè no para quiet. To de veu baix. Expressa les seves

emocions amb moviments.

Parla sol, es distreu fàcilment. Mou els llavis al llegir. Mostra facilitat

de paraula. No li preocupa el seu

aspecte. Li agrada la música. Modula el tó i timbre de la seva veu. Expressa les seves emocions

verbalment.

Organitzat, ordenat,

observador i tanquil.

Preocupat pel seu aspecte.

Veu aguda, barbeta

aixecada. Se li noten les

emocions a la cara.

Conducta

S’estima que un 40% de les persones és visual ,un 30% auditiu i un 30 % cinestèsic

Partitura: visual. Tècnica: cinestèsica. Oïda: audi tiu

Preferència estil sensorial

Les intel·ligències no són etiquetes, sinó fortaleses que poden servir com a canals per a superar les debilitats

INTRAPERSONAL I INTERPERSONAL

Cada persona posseeix una combinació única d’intel·ligències

La intel·ligència dominat: la més forta, de manera més clara i espontània, però, pot ser que no hi hagi una dominant

DIVERSITAT D’ALTERNATIVES

MUSICAL, CINESTÈSICA, INTRAPERSONAL, INTERPERSONAL, VISUALESPACIAL...

INFLUÈNCIES DE EXTERNES

1. Accés a recursos : poca economia, no accés a instruments musicals

2. Històrics-cultural s: segons interessos del moment. Mozart

3. Geogràfics : diferents oportunitats. Entorn rural, entorn urbà.

4. Familiars : influència segons professió familiar. Pintors-advocats

5. Situacionals : cura de familiars

DESENVOLUPAR INTEL·LIGÈNCIES

1. Dotació biològica

2. Història vital.

3. Antecedents culturals.Mozart: innat, familiars, moment històric

TRES FACTORS:

Neurociència

“Podem canviar el cervell de la gent” E. Punset

Redes 57: Canviar el cervell per canviar el mónhttp://www.eduardpunset.es/

NEUROPLASTICITAT : Capacitat de canviar en resposta als estímuls de l’entorn

Giacomo Rizzolatti i el seu equip descubreixen “les neurones mirall” aportant evidències biològiques a l’aprenentatge per imitació i l’empatia.

Vilayanur Ramachandran anomena les neurones mirall “neurones de l’empatia” per ser les implicades en la comprensió de les emocions dels altres. Es troben en l’escorça frontal inferior, a prop de l’àrea de Broca.

Àrea de Broca

NEURONES MIRALL

Programats per a ser únics

L’experiència individual modifica l’estructura del cervell

Howard Gardner

Ref. A. Sala

Deixem ser protagonistes de l’aprenentatge a l’alumnat?

Escola Inclusivahttp://www.youtube.com/nuriaalart#p/u/31/IVrmN0ejsZ Y

Presentaré el material d’aprenentatge de manera que involucri el màxim d’intel·ligències possibles

Escolto i oblido, veig i entenc, faig i aprenc.

Confuci

La teoria de les IM ens poden ajudar en:

Per a què l’alumnat APRENGUI

Com puc utilitzar i/o desenvolupar...

El llenguatge oral i escrit per a assolir un bon domini del tema a treballar?

Fer que participi tot el cos o al menys facilitar experiències amb les mans?

Incorporar els números, càlculs, lògica o pensament crític?

Usar materials visuals, l’art i el color?

Evocar sentiments o records personals?Fer que l’alumnat

comparteix, aprengui de manera cooperativa?

Incloure la música, els sons o un marc rítmic?

Incorporar la natura o importància del medi ambient?

Fer reflexionar sobre una obra d’art o fet natural?

Tinc el pressentiment, que m’han donat

aquest ordinador per a què no miri per la

finestra!

“naturalistes.cat” (nalart)

F.Imatge :http://maslenguados.wordpress.com/2010/02/22/cambio-libro-por-portatil

Tinc el pressentiment, que m’han donat

aquest ordinador per a què no miri per la

finestra!

...I això que voldria saber sobre el clima, la

meteorologia, l’observacióde les aus, dels arbres, del sòl...entendre i investigar

molts perquès!!!

“naturalistes.cat” (nalart)

F.Imatge :http://maslenguados.wordpress.com/2010/02/22/cambio-libro-por-portatil

Objectius per treballar a l’aula

Ajudar a l’alumnat a descobrir les seves IM.Multiplicar les seves habilitats: ser més competent.

Trobar en cada intel·ligència un sentit aplicable a la vida.Presentar el tema de diferents maneres per poder aprendre

Incloure informacions de tot tipus: imatges,só, manipulacions...Diversificar les formes d’avaluar a l’alumnat

IMPLANTACIÓ DE LES TIC/TAC DINS DEL CURRÍCULUM

Les competències bàsiques es basen en:Integració dels contingutsEnfocament globalitzadorRenovació metodològicaCompetències docents

Sistema d’avaluació

L’aprenentatge per competències suposa uns canvis en les pràctiques docents que no es poden decretar

AVALUACIÓ COMPETENT I AUTÈNTICA

L’alumnat ha de elaborar una resposta o un product e que demostri el seu coneixement i les seves habilitats . Avaluar allò que poden fer. No allò que saben

Plantilla per fer un portafoli

https://sites.google.com/site/portafoliplantilla/

MÈTODES D’AVALUACIÓ AUTÈNTICSObservació del professoratElaboració de projectesExperimentsDemostracionsProductes escritsRecerquesDebatsSimulacionsApunts de classeRevisió i discussió de documentsValoració del treball fetAutoavaluació, heteroavaluacióRúbrica d’avaluacióExamen oralValoració del dossierPortafoli...

Webquest: Com fer un portafoli

http://www.xtec.cat/~nalart/coleccio/WQ_PORTFOLIO/i ndex.htm

Tractament de la diversitat i gestió de l’aula

El treball en grup cooperatiuLa cooperació entre igualsLa diversificació de tasquesactivitats de reforç i/o ampliació

L’augment de l’interès i motivacióde l’alumnat i participació activa.Uns resultats més significatius i aplicablesEl desenvolupament d’habilitatsde treball en equip.Les estratègies d’aprendre a aprendre.La inclusió escolar i la cohesió social...

Orientacions per al desplegament del currículum. C. Social. (Pàg. 35)Catalunya

http://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/file.php?fil e=docs/ESO/ciencies_socials_eso.pdf

Activitats multinivell: diferentsestils d’aprenentatge, múltiples intel·ligències.

La implantació de les TIC/TAC en el currículum ens a judaran

Quants alumnes porten rellotge de polsera?

Quants alumnes tenen mòbil?

I ordinador?...

Agència Catalana de Consum. Febrer 2010

El 92.27% tenen móbil

El 96,71% tenen ordenador

Les TIC/TAC ens ajudaran a desenvolupar totes les I M

EL FONAMENT I LA BASE PER A L’APRENENTATGE A PRINCI PIS DEL S. XXI:

PLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBUPLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBU

APRENENT

nalart 2010

1.Coneixement de les capacitats

(Autoconeixement)

INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

APRENENT

nalart 2010

(Autoconeixement)

2. Planificació del propi aprenentatge (Pensaments)

EMOCIONS SENTIMENTS

COGNICIÓ

EMOCIONS SENTIMENTS

COGNICIÓ

APRENENT

nalart 2010

(Autoconeixement)

3. Comprendre com aprendre

(Metacognició)

EMOCIONS SENTIMENTS

COGNICIÓ

EMOCIONS SENTIMENTS

COGNICIÓ

2 HEMISFERIS ESTRATÈGIES

APRENENTATGE (MTW)...

APRENENT

nalart 2010

(Autoconeixement)

(Metacognició)

Analit

l’apr

EMOCIONS SENTIMENTS

COGNICIÓ

EMOCIONS SENTIMENTS

COGNICIÓ

DESENVOLUPAMENT

DE LES CCBBDESENVOLUPAMENT

DE LES CCBB

APRENENT

nalart 2010

(Autoconeixement)

(Metacognició)

Avaluació del propi aprenentatge 5.

(Autoreflexió, automotivació)

Analit

l’apr

EMOCIONS SENTIMENTS

COGNICIÓ

EMOCIONS SENTIMENTS

COGNICIÓ

DESENVOLUPAMENT

DE LES CCBB

GAUDIR APRENENT AUTOMOTIVACIÓ (Portafoli)

APRENENT

nalart 2010

(Autoconeixement)

Creació, innovació 6.

(Gaudir compartint)

(Metacognició)

Analit

l’apr

EMOCIONS SENTIMENTS

COGNICIÓ

EMOCIONS SENTIMENTS

COGNICIÓ

DESENVOLUPAMENT

DE LES CCBB

TREBALL COOPERATIU (EMOCIONAR)

APRENENT

nalart 2010

(Autoconeixement)

Creació, innovació 6.

(Gaudir compartint)

(Metacognició)

Analit

l’apr

EMOCIONS SENTIMENTS

COGNICIÓ

EMOCIONS SENTIMENTS

COGNICIÓ

DESENVOLUPAMENT

DE LES CCBB

TREBALL COOPERATIU (EMOCIONAR)

Participació

les xarxes Socials

(Interacciócooperativa)

APRENENT

CREATIVITAT GLOBALITAT

GESTIÓ SISTÈMICA

CREATIVITAT GLOBALITAT

GESTIÓ SISTÈMICA

nalart 2010

Penseu un tema oblidat del currículum que sigui mol t significatiu per a vosaltres?

Per parelles compartiu:

Quin és el tema? Explicar.

Per què és important?

Sintetitzant: Marc de referènciaMarc europeuUNESCO, 1999

HOWARD GARDNER. KEN ROBINSON (El elemento) 7 sabers E. Morin

1.L’educació actual. Marc referència2.Antecedents de les IM3.Breu descripció de les IM4.Factors que influeixen5.La utilització de les IM i les

TIC/TAC

Hem parlat de:

“Es de máxima importancia que reconozcamos y formemos toda la variedad delas inteligencias humanas, y todas las combinaciones de inteligencias. Todos somos diferentes, en gran parte porque todos tenemos distintas combinaciones de inteligencias. Si lo reconocemos, creo que por lo menos tendremos una mejor oportunidad para manejar de manera adecuada los muchos problemas que nos enfrentan en el mundo”. Howard Gardner (1987)

No tenim més remei que gestionar la DIVERSITAT. MÓN DIVERS

http://www.youtube.com/watch?v=LWVEL9AFUh0

MOLTES GRÀCIES!

inteligencias multiples aula 2.0

Education

inteligencias multiples

inteligencias multiples