impacte de la revolució digital en l'ensenyament

Oportunitats i riscos de les xarxes socials

Meius FerrésUnitat de Comunicació Digital

Universitat de Girona

Canvi social: impacte en l’ensenyament-aprenentatgeEscola d’Adults Girona

Meius Ferrés @mferresGestora de comunicació digital Universitat de GironaGirona, 18 de setembre de 2017

Canvis tecnològics

tecnologia mòbil

Podrem monitoritzar les constants vitals durant 24h

robotització

Quasi la meitat de les feines dull, dirty, dangerousque ara fan persones seran a càrrec de robots

Big Data

Milions de dades que s’han de capturar, analitzar, compartir, visualitzar

Realitat virtual

Aprendremtenintl’experiènciacom si la visquéssim

realitat augmentada

Realitat mixta virtual -real

Internet de les coses

Tindrem cases intel·ligents, els objectes estaran connectats

impressores 3D

Aprendremtot fabricant, serem creatiusi emprenedors

Drons

Tindrem noves oportunitats d’arribar a llocs inaccessibles

Nous conceptes i valors que influeixen en el

procés d’aprenentatge

visibilitat

La xarxa ens permet adquirirvisibilitat sensebarreres: et veuen,existeixes. Et dóna veu i capacitat d’actuació

transparència

nova exigència social: tenim dret a saber

canvi disruptiu

Ja no és un canvi evolutiu, trenca el procés i el transforma. De producte a servei

És imprescindible crear-se una

identitat digital pròpia i ben

definida, que condueixi a una bona reputació

digital

petjada digital

moviment maker

Podem ser creadors, protagonistes del procés.

empoderament

Permet construir conjuntament, al mateix nivell uns ialtres. Junts i organitzatsdemostremque tenim força.

peer-to-peer

Treballen i cooperen amb els que són com ells

intel·ligència col·lectiva

el fet de compartirentre tots és transformador,genera un nou coneixement

la revolució digital permet l’educació inclusiva i fomentael respecte per la diversitat

singularitat

Permet treballar més enllà de l’espai de formació. Sense

fronteres d’espai/temps

aprenentatge informal

manuals d’instruccionstutorials

Generació prosumidora

Decideixen què compren, on compren i perquè compren. Tenen poder sobre les marques i canvien els hàbits de consum

Generació visual

prefereixen la imatge abans que el text

els hem de dur al text a partir de la imatge

nou consum cultural

Alumnes empoderats

Classes col·laboratives, opinions dels professors, publicació dels apunts... Els estudiants s’organitzen fora de l’aula

S’avorreixen fàcilment

Cal estimular-los constantment perquè mantinguin l’atenció: la transmissió de coneixements no els motiva

pensament crític?

Tenen molts dubtes. Cal ajudar-los perquè siguin capaços de discernir

Nous sistemes

d’ensenyament-aprenentatge

què ha canviat en 40 anys?

Gamificaciópermet generar nous estímuls i establir reptes

Eines per gamificar

educació personalitzada

Perquè la societat del segle XXI requereix persones singulars, que es complementin entre elles.

Treball per projectes

classe invertida

Els deures a classe,i la classe a casa

Recursos

ús d’impressores 3D

Del concepte a l’objecte: fabriquem i creem

la classe, en beta

Un lloc per experimentar constantment

el coneixement, gratuït (1)

el coneixement, gratuït (2)

El coneixement, gratuït (3)

Innovació en l’acreditació de coneixements

s’identifica la innovació

Fundació Bofill #edudemàper identificar les persones innovadores en educació

els centres s’organitzen

Canviar l’escola, transformar el sistema. Des de baix, amb taca d’oli

Informe Horizon 2016

Entorn Personal d’Aprenentatge via @JordiJubany

Gràcies!!!