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El currículum es TRAYECTORIA, VIAJE, RECORRIDO. El currículum es AUTOBIOGRAFÍA, nuestra vida, curriculum vitae; en el currículum se forja nuestra IDENTIDAD. El currículum es TEXTO, DISCURSO, DOCUMENTO.
El currículum es documento de identidad (Tomaz Tadeu da Silva, Espacios de identidad: nuevas visiones sobre el
currículum, 2001, 187)
Algunas cuestiones para empezar a pensar
1. ¿El currículum debe proponer lo que debe enseñarse o lo que los estudiantes deben aprender?
2. ¿El currículum responde al qué debe enseñarse o también incluye el cómo, las estrategias y métodos de instrucción?
3. ¿El currículum está orientado hacia los alumnos o más bien mira a la sociedad a la que se dirige?
1.- ENSEÑANZA / APRENDIZAJE
•Centrado en las disciplinas
•El conocimiento está organizado disciplinarmente
•Cum. Orientado al desarrollo intelectual a través del estudio de las materias
•Lo que los estudiantes deben de aprender
•Adquisición de destrezas
•“Aprende a aprender”
2. Qué debe enseñarse/ Cómo debe enseñarse
• Determinación objetivos
•Concepción técnica del Cum.
• Tyler, Bloom…..
• El plan de instrucción
• Determinar las experiencias del alumnado
• Cómo organizar el contenido
3. Dirigido a alumnos / dirigido a la sociedad
• Prioridad a los intereses y experiencias del alumnado
• Currículum en función del análisis de la sociedad.
• Currículum como práctica política
• Sociología de la educación
TEORÍA CURRICULAR
CONCEPCIONES DEL CURRÍCULUM
PRETECNICISTA
TECNICISTA
NEOTECNICISTA
PRÁCTICA
CRÍTICA
1. Clum. Como estructura organizada de contenidos
2. Cómo sistema tecnológico de producción
3. Como plan de instrucción
4. Como conjunto de experiencias que el alumno tiene en la institución escolar
5. Como reconstrucción del conocimiento y propuesta de acción
IMÁGENES Y SIGNIFICADOS DEL CURRÍCULUM
Como conjunto de conocimientos o materias a superar por el alumnoComo programa de actividades planificadas, organizadas, secuenciadasComo resultados pretendidos de aprendizajeComo plan de una determinada sociedad respecto de conocimientos valores y actitudesComo experiencia para los alumnos a través de la cual pueden desarrollarseComo programa que proporciona contenidos y valores para que los alumnos mejoren la sociedad
ÁMBITOS DE ANÁLISIS DEL CURRÍCULUM
Función social del currículumProyecto o plan educativoExpresión formal y material del proyecto (formato, contenidos, secuenciasCampo práctico:
Análisis de los procesos instructivos y la realidad de la prácticaEstudio de las intersecciones de las prácticas diversas
Actividad académica e investigadora sobre estos temas
“El currículum no sólo tiene por objeto el diseño y construcción de los elementos curriculares, sino también los procesos mediante los cuales se desarrolla, modifica y reconstruye en relación a las diversas ideologías, condiciones, contextos y estrategias que moldean, facilitan o impiden su desarrollo”
Aproximación General
“Conjunto de objetivos, contenidos, principios metodológicos y criterios de evaluación que deberán regular la práctica educativa en dicha etapa”
DEFINICIÓN DE CURRÍCULUM (40/2002)
....y otra más“proyecto selectivo de la cultura, cultural, social, política y administrativamente condicionado que rellena la actividad escolar y que se hace realidad dentro de las condiciones de la escuela
Contenidos Formatos Condiciones
GIMENO (1995): El currículum una reflexión sobre la práctica. Madrid: Morata, pp.40
Y.....
Es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierta a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica
STENHOUSE (1984)
Se refiere a una realidad que expresa, por un lado, el problema de las relaciones entre la teoría y la práctica y, por otro, el de las relaciones entre la educación y la sociedad
KEMMIS (1988)
Currículumcultura de la escuela
-Contenidos-Códigos
-Explícito-Oculto
Selección cultural-Qué se selecciona-Cómo se organiza
Condicionesinstitucionales:-Política curricular-Estructura Sist. Educ.-Org. Escolar
Concepciones curriculares-Opciones políticas-Concepciones psicológicas,epistemológicas, valores sociales,modelos educativos...
En la conceptualización del currículum hay que tener en cuenta
1. Debe servir para tener una visión de la cultura que se da en las escuelas, de lo oculto y lo manifiesto y teniendo en cuenta las condiciones en que se desarrolla
2. Es un proyecto históricamente condicionado, perteneciente a una sociedad, seleccionado con las fuerzas dominantes en ella, con capacidad para reproducir pero también para incidir en la sociedad
3. Es un campo en donde interaccionan ideas y prácticas
4. Condiciona la profesionalidad del docente por lo que debe tener cierto grado de flexibilidad para que los profesores intervengan en él
CURRÍCULUM
Ámbitos
ÁMBITO DE LA PRÁCTICA(Currículum como fenómeno)
CAMPO DE ESTUDIO
(Currículum como investigación)
Dimensiones
SUSTANTIVA
•Institucional: Planes
•Existencial: Configuraciones
PROCESUAL
•Procesos de desarrollo
•Desarrollo práctico
Teoría del Currículum
Práctica curricular
Aporta significado y legitima
Guía y racionaliza
Supone una teoría implicita
Previa a cualquier discurso teórico
LA EXPRESIÓN PRÁCTICA DEL CURRÍCULUM
SISTEMA CURRICULAR
Subsistema de participación social y control
Subsistema de especialistas e investigación
Subsistema de producción de medios
Subsistema de creación de contenidos
Ordenación del sistema educativo
Subsistema de innovación
Subsistema de político administrativo
Subsistema de participación social y control
El currículum es un ámbito de interacciones...
Actividades curriculares
•Prescripción de mínimos•Ordenación: ciclos, especialidades..•Planes de centro, profesor•Elaboración de textos. Guías...•Desarrollo de la enseñanza y evaluación de alumnos y Currículum•Innovación curricular
Ámbitos que moldean el currículum
Contexto exterior:•Regulaciones políticas y administrativas•Producción medios didácticos•Participación de la familia•Influencias sociales, económicas, sociales
Estructura del sistema educativo
Organización y ambiente de centro
Ambiente de aula
Actividades de enseñanza y aprendizaje
CURRICULUM COMO PROCESO
Prácticas de desarrollo, plasmación en materiales,
guías...
El Currículum DISEÑADO para profesores y alumnos
Prácticas organizativas
El currículum ORGANIZADO en el contexto de un centro
Reelaboración en la práctica: transformaciones en el pensamiento y diseño de los profesores y en las
tareas académicas
El currículum en ACCIÓN
Prácticas de control internas y externas
El Currículum EVALUADO
Ámbito de decisiones políticas y administrativas
El Currículum PREESCRITO Y REGULADO
CURRÍCULUM PRESCRITO
CURRÍCULUM PRESENTADO A LOS PROFESORES
CURRÍCULUM MOLDEADO POR LOS PROFESORES
ENSEÑANZA INTERACTIVACURRÍCULUM EN ACCIÓN
CURRÍCULUM REALIZADOEfectos complejos: explícitos-ocultos, en alumnos y profesores,medio exterior...
CURRÍCULUM EVALUADO
CURRÍCULUM Y
ENSEÑANZA
Oferta educativa del instituto
Intencionalidades educativas
Contenidos curriculares
Didáctica
Evaluación y seguimiento
Atención a la diversidad
Acción tutorial y orientación
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