historia marzo
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ESCUELA LA CANTERA DE MAPUHUE LA PINTANA ASIGNATURA Historia, Geografía y CCSS CURSO 5to SEMESTR
E
Primer semestre
DOCENTE Daniel Jiménez FECHA Marzo HORAS 2 hrs CLASE Nº 1
UNIDAD 00 Reforzamiento
OA (Nº) A TRATAR Demostrar actitudes cívicas con acciones en su vida diaria, como:
› actuar con honestidad y responsabilidad (ejemplos: respetar los acuerdos establecidos, respetar la autoría de música y
películas, evitar el plagio escolar, etc.)
› respetar a todas las personas (ejemplos: no discriminar por condiciones físicas, sociales, culturales o étnicas, escuchar
respetuosamente opiniones distintas, respetar espacios y propiedad de los demás, etc.)
› contribuir a la buena convivencia (ejemplos: buscar soluciones pacíficas para resolver problemas, mostrar empatía con los
demás, etc.)
› cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: realizar campañas de información y cuidado de nuestro
patrimonio, usar la energía de manera eficiente, etc.)
OBJ. CLASE Comenzar el año entendiendo las diversas prácticas que poseen las grandes civilizaciones americanas
INDICADORES DE LOGRO Comprenden las dinámicas vistas en los sectores donde se insertan estas civilizaciones.
HABILIDADES Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias
CONOCIMIENTOS Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia
ACTITUDES Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan.
DESCRIPCIÓN DE LA CLASE
INICIO DESARROLLO CIERRE
Presentación del año académico, comprendiendo
las dinámicas que iremos desarrollando, sobre
todo en esta primera parte (10 minutos)
La civilización Maya. Durante la sesión de hoy
analizaremos las distintas características de los
mayas. Su inicio, como de comienzan a desarrollar
y sus principales características, enmarcadas en el
Para finalizar, revisamos la actividad, donde los
niños deben ir descubriendo el legado dejado por
los Mayas en la actualidad (20 minutos
ESCUELA LA CANTERA DE MAPUHUE LA PINTANA
desarrollo de distintas habilidades que van
haciéndola única e irrepetible. Para finalizar,
desarrollan un trabajo relacionado con sus legados
en la actualidad. (60 minutos)
RECURSOS A UTILIZAR Cuaderno, lápiz, goma, texto uniforme, pizarra, plumón
DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO DE MONITOREO O EVALUACIÓN
Haciendo revisiones constantes a lo que contestan los estudiantes (formativa)
ASIGNATURA Historia, Geografía y CCSS CURSO 5to SEMESTR
E
Primer semestre
DOCENTE Daniel Jiménez FECHA Marzo HORAS 2 hrs CLASE Nº 2
UNIDAD 00 Reforzamiento
OA (Nº) A TRATAR Demostrar actitudes cívicas con acciones en su vida diaria, como:
› actuar con honestidad y responsabilidad (ejemplos: respetar los acuerdos establecidos, respetar la autoría de música y
películas, evitar el plagio escolar, etc.)
› respetar a todas las personas (ejemplos: no discriminar por condiciones físicas, sociales, culturales o étnicas, escuchar
respetuosamente opiniones distintas, respetar espacios y propiedad de los demás, etc.)
› contribuir a la buena convivencia (ejemplos: buscar soluciones pacíficas para resolver problemas, mostrar empatía con los
demás, etc.)
› cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: realizar campañas de información y cuidado de nuestro
patrimonio, usar la energía de manera eficiente, etc.)
OBJ. CLASE Comenzar el año entendiendo las diversas prácticas que poseen las grandes civilizaciones americanas
INDICADORES DE LOGRO Comprenden las dinámicas vistas en los sectores donde se insertan estas civilizaciones.
HABILIDADES Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias
CONOCIMIENTOS Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia
ESCUELA LA CANTERA DE MAPUHUE LA PINTANA
ACTITUDES Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan.
DESCRIPCIÓN DE LA CLASE
INICIO DESARROLLO CIERRE
Civilización Azteca; comprendemos las dinámicas
que iremos desarrollando, sobre todo en esta
primera parte sobre la civilización Azteca (10
minutos)
La civilización Azteca. Durante la sesión de hoy
analizaremos las distintas características de los
mayas. Su inicio, como de comienzan a desarrollar
y sus principales características, enmarcadas en el
desarrollo de distintas habilidades que van
haciéndola única e irrepetible. Para finalizar,
desarrollan un trabajo relacionado con sus legados
en la actualidad. (60 minutos)
Para finalizar, revisamos la actividad, donde los
niños deben ir descubriendo el legado dejado por
los Aztecas en la actualidad (20 minutos
RECURSOS A UTILIZAR Cuaderno, lápiz, goma, texto uniforme, pizarra, plumón
DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO DE MONITOREO O EVALUACIÓN
Haciendo revisiones constantes a lo que contestan los estudiantes (formativa)
ASIGNATURA Historia, Geografía y CCSS CURSO 5to SEMESTR
E
Primer semestre
DOCENTE Daniel Jiménez FECHA Marzo HORAS 2 hrs CLASE Nº 3
UNIDAD 00 Reforzamiento
OA (Nº) A TRATAR Demostrar actitudes cívicas con acciones en su vida diaria, como:
› actuar con honestidad y responsabilidad (ejemplos: respetar los acuerdos establecidos, respetar la autoría de música y
películas, evitar el plagio escolar, etc.)
› respetar a todas las personas (ejemplos: no discriminar por condiciones físicas, sociales, culturales o étnicas, escuchar
respetuosamente opiniones distintas, respetar espacios y propiedad de los demás, etc.)
ESCUELA LA CANTERA DE MAPUHUE LA PINTANA
› contribuir a la buena convivencia (ejemplos: buscar soluciones pacíficas para resolver problemas, mostrar empatía con los
demás, etc.)
› cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: realizar campañas de información y cuidado de nuestro
patrimonio, usar la energía de manera eficiente, etc.)
OBJ. CLASE Comenzar el año entendiendo las diversas prácticas que poseen las grandes civilizaciones americanas
INDICADORES DE LOGRO Comprenden las dinámicas vistas en los sectores donde se insertan estas civilizaciones.
HABILIDADES Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias
CONOCIMIENTOS Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia
ACTITUDES Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan.
DESCRIPCIÓN DE LA CLASE
INICIO DESARROLLO CIERRE
Civilización Inca; comprendemos las dinámicas que
iremos desarrollando, sobre todo en esta primera
parte sobre la civilización Azteca (10 minutos)
La civilización Inca. Durante la sesión de hoy
analizaremos las distintas características de los
mayas. Su inicio, como de comienzan a desarrollar
y sus principales características, enmarcadas en el
desarrollo de distintas habilidades que van
haciéndola única e irrepetible. Para finalizar,
desarrollan un trabajo relacionado con sus legados
en la actualidad. (60 minutos)
Para finalizar, revisamos la actividad, donde los
niños deben ir descubriendo el legado dejado por
los Incas en la actualidad (20 minutos
RECURSOS A UTILIZAR Cuaderno, lápiz, goma, texto uniforme, pizarra, plumón
DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO DE MONITOREO O EVALUACIÓN
Haciendo revisiones constantes a lo que contestan los estudiantes (formativa)
ASIGNATURA Historia, Geografía y CCSS CURSO 5to SEMESTR Primer semestre
ESCUELA LA CANTERA DE MAPUHUE LA PINTANA
E
DOCENTE Daniel Jiménez FECHA Marzo HORAS 2 hrs CLASE Nº 4
UNIDAD 00 Reforzamiento
OA (Nº) A TRATAR Demostrar actitudes cívicas con acciones en su vida diaria, como:
› actuar con honestidad y responsabilidad (ejemplos: respetar los acuerdos establecidos, respetar la autoría de música y
películas, evitar el plagio escolar, etc.)
› respetar a todas las personas (ejemplos: no discriminar por condiciones físicas, sociales, culturales o étnicas, escuchar
respetuosamente opiniones distintas, respetar espacios y propiedad de los demás, etc.)
› contribuir a la buena convivencia (ejemplos: buscar soluciones pacíficas para resolver problemas, mostrar empatía con los
demás, etc.)
› cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: realizar campañas de información y cuidado de nuestro
patrimonio, usar la energía de manera eficiente, etc.)
OBJ. CLASE Comenzar el año entendiendo las diversas prácticas que poseen las grandes civilizaciones americanas
INDICADORES DE LOGRO Comprenden las dinámicas vistas en los sectores donde se insertan estas civilizaciones.
HABILIDADES Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias
CONOCIMIENTOS Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia
ACTITUDES Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan.
DESCRIPCIÓN DE LA CLASE
INICIO DESARROLLO CIERRE
Civilización Inca; comprendemos las dinámicas que
iremos desarrollando, sobre todo en esta primera
parte sobre la civilización Inca (10 minutos)
La civilización Inca. Durante la sesión de hoy
analizaremos las distintas características de los
mayas. Su inicio, como de comienzan a desarrollar
y sus principales características, enmarcadas en el
desarrollo de distintas habilidades que van
Para finalizar, revisamos la actividad, donde los
niños deben ir descubriendo el legado dejado por
los Incs en la actualidad (20 minutos
ESCUELA LA CANTERA DE MAPUHUE LA PINTANA
haciéndola única e irrepetible. Para finalizar,
desarrollan un trabajo relacionado con sus legados
en la actualidad. (60 minutos)
RECURSOS A UTILIZAR Cuaderno, lápiz, goma, texto uniforme, pizarra, plumón
DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO DE MONITOREO O EVALUACIÓN
Haciendo revisiones constantes a lo que contestan los estudiantes (formativa)
ASIGNATURA Historia, Geografía y CCSS CURSO 5to SEMESTR
E
Primer semestre
DOCENTE Daniel Jiménez FECHA Marzo HORAS 2 hrs CLASE Nº 5
UNIDAD 00 Reforzamiento
OA (Nº) A TRATAR Demostrar actitudes cívicas con acciones en su vida diaria, como:
› actuar con honestidad y responsabilidad (ejemplos: respetar los acuerdos establecidos, respetar la autoría de música y
películas, evitar el plagio escolar, etc.)
› respetar a todas las personas (ejemplos: no discriminar por condiciones físicas, sociales, culturales o étnicas, escuchar
respetuosamente opiniones distintas, respetar espacios y propiedad de los demás, etc.)
› contribuir a la buena convivencia (ejemplos: buscar soluciones pacíficas para resolver problemas, mostrar empatía con los
demás, etc.)
› cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: realizar campañas de información y cuidado de nuestro
patrimonio, usar la energía de manera eficiente, etc.)
OBJ. CLASE Comenzar el año entendiendo las diversas prácticas que poseen las grandes civilizaciones americanas
INDICADORES DE LOGRO Comprenden las dinámicas vistas en los sectores donde se insertan estas civilizaciones.
HABILIDADES Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias
CONOCIMIENTOS Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia
ESCUELA LA CANTERA DE MAPUHUE LA PINTANA ACTITUDES Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan.
DESCRIPCIÓN DE LA CLASE
INICIO DESARROLLO CIERRE
Prueba de Diagnóstico Prueba de Diagnóstico Prueba de Diagnóstico
RECURSOS A UTILIZAR Cuaderno, lápiz, goma, texto uniforme, pizarra, plumón
DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO DE MONITOREO O EVALUACIÓN
Haciendo revisiones constantes a lo que contestan los estudiantes (formativa)
ASIGNATURA Historia, Geografía y CCSS CURSO 5to SEMESTR
E
Primer semestre
DOCENTE Daniel Jiménez FECHA Marzo HORAS 2 hrs CLASE Nº 6
UNIDAD 01 Unidad Diversidad Geográfica de Chile
OA (Nº) A TRATAR 09- Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona Austral)
considerando ubicación, clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografía, población y recursos naturales, entre
otros.
OBJ. CLASE Identificar las zonas naturales de nuestro país a través de una panorámica nacional.
INDICADORES DE LOGRO Identifican en un mapa las grandes zonas naturales del país.
HABILIDADES Usar herramientas geográficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico, como regiones, climas,
paisajes, población, recursos y riesgos naturales.
CONOCIMIENTOS Rasgos físicos y humanos que conforman las zonas naturales de Chile y sus paisajes: ubicación, clima (temperatura y
precipitaciones), relieve, hidrografía, población y recursos naturales.
ACTITUDES Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia
personal, de su comunidad y del país.
DESCRIPCIÓN DE LA CLASE
ESCUELA LA CANTERA DE MAPUHUE LA PINTANA
INICIO DESARROLLO CIERRE
Las zonas naturales de Chile. En la clase de hoy
analizaremos las zonas naturales de Chile, en su
conformación, para comprender la diversidad de
factores que inciden en su clima. (15 minutos).
Chile es un país con una gran diversidad
geográfica. En la clase de hoy iremos analizando
las distintas vertientes relacionadas con aquello,
desde una perspectiva social a una perspectiva
nacional y gubernamental. Para finalizar
realizamos un trabajo breve donde destaquen las
cualidades del clima de la zona donde los niños
están insertos (60 minutos)
Para finalizar realizamos un plenario y discutimos
las distintas conclusiones sacadas por los mismos
niños (15 minutos)
RECURSOS A UTILIZAR Cuaderno, lápiz, goma, texto uniforme, pizarra, plumón
DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO DE MONITOREO O EVALUACIÓN
Haciendo revisiones constantes a lo que contestan los estudiantes (formativa)
ASIGNATURA Historia, Geografía y CCSS CURSO 5to SEMESTR
E
Primer semestre
DOCENTE Daniel Jiménez FECHA Marzo HORAS 2 hrs CLASE Nº 7
UNIDAD 01 Unidad Diversidad Geográfica de Chile
OA (Nº) A TRATAR 09- Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona Austral)
considerando ubicación, clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografía, población y recursos naturales, entre
otros.
OBJ. CLASE Identificar las zonas naturales de nuestro país, principalmente la zona norte.
INDICADORES DE LOGRO Identifican en un mapa las grandes zonas naturales del país.
HABILIDADES Usar herramientas geográficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico, como regiones, climas,
paisajes, población, recursos y riesgos naturales.
ESCUELA LA CANTERA DE MAPUHUE LA PINTANA CONOCIMIENTOS Rasgos físicos y humanos que conforman las zonas naturales de Chile y sus paisajes: ubicación, clima (temperatura y
precipitaciones), relieve, hidrografía, población y recursos naturales.
ACTITUDES Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia
personal, de su comunidad y del país.
DESCRIPCIÓN DE LA CLASE
INICIO DESARROLLO CIERRE
Las zonas naturales de Chile. En la clase de hoy
analizaremos las zonas naturales de Chile,
principalmente la zona norte (Norte Grande y
Chico) 15 minutos.
Chile es un país con una gran diversidad
geográfica. En la clase de hoy iremos analizando
las distintas características de toda la zona norte
de nuestro país y las diferencias con lo que
respecta al resto de nuestra nación. Luego de
analizar sus características, los estudiantes
desarrollan el mapa de ambas zonas (60 minutos)
Para finalizar revisamos los mapas realizados por
los niños, que deben ser pegados en su cuaderno
(15 minutos)
RECURSOS A UTILIZAR Cuaderno, lápiz, goma, texto uniforme, pizarra, plumón
DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO DE MONITOREO O EVALUACIÓN
Haciendo revisiones constantes a lo que contestan los estudiantes (formativa)
ASIGNATURA Historia, Geografía y CCSS CURSO 5to SEMESTR
E
Primer semestre
DOCENTE Daniel Jiménez FECHA Marzo HORAS 2 hrs CLASE Nº 8
UNIDAD 01 Unidad Diversidad Geográfica de Chile
OA (Nº) A TRATAR 09- Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona Austral)
considerando ubicación, clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografía, población y recursos naturales, entre
otros.
ESCUELA LA CANTERA DE MAPUHUE LA PINTANA OBJ. CLASE Identificar las zonas naturales de nuestro país, principalmente la zona central.
INDICADORES DE LOGRO Identifican en un mapa las grandes zonas naturales del país.
HABILIDADES Usar herramientas geográficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico, como regiones, climas,
paisajes, población, recursos y riesgos naturales.
CONOCIMIENTOS Rasgos físicos y humanos que conforman las zonas naturales de Chile y sus paisajes: ubicación, clima (temperatura y
precipitaciones), relieve, hidrografía, población y recursos naturales.
ACTITUDES Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia
personal, de su comunidad y del país.
DESCRIPCIÓN DE LA CLASE
INICIO DESARROLLO CIERRE
Las zonas naturales de Chile. En la clase de hoy
analizaremos las zonas naturales de Chile,
principalmente la zona central (15 minutos).
Chile es un país con una gran diversidad
geográfica. En la clase de hoy iremos analizando
las distintas características de toda la zona Central
de nuestro país y las diferencias con lo que
respecta al resto de nuestra nación. Luego de
analizar sus características, los estudiantes
desarrollan el mapa de esta zona (60 minutos)
Para finalizar revisamos los mapas realizados por
los niños, que deben ser pegados en su cuaderno
(15 minutos)
RECURSOS A UTILIZAR Cuaderno, lápiz, goma, texto uniforme, pizarra, plumón
DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO DE MONITOREO O EVALUACIÓN
Haciendo revisiones constantes a lo que contestan los estudiantes (formativa)
ASIGNATURA Historia, Geografía y CCSS CURSO 6to SEMESTR
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Primer semestre
DOCENTE Daniel Jiménez FECHA Marzo HORAS 2 hrs CLASE Nº 1
ESCUELA LA CANTERA DE MAPUHUE LA PINTANA UNIDAD 00 Reforzamiento
OA (Nº) A TRATAR 01- Explicar los principales antecedentes de la Independencia de las colonias americanas y reconocer que la Independencia de
Chile se enmarca en un proceso continental.
OBJ. CLASE Reconocer las principales características del periodo conocido como Colonia.
INDICADORES DE LOGRO Identifican algunos factores que tuvieron incidencia en el proceso de Independencia de las colonias americanas, como el malestar
criollo, la difusión de ideas ilustradas europeas, la invasión de Napoleón a la península Ibérica y la Independencia de Estados
Unidos, entre otros.
HABILIDADES Representar secuencias cronológicas a través de líneas de tiempo simples y paralelas, e identificar periodos y acontecimientos
simultáneos
CONOCIMIENTOS Independencia de las colonias americanas: principales antecedentes de un proceso continental.
ACTITUDES Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona.
DESCRIPCIÓN DE LA CLASE
INICIO DESARROLLO CIERRE
Inicio: Realizamos una revisión de la vida durante
la colonia, desde el punto de vista social,
económico y cultural (15 minutos)
Desarrollo: En esta clase realizamos un análisis de
los principales componentes que se desarrollan
durante la vida en la colonia. Durante el
desarrollo analizaremos el papel de los distintos
sectores estamentales de la sociedad y las
actividades que realizan. Durante la actividad
desarrollan un análisis de fuentes presentes en el
texto escolar (50 minutos)
Cierre: Cerramos con la revisión de la actividad
(20 minutos)
RECURSOS A UTILIZAR Cuaderno, lápiz, goma, texto uniforme, pizarra, plumón
DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO DE MONITOREO O EVALUACIÓN
Haciendo revisiones constantes a lo que contestan los estudiantes (formativa)
ESCUELA LA CANTERA DE MAPUHUE LA PINTANA
ASIGNATURA Historia, Geografía y CCSS CURSO 6to SEMESTR
E
Primer semestre
DOCENTE Daniel Jiménez FECHA Marzo HORAS 2 hrs CLASE Nº 2
UNIDAD 00 Reforzamiento
OA (Nº) A TRATAR 01- Explicar los principales antecedentes de la Independencia de las colonias americanas y reconocer que la Independencia de
Chile se enmarca en un proceso continental.
OBJ. CLASE Reconocer las principales características de la sociedad colonial en su conjunto.
INDICADORES DE LOGRO Identifican algunos factores que tuvieron incidencia en el proceso de Independencia de las colonias americanas, como el malestar
criollo, la difusión de ideas ilustradas europeas, la invasión de Napoleón a la península Ibérica y la Independencia de Estados
Unidos, entre otros.
HABILIDADES Representar secuencias cronológicas a través de líneas de tiempo simples y paralelas, e identificar periodos y acontecimientos
simultáneos
CONOCIMIENTOS Independencia de las colonias americanas: principales antecedentes de un proceso continental.
ACTITUDES Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona.
DESCRIPCIÓN DE LA CLASE
INICIO DESARROLLO CIERRE
Inicio: Iniciamos la clase con los componentes a
analizar durante la clase, destacando las
principales problemáticas en forma macro. (20
minutos).
Desarrollo: En el desarrollo de la clase
analizaremos el problema social, desde la
insalubridad, los problemas sociales, la falta de
alimentos y la limitada posibilidad de expansión
comercial, que marco de una u otra forma todo lo
que aconteció en la sociedad colonial. Para
finalizar realizamos una comparación de fuentes.
Cierre: finalizamos con una revisión de las
fuentes y su comparación (10 minutos).
ESCUELA LA CANTERA DE MAPUHUE LA PINTANA
(60 minutos)
RECURSOS A UTILIZAR Cuaderno, lápiz, goma, texto uniforme, pizarra, plumón
DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO DE MONITOREO O EVALUACIÓN
Haciendo revisiones constantes a lo que contestan los estudiantes (formativa)
ASIGNATURA Historia, Geografía y CCSS CURSO 6to SEMESTR
E
Primer semestre
DOCENTE Daniel Jiménez FECHA Marzo HORAS 2 hrs CLASE Nº 3
UNIDAD 00 Reforzamiento
OA (Nº) A TRATAR 01- Explicar los principales antecedentes de la Independencia de las colonias americanas y reconocer que la Independencia de
Chile se enmarca en un proceso continental.
OBJ. CLASE Reconocer las principales características del aspecto social colonial, y las dos clases existentes.
INDICADORES DE LOGRO Identifican algunos factores que tuvieron incidencia en el proceso de Independencia de las colonias americanas, como el malestar
criollo, la difusión de ideas ilustradas europeas, la invasión de Napoleón a la península Ibérica y la Independencia de Estados
Unidos, entre otros.
HABILIDADES Representar secuencias cronológicas a través de líneas de tiempo simples y paralelas, e identificar periodos y acontecimientos
simultáneos
CONOCIMIENTOS Independencia de las colonias americanas: principales antecedentes de un proceso continental.
ACTITUDES Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona.
DESCRIPCIÓN DE LA CLASE
INICIO DESARROLLO CIERRE
Inicio: (20 minutos) ¿Cómo eran las viviendas
coloniales? En esta clase analizaremos los puntos
Desarrollo: En la clase desarrollamos los tipos de
casas que se conocieron en la vida colonial, desde
Cierre: Para finalizar desarrollamos la revisión de
la actividad. (10 minutos)
ESCUELA LA CANTERA DE MAPUHUE LA PINTANA más llamativos de las casas coloniales, sus
estructuras y formas que terminaron
conformando las principales calles del Chile
colonial (20 minutos).
las usadas por las personas de alta sociedad
(Aristocracia) y los sectores populares (Ranchos).
Analizaremos la distribución de espacios y como
se desarrollaron a lo largo de los años. Para
terminar desarrollamos una actividad
comparativa, donde veamos semejanzas y
diferencias de las viviendas actuales y las
analizadas en la clase. (60 minutos)
RECURSOS A UTILIZAR Cuaderno, lápiz, goma, texto uniforme, pizarra, plumón
DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO DE MONITOREO O EVALUACIÓN
Haciendo revisiones constantes a lo que contestan los estudiantes (formativa)
ASIGNATURA Historia, Geografía y CCSS CURSO 6to SEMESTR
E
Primer semestre
DOCENTE Daniel Jiménez FECHA Marzo HORAS 2 hrs CLASE Nº 4
UNIDAD 00 Reforzamiento
OA (Nº) A TRATAR 01- Explicar los principales antecedentes de la Independencia de las colonias americanas y reconocer que la Independencia de
Chile se enmarca en un proceso continental.
OBJ. CLASE Reconocer las principales características de la vida laboral presente en la Colonia.
INDICADORES DE LOGRO Identifican algunos factores que tuvieron incidencia en el proceso de Independencia de las colonias americanas, como el malestar
criollo, la difusión de ideas ilustradas europeas, la invasión de Napoleón a la península Ibérica y la Independencia de Estados
Unidos, entre otros.
HABILIDADES Representar secuencias cronológicas a través de líneas de tiempo simples y paralelas, e identificar periodos y acontecimientos
ESCUELA LA CANTERA DE MAPUHUE LA PINTANA
simultáneos
CONOCIMIENTOS Independencia de las colonias americanas: principales antecedentes de un proceso continental.
ACTITUDES Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona.
DESCRIPCIÓN DE LA CLASE
INICIO DESARROLLO CIERRE
Inicio: Entenderemos en esta clase los tipos de
oficios (trabajos) que existían en la colonia,
pasando desde los más comunes a los más
exclusivos.(20 minutos)
Desarrollo: Durante el desarrollo de la clase
vemos los tipos de trabajos presentes en la
colonia, entendiendo que desde aquella época
aparece el conocido comercio ambulante. Dentro
de los principales tenemos el aguatero, brevero,
lechero, heladero y velero, analizando cada uno
de ellos y sus principales características. Para
finalizar desarrollamos una actividad del texto
escolar, donde los estudiantes tendrán que inferir
cuál de ellos se encuentran presentes en la
actualidad. (60 minutos)
Cierre: Para finalizar hacemos la revisión en
conjunto de la actividad señalada. (10 minutos)
RECURSOS A UTILIZAR Cuaderno, lápiz, goma, texto uniforme, pizarra, plumón
DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO DE MONITOREO O EVALUACIÓN
Haciendo revisiones constantes a lo que contestan los estudiantes (formativa)
ASIGNATURA Historia, Geografía y CCSS CURSO 6to SEMESTR
E
Primer semestre
DOCENTE Daniel Jiménez FECHA Marzo HORAS 2 hrs CLASE Nº 5
UNIDAD 00 Reforzamiento
ESCUELA LA CANTERA DE MAPUHUE LA PINTANA
OA (Nº) A TRATAR 01- Explicar los principales antecedentes de la Independencia de las colonias americanas y reconocer que la Independencia de
Chile se enmarca en un proceso continental.
OBJ. CLASE Reconocer las principales características del periodo conocido como Colonia.
INDICADORES DE LOGRO Identifican algunos factores que tuvieron incidencia en el proceso de Independencia de las colonias americanas, como el malestar
criollo, la difusión de ideas ilustradas europeas, la invasión de Napoleón a la península Ibérica y la Independencia de Estados
Unidos, entre otros.
HABILIDADES Representar secuencias cronológicas a través de líneas de tiempo simples y paralelas, e identificar periodos y acontecimientos
simultáneos
CONOCIMIENTOS Independencia de las colonias americanas: principales antecedentes de un proceso continental.
ACTITUDES Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona.
DESCRIPCIÓN DE LA CLASE
INICIO DESARROLLO CIERRE
Prueba de Diagnóstico Prueba de Diagnóstico Prueba de Diagnóstico
RECURSOS A UTILIZAR Cuaderno, lápiz, goma, texto uniforme, pizarra, plumón
DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO DE MONITOREO O EVALUACIÓN
Haciendo revisiones constantes a lo que contestan los estudiantes (formativa)
ASIGNATURA Historia, Geografía y CCSS CURSO 6to SEMESTR
E
Primer semestre
DOCENTE Daniel Jiménez FECHA Marzo HORAS 2 hrs CLASE Nº 6
UNIDAD 01 Organización Política de Chile
OA (Nº) A TRATAR 15- Explicar algunos elementos fundamentales de la organización democrática de Chile, incluyendo:
› la división de poderes del Estado
ESCUELA LA CANTERA DE MAPUHUE LA PINTANA
› la representación a través de cargos de elección popular (concejales, alcaldes, diputados, senadores y Presidente)
› la importancia de la participación ciudadana
OBJ. CLASE Reconocer las características de un Estado Democrático
INDICADORES DE LOGRO Reconocen las principales características que debe tener un sistema político para ser considerado democrático, tales como
división de los poderes del Estado, elección de las autoridades políticas por parte de los ciudadanos, temporalidad y periodicidad
de los cargos públicos, respeto y garantía a los derechos de las personas, etc.
HABILIDADES Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias, identificando el contexto
histórico e infiriendo la intención o función original de estas fuentes
CONOCIMIENTOS Principios básicos y características de una república democrática.
ACTITUDES Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.
DESCRIPCIÓN DE LA CLASE
INICIO DESARROLLO CIERRE
¿Qué es un Estado Democrático? En la clase de
hoy analizamos el sentido y las características del
Estado Democrático (15 minutos)
Chile es un Estado Democrático; esas sencillas
palabras nos darán la pauta para desarrollar la
clase, puesto que además de analizar que es
Democracia, analizaremos también como Chile
logra ser una república Democrática, luego de
muchos años de Dictadura Militar. Para finalizar,
los niños desarrollan una línea de tiempo (60
minutos)
Para finalizar, desarrollamos la revisión de las
líneas de tiempo (15 minutos)
RECURSOS A UTILIZAR Cuaderno, lápiz, goma, texto uniforme, pizarra, plumón
DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO DE MONITOREO O EVALUACIÓN
Haciendo revisiones constantes a lo que contestan los estudiantes (formativa)
ESCUELA LA CANTERA DE MAPUHUE LA PINTANA ASIGNATURA Historia, Geografía y CCSS CURSO 6to SEMESTR
E
Primer semestre
DOCENTE Daniel Jiménez FECHA Marzo HORAS 2 hrs CLASE Nº 7
UNIDAD 01 Organización Política de Chile
OA (Nº) A TRATAR 15- Explicar algunos elementos fundamentales de la organización democrática de Chile, incluyendo:
› la división de poderes del Estado
› la representación a través de cargos de elección popular (concejales, alcaldes, diputados, senadores y Presidente)
› la importancia de la participación ciudadana
OBJ. CLASE Reconocer las características de un Estado de derecho
INDICADORES DE LOGRO Reconocen las principales características que debe tener un sistema político para ser considerado democrático, tales como
división de los poderes del Estado, elección de las autoridades políticas por parte de los ciudadanos, temporalidad y periodicidad
de los cargos públicos, respeto y garantía a los derechos de las personas, etc.
HABILIDADES Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias, identificando el contexto
histórico e infiriendo la intención o función original de estas fuentes
CONOCIMIENTOS Principios básicos y características de una república democrática.
ACTITUDES Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.
DESCRIPCIÓN DE LA CLASE
INICIO DESARROLLO CIERRE
¿Qué es un Estado De derecho? En la clase de hoy
analizamos el sentido y las características del
Estado Democrático (15 minutos)
Chile es un Estado De derecho; esas sencillas
palabras nos darán la pauta para desarrollar la
clase, puesto que además de analizar que es
Democracia, analizaremos también como Chile
logra ser una república Democrática, luego de
muchos años de Dictadura Militar. Para finalizar,
Para finalizar, desarrollamos la revisión de las
líneas de tiempo (15 minutos)
ESCUELA LA CANTERA DE MAPUHUE LA PINTANA
los niños desarrollan una línea de tiempo (60
minutos)
RECURSOS A UTILIZAR Cuaderno, lápiz, goma, texto uniforme, pizarra, plumón
DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO DE MONITOREO O EVALUACIÓN
Haciendo revisiones constantes a lo que contestan los estudiantes (formativa)
ASIGNATURA Historia, Geografía y CCSS CURSO 6to SEMESTR
E
Primer semestre
DOCENTE Daniel Jiménez FECHA Marzo HORAS 2 hrs CLASE Nº 8
UNIDAD 01 Organización Política de Chile
OA (Nº) A TRATAR 15- Explicar algunos elementos fundamentales de la organización democrática de Chile, incluyendo:
› la división de poderes del Estado
› la representación a través de cargos de elección popular (concejales, alcaldes, diputados, senadores y Presidente)
› la importancia de la participación ciudadana
OBJ. CLASE Reconocer las características de un Estado Democrático
INDICADORES DE LOGRO Reconocen las principales características que debe tener un sistema político para ser considerado democrático, tales como
división de los poderes del Estado, elección de las autoridades políticas por parte de los ciudadanos, temporalidad y periodicidad
de los cargos públicos, respeto y garantía a los derechos de las personas, etc.
HABILIDADES Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias, identificando el contexto
histórico e infiriendo la intención o función original de estas fuentes
CONOCIMIENTOS Principios básicos y características de una república democrática.
ACTITUDES Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.
DESCRIPCIÓN DE LA CLASE
INICIO DESARROLLO CIERRE
ESCUELA LA CANTERA DE MAPUHUE LA PINTANA ¿Qué es un Estado Democrático? En la clase de
hoy analizamos el sentido y las características del
Estado Democrático (15 minutos)
Elecciones Poñulares; esas sencillas palabras nos
darán la pauta para desarrollar la clase, puesto
que además de analizar que es Democracia,
analizaremos también como Chile logra ser una
república Democrática, luego de muchos años de
Dictadura Militar. Para finalizar, los niños
desarrollan una línea de tiempo (60 minutos)
Para finalizar, desarrollamos la revisión de las
líneas de tiempo (15 minutos)
RECURSOS A UTILIZAR Cuaderno, lápiz, goma, texto uniforme, pizarra, plumón
DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO DE MONITOREO O EVALUACIÓN
Haciendo revisiones constantes a lo que contestan los estudiantes (formativa)
ASIGNATURA Historia, Geografía y CCSS CURSO 7mo SEMESTR
E
Primer semestre
DOCENTE Daniel Jiménez FECHA Marzo HORAS 2 hrs CLASE Nº 1
UNIDAD 00 Reforzamiento
OA (Nº) A TRATAR 09- Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona Austral)
considerando ubicación, clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografía, población y recursos naturales, entre
otros.
OBJ. CLASE Identificar las zonas naturales de nuestro país a través de una panorámica nacional.
INDICADORES DE LOGRO Identifican en un mapa las grandes zonas naturales del país.
HABILIDADES Usar herramientas geográficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico, como regiones, climas,
paisajes, población, recursos y riesgos naturales.
CONOCIMIENTOS Rasgos físicos y humanos que conforman las zonas naturales de Chile y sus paisajes: ubicación, clima (temperatura y
precipitaciones), relieve, hidrografía, población y recursos naturales.
ESCUELA LA CANTERA DE MAPUHUE LA PINTANA ACTITUDES Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia
personal, de su comunidad y del país.
DESCRIPCIÓN DE LA CLASE
INICIO DESARROLLO CIERRE
Las zonas naturales de Chile. En la clase de hoy
analizaremos las zonas naturales de Chile, en su
conformación, para comprender la diversidad de
factores que inciden en su clima. (15 minutos).
Chile es un país con una gran diversidad
geográfica. En la clase de hoy iremos analizando
las distintas vertientes relacionadas con aquello,
desde una perspectiva social a una perspectiva
nacional y gubernamental. Para finalizar
realizamos un trabajo breve donde destaquen las
cualidades del clima de la zona donde los niños
están insertos (60 minutos)
Para finalizar realizamos un plenario y discutimos
las distintas conclusiones sacadas por los mismos
niños (15 minutos)
RECURSOS A UTILIZAR Cuaderno, lápiz, goma, texto uniforme, pizarra, plumón
DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO DE MONITOREO O EVALUACIÓN
Haciendo revisiones constantes a lo que contestan los estudiantes (formativa)
ASIGNATURA Historia, Geografía y CCSS CURSO 7mo SEMESTR
E
Primer semestre
DOCENTE Daniel Jiménez FECHA Marzo HORAS 2 hrs CLASE Nº 2
UNIDAD 00 Reforzamiento
OA (Nº) A TRATAR 09- Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona Austral)
considerando ubicación, clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografía, población y recursos naturales, entre
otros.
OBJ. CLASE Identificar las zonas naturales de nuestro país a través de una panorámica nacional.
ESCUELA LA CANTERA DE MAPUHUE LA PINTANA INDICADORES DE LOGRO Identifican en un mapa las grandes zonas naturales del país.
HABILIDADES Usar herramientas geográficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico, como regiones, climas,
paisajes, población, recursos y riesgos naturales.
CONOCIMIENTOS Rasgos físicos y humanos que conforman las zonas naturales de Chile y sus paisajes: ubicación, clima (temperatura y
precipitaciones), relieve, hidrografía, población y recursos naturales.
ACTITUDES Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia
personal, de su comunidad y del país.
DESCRIPCIÓN DE LA CLASE
INICIO DESARROLLO CIERRE
Las zonas naturales de Chile. En la clase de hoy
analizaremos las zonas naturales de Chile,
principalmente la zona norte (Norte Grande y
Chico) 15 minutos.
Chile es un país con una gran diversidad
geográfica. En la clase de hoy iremos analizando
las distintas características de toda la zona norte
de nuestro país y las diferencias con lo que
respecta al resto de nuestra nación. Luego de
analizar sus características, los estudiantes
desarrollan el mapa de ambas zonas (60 minutos)
Para finalizar revisamos los mapas realizados por
los niños, que deben ser pegados en su cuaderno
(15 minutos)
RECURSOS A UTILIZAR Cuaderno, lápiz, goma, texto uniforme, pizarra, plumón
DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO DE MONITOREO O EVALUACIÓN
Haciendo revisiones constantes a lo que contestan los estudiantes (formativa)
ASIGNATURA Historia, Geografía y CCSS CURSO 7mo SEMESTR
E
Primer semestre
DOCENTE Daniel Jiménez FECHA Marzo HORAS 2 hrs CLASE Nº 3
UNIDAD 00 Reforzamiento
ESCUELA LA CANTERA DE MAPUHUE LA PINTANA OA (Nº) A TRATAR 09- Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona Austral)
considerando ubicación, clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografía, población y recursos naturales, entre
otros.
OBJ. CLASE Identificar las zonas naturales de nuestro país a través de una panorámica nacional.
INDICADORES DE LOGRO Identifican en un mapa las grandes zonas naturales del país.
HABILIDADES Usar herramientas geográficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico, como regiones, climas,
paisajes, población, recursos y riesgos naturales.
CONOCIMIENTOS Rasgos físicos y humanos que conforman las zonas naturales de Chile y sus paisajes: ubicación, clima (temperatura y
precipitaciones), relieve, hidrografía, población y recursos naturales.
ACTITUDES Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia
personal, de su comunidad y del país.
DESCRIPCIÓN DE LA CLASE
INICIO DESARROLLO CIERRE
Las zonas naturales de Chile. En la clase de hoy
analizaremos las zonas naturales de Chile,
principalmente la zona central (15 minutos).
Chile es un país con una gran diversidad
geográfica. En la clase de hoy iremos analizando
las distintas características de toda la zona Central
de nuestro país y las diferencias con lo que
respecta al resto de nuestra nación. Luego de
analizar sus características, los estudiantes
desarrollan el mapa de esta zona (60 minutos)
Para finalizar revisamos los mapas realizados por
los niños, que deben ser pegados en su cuaderno
(15 minutos)
RECURSOS A UTILIZAR Cuaderno, lápiz, goma, texto uniforme, pizarra, plumón
DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO DE MONITOREO O EVALUACIÓN
Haciendo revisiones constantes a lo que contestan los estudiantes (formativa)
ESCUELA LA CANTERA DE MAPUHUE LA PINTANA ASIGNATURA Historia, Geografía y CCSS CURSO 7mo SEMESTR
E
Primer semestre
DOCENTE Daniel Jiménez FECHA Marzo HORAS 2 hrs CLASE Nº 4
UNIDAD 00 Reforzamiento
OA (Nº) A TRATAR 09- Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona Austral)
considerando ubicación, clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografía, población y recursos naturales, entre
otros.
OBJ. CLASE Identificar las zonas naturales de nuestro país a través de una panorámica nacional.
INDICADORES DE LOGRO Identifican en un mapa las grandes zonas naturales del país.
HABILIDADES Usar herramientas geográficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico, como regiones, climas,
paisajes, población, recursos y riesgos naturales.
CONOCIMIENTOS Rasgos físicos y humanos que conforman las zonas naturales de Chile y sus paisajes: ubicación, clima (temperatura y
precipitaciones), relieve, hidrografía, población y recursos naturales.
ACTITUDES Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia
personal, de su comunidad y del país.
DESCRIPCIÓN DE LA CLASE
INICIO DESARROLLO CIERRE
Las zonas naturales de Chile. En la clase de hoy
analizaremos las zonas naturales de Chile,
principalmente la zona central (15 minutos).
Chile es un país con una gran diversidad
geográfica. En la clase de hoy iremos analizando
las distintas características de toda la zona Central
de nuestro país y las diferencias con lo que
respecta al resto de nuestra nación. Luego de
analizar sus características, los estudiantes
desarrollan el mapa de esta zona (60 minutos)
Para finalizar revisamos los mapas realizados por
los niños, que deben ser pegados en su cuaderno
(15 minutos)
ESCUELA LA CANTERA DE MAPUHUE LA PINTANA RECURSOS A UTILIZAR Cuaderno, lápiz, goma, texto uniforme, pizarra, plumón
DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO DE MONITOREO O EVALUACIÓN
Haciendo revisiones constantes a lo que contestan los estudiantes (formativa)
ASIGNATURA Historia, Geografía y CCSS CURSO 7mo SEMESTR
E
Primer semestre
DOCENTE Daniel Jiménez FECHA Marzo HORAS 2 hrs CLASE Nº 5
UNIDAD 00 Reforzamiento
OA (Nº) A TRATAR 09- Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona Austral)
considerando ubicación, clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografía, población y recursos naturales, entre
otros.
OBJ. CLASE Identificar las zonas naturales de nuestro país a través de una panorámica nacional.
INDICADORES DE LOGRO Identifican en un mapa las grandes zonas naturales del país.
HABILIDADES Usar herramientas geográficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico, como regiones, climas,
paisajes, población, recursos y riesgos naturales.
CONOCIMIENTOS Rasgos físicos y humanos que conforman las zonas naturales de Chile y sus paisajes: ubicación, clima (temperatura y
precipitaciones), relieve, hidrografía, población y recursos naturales.
ACTITUDES Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia
personal, de su comunidad y del país.
DESCRIPCIÓN DE LA CLASE
INICIO DESARROLLO CIERRE
Prueba de Diagnóstico Prueba de Diagnóstico Prueba de Diagnóstico
RECURSOS A UTILIZAR Cuaderno, lápiz, goma, texto uniforme, pizarra, plumón
DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO DE MONITOREO O EVALUACIÓN
Haciendo revisiones constantes a lo que contestan los estudiantes (formativa)
ESCUELA LA CANTERA DE MAPUHUE LA PINTANA
ASIGNATURA Historia, Geografía y CCSS CURSO 7mo SEMESTR
E
Primer semestre
DOCENTE Daniel Jiménez FECHA Marzo HORAS 2 hrs CLASE Nº 6
UNIDAD 01 Unidad, Los Albores de la Humanidad.
OA (Nº) A TRATAR 01- Reconocer que la evolución de la humanidad ha sido un proceso de millones de años y que la dispersión del ser
humano por el planeta fue paulatina.
OBJ. CLASE Comprender la forma en donde se realiza la aparición del ser humano
INDICADORES DE LOGRO Utilizan recursos gráficos para ilustrar la evolución del ser humano hasta el presente y secuencian los principales hitos
HABILIDADES Identifica fuentes de información adecuadas para desarrollar los temas históricos en estudio
CONOCIMIENTOS Relación ser humano–medioambiente. Proceso de adaptación y transformación del medio.
ACTITUDES Expresa interés por ampliar sus conocimientos al llevar a cabo procesos de indagación
DESCRIPCIÓN DE LA CLASE
INICIO DESARROLLO CIERRE
¿Cómo se forma el ser humano? Analizamos las
distintas versiones que explican el origen del ser
humano en el mundo (15 minutos)
El ser humano; durante el desarrollo de la clase de
hoy vemos las distintas variantes que existen con
respecto a la aparición del ser humano en el
planeta. Los puntos de análisis que se pueden
obtener respecto a las teorías que hablan de esta
aparición. Como actividad los niños desarrollan un
ejercicio donde destaquen las principales variantes
que ellos eligen para determinar la llegada del ser
humano al mundo. (60 minutos)
Para finalizar hacemos un plenario que expliquen
la elección de su propia teoría respecto a la
llegada del ser humano al mundo. (15 minutos).
RECURSOS A UTILIZAR Cuaderno, lápiz, goma, texto uniforme, pizarra, plumón
ESCUELA LA CANTERA DE MAPUHUE LA PINTANA DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO DE MONITOREO O EVALUACIÓN
Haciendo revisiones constantes a lo que contestan los estudiantes (formativa)
ASIGNATURA Historia, Geografía y CCSS CURSO 7mo SEMESTR
E
Primer semestre
DOCENTE Daniel Jiménez FECHA Marzo HORAS 2 hrs CLASE Nº 7
UNIDAD 01 Unidad, Los Albores de la Humanidad.
OA (Nº) A TRATAR 02- Reconocer que la evolución de la humanidad ha sido un proceso de millones de años y que la dispersión del ser
humano por el planeta fue paulatina.
OBJ. CLASE Comprender la forma en donde se realiza la aparición de la cultura en el mundo
INDICADORES DE LOGRO Utilizan recursos gráficos para ilustrar la evolución del ser humano hasta el presente y secuencian los principales hitos
HABILIDADES Identifica fuentes de información adecuadas para desarrollar los temas históricos en estudio
CONOCIMIENTOS Relación ser humano–medioambiente. Proceso de adaptación y transformación del medio.
ACTITUDES Expresa interés por ampliar sus conocimientos al llevar a cabo procesos de indagación
DESCRIPCIÓN DE LA CLASE
INICIO DESARROLLO CIERRE
¿Cómo se forma la cultura? Analizamos las
distintas versiones que explican el origen del ser
humano en el mundo (15 minutos)
La cultura; durante el desarrollo de la clase de hoy
vemos las distintas variantes que existen con
respecto a la aparición del ser humano en el
planeta. Los puntos de análisis que se pueden
obtener respecto a las teorías que hablan de esta
aparición. Como actividad los niños desarrollan un
ejercicio donde destaquen las principales variantes
que ellos eligen para determinar la llegada del ser
Para finalizar hacemos un plenario que expliquen
la elección de su propia teoría respecto a la
llegada del ser humano al mundo y el concepto de
cultura. (15 minutos).
ESCUELA LA CANTERA DE MAPUHUE LA PINTANA
humano al mundo. (60 minutos)
RECURSOS A UTILIZAR Cuaderno, lápiz, goma, texto uniforme, pizarra, plumón
DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO DE MONITOREO O EVALUACIÓN
Haciendo revisiones constantes a lo que contestan los estudiantes (formativa)
ASIGNATURA Historia, Geografía y CCSS CURSO 7mo SEMESTR
E
Primer semestre
DOCENTE Daniel Jiménez FECHA Marzo HORAS 2 hrs CLASE Nº 8
UNIDAD 01 Unidad, Los Albores de la Humanidad.
OA (Nº) A TRATAR 03- Reconocer que la evolución de la humanidad ha sido un proceso de millones de años y que la dispersión del ser
humano por el planeta fue paulatina.
OBJ. CLASE Comprender la forma en donde se realiza la vida en comunidad.
INDICADORES DE LOGRO Utilizan recursos gráficos para ilustrar la evolución del ser humano hasta el presente y secuencian los principales hitos
HABILIDADES Identifica fuentes de información adecuadas para desarrollar los temas históricos en estudio
CONOCIMIENTOS Relación ser humano–medioambiente. Proceso de adaptación y transformación del medio.
ACTITUDES Expresa interés por ampliar sus conocimientos al llevar a cabo procesos de indagación
DESCRIPCIÓN DE LA CLASE
INICIO DESARROLLO CIERRE
¿Cómo se conforma la vida en comunidad?
Analizamos las distintas versiones que explican el
origen del ser humano en el mundo (15 minutos)
La vida en comunidad; durante el desarrollo de la
clase de hoy vemos las distintas variantes que
existen con respecto a la aparición del ser humano
en el planeta. Los puntos de análisis que se
pueden obtener respecto a las teorías que hablan
de esta aparición. Como actividad los niños
Para finalizar hacemos un plenario que expliquen
la elección de su propia teoría respecto a la
llegada del ser humano al mundo. (15 minutos).
ESCUELA LA CANTERA DE MAPUHUE LA PINTANA
desarrollan un ejercicio donde destaquen las
principales variantes que ellos eligen para
determinar la llegada del ser humano al mundo.
(60 minutos)
RECURSOS A UTILIZAR Cuaderno, lápiz, goma, texto uniforme, pizarra, plumón
DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO DE MONITOREO O EVALUACIÓN
Haciendo revisiones constantes a lo que contestan los estudiantes (formativa)
ASIGNATURA Historia, Geografía y CCSS CURSO 8vo SEMESTR
E
Primer semestre
DOCENTE Daniel Jiménez FECHA Marzo HORAS 2 hrs CLASE Nº 1
UNIDAD 00 Reforzamiento
OA (Nº) A TRATAR 04- Edad Media, monarquía e imperio, feudalismo, Iglesia y papado.
OBJ. CLASE Reconocer los factores importantes de Roma.
INDICADORES DE LOGRO Describen las principales transformaciones económicas, el renacimiento de la vida urbana de finales de la Edad Media y el
desarrollo de las universidades, haciendo alusión al incremento del comercio, la acumulación de capitales y las transformaciones
tecnológicas.
HABILIDADES Ubicación en espacio y tiempo a través de la utilización de mapas y líneas de tiempo.
CONOCIMIENTOS Reconocer las principales transformaciones políticas, económicas y sociales de la Baja Edad Media que sientan las bases del
mundo moderno
ACTITUDES Valora la riqueza artística y cultural de la Edad
Media, del Renacimiento y el Humanismo.
DESCRIPCIÓN DE LA CLASE
INICIO DESARROLLO CIERRE
ESCUELA LA CANTERA DE MAPUHUE LA PINTANA Inicio: El Mediterráneo; espacio donde surgió la
vida occidental. En esta clase desarrollamos los
puntos más importantes dentro de la sociedad
griega, relacionados con la importancia ejercida
por este mar.(20 minutos)
Desarrollo: Durante el desarrollo de la clase
analizamos la importancia del mar mediterráneo
para el desarrollo de las principales civilizaciones,
entre las cuales está la Romana. Los recursos que
entrega este mar, además de la conexión con
otros lugares, permiten desarrollar el comercio y
la vida con otras condiciones. Para finalizar
desarrollan el mapa explicativo. (60 minutos)
Cierre: Revisan el trabajo relacionado con el
mapa(10 minutos)
RECURSOS A UTILIZAR Cuaderno, lápiz, goma, texto uniforme, pizarra, plumón
DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO DE MONITOREO O EVALUACIÓN
Haciendo revisiones constantes a lo que contestan los estudiantes (formativa)
ASIGNATURA Historia, Geografía y CCSS CURSO 8vo SEMESTR
E
Primer semestre
DOCENTE Daniel Jiménez FECHA Marzo HORAS 2 hrs CLASE Nº 2
UNIDAD 00 Reforzamiento
OA (Nº) A TRATAR 05- Edad Media, monarquía e imperio, feudalismo, Iglesia y papado.
OBJ. CLASE Reconocer los factores importantes del Mediterráneo.
INDICADORES DE LOGRO Describen las principales transformaciones económicas, el renacimiento de la vida urbana de finales de la Edad Media y el
desarrollo de las universidades, haciendo alusión al incremento del comercio, la acumulación de capitales y las transformaciones
tecnológicas.
HABILIDADES Ubicación en espacio y tiempo a través de la utilización de mapas y líneas de tiempo.
CONOCIMIENTOS Reconocer las principales transformaciones políticas, económicas y sociales de la Baja Edad Media que sientan las bases del
ESCUELA LA CANTERA DE MAPUHUE LA PINTANA
mundo moderno
ACTITUDES Valora la riqueza artística y cultural de la Edad
Media, del Renacimiento y el Humanismo.
DESCRIPCIÓN DE LA CLASE
INICIO DESARROLLO CIERRE
Inicio: Veremos las fases que se desarrollaron en
la vida de los Romanos, desde la época de la
monarquía hasta el Imperio.(20 minutos)
Desarrollo: Para comprender cada una de las
fases, analizaremos la naciente sociedad romana,
entendiendo sus principales antecedentes. Luego
de esto, haremos un análisis grosso modo de los
puntos más importantes de cada una de las fases,
así el análisis posterior será más accesible para
los niños. Para finalizar, realizan un cuadro
explicativo de cada uno de los puntos.(60
minutos)
Cierre: Cerramos con la revisión del tema tratado
en la actividad. (10 minutos)
RECURSOS A UTILIZAR Cuaderno, lápiz, goma, texto uniforme, pizarra, plumón
DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO DE MONITOREO O EVALUACIÓN
Haciendo revisiones constantes a lo que contestan los estudiantes (formativa)
ASIGNATURA Historia, Geografía y CCSS CURSO 8vo SEMESTR
E
Primer semestre
DOCENTE Daniel Jiménez FECHA Marzo HORAS 2 hrs CLASE Nº 3
UNIDAD 00 Reforzamiento
OA (Nº) A TRATAR 06- Edad Media, monarquía e imperio, feudalismo, Iglesia y papado.
ESCUELA LA CANTERA DE MAPUHUE LA PINTANA OBJ. CLASE Reconocer los factores importantes de la sociedad romana.
INDICADORES DE LOGRO Describen las principales transformaciones económicas, el renacimiento de la vida urbana de finales de la Edad Media y el
desarrollo de las universidades, haciendo alusión al incremento del comercio, la acumulación de capitales y las transformaciones
tecnológicas.
HABILIDADES Ubicación en espacio y tiempo a través de la utilización de mapas y líneas de tiempo.
CONOCIMIENTOS Reconocer las principales transformaciones políticas, económicas y sociales de la Baja Edad Media que sientan las bases del
mundo moderno
ACTITUDES Valora la riqueza artística y cultural de la Edad
Media, del Renacimiento y el Humanismo.
DESCRIPCIÓN DE LA CLASE
INICIO DESARROLLO CIERRE
Inicio: ¿Cómo son las ciudades romanas? En la
clase de hoy analizaremos las ciudades de Roma y
su concepción desde su nacimiento y relación con
el gran imperio que logró imperar (20 minutos).
Desarrollo: Dentro de la clase vemos las
características de las ciudades, que son pequeñas
ciudades que son independientes, pero que
pertenecen a la civilización romana, en
momentos de guerra o bien cuando se necesita
tener alguna decisión de importancia. Deben
entregar además ciertos impuestos a la
civilización, entendiendo que están sometidas a
los romanos. Para finalizar desarrollan un mapa
de la colonización romana (60 minutos).
Cierre: Revisamos el mapa realizado por los niños
(10 minutos)
RECURSOS A UTILIZAR Cuaderno, lápiz, goma, texto uniforme, pizarra, plumón
DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO DE MONITOREO O EVALUACIÓN
Haciendo revisiones constantes a lo que contestan los estudiantes (formativa)
ESCUELA LA CANTERA DE MAPUHUE LA PINTANA
ASIGNATURA Historia, Geografía y CCSS CURSO 8vo SEMESTR
E
Primer semestre
DOCENTE Daniel Jiménez FECHA Marzo HORAS 2 hrs CLASE Nº 4
UNIDAD 00 Reforzamiento
OA (Nº) A TRATAR 07- Edad Media, monarquía e imperio, feudalismo, Iglesia y papado.
OBJ. CLASE Reconocer los factores importantes del gran imperio Romano.
INDICADORES DE LOGRO Describen las principales transformaciones económicas, el renacimiento de la vida urbana de finales de la Edad Media y el
desarrollo de las universidades, haciendo alusión al incremento del comercio, la acumulación de capitales y las transformaciones
tecnológicas.
HABILIDADES Ubicación en espacio y tiempo a través de la utilización de mapas y líneas de tiempo.
CONOCIMIENTOS Reconocer las principales transformaciones políticas, económicas y sociales de la Baja Edad Media que sientan las bases del
mundo moderno
ACTITUDES Valora la riqueza artística y cultural de la Edad
Media, del Renacimiento y el Humanismo.
DESCRIPCIÓN DE LA CLASE
INICIO DESARROLLO CIERRE
Inicio: Roma, el gran Imperio, En la clase de hoy
desarrollamos un análisis de las características
más importantes en la vida romana.(20 minutos)
Desarrollo: Durante 60 minutos, vemos partes
importantes de gladiador, que abarca gran parte
de la vida de Roma que, dentro de las ciudades a
nivel mundial, fue la fundamental puesto que se
caracterizaba por ser de raza guerrera. Los
estudiantes deber ir desarrollando un resumen
con los componentes esenciales vistos durante la
Cierre: Revisamos los apuntes de los estudiantes.
(10 minutos)
ESCUELA LA CANTERA DE MAPUHUE LA PINTANA
exposición de la película (60 minutos)
RECURSOS A UTILIZAR Cuaderno, lápiz, goma, texto uniforme, pizarra, plumón
DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO DE MONITOREO O EVALUACIÓN
Haciendo revisiones constantes a lo que contestan los estudiantes (formativa)
ASIGNATURA Historia, Geografía y CCSS CURSO 8vo SEMESTR
E
Primer semestre
DOCENTE Daniel Jiménez FECHA Marzo HORAS 2 hrs CLASE Nº 5
UNIDAD 00 Reforzamiento
OA (Nº) A TRATAR 08- Edad Media, monarquía e imperio, feudalismo, Iglesia y papado.
OBJ. CLASE Reconocer los factores importantes de Roma a través de la prueba de diagnóstico.
INDICADORES DE LOGRO Describen las principales transformaciones económicas, el renacimiento de la vida urbana de finales de la Edad Media y el
desarrollo de las universidades, haciendo alusión al incremento del comercio, la acumulación de capitales y las transformaciones
tecnológicas.
HABILIDADES Ubicación en espacio y tiempo a través de la utilización de mapas y líneas de tiempo.
CONOCIMIENTOS Reconocer las principales transformaciones políticas, económicas y sociales de la Baja Edad Media que sientan las bases del
mundo moderno
ACTITUDES Valora la riqueza artística y cultural de la Edad
Media, del Renacimiento y el Humanismo.
DESCRIPCIÓN DE LA CLASE
INICIO DESARROLLO CIERRE
Prueba de Diagnóstico Prueba de Diagnóstico Prueba de Diagnóstico
RECURSOS A UTILIZAR Cuaderno, lápiz, goma, texto uniforme, pizarra, plumón
ESCUELA LA CANTERA DE MAPUHUE LA PINTANA DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO DE MONITOREO O EVALUACIÓN
Haciendo revisiones constantes a lo que contestan los estudiantes (formativa)
ASIGNATURA Historia, Geografía y CCSS CURSO 8vo SEMESTR
E
Primer semestre
DOCENTE Daniel Jiménez FECHA Marzo HORAS 2 hrs CLASE Nº 6
UNIDAD 01 Las bases del mundo moderno; del Renacimiento a la Reforma
OA (Nº) A TRATAR 01-Reconocer las principales transformaciones políticas, económicas y sociales de la Baja Edad Media que sientan las bases del
mundo moderno, incluyendo:
› renacimiento de la vida urbana
› desarrollo del comercio
› innovación tecnológica
› surgimiento y desarrollo de las universidades
› surgimiento del capitalismo
› monarquías centralizadoras
› Cambios demográficos.
OBJ. CLASE Comprender los cambios producidos en Europa durante la baja Edad Media
INDICADORES DE LOGRO Describen las principales transformaciones económicas, el renacimiento de la vida urbana de finales de la Edad Media y el
desarrollo de las universidades, haciendo alusión al incremento del comercio, la acumulación de capitales y las transformaciones
tecnológicas.
HABILIDADES Obtención de información en una variedad de fuentes dadas (ej: visuales, materiales y escritas)
CONOCIMIENTOS Entienden la composición de la Edad Media y sus distintas variantes.
ACTITUDES Valora la riqueza artística y cultural de la Edad Media, del Renacimiento y el Humanismo.
DESCRIPCIÓN DE LA CLASE
ESCUELA LA CANTERA DE MAPUHUE LA PINTANA
INICIO DESARROLLO CIERRE
¿Qué sucedió al final de la Edad Media? En la clase
de hoy comprendemos los distintos cambios
vividos durante la aparición de las monarquías
europeas. (15 minutos).
En la clase de hoy descubriremos las principales
características de Europa a fines de la Edad Media,
comprendiendo las distintas transformaciones
sociales y culturales que se viven en el continente.
Para finalizar desarrollan una línea de tiempo que
les permite comprender mejor los procesos que
vive Europa en su conjunto (60 minutos)
Para finalizar revisamos la línea de tiempo creada
por los estudiantes (15 minutos)
RECURSOS A UTILIZAR Cuaderno, lápiz, goma, texto uniforme, pizarra, plumón
DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO DE MONITOREO O EVALUACIÓN
Haciendo revisiones constantes a lo que contestan los estudiantes (formativa)
ASIGNATURA Historia, Geografía y CCSS CURSO 8vo SEMESTR
E
Primer semestre
DOCENTE Daniel Jiménez FECHA Marzo HORAS 2 hrs CLASE Nº 7
UNIDAD 01 Las bases del mundo moderno; del Renacimiento a la Reforma
OA (Nº) A TRATAR 01-Reconocer las principales transformaciones políticas, económicas y sociales de la Baja Edad Media que sientan las bases del
mundo moderno, incluyendo:
› renacimiento de la vida urbana
› desarrollo del comercio
› innovación tecnológica
› surgimiento y desarrollo de las universidades
› surgimiento del capitalismo
› monarquías centralizadoras
ESCUELA LA CANTERA DE MAPUHUE LA PINTANA
› Cambios demográficos.
OBJ. CLASE Entender los cambios demográficos en Europa con alusión a la Peste Negra.
INDICADORES DE LOGRO Describen las principales transformaciones económicas, el renacimiento de la vida urbana de finales de la Edad Media y el
desarrollo de las universidades, haciendo alusión al incremento del comercio, la acumulación de capitales y las transformaciones
tecnológicas.
HABILIDADES Obtención de información en una variedad de fuentes dadas (ej: visuales, materiales y escritas)
CONOCIMIENTOS Entienden la composición de la Edad Media y sus distintas variantes.
ACTITUDES Valora la riqueza artística y cultural de la Edad Media, del Renacimiento y el Humanismo.
DESCRIPCIÓN DE LA CLASE
INICIO DESARROLLO CIERRE
¿Qué sucedió en la sociedad europea con la
aparición de la Peste Negra? En la clase de hoy
comprendemos los distintos cambios vividos
durante la aparición de las monarquías europeas.
(15 minutos).
En la clase de hoy descubriremos las principales
características de Europa a fines de la Edad Media,
comprendiendo las distintas transformaciones
sociales y culturales que se viven en el continente.
Para finalizar desarrollan una línea de tiempo que
les permite comprender mejor los procesos que
vive Europa en su conjunto (60 minutos)
Para finalizar revisamos la línea de tiempo creada
por los estudiantes (15 minutos)
RECURSOS A UTILIZAR Cuaderno, lápiz, goma, texto uniforme, pizarra, plumón
DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO DE MONITOREO O EVALUACIÓN
Haciendo revisiones constantes a lo que contestan los estudiantes (formativa)
ASIGNATURA Historia, Geografía y CCSS CURSO 8vo SEMESTR
E
Primer semestre
DOCENTE Daniel Jiménez FECHA Marzo HORAS 2 hrs CLASE Nº 8
ESCUELA LA CANTERA DE MAPUHUE LA PINTANA UNIDAD 01 Las bases del mundo moderno; del Renacimiento a la Reforma
OA (Nº) A TRATAR 01-Reconocer las principales transformaciones políticas, económicas y sociales de la Baja Edad Media que sientan las bases del
mundo moderno, incluyendo:
› renacimiento de la vida urbana
› desarrollo del comercio
› innovación tecnológica
› surgimiento y desarrollo de las universidades
› surgimiento del capitalismo
› monarquías centralizadoras
› Cambios demográficos.
OBJ. CLASE Comprender los cambios vividos en la organización social de Europa a fines del siglo XIV.
INDICADORES DE LOGRO Describen las principales transformaciones económicas, el renacimiento de la vida urbana de finales de la Edad Media y el
desarrollo de las universidades, haciendo alusión al incremento del comercio, la acumulación de capitales y las transformaciones
tecnológicas.
HABILIDADES Obtención de información en una variedad de fuentes dadas (ej: visuales, materiales y escritas)
CONOCIMIENTOS Entienden la composición de la Edad Media y sus distintas variantes.
ACTITUDES Valora la riqueza artística y cultural de la Edad Media, del Renacimiento y el Humanismo.
DESCRIPCIÓN DE LA CLASE
INICIO DESARROLLO CIERRE
¿Qué sucedió con los señores feudales? En la clase
de hoy comprendemos los distintos cambios
vividos durante la aparición de las monarquías
europeas. (15 minutos).
En la clase de hoy descubriremos las principales
características de Europa a fines de la Edad Media,
comprendiendo las distintas transformaciones
sociales y culturales que se viven en el continente.
Para finalizar desarrollan una línea de tiempo que
Para finalizar revisamos la línea de tiempo creada
por los estudiantes (15 minutos)
ESCUELA LA CANTERA DE MAPUHUE LA PINTANA
les permite comprender mejor los procesos que
vive Europa en su conjunto (60 minutos)
RECURSOS A UTILIZAR Cuaderno, lápiz, goma, texto uniforme, pizarra, plumón
DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO DE MONITOREO O EVALUACIÓN
Haciendo revisiones constantes a lo que contestan los estudiantes (formativa)
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