hacia una evaluación más justa

LA EVALUACIÓN

HACIA UNA EVALUACIÓN MÁS JUSTA

Hacia un nuevo modelo de evaluación

¿Cómo se evalúan las competencias?

HAZ CLIC EN LA IMAGEN

Competencia en la cultura científica, tecnológica y de

la salud

Competencia social y ciudadana

Competencia matemática

Competencia en el tratamiento de la información

y competencia digital

Competencia en comunicación lingüística

Competencia para aprender a aprender

Competencia de autonomía e iniciativa

personalCompetencia en cultura humanística y artística

MATERIAS

¿CÓMO SE EVALÚAN LAS COMPETENCIAS?

LAS COMPETENCIAS SE EVALÚAN POR MEDIO DE LAS ACTIVIDADES Y LAS PRODUCCIONES FINALES

Un modelo educativo nuevo

ALUMNADOALUMNADO

PROTAGONISTPROTAGONISTAA

PROFESORADOPROFESORADO

PROTAGONISTAPROTAGONISTA

¡¡¡¡¡CAMBIO DE ROLES!!!!

La evaluación debe integrarse en un modelo educativo que desarrolle competencias

EL ALUMNADO HA DE EVALUAR SU PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

EL PROFESORADO EVALUARÁ

LOS APRENDIZAJES DE SU ALUMNADO

Y ASÍ MISMO COMO PROFESIONAL

Lo que no se evalúa

se devalúa

• No se puede evaluar sólo con un examen o prueba final• Son los criterios de evaluación y sus indicadores los que

orientan el proceso• La evaluación tiene que servir para autorregularse• La calificación ha de ser equilibrada

¿Tiene sentido hacer una prueba final?

SI, SI HAY UNA GRAN OPORTUNIDAD DE TENER ÉXITO

YSI SIRVE PARA GLOBALIZAR EL TEMA

No se trata de estudiar “para el examen”, sino de colocar al alumno ante una situación problemática y ver si es capaz de aplicar lo aprendido en situaciones parecidas

¿QUÉ PUEDE EVALUAR EL PROFESORADO?

¿CON QUÉ INSTRUMENTOS?

•Las actividades, trabajos y observaciones que escoja como adecuadas para la calificación (según los criterios e indicadores de evaluación)

•Las observaciones de su propio trabajo en el aula que le ayuden a mejorar su práctica docente

EL PROFESOR-A, ¿QUÉ EVALÚA?

Las actividades significativas elegidas con anterioridad y los trabajos realizados en el proceso:

APUNTES

ARCHIVOS DE E-MAIL

GUIONES, MAPAS CONCEPTUALES INICIALES

CONVERSACIONES, DECISIONES Y ARCHIVOS DE REVISIÓN DE LOS TRABAJOS

PÁRRAFOS CORTOS O BORRADORES QUE REFLEJEN PROGRESOS EN EL PROYECTO

PRODUCCIONES FINALES

PRUEBAS ...

IRKASL IRAKASLEAKZER EBALUATZEN DU? EAK

ZER EBALUATZEN DU?

¿QUÉ EVALÚA EL PROFESORADO?

oPlantillas de observación del trabajo diario

oInforme de progresión después de hacer una actividad o investigación

oBorradores y producciones finales ( hojas de control)

o Listas de control

oRúbricas que nos ayuden a evaluar distintos niveles de aprendizaje

oPruebas,...

¿CON QUÉ INSTRUMENTOS?

EL PROFESOR-A PARA EVALUAR TIENE QUE PLANIFICAR LA EVALUACIÓN

RESUMO EL TEMA O GRANDES IDEAS DE ESTE PROYECTO O SECUENCIA DIDÁCTICA:

IDENTIFICO LOS CONCEPTOS QUE APRENDERÁN:

IDENTIFICO LOS PROCEDIMIENTOS CLAVE QUE APRENDERÁN:

IDENTIFICO LAS ACTITUDES:

IDENTIFICO LOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

EMPEZAR CON LA META SIEMPRE EN MENTE

... y se lo cuento a los alumnos-as

PLANIFICO LA EVALUACIÓN

PASO 1: DEFINO LOS PRODUCTOS Y PRUEBAS DEL PROYECTO-SECUENCIA DIDÁCTICA

AL PRINCIPIO DEL PROYECTO - SECUENCIA DIDÁCTICA:

DURANTE EL PROYECTO - SECUENCIA DIDÁCTICA:

AL FINAL DEL PROYECTO - SECUENCIA DIDÁCTICA:

PASO 2: ENUNCIO LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CADA PRODUCTO

PRODUCTO:

CRITERIOS:

PRODUCTO:

CRITERIOS:

PRODUCTO:

CRITERIOS:

... y se lo cuento a los alumnos-as

¿QUÉ NECESITAN LOS ALUMNOS PARA SER LOS PROTAGONISTAS DE SU APRENDIZAJE?

EN UNA SECUENCIA DIDÁCTICA:

•Conocer los objetivos didácticos

•Saber qué actividades y producciones tienen que hacer

•Disponer de orientaciones, modelos, listas de control en cada actividad

•Saber cuáles son los criterios e indicadores de evaluación

UNA HERRAMIENTA QUE PUEDE SER DE GRAN UTILIDAD ANTES DE EMPEZAR EL APRENDIZAJE DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA...

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

TAREAS Y ACTIVIDADES (TRATAR DE OFRECER EN CADA ACTIVIDAD ORIENTACIONES, PROCEDIMIENTOS, MODELOS..)

1. TAREA RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPO COMPETENCIAS INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN

1. ACTIVIDAD

2. ACTIVIDAD

...

2. TAREA RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPO COMPETENCIAS INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN

1. ACTIVIDAD

2. ACTIVIDAD

...

3. TAREA RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPO COMPETENCIAS INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN

1.ACTIVIDAD

...

MODELO ( tanto para profesorado como para alumnado)

¿CÓMO CONTROLA EL ALUMNADO LA MARCHA DE SU APRENDIZAJE?

EL ALUMNO-A, ¿QUÉ EVALÚA?

•Las actividades de planificación y auto-evaluación que sirvan para el control de su aprendizaje ( autorregulación)•Las actividades de planificación y co-evaluación que sirvan para regular el trabajo en equipo• Las productos finales de otros compañeros

EL ALUMNO-A REFLEXIONA Y EVALÚA SU APRENDIZAJE Y EL DE SUS COMPAÑEROS-AS

HERRAMIENTAS PARA LA

AUTOEVALUACIÓN

Utilizando un diario de aprendizaje

• ¿Qué estoy aprendiendo?

•¿Con qué recursos? ¿Para qué?

•¿Con quién aprendo?

•¿Qué dificultades tengo?

•¿Quién me puede ayudar?

El alumno-a reflexiona sobre su propio aprendizaje Y…

El diario de aprendizaje de Carla

… Y los alumnos se coevalúan

Documento de evaluación individual

Tarea: Alumno/a: Fecha:

Tenía que hacer:

He realizado:

Los siguientes pasos son:

Mis dificultades y preguntas importantes son éstas:

He aprendido:

AUTOEVALUACIÓN DE LA CONTRIBUCIÓN AL GRUPO

Tarea:

He ayudado al grupo en:

Para mí es difícil hacer en grupo o pareja:

Puedo cambiar esto haciendo:

Necesito hacer lo siguiente para que nuestro grupo o pareja sea más eficiente:

AUTOEVALUACIÓN AL TÉRMINO DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA

SECUENCIA: ALUMNO/A: FECHA:

Al acabar esta secuencia he aprendido lo siguiente:

Sobre la materia:

Sobre cómo trabajar en grupo / pareja:

Sobre cómo hacer una investigación:

Sobre cómo presentar ante el público

Sobre...

He aprendido que mis fortalezas son:

He aprendido que necesito trabajar más en:

Si pudiera cambiar algo, cambiaría...

EL PROFESOR-A EVALÚA A TRAVÉS DE...

• Portafolio individual: resúmenes, borradores, apuntes, productos finales

• Portafolio del equipo: planificación del trabajo, quehaceres, roles, borradores, productos finales

El portafolio de Ángela (Colegio Ayalde)

Portafolio de equipo (Colegio Ayalde)

EL PORTAFOLIO

EL ALUMNO SE EVALÚA A TRAVÉS…

HERRAMIENTAS PARA LA PLANIFICACIÓN Y

REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE

DOCUMENTO DEL ALUMNADO AL COMIENZO DE UNA PRODUCCIÓN

PRODUCTO FINAL: ALUMNO/A/S: FECHA:

¿Qué producto quiero/queremos construir?

¿Qué pasos tengo / tenemos que dar?

Espero/esperamos aprender lo siguiente al trabajar en este producto

¿Qué estudio/estudiamos/ repaso/repasamos? ¿Utilizamos el diario de aprendizaje?

Demostraré/demostraremos lo aprendido haciendo...

DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL INICIO DE UNA INVESTIGACIÓN

La(s) pregunta(s) que investigaré:

Los datos que recogeré son: Mi método de recolección de datos será:

En grupo:

¿Quién lo hará? ¿Qué?

Necesito ayuda en:

INFORME DE PROGRESO DESPUÉS DE UNA INVESTIGACIÓN

TAREA: ALUMNADO: FECHA:

He/hemos investigado:

He/hemos seguido los siguientes pasos:

He/hemos aprendido a hacer lo siguiente:

He/hemos descubierto:

He/hemos aprendido a hacer lo siguiente:

Como resultado de la tarea (producto final) debería/deberíamos cambiar lo siguiente:

¿PARA QUÉ SIRVEN LAS LISTAS DE CONTROL Y LAS RÚBRICAS?

PARA SABER LOS PASOS DE UNA ACTIVIDAD O TAREA

PARA HACER UNA AUTOEVALUACIÓN

PARA HACER UNA COEVALUACIÓN

PARA EVALUAR EL PROFESOR A SUS ALUMNOS

PLANTILLA DE PLANIFICACIÓN - EVALUACIÓN DEL DIARIOAlumno-a: 1 2 3

La información escrita e icónica aparece bien ordenada

Se mantiene la 1ª persona

Los verbos van en pasado

El vocabulario es rico y adecuado

Aparecen elementos descriptivos del lugar y de la época

El uso del lenguaje es coloquial y expresivo

Tiene un índice

El diseño de la portada es adecuado

1.Adecuado2.Suficiente3.Inadecuado

PLANTILLA PARA PLANIFICAR Y EVALUAR UNA OBRA DE ARTE

Alumno-a:

1 2 3

Antes ha habido una información sobre el tema que se va a plasmar en la obra de arte

La obra de arte es creativa e imaginativa

La obra de arte tiene título

Se hace una pequeña descripción de la obra (10 líneas)

La técnica utilizada es adecuada

1.Adecuado2.Suficiente3.Inadecuado

PLANTILLA PARA PLANIFICAR Y EVALUAR UN ARTÍCULO DE OPINIÓN

AUTOR-A:

1 2 3

Narra un hecho importante

Refleja la opinión del autor-a, su postura ante el hecho que está contando

Utiliza un lenguaje cercano, personal, expresivo e, incluso, creativo

Tiene título

Aparece el nombre y apellidos del autor-a o su pseudónimo

1.- Adecuado2.- Suficiente3.- Inadecuado

AUTOR-A:

1 2 3

DESCRIPCIÓN DE PERSONAJES Y ESCENARIOS

¿Ha conseguido reflejar el carácter de las personas con las descripciones que ha aportado?

¿Ha utilizado los sustantivos y adjetivos apropiados?

¿Las descripciones de los escenarios son suficientes?

¿Son todas las descripciones demasiado similares?

LA ESTRUCTURA

¿Las ideas están bien cohesionadas?

¿Hay demasiadas repeticiones?

¿La progresión temática es clara?

¿Ha utilizado los recursos anafóricos necesarios?

EL NARRADOR

¿Mantiene el narrador a lo largo del relato?

En los diálogos, ¿repite demasiadas veces el mismo verbo para expresar lo que dicen los personajes?

Los verbos elegidos, ¿expresan claramente lo que los personajes hacen?

EL VERBO

¿Ha mantenido el tiempo verbal a lo largo del relato?

¿Ha utilizado los tiempos verbales adecuados para expresar los diferentes momentos de la narración?

1.- Adecuado2.- Suficiente3.- Inadecuado

PLANTILLA PARA PLANIFICAR Y EVALUAR UN RELATO

Autor de la entrevista:Persona entrevistada: 1 2 3

Aparece como título una de las respuestas del entrevistado que se quiere resaltar

Tiene un texto introductorio en donde se explica en un párrafo la trayectoria vital del personaje entrevistado

Señala con pocas palabras valores que el entrevistado detesta o aplaude, aficiones y gustos

Las preguntas realizadas corresponden a diferentes aspectos de la vida de la persona entrevistada (Relaciones: sociedad, familia, amigos, cultura, vivienda., trabajo, vida cotidiana,...)

Se ha hecho una trascripción correcta de lo que ha respondido la persona entrevistada

1.- Adecuado2.- Suficiente3.- Inadecuado

PLANTILLA PARA PLANIFICAR Y EVALUAR UNA ENTREVISTA

Rúbrica global del trabajo hecho

Rúbrica de trabajo en grupo

PARA SABER MÁS

VÍDEOS

Evaluación de competencias José Moya

Evaluación auténtica de competencias

Carles Monereo

Evaluación en el aula en clave de competencias y cambio metodológico

V. Congreso regional de educación de Cantabria

PRESENTACIONES

Evaluar para aprender Neus Sanmartí

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7ª SESIÓN: LA EVALUACIÓN EN EL CURRICULUM

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Para que mis alumnos aprendan a ser competentes tienen que…

ANA BASTERRA Y PILAR ETXEBARRIA