guÍa didÁctica del museo del romanticismo · guÍa didÁctica del museo del romanticismo fichas...
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GUÍA DIDÁCTICA
DEL MUSEO DEL ROMANTICISMO
FICHAS PARA REALIZAR DURANTE LA VISITA AL MUSEOFICHAS PARA REALIZAR DURANTE LA VISITA AL MUSEO
UN TRABAJO ELABORADO POR :UN TRABAJO ELABORADO POR :
LENGUA Y LITERATURALENGUA Y LITERATURAPedro Hilario Silva (Coordinador)Azucena Pérez Tolón DIBUJO Y CIENCIAS:DIBUJO Y CIENCIAS:Jorge Mateos EnrichCIENCIAS SOCIALES Y PATRIMONIO:CIENCIAS SOCIALES Y PATRIMONIO:Adoración González PérezÁngeles Mercado SernaMMÚÚSICASICA:Montserrat Valdés RuizRELIGIRELIGIÓÓNN:Juan de la Cruz Martín SanzFILOSOFFILOSOFÍÍA Y DIMENSIA Y DIMENSIÓÓN EUROPEA:N EUROPEA:María Sagrario García
ILUSTRACIONES:ILUSTRACIONES:Jorge Mateos / Estudio G-cero
COORDINACICOORDINACIÓÓN MUSEO DEL ROMANTICISMON MUSEO DEL ROMANTICISMOMª Jesús Cabrera Bravo
GUÍA DIDÁCTICA
INTERDISCIPLINAR
DEL MUSEO DEL ROMANTICISMO
FICHAS PARA REALIZAR DURANTE LA VISITA AL FICHAS PARA REALIZAR DURANTE LA VISITA AL MUSEOMUSEO
DE INTERDISICIPLINARIEDAD
DE INTERDISICIPLINARIEDADLas actividades propuestas poseen una doble
finalidad: facilitar el aprendizaje de ciertos
contenidos curriculares y atender al desarrollo
de las competencias básicas del alumnado. Para
ello, el planteamiento de los ejercicios y tareas
presenta una doble dimensión: por un lado,
buscan que el alumnado participante adquiera
conceptos, contenidos, datos, etc. referentes al
movimiento romántico en toda su dimensión;
y, por otro, proponen trabajar, desde distintas
áreas curriculares, algunos de los aspectos más
relevantes sobre los que se asientan las
competencias básicas.
DE COMPETENCIAS BDE COMPETENCIAS BÁÁSICAS E INTE
LIGENCIAS MSICAS E INTELIGENCIAS MÚÚLTIPLES LTIPLES
Los nuevos planteamientos pedagó
gicos que nos llegan desde
las
administraciones educativas nos
encaminan hacia una educación m
ás
interdisciplinar. La estructur
ación napoleónica poco a po
co parece dar
paso a una interacción entr
e las materias que configuran el cu
rrículo.
Conceptos como interartístic
o, intertextualidad, complementación,
recurrencia, entre otros, no
s conducen por nuevos derro
teros formativos y
educativos.
UNA PROPUESTAUNA PROPUESTA
El presente conjunto de
fichas forma parte de un
proyecto más amplio en
el que se ofrecerá una
serie de materiales que,
tomando el Museo como
eje didáctico, buscan
establecer nuevos cauces
didácticos para el
desarrollo de la
interdisciplinariedad en
los centro educativos.
GUÍA DIDÁCTICA INTERDISCIPLINAR DEL MUSEO DEL ROMANTICISMO 1
PRESEPRESENTACINTACIÓÓN N
UN MUN MÉÉTODO MOTIVADORTODO MOTIVADOR
Cada una de las fichas p
retende conjugar la ens
eñanza y aprendizaje de
ciertos
contenidos curriculares
, así como el desarrollo de la mayoría de las
llamadas
Competencias Básicas, con el
hecho de que como propuesta
museística, “El Museo
del Romanticismo responde a una recon
strucción de interiores, b
asada no tanto
en la funcionalidad de l
os espacios, como en la form
a en que la habitación pu
eda
expresar el carácter de su
posible propietario[…] N
o se trata de hacer una r
éplica
de una casa estéril e im
personal, de habitacione
s inmaculadas en las que se h
a
eliminado toda huella de que
están habitadas por sere
s humanos. Tampoco se
trata de recrear un ambiente muy ordenado
, con obras de arte y deco
ración
artística laboriosamente situada
s. La idea es recrear un a
mbiente que logre dar la
sensación, aunque difíci
l en un museo, de estar habitado
y vivido, evitando que la
elegancia de los elementos o la fo
rmalidad del entorno creen
un aire de
artificiosidad”.
SAPERE AUDESAPERE AUDELa expresión latinasapere aude puede traducirse por: “atrévete a pensar”, o, “ten valor de usar tu propia razón”. Ambos mandatos son muy recomendables. Y por ello hemos decidido asumirlo como uno de los lemas de nuestra propuesta.
DOCERE, MOVERE ET DELECTAREDOCERE, MOVERE ET DELECTARE
El arte de la Retórica, planteaba tres principios elementales de actuación
formativa: Docere, Movere et Delectare (“Enseñar, Conmover y Deleitar”).
Cada uno de estos conceptos implica actividades y procesos inst
ructivos
específicos, pero al mismo tiempo supone la interacción de todos en ellos
en un objetivo formativo común. Estas fichas tienen esta interacción
como uno de sus ejes fundamentales.
GUÍA DIDÁCTICA INTERDISCIPLINAR DEL MUSEO DEL ROMANTICISMO 2
Dibujo o fotografía de la sala.
Contenido curricular referido al Romanticismo.
Actividad para el desarrollo de algún aspecto de las competencias básicas.
Miembro de la familia Flaquerque nos acompaña.
Actividad curricular, para trabajar sobre aspectos recogidos en los criterios de evaluación de las materias implicadas.
ESQUEMA DE LAS FICHAS DEL ITINERARIOESQUEMA DE LAS FICHAS DEL ITINERARIO
Número y nombre de la sala.
GUÍA DIDÁCTICA INTERDISCIPLINAR DEL MUSEO DEL ROMANTICISMO 3
SALA I. EL VESTSALA I. EL VESTÍÍBULOBULO
En esta sala de entrada a la casa se recoge la problemática en torno al derecho de sucesión al trono de la reina, Isabel II, que, como sabéis, contaba tan sólo tres años al morir su padre Fernando VII. Su reinado comenzóbajo la regencia de su madre la Reina María Cristina y supuso la entrada del Romanticismo asociado a la libertad política.
ANTES DE EMPEZAR ANTES DE EMPEZAR LA VISITALA VISITAMarca con una cruz los conceptos e ideas que aparecen a continuación y que, según tú, definen este movimiento romántico.
El Romanticismo es un movimiento ideológico, político y estético que se impuso en Europa en los primeros años del siglo XIX.
El movimiento romántico europeo fue idéntico en los distintos países.
El hombre romántico da rienda su
elta a
sus emociones personale
s.
El hombre romántico busca la armonía y huye de emociones personales.
El Romanticismo es un movimiento únicamente literario.
El movi
miento
románt
ico
promu
evela ex
altació
n de lo
s
valores
nacio
nales y
de lo
popula
r
El ansia de libertad, incidiráen todos los órdenes de la vida y el arte.
El movimiento romántico supone la eclosión de un acentuado individualismo.
Predominio Predominio de la razde la razóón n frente a la frente a la emociemocióón.n.
El movimiento romántico europeo fue muy diferente en los diversos
países.
Durante el Romanticismo se produce una preponderancia de la inspiración y la imaginación
como fuentes artísticas y de conocimiento.
GUÍA DIDÁCTICA INTERDISCIPLINAR DEL MUSEO DEL ROMANTICISMO 4
SUICIDIOSUICIDIO
RUINASRUINASNACIONALISMONACIONALISMO
MARGINALIMARGINALI‐‐
DADDAD
MEDIEVALISMOMEDIEVALISMO
LIBERTADLIBERTAD
EXOTISMOEXOTISMO
FANTAS
FANTASÍÍAA
ACTIVIDAD GOBLAL: Relaciona, a lo largo de tu visita, los anteriores conceptos definidores del Romanticismo con algunas de las pinturas u objetos del museo que hallarás a lo largo del recorrido.SUICIDIOSUICIDIO FANTASFANTASÍÍAA NACIONALISMONACIONALISMO RUINARUINA EXOTISMOEXOTISMO LIBERTADLIBERTAD MARGINALIDADMARGINALIDAD MEDIEVALISMOMEDIEVALISMO
GUÍA DIDÁCTICA INTERDISCIPLINAR DEL MUSEO DEL ROMANTICISMO 5
BienvenidosBienvenidos
¿Quétal?
¿Quétal?
Bienvenidos. Me llamo Jorge Flaquer y os quiero presentar a mi familia: Mariano, mi hijo mayor; mi hijas Sofía y Elisa Josefa, la pequeña, y mi esposa, Josefa. Nos han elegido de entre todos los personas que encontraréis retratadas en este Museo para que os acompañemos a lo largo de ese viaje en el tiempo que es visitarlo. Espero que os guste. A propósito, ¿Podrías escribir durante el recorrido en qué sala estánuestro retrato?
………………………………………………………………
Bienvenidos. Me llamo Jorge Flaquer y os quiero presentar a mi familia: Mariano, mi hijo mayor; mi hijas Sofía y Elisa Josefa, la pequeña, y mi esposa, Josefa. Nos han elegido de entre todos los personas que encontraréis retratadas en este Museo para que os acompañemos a lo largo de ese viaje en el tiempo que es visitarlo. Espero que os guste. A propósito, ¿Podrías escribir durante el recorrido en qué sala estánuestro retrato?
………………………………………………………………
Encantada de acompañaros.Encantada de acompañaros.
Hola, me llamo Elisa
Josefa
Hola, me llamo Elisa
Josefa
GUÍA DIDÁCTICA INTERDISCIPLINAR DEL MUSEO DEL ROMANTICISMO 6
Lo que vas a visitar es una casauna casa--museo museo y que, por ello, te ofrece la posibilidad de llegar a conocer aspectos de una sociedad y de un periodo artístico como el Romanticismo –que se sitúa en España durante el reinado de Isabel II (1833‐1868)–, además de recrear cómo se desarrollaba la vida cotidiana del momento: gustos, tendencias decorativas, moda, creencias, jerarquías sociales, ocio, nivel de tecnología, etc.Lo aquí expuesto ofrece distintos niveles de información, a través de dos recorridos fundamentales: un itinerario que sigue un criterio temático –enel que se muestran cuestiones históricas y políticas, además de artísticas– y un recorrido ambiental, con especial referencia a los aspectos decorativos y al desenvolvimiento de la vida cotidiana en la época.
No olvides No olvides que la casa fue un lugar para el tiempo de ocio, para la conversación, los cotilleos, la música, el juego, de todo un ritual en las visitas. De todo ello hablaremos también.
GUÍA DIDÁCTICA INTERDISCIPLINAR DEL MUSEO DEL ROMANTICISMO 7
Escribe dos sinEscribe dos sinóónimos de zagunimos de zaguáán n : ………………………………………………………………………………………………………………
A ambos lados de la escalera, nos dan la bienvenida los esposos Chávarri, que representan a la que se convertirá en la clase social dominante de la época. ¿Recuerdas cuál es? Oválala:
-Proletariado-Aristocracia
-Burguesía-Clero
-Agricultores
A ambos lados de la escalera, nos dan la bienvenida los esposos Chávarri, que representan a la que se convertirá en la clase social dominante de la época. ¿Recuerdas cuál es? Oválala:
-Proletariado-Aristocracia
-Burguesía-Clero
-Agricultores
EL ZAGEL ZAGÚÚAN Y LA ESCALERAAN Y LA ESCALERA
En el zaguán se sitúa la escalera de acceso a la planta noble de la casa. Al subir, a la izquierda podéis ver la tribuna central desde la que, durante los bailes de gala, se podía ver tocar a los músicos de un terceto o un cuarteto.
En el zaguán se sitúa la escalera de acceso a la planta noble de la casa. Al subir, a la izquierda podéis ver la tribuna central desde la que, durante los bailes de gala, se podía ver tocar a los músicos de un terceto o un cuarteto.
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SALASALA I. EL VESTI. EL VESTÍÍBULOBULO
En esta sala de entrada a la casa se recoge la problemática en torno al derecho de sucesión al trono de la reina, Isabel II, que, como sabéis, contaba tan sólo tres años al morir su padre Fernando VII. Su reinado comenzóbajo la regencia de su madre la Reina María Cristina y supuso la entrada del Romanticismo asociado a la libertad política.
GUÍA DIDÁCTICA INTERDISCIPLINAR DEL MUSEO DEL ROMANTICISMO 9
SALA SALA I. EL VESTI. EL VESTÍÍBULOBULO
Una de las figuras más interesantes de esta sala es la
figurita de cerámica policromada que representa a la
regente María Cristina con la infanta Isabel sentada sobre
sus piernas que imita las imágenes religiosas de la Virgen
y el Niño. Sabemos que el trono de España estaba muy
disputado en esta época, dando lugar, entre otros hechos,
a las Guerras Carlistas. Por otra parte, como sabéis, el
apoyo recíproco de Iglesia y Trono ha sido una constante
en nuestra historia. ¿Qué crees que se busca con estas
figuras? Subraya tu respuesta..- Proclamar santas a las dos..- Ganar la simpatía del pueblo.
.- Qué los curas rezasen ante estas imágenes.
.- Afianzar el trono.
¿Podrías explicar qué lleva Isabel en las manos y lo que simboliza?..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
GUÍA DIDÁCTICA INTERDISCIPLINAR DEL MUSEO DEL ROMANTICISMO 10
SUBRAYA la afirmación de las siguientes con la que podemos relacionar la figura de barro policromado situada encima de la mesita. Fíjate para ello en cómo estácolocada con respecto al cuadro de Porion.-La figura es una sátira (obra donde se censura o se pone en ridículo algo o a alguien) de la monarquía isabelina.-La figura es una sinestesia de la monarquía.-La figura es una exaltación de la reina Isabel II.-La figura es una paranomasia de la reina Isabel II.
SALA II. SALA II. LA ANTECLA ANTECÁÁMARAMARA
La Antecámara es "el espejo de la casa" ya que debe informar al visitante sobre la importante situación social y económica de sus poseedores. Desde aquí pasamos a la zona más noble, aquella en la que tienen prioridad las apariencias frente a la intimidad, es por ello que cada habitación dará directamente a la siguiente, sin pasillos, dispuestas en hilera o enfilade, con lo que se puede gozar de una visión continuada.Por cierto, ¿Sabrías qué reina es la que aparece retratada dirigiendo una revista militar en el impresionante óleo de Charles Porion que preside la sala?………………………………………………………………………………………………………………………...
La Antecámara es "el espejo de la casa" ya que debe informar al visitante sobre la importante situación social y económica de sus poseedores. Desde aquí pasamos a la zona más noble, aquella en la que tienen prioridad las apariencias frente a la intimidad, es por ello que cada habitación dará directamente a la siguiente, sin pasillos, dispuestas en hilera o enfilade, con lo que se puede gozar de una visión continuada.Por cierto, ¿Sabrías qué reina es la que aparece retratada dirigiendo una revista militar en el impresionante óleo de Charles Porion que preside la sala?………………………………………………………………………………………………………………………...
GUÍA DIDÁCTICA INTERDISCIPLINAR DEL MUSEO DEL ROMANTICISMO 11
El autor de un retrato coloca a modo de símbolos algunos detalles que muestran la profesión, el carácter, etc. del personaje retratado. Ovala tres detalles, de entre los que indicamos a continuación, que muestran a Godoy como político, intelectual y militar
Espejos, pinceles, barcos, espada, cuadros, pluma,
mapa, libro, arados, medallas, caballos, monedas,
molinillos, cascos, estufa, salero, legajos.
SALA III. EL PRIMER ASALA III. EL PRIMER ANTESALNTESALÓÓNN
Hablando de la Guerra de la
Independencia, detente ahora
ante el retrato de Manuel Godoy, y
contesta: ¿Qué función
desempeñaba esta persona en
la Corte de carlos IV??
•Primer ministro.•Capitán general.•Secretario del rey.
¿Qué significa la palabra valido?
…………………………………………………………………
………………………………………………………………...
GUÍA DIDÁCTICA INTERDISCIPLINAR DEL MUSEO DEL ROMANTICISMO 12
La Guerra de la Independencia (1808-1814), la Constitución de 1812 y la vuelta al Absolutismo de Fernando VII, son algunos antecedentes históricos y políticos del Romanticismo español que se recogen en esta sala que como ves está ricamente decorado y comunica en enfilada con el gran Salón de Baile.
¿Qué cuadro de esta sala recoge este acontecimiento? Escribe el título y el nombre del autor …………………………………………………………………………………………¿Cuál de los siguientes temas románticos refleja?:
-El exotismo El exotismo --El nacionalismo El nacionalismo --El individualismo El individualismo --La libertadLa libertad
SALA III. EL PRIMERSALA III. EL PRIMER ANTESALANTESALÓÓNN
Lee el siguiente fragmento de la no
vela de Pérez Reverte Un
día
de cólera:
«Sólo queda, por tanto,
rendirse o morir matando. Y an
tes que
verse ante un pelotón de e
jecución —de eso no lo libra nadie, s
i lo
cogen vivo—, Daoiz es pa
rtidario de acabar allí, de
pie y sable en
mano. Cual debe hacer, a t
ales alturas, un hombre que, com
o él,
no está dispuesto a levantarse l
a tapa de los sesos de
un
pistoletazo. Antes prefie
re levantársela a cuan
tos franceses
pueda. Por eso, desente
ndiéndose del mundo y de
todo, el
capitán afirma los pies y s
e dispone bajar el sable, g
ritar «fuego»
para la descarga de los c
añones —si al menos tuvieran metralla,
se lamenta por enésima vez—
y luego usar ese sable pa
ra vender su vida al mayor precio e
n que
su coraje y desesperació
n puedan tasarla. Por u
n instante, su
mirada encuentra los ojos
enfebrecidos de Pedro V
elarde, que
amartilla una pistola y la disp
ara contra los franceses, s
in dejar de
dar voces y empujones para
contener a los que, ante
la cercanía
de aquéllos, chaquetean
y pretenden echarse atr
ás. Maldito y
querido loco de atar, p
iensa. Hasta aquí nos han tra
ído tu
patriotismo y el mío, dignos de una España
mejor que esta otra,
triste, infeliz, capaz de h
acernos envidiar a los mismos franceses
que nos esclavizan y nos m
atan»
La muerte heroica, dramática y emotiva esta presente en la literatura y en la pintura del siglo XIX. Por otro lado las gestas nacionalistas y patrióticas son acontecimientos románticos por excelencia. Recuerda que el siglo se inicia con la Guerra de la Independencia en la que se lucha contra el imperio napoleónico. En este contexto el pueblo enaltece a varios héroes populares como son Daoiz, Velarde o Manuela Malasaña.
GUÍA DIDÁCTICA INTERDISCIPLINAR DEL MUSEO DEL ROMANTICISMO 13
SALA IV. EL SSALA IV. EL SALALÓÓN DE BAILEN DE BAILE
Del salDel salóón en el n en el áángulo oscuro,ngulo oscuro,de su duede su dueñña tal vez olvidada,a tal vez olvidada,silenciosa y cubierta de polvo,silenciosa y cubierta de polvo,veveííasease el arpa.el arpa.
¡Cuánta nota dormía en sus cuerdas,como el pájaro duerme en las ramas,esperando la mano de nieveque sabe arrancarlas!
¡Ay!, pensé; ¡cuántas veces el genioasí duerme en el fondo del alma,y una voz como Lázaro esperaque le diga «Levántate y anda»!
La utilización del arpa como del arpa como elemento simbelemento simbóólico lico mediante el cual el poeta muestra sus ideas sobre la creación poética es habitual en la obra de Gustavo Adolfo Bécquer.
SUBRAYASUBRAYA lo que significa este instrumento en el poema de la derecha.
--InspiraciInspiracióón creadoran creadora--Nostalgia Nostalgia --MusicalidadMusicalidad--ReligiosidadReligiosidad--EsperanzaEsperanza-- Esfuerzo e ingenioEsfuerzo e ingenio
La habitación más espaciosa de la casa y la de mayor lucimiento, ya que estaba destinada a un uso plenamente social. La música es plena protagonista en esta sala: el arpa, firmada por Sebastián Erard, es típicamente romántica, con decoración neogótica. El piano, con el escudo real en su tapa, fue construido especialmente para la Reina Isabel II por la casa Pleyel de París y el pianoforte es un bonito ejemplar inglés que anticipa ya el piano vertical
La habitaciLa habitacióón mn máás espaciosa de la casa s espaciosa de la casa y la de
mayor lucimiento, ya que estaba destinada a un uso plenamente social. La música es plena protagonista en esta sala: el arpael arpa, firmada por Sebastián Erard, es típicamente romántica, con decoración neogótica. El pianoEl piano, con el escudo real en su tapa, fue construido especialmente para la Reina Isabel II por la casa Pleyel de París y el pianoforte es un bonito ejemplar inglés que anticipa ya el piano vertical
GUÍA DIDÁCTICA INTERDISCIPLINAR DEL MUSEO DEL ROMANTICISMO 14
Observa a tus compañeros y anota en tu carné de baile a quién le concederías tu próximo baile. Anota tambiAnota tambiéén dos de las n dos de las caractercaracteríísticas que msticas que máás te llaman la atencis te llaman la atencióón de su personalidad, n de su personalidad, y, si te atreves, haz una pequehaz una pequeñña silueta de a silueta de éél o ella a imitacil o ella a imitacióón de n de la que te ofrecemos:la que te ofrecemos:
GUÍA DIDÁCTICA INTERDISCIPLINAR DEL MUSEO DEL ROMANTICISMO 15
SALA IV. ESALA IV. EL SALL SALÓÓN DE BAILEN DE BAILE
No sé si sabes que los bailes de sociedad podían ser tanto públicos
como privados. Los bailes públicos solían celebrarse en los Casinos o
Liceos de las distintas ciudades, ya fuera con motivo de una visita a la
ciudad de un personaje insigne, o por una festividad. Generalmente
estaban dirigidos a la alta sociedad, pero en ocasiones podían ser más
abiertos. Los bailes privados, como los que se celebrarían en este
salón, estaban exclusivamente dedicados a la élite social y económica
del momento, y servían para reforzar la imagen de los anfitriones y de
los propios invitados.
De las siguientes palabras, subraya
las que pertenezcan al CAMPO
SEMÄNTICO de los bailes:
RIGODÓN, VALS, POLKA,
STRADIVARIUS, RONDÓ, CHA-
CHA-CHÁ, MAZURKA,
POLONESA, MAYONESA,
VINAGRETA, PAS DE QUATRE,
PASACALLES.
Ángel Saavedra, duque de Rivas es el protagonista
de un cuadro de la sala IV del Museo. Se trata de
demás de un político, intelectual, del autor de una
de las obras de teatro más conocidas del
Romanticismo español. ¿Cuál es? Subráyala.
--Don Juan TenorioDon Juan Tenorio--Don Don ÁÁlvaro o la fuerza del sino
lvaro o la fuerza del sino--Los amantes de Teruel
Los amantes de Teruel--Las bicicletas son para el verano
Las bicicletas son para el verano
SALA IV. ESALA IV. EL SALL SALÓÓN DE BAILEN DE BAILE
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SALA V. EL SEGUNDO ANSALA V. EL SEGUNDO ANTESALTESALÓÓNN
¿Qué hecho de los siguientes protagonizó el General General Prim? Subraya lo correcto:
--Un revuelta militar.Un revuelta militar.--Un viaje alrededor del Un viaje alrededor del mundo.mundo.--Un expediciUn expedicióón militar a n militar a ÁÁfrica.frica.
EsEs el el úúltimo salltimo salóón noblen noble, contiguo al salón de baile, estádecorado y amueblado para crear un ambiente apropiado para las reuniones sociales más informales y las tertulias. El interior de la casa se fue haciendo cada vez más atractivo y su disposición fue cambiando, conforme iba dominando la idea de confort. El mobiliario arquitectónico e inamovible se fue sustituyendo por otro más liviano y flexible: como las llamadas sillas volantes que, colocadas junto a las paredes de la sala, podían ser desplazadas en el momento de su uso hacia el punto de tertulia.
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SALA V. EL SEGUNDO ANTESASALA V. EL SEGUNDO ANTESALLÓÓNN
Piano cuadrado
Piano jirafa
Piano de cola
En este ambiente acogedor no podía faltar la música, centrada en dos excelentes pianos: el primero, situado en la pared de la izquierda, al lado de la ventana, es un pequeño y curiosísimo instrumento de 1827; el segundo un piano piramidal (giraffenklavier), ejemplo paradigmático de los tipos de piano jirafa que empezaron a fabricarse a principios del siglo XVIII, en concreto en 1735, cuando, para reducir el voluminoso mueble del piano de cola.
Marca con una cruz la imagen
Marca con una cruz la imagen
del instrumento musical que
del instrumento musical que
hay en esta sala
hay en esta sala. ¿Cuál es su
nombre?
....................
....................
....................
....................
¿Cuál es el hiperónimo de las siguientes palabras?: piano, guitarra, violín........................................................................................
Contiguo al Salón de baile, está decorado yamueblado para crear un ambiente apropiado para las reuniones sociales más informales y las tertulias. El interior de la casa se fue haciendo cada vez más atractivo y su disposición fue cambiando, conforme iba dominando la idea de confort.
GUÍA DIDÁCTICA INTERDISCIPLINAR DEL MUSEO DEL ROMANTICISMO 18
SALA IX . LA SALITASALA IX . LA SALITA
En el óleo Interior de la catedral de Sevilla, Villaamil pretende trasmitir no sólo la monumentalidad de la arquitectura gótica, sino una visión poética y subjetiva del interior de una iglesia medieval. Tras observar la pintura, ovala las palabras que sirvan para definir tus sentimientos hacia ella: admiraciadmiracióón, tristeza, desconcierto, serenidad, frialdad, n, tristeza, desconcierto, serenidad, frialdad, calidez, espiritualidad, extracalidez, espiritualidad, extraññeza, grandiosidad, bucolismo.eza, grandiosidad, bucolismo.Escribe otros términos posibles que no estén recogidos en esta lista:………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………….
Subraya por qué razón la España medieval se puso de moda en toda Europa:
-Proporcionaba un exotismo cercano.-Por una cuestión gastronómica: aquí se comía bien.-Los exiliados españoles hicieron propaganda de sus bondades.
El uso de una o más salas como habitación de reunión para toda la
familia, reflejaba la necesidad de tener en la casa un lugar más relajado y
menos formal. El término "cuarto de estar" se hizo común a mediados de siglo
GUÍA DIDÁCTICA INTERDISCIPLINAR DEL MUSEO DEL ROMANTICISMO 19
El Romanticismo desarrolla la pasión por los temas históricos. En particular se trata la Edad Media, más que otros períodos . A los pintores les atraía de esta
época su exotismo, pero también el hecho de que veían en ella una época de piedad intensa a la que se deseaba retornar.
SALA IX. LA SALITASALA IX. LA SALITA
…..........................................................................................………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Localiza y redibujael óleo Fuente de Isabel II en la valle de la Montera, de Jenaro Pérez Villaamil, a partir del boceto.
Resume en una oración el contenido de cada uno de los cuadros que están sobre la chimenea:
GUÍA DIDÁCTICA INTERDISCIPLINAR DEL MUSEO DEL ROMANTICISMO 20
La Salita…Un espacio más privado…decorado de una manera más
íntima y confortable, que sirve de transición al ComedorDecorada con cuadros de paisajes...
SALA IX. LA SALITASALA IX. LA SALITA
Los artistas, aunque tratarán la
temática industrial con un
propósito testimonial, hacen
que sus evocaciones participen
o de un lirismo pesimista o de
un exaltado optimismo. ¿A qué
postura se adhiere el cuadro
de Eugenio Lucas?:
…………………………………
…………………………………
Irrumpe la Revolución Industrial y con ella un nuevo universo semántico.
Lo industrial se aborda en todas la artes desde perspectivas distintas: de lo
mítico a lo costumbrista, de lo técnico a lo espiritual… Y, al tiempo que
esto se desarrolla, surge un catálogo de nuevas representaciones
pictóricas: ferrocarriles, barcos de vapor, alumbrado por gas,
canalizaciones de agua, puentes de hierro... Busca en la sala el
cuadro de Eugenio Lucas Velázquez que te ofrecemos y
escribe su título:………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
Escribe cuatro palabras que pertenezcan a la familia léxica de agua:……………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………
GUÍA DIDÁCTICA INTERDISCIPLINAR DEL MUSEO DEL ROMANTICISMO 21
SALA X. EL PASILLO O ANTECOMESALA X. EL PASILLO O ANTECOMEDORDOR
CAMBIO SEMÁNTICO: Es el proceso por el cual las palabras pueden, por distintas razones, alterar o ampliar su significado. Indica los cambios producidos en las palabras de la derecha.
Retrete. Antes: habitación íntima. Ahora:…………………………………………………………….
Lóbrego . Antes:
engañoso y
pecaminoso.
Ahora:………………
………………………
En esta habitación de paso se exhiben diversas piezas que tienen que ver con la higiene masculina más íntima (tema que se completa en la sala XXI). Al no existir un cuarto apropiado para el aseo, era habitual colocar una jofaina para lavarse en cualquier parte de la casa, o bien sacar los orinales para que fueran utilizados por los caballeros una vez se habían retirado las señoras. En la vitrina derecha se muestra el retrete de Fernando VII que, en origen, fue instalado en una pequeña habitación destinada a la higiene íntima del monarca
GUÍA DIDÁCTICA INTERDISCIPLINAR DEL MUSEO DEL ROMANTICISMO 22
Como sabes, un CAMPO CAMPO SEMSEMÁÁNTICONTICO es aquel conjunto de palabras que comparten…
FFÍÍJATE JATE en la vitrina de la en la vitrina de la derecha del derecha del antecomedorantecomedor y y escribe todas las palabras escribe todas las palabras que hay en ella y que que hay en ella y que forman parte del campo forman parte del campo semsemáántico de la higiene ntico de la higiene masculina:masculina:
Peine.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
SALA X. EL PASILLO O ANTECOMEDORSALA X. EL PASILLO O ANTECOMEDOR
GUÍA DIDÁCTICA INTERDISCIPLINAR DEL MUSEO DEL ROMANTICISMO 23
El final de MARIANO JOSÉ DE LARRA es bien conocido:
SALA XVII. GABINETESALA XVII. GABINETE DE LARRADE LARRA
Necrológica publicada en El Español el día 15 de febrero de 1837
Lee el texto y subraya Lee el texto y subraya todas los sinónimos contextuales que en él hacen referencia a Dolores Armijo.
“El 13 de febrero de 1837 Dolores Armijo decidió poner fin a toda relación. Le envió una carta a Larra muy de mañana diciendo que quería pasarse por su casa a hablar con él. Mariano José, enajenado por su pasión, creyó que venía a hacer las paces. A la caída de la tarde recibió a Dolores, que llegóacompañada por una amiga. Mientras la amiga se quedaba discretamente en la antesala, Dolores y Larra vivían la violencia de la última escena. Él suplicaba; ella insistía en que todo había terminado para siempre y reclamaba sus cartas. Al fin Larra se vio obligado a admitir la realidad; entregó las cartas a la mujer y ésta salió de la habitación. Pero aún no le había dado tiempo a abandonar el piso cuando escuchó el estampido fatal del pistoletazo. Mariano José de Larra acababa de volarse la cabeza; le faltaban unas pocas semanas para cumplir 28 años. Llevaba seis meses pensando en suicidarse (sus textos están llenos de referencias), pero ahora, al saltarse los sesos con tanta premura, en realidad se estaba vengando sádicamente de Dolores, quien sólo unos meses después sería víctima de un desastre inesperado: el mercante en el que se embarcó para iniciar una nueva vida no llegaría a Filipinas, pues se hundiría a la altura de la costa de Buena Esperanza.”
GUÍA DIDÁCTICA INTERDISCIPLINAR DEL MUSEO DEL ROMANTICISMO 24
Según la catedrática Pilar Palomo, “se tratóde un suicidio anunciado”. Una opinión que comparte el profesor Rubio Cremades: “Sus últimos artículos demuestran que sufría una depresión de caballo”.
SALA XVII. GABINETESALA XVII. GABINETE DE LARRADE LARRA
El ilustrador y pintor madrileño Leonardo Alenza vivió su infancia entre la guerra y la reacción fernandina. Fue un artista atormentado y perseguido por numerosos infortunios, llegó a tener una muerte trágica. ¿Crees que es correcto decir que representó el arquetipo del hombre romántico? ……………………………
Este pequeño cuadro de Leonardo Alenza (1807‐1845) supone una divertida sátira de los excesos del Romanticismo. Representa a un hombre viejo que intenta suicidarse con una pistola ante la presencia de una mujer vieja, fea y huesuda a la que implora sus favores. En la escena los personajes ser En la escena los personajes ser rodean de una serie de objetos, rodean de una serie de objetos, ¿¿podrpodríías seas seññalarlos?:alarlos?:……………………………………………………………...………………………………………………………………………………………………………………………………
Marca los textos de los siguientes que retóricamente se relacionan con el cuadro de Alenza:
Que un filósofo muy gravediga que de amor no sabe,ya lo veo;pero que no mienta el sabiocon el pecho y con el labio,no lo creo
José Cadalso
Madre, yo al oro m
e humillo,
Él es mi amante y mi amado,
Pues de puro ena
morado
De contino anda
amarillo.
Que pues doblón
o sencillo
Hace todo cuanto
quiero,
Poderoso Caballe
ro
Es don Dinero.
Fco. De Quevedo
Qué es poesía?, dices mientras clavas
En mi pupila tu pupila azul.
¡Qué es poesía! ¿Y tú me lo preguntas?
Poesía eres tú.G.A. Bécquer
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Un tipo de relatos que triunfóen el Romanticismo fue el de terror y misterio, lo que los ingleses llamaban relatos góticos. Las leyendas de desaparecidos, de fantasmas, de muertos que regresan, fascinaban. Un cuadro de esta sala reproduce un tema muy del gusto de la época. ¿¿QuQuéétema de los siguientes tema de los siguientes trata:trata:--Los vampiros Los vampiros --La vida despuLa vida despuéés de la s de la muertemuerte--Los emparedados vivos Los emparedados vivos ----Los zombis violentosLos zombis violentos----Los duendes malLos duendes malééficosficos----La brujas La brujas
SALA XVIII. LA SALA DE LA LITERATURA Y EL TEATROSALA XVIII. LA SALA DE LA LITERATURA Y EL TEATRO
El tratamiento literario del tema dio obras tan interesantes como el cuento de A. Dumas Hoichiel desorejado, pero también recogía casos reales como el de la condesa húngara Erzsébet Báthoryde Nadasky, que fue condenada de 1611 a permanecer emparedada en su habitación del castillo de Cachtice. Todavía hoy es fuente de historias como las que te transcribimos a continuación:
¿¿SabrSabríías escribir un antas escribir un antóónimo de nimo de funesto?funesto?:…………………………………………
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Autor: Miguel CarriAutor: Miguel Carrióón Colcheron Colchero
En España entró el dandismo a través de Francia y sus seguidores (minoritarios) fueron calificados con palabras como: cutrurracos, flamantes, chichisbeos, renacuajos, mequetrefes, petimetres, lechuguinos…Por cierto, estas palabras son de qué tipo:sinónimas , homónimas o antónimas. Redondea el tipo que creas.
Desde el "rebelde" romántico, con resonancias del bandido noble; los artistas, representantes de la belleza y el ensueño; el marino, símbolo de la libertad y el riesgo,; el lechuguino o dandy, obsesionado por la moda; sin olvidar, los personajes "oficiales", de importancia política y social, todos ellos están representados en esta habitación. ¿Qué personaje soy yo? Por cierto, me encanta el espejo, ¿te has fijado en él?………………………………………………………………
SALA XVIII. DORMITORIO MASCULISALA XVIII. DORMITORIO MASCULINONO
Este es el dormitorio masculino. el dormitorio masculino. Como veis
tiene un aspecto más grave y severo. Las paredes estaban decoradas con un amplio zócalo o arrimadillo que imitaba, mediante la pintura, otros más ricos de madera. En esta zona se mostrarán retratos masculinos, llevando a cabo una pequeña galería de diversos personajes prototípicos de la época.
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A los románticos les encantaba fantasear con lugares lejanos y
pasados heroicos, de ahí ese gusto romántico por el
orientalismo y los ambientes exóticos que muestran muchas de
sus obras. La España monumental y evocadora de un pasado
épico será también una constante en sus obras. Lee con
atención el siguiente texto en el que reproduce verbalmente
una de las pinturas de esta sala en la que se mezclan ambos
aspectos:Escena extramuros de una ciudad levantina en la que un grupo de
moriscos vestidos con la indumentaria característica reposan junto
a sus camellos y otros animales de carga. A la izquierda podemos
ver una figura femenina sentada sobre unas rocas. Una grupo de
gaviotas cruza el cielo y un nido de cigüeñas se alza sobre el borde
derecho de la puerta En medio un camino llega, bordeando las
murallas medievales, a la ciudad. La luz incide sobre algunos
personajes, pero sobre todo resalta la decoración mudéjar de la
arquitectura de la puerta amurallada. Se trata de una ambiente muy
del gusto romántico: personajes exóticos, arquitectura medieval, cielo
crepuscular dominado por celajes grises y rosados, misterio,
orientalismo.
SALA XISALA XIX. El FUMADORX. El FUMADOR
¿¿ A quA quéé no eres capaz de subrayar las no eres capaz de subrayar las respuestas a las siguientes preguntas respuestas a las siguientes preguntas sobre el cuadro en menos de un sobre el cuadro en menos de un minuto?minuto?
¿Quémodalidad discursiva predomina en el texto anterior?
¿Con quépersonaje de la literatura española relacionarías la ciudad en que se sitúa la escena?
¿Quéambiente representa el paisaje?
La escena corresponde a un marco histórico del siglo
*Narración*Exposición*Descripción
* El Quijote*El Lazarillo de Tormes*El Cid
*Real*Exótico*Fantástico
*XXI*XVIII*XIV-XV
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Fíjate en este c
uadro. En la
actualidad la m
ayoría de
nosotros nos ha
cemos fotos y las
guardamos como recue
rdo, a los
artistas como Esquivel les
gusta también ha
cerse sus
propios retrato
s. Un autorretra
to
no consiste en p
oner un ojo por
aquí, o una ceja
, una nariz o un
labio por allí, sin
o en
representarse c
omo uno se
siente en un momento
determinado. M
irarse en un
espejo y copiar
con un lápiz lo
que ves no es r
etratarse. Hay
que describirse
por dentro y po
r
fuera: cómo vestim
os, pero
también cómo somos, cóm
o nos
sentimos.
SALA XXSALA XX. EL GABINETE. EL GABINETE
Subraya los adjetivos de los siguientes que, según tú, definen mejor a los personajes retratados:Engreídos, felices, expectantes, curiosos, desafiante, seguros, Amable, alegre, simpático, antipático, apasionado, atento, atrevido, insolente, inteligente, orgulloso, campechano, rebelde, risueño, llorón, triste, tímido, extrovertido.
Añade más líneas compositivas, pero que no sean líneas rectas.
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SALA XSALA XX. EL GABINETEX. EL GABINETE
Elige de las siguientes parejas el
adjetivo que consideres el más
adecuado a la hora de completar el
arquetipo romántico dibujado por
Mesonero Romanos y completa el
texto del escritor madrileño: llíívidas, vidas,
sonrosadas, mortecinos, vivos, afilada,
sonrosadas, mortecinos, vivos, afilada,
respingona, negros, azules, sombr
respingona, negros, azules, sombríío, o,
limpio, esperanzada, fatlimpio, esperanzada, fatíídica.dica.
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“Descolgábanse de ambos lados de la cabeza dos guedejas de pelo negro y barnizado, que, formando un doble bucle convexo, se introducían por bajo de las orejas [...]; las patillas, la barba y el bigote, formando una continuación de aquella espesura, daban con dificultad permiso para blanquear a dos mejillas …………………., dos labios ……………………………, una ………………………… nariz, dos ojos grandes, ……………………. y de mirar sombrío, una frente triangular y .…………………………………………………”
SALA XXSALA XXII. EL DESPACHOII. EL DESPACHO
El despacho, pieza indispensable para cualquier burgués que se preciara, era la habitación del trabajo y, por ello, aludía al pensamiento y a la ciencia. Algunos objetos, como el aritmómetro, que encontramos en la estancia, así lo atestiguan.
Sobre la mesa del despacho descansan algunos objetos que pertenecen al CAMPO SEMÁNTICO de la escritura. Subraya cuáles hay del siguiente listado: escribanía, pluma, sacapuntas, rotulador, abrecartas, pisapapapeles y carpeta. Escribe a continuación las palabras de las anteriores que sean morfológicamente hablando compuestas:………………………………………………..……………………………………………………..
¿En qué parte de la sala hay un aritmómetro ? ………………………………..…………………………………………………Sírvete , para responder, de la siguiente descripción:“Está compuesto por una caja de madera de formato rectangular, una tapa articulada con bisagras y una cerradura frontal. El mecanismo está constituido por una serie de teclas que se deslizan para marcar los números, y varias llaves y manivelas, que permiten realizar cálculos combinando las cuatro operaciones. El resultado se refleja en las oquedades que se encuentran en la parte superior.” .
Aunque la primera calculadora mecánica, la llamada pascalina, fue inventada por Blaise Pascal en 1645, tuvieron que pasar 175 años para
que la aparición del aritmómetro permitiera la distribución comercial
de un aparato calculador. Será la maquina inventada en 1820 por
Charles Thomas de Colmar, de la que se llegaron a vender alrededor de
1.500 ejemplares, la que tendrá el primer gran éxito de ventas,. La
máquina, construida a base de ruedas y engranajes, era capaz de sumar,
restar, multiplicar y dividir con datos de hasta 12 cifras. Todo un
prodigio para la época.
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PARA TERMINAR LA VISITAPARA TERMINAR LA VISITAMarca con una cruz, ahora que has terminado la visita, aquellas objetos o pinturas que por temática, estilo o intención pertenecen a la época romántica.
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GUÍA DIDÁCTICA
DEL MUSEO DEL ROMANTICISMO
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que se debería ampliar algún aspecto? ¿quieres hacer alguna aportación?. Si quieres hacer algún comentario sobre este trabajo,
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