guia de diagnostico y proyecto investigacion
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“FRANCISCO DE MIRANDA”
VICERRECTORADO ACADÉMICO
ÁREA DE CIENCIAS DE LA SALUD
DEPARTAMENTO DE TRABAJO COOMUNITARIO
APRENDIZAJE DIALÓGICO INTERACTIVO
NORMAS METODOLÓGICAS PARA LA ELABORACIÓN Y
PRESENTACIÓN ESCRITA DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Y
UN DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DE SALUD
Autor:
MSc. Prof. Lishay Vargas
Santa Ana de Coro, Abril de 2014
INTRODUCCIÓN
Las normas metodológicas para la elaboración y presentación escrita de
un Proyecto de Investigación y un Diagnóstico Situacional de Salud,
constituye un material de consulta y referencias para aquellos estudiantes del
Programa de Medicina, en ambas modalidades (presencial y semi-
presencial), que cursan la unidad curricular de Trabajo Comunitario y
Metodología de la Investigación. Para tal fin, los estudiantes deben elaboran
un Diagnóstico Situacional de Salud y un Proyecto de Investigación, que
responda a las necesidades de una comunidad y permita mejorar su calidad
de vida, utilizando las herramientas conceptuales y metodológicas que aporta
la Investigación Acción Participante (IAP). En esta guía se describen los
componentes estructurales y metodológicos que deben ser considerados
para la elaboración de un Diagnóstico y de un Proyecto por parte de los
estudiantes de Medicina.
NORMAS METODOLÓGICOS A TOMAR EN CUENTA EN LA
TRANSCRIPCIÓN Y PRESENTACIÓN ESCRITA DE UN DIAGNÓSTICO
SITUACIONAL DE SALUD Y UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
La Sangría: Se recomienda la sangría en la primera línea de cinco espacios
(equivalente a un centímetro) al inicio de párrafo nuevo y mantenerlo
uniforme en todos el trabajo.
Fuente: Para la transcripción se debe utilizar la fuente Arial, sin subrayados
ni efectos de textos especiales. No usar el estilo de fuente cursiva excepto
para las palabras cuyo origen sea de un idioma diferente al español.
Tamaño de la Letra: El tamaño no deberá de exceder de 12 puntos y poseer
espaciados y posiciones entre caracteres normales. Usar el mismo tipo de
fuente para el Diagnóstico Situacional de Salud y el Proyecto de
Investigación, incluyendo las páginas de introducción, conclusión, de
contenido, recomendaciones, las referencias y los anexos.
Usar enumeración estándar(0,1,2,3,4,5,6,7,8,9) en el texto y para los
números de página.
Espacio interlineal: El texto del Diagnóstico Situacional de Salud y el
proyecto se hará a espacio y medio (1.5) en interlineado intra-párrafo y entre
párrafo. Las referencias se elaboraran a espacio sencillo.
Marginación: El margen izquierdo (lado de la encuadernación) será de 4
centímetros, incluyendo tablas e ilustraciones. Los tres lados restantes: El
lado superior es de 4cm. Mientras que los lados inferior y derecho son de 3
centímetros. Todo el texto del Diagnóstico y del proyecto incluyendo el
número de página, deberá inscribirse dentro del área de impresión que
limitan los márgenes.
Las Páginas Horizontales: Estas deben tener en la parte superior de la
hoja un margen de 4centímetros para que al ubicarlas de manera vertical en
el diagnóstico y el proyecto, este margen debe coincidir con el requerido para
el encuadernado.
Numeración de Páginas: Enumere con formato de números arábigos todas
las páginas del texto. Coloque los números de páginas en la posición inferior
(al pie de la página) y en alineación central, incluyendo paginas que
aparecen de forma vertical y/o horizontal.
Por su parte, es importante resaltar que la portada se cuenta pero no se
enumera. La enumeración se coloca a partir de la página de introducción.
Las Páginas Capitulares: Este aspecto se refiere a que cada uno de los
capítulos del diagnóstico situacional y el proyecto debe iniciar en una página
nueva. Esto se aplica también, para introducción, conclusiones,
recomendaciones y referencias.
Los Títulos y Subtítulos: Los títulos de las páginas de los capítulos,
introducción, conclusiones, recomendaciones y referencias deben centrarse
en mayúscula sostenida. Los subtítulos sólo deben llevar iniciales en
mayúsculas y el resto minúscula. Tanto los capítulos como en los
subcapítulos deben usar negrillas para la totalidad de las letras.
El Título del Diagnóstico Situacional de Salud y el Proyecto de
Investigación: Tiene estrecha relación con el objetivo general de la
investigación.
Ejemplo de título:
TERAPIA SUBSTITUTIVA ESTROGÉNICA EN LA POSTMENOPÁUSICA
DIABÉTICA.
Objetivo General:
-Evaluar el efecto beneficioso de la terapia substitutiva estrogénica en
pacientes post-menopáusicas diabéticas no insulino dependientes.
Ejemplo de título:
DISEÑO DE LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA PARA LA ASOCIACIÓN
DE PROFESORES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“SIMÓN RODRÍGUEZ”(APUNESR).
Objetivo General:
- Realizar un diagnóstico de la estructura organizativa de la Asociación de
Profesores de la Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez”.
(APUNESR).
Otros encabezados: En el caso de utilizar otros encabezados subordinados
a los subtítulos, se omite el estilo de fuente negrita.
Los Párrafos: El contenido del Diagnóstico y el proyecto de investigación,
debe justificarse, para ello debe tomar en cuenta la barra de herramientas de
la computadora, la cual le permitirá realizarlo.
Para Listados o Elementos que precisen orden en el texto: Se pueden
utilizar nomenclaturas como: números, letras y viñetas cuidando su aparición
junto al margen izquierdo, su uniformidad y/o secuencia, en cuanto al tipo
utilizado.
Portada: La portada o carátula incluye membrete institucional, el logotipo de
la universidad, título del diagnóstico o del proyecto, autores, tutor y fecha. A
continuación se presenta un ejemplo de portada siguiente:
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“FRANCISCO DE MIRANDA”
(UNEFM)
VICERRECTORADO ACADÉMICO
ÁREA DE CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA DE MEDICINA
DEPARTAMENTO DE TRABAJO COMUNITARIO
APRENDIZAJE DIALÓGICO INTERACTIVO
UNIDAD CURRICULAR TRABAJO COMUNITARIO II
TÍTULO DEL DIAGNÓSTICO SITUACIONAL O DEL PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN
(En mayúscula sostenida y negrita, Letra Arial, tamaño Nº 12), espacio
sencillo, centrado el título.
Autores:
(Nombres y apellidos, cédula de identidad)
Semestre
Sección
Tutor, Asesor(profesor)
Santa Ana de Coro, 10 de Octubre de 2012.
Índice de Contenidos: Es necesario ya que presenta el contenido del
diagnóstico situacional de salud o del proyecto del proyecto de investigación.
Así mismo, ubica a los lectores donde se encuentran los contenidos.
Ejemplo:
INDICE Pág.
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………2
CAPÍTULO I: ACERCAMIENTO E INSERCIÓN A LA COMUNIDAD……….3
1.1. Ubicación Geográfica……………………………………………………………..5 1.2. Reseña Histórica de la Comunidad………………………………………………5 1.3. Aspecto Físico –Ambientales……………………………………………………..6
1.3.1 Vialidad y Sistemas de Transporte…………………………………………6 1.3.2 Servicios Públicos…………………………………………………………..7 1.3.3 Áreas Verdes y Recreativas……………………………………………….8 1.3.4 Instituciones Públicas y Privadas………………………………………….9 1.3.5 Políticas y Programas de Salud de las Instituciones de Salud………..10 1.3.6 Grupos Organizados…………………………………………………….…11 1.3.7 Aspectos Culturales y Económicos……………………………………….12
1.4. Estrato Social………………………………………………………………………13
CITAS Y REFERENCIAS
Citas: Se refieren a la transcripción directa (textual) o indirecta
(parafraseada) de las ideas de uno o varios autores. La utilización de uno u
otro tipo de cita debe estar plenamente justificada. Estas citas deben
seleccionarse cuidadosamente, considerando autores reconocidos en el área
que se está investigando.
Citas de transcripción directa: Son aquellas donde el investigador
reproduce en forma textual las palabras del autor consultado. Cuando la cita
es corta (Hasta cuarenta palabras) se mantiene en el formato del párrafo
utilizando las comillas dobles al inicio y al final de la cita, pero aquellas cuyo
contenido sea mayor deberá presentarse con interlineado sencillo y a ocho
espacios equidistantes de los márgenes derecho e izquierdo de la página, sin
comillas. A continuación se presentan dos ejemplos de citas textuales:
Cita directa (textual corta):
La observación es una técnica usada en todas las ciencias ajustándose a
las necesidades del investigador. López (1998) la define como “un estudio
sistemático de hechos espontáneos que se realiza durante el tiempo en el
que están ocurriendo, con el fin de obtener conocimientos más amplios de la
situación” (p.15).
En caso de dos autores:
“El anteproyecto de tesis es el documento que permite al investigador
precisar el problema que se pretende estudiar…” (Chavarría y Villalobos,
1993, p. 21).
Cita directa (textual larga):
Una comunidad de personas que puedan captar el espíritu, el perfume, la atmosfera de un habla distinta…personas que pueden encontrarse hablando cada uno su propia lengua y entendiendo la del otro, que no deberían hablar de manera fluida, pero que, al entenderla, aunque fuera con dificultades, entenderían el “genio”, el universo cultural que cada uno expresa cuando habla la lengua de sus antepasados y de su propia tradición. (Velasco, 2009, p. 25). En relación a la cita textual, Sabino (1994) señala: Para indicar claramente a nuestros lectores que estamos utilizando material extraído de la bibliografía es precisa, rigurosamente, encerrar entre comillas las palabras que citamos. Debe prestarse especial cuidado a este detalle formal puesto que de otro modo estaríamos cometiendo sencillamente un plagio, utilizando como si
fueran nuestras, expresiones que hemos tomado de los demás.(p.60).
Citas de Transcripción Indirecta: Son aquellas exposiciones donde el
investigador parafrasea o interpreta las ideas de un autor o de dos autores o
más autores consultados. El investigador en su discurso presenta una
interpretación de lo dicho por el autor o autores buscando la sustentación de
sus propias ideas. La identificación del autor de la cita puede aparecer dentro
del paréntesis o fuera de este, según se ajuste al estilo de redacción del
investigador. A continuación se presentan algunos ejemplos de ellas:
Citas indirectas (parafraseadas) con el autor dentro del paréntesis:
Y con este tipo de personas, crear centros de investigación y desarrollo que
se orienten hacia una nueva concepción de generación, perfeccionamiento y
utilización de altas tecnologías, para poder vencer el obstáculo de la realidad
venezolana donde la ciencia va por un lado y el país por otro. (Navarro,
1998, p. 21).
Citas indirectas (parafraseadas) con el autor fuera del paréntesis:
En los países industrializados, señala Oteiza (1997) la aparición de políticas
gubernamentales de investigación y desarrollo, referidas a planes,
programas, proyectos para la innovación tecnológica han tenido una
tendencia hacia la sectorización, es decir, están dirigidas a ciertas áreas de
investigación prioritaria y a diferentes instancias del proceso de desarrollo
(p.36).
Las fuentes de donde se adquiere información para la realización del
diagnóstico situacional de salud o del proyecto pueden ser de tipo
bibliográficas y no bibliográficas. Las fuentes se colocan al final del
diagnóstico situacional o del proyecto de investigación mediante índice de
autores en orden alfabético y/o cronológico por autor.
1. Fuentes Impresas
-Libro
Con un autor:
Pérez Esclarín, A. (1997). Más y mejor educación para todos. Caracas:
San Pablo.
Con dos autores:
Mieries Orta, A. y Uzcátegui, O.(2010).Un ciclo de enseñanza reflexiva.
Caracas: ISA.
- Artículos de publicación periódicas
Morles, A. (1995). La educación ante las demandas de la sociedad del futuro.
Investigación y Posgrado, 10(1), 101-143.
- Ponencias y publicaciones derivadas de eventos
Vasconi, T. (1980, Noviembre). Educación, control social y poder político.
Ponencia presentada en el Seminario Internacional Problemas de la
Educación Contemporánea, Caracas.
- Trabajos y Tesis de Grado
Gutiérrez Borobla, L.(1994). La matemática escolarizada: ¿La ciencia
transformada en dogma?. Un estudio etnográfico realizado en las aulas
universitarias. Tesis de doctorado no publicada, Universidad Nacional
Experimental “Simón Rodríguez”. Caracas.
-Folletos, Boletines, Hojas Informativas y Similares
Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Vicerrectorado de
Investigación y Posgrado. (s.f.). CNDIE: Centro Nacional de Información
Educativa [Folleto]. Caracas: Autor.
- Manuscritos de Trabajos no Publicados
Clemente, J. (1977). La resolución de problemas en matemática. Trabajo no
publicado, Instituto Pedagógico de Caracas, Caracas.
2. Fuentes Audiovisuales
Fuentes no Bibliográficas
Barreto de P. A. (2003). Un amigo, una responsabilidad….video. Programa
Piscis.
Grabaciones de conferencias, ponencias y eventos en general.
Ejemplo:
González Lucini, F. (1998, Enero 28). Planteamientos pedagógicos en
valores [Grabación en Video de la Conferencia Ofrecida en el Seminario
Internacional “Paulo Freire: Un Maestro en Valores”, Caracas.
3. Fuentes Electrónicas En Línea
1. Libros
Guzman, M. de. (1993). Tendencias innovadoras en educación matemática
[Libro en línea]. Organización de Estados Iberoamericanos para la
Educación, la Ciencia y la Cultura: Editorial Popular. Disponible:
http://www.oei.org.co/oeivirt/edumat.htm [Consulta: 1997, Noviembre 25)]
2. Artículos en Publicaciones Periódicas
Martínez Martín, M. (1995). La educación moral: una necesidad en las
sociedades plurales y democráticas. Revista Iberoamericana de Educación[
Revista en línea], 7. Disponible: http://www.oei.org.co/oeivirt/rie07a01.htm
[Consulta: 1997, Noviembre 6).
4. Fuentes de Tipo Legal
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.(1999). Gaceta Oficial
de la República Bolivariana de Venezuela, 5453, marzo 3, 2000.
Reglamento de los Institutos y Colegios Universitarios (Decreto Nº. 865).
(1995, Septiembre 27). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de
Venezuela, 4.995(Extraordinario), Octubre 31, 1995.
5. Fuentes Impresas no publicados
Denis Santana, L. (1995). Explorando valores en el aula: Búsqueda en época
de transición e incertidumbre. Tesis de doctorado no publicada. Universidad
Nacional Experimental Simón Rodríguez, Caracas.
6. Fuentes de Publicaciones Periódicas: Son las siguientes.
Periódicos, revistas y demás formas de publicaciones de circulación.
Ejemplo:
Duplá, F. J. (1997, Noviembre). Mejorar la escuela, mejorar el país. S/C,
60(599),417-418.
Linares, Y. (1994, Mayo 6). Hacia la escuela ideal. El Nacional, p. C1.
ENCUADERNACIÓN E IMPRESIÓN
Las impresiones serán de color negro, utilizando papel bond 20, tamaño
carta y anillados, para garantizar su presentación. El color de la cartulina
debe ser amarilla identificando la carrera de Medicina.
ASPECTOS A TOMAR EN CUENTA EN LA REDACCIÓN DE LA
ESTRUCTURA DE UN DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DE SALUD Y EN UN
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
1. Pasos para la Elaboración de una Introducción
Breve presentación del tema en el que se ubica el problema por
investigar.
Importancia de la temática, su vigencia y actualidad
Propósito o finalidad de la investigación
Enfoque o postura teórica asumida
Lineamientos metodológicos
Por último, breve descripción de los capítulos que integran el diagnóstico
situacional de salud o del proyecto de investigación.
2. Pasos para la Elaboración del Planteamiento del Problema
- Describa la realidad objeto de estudio partiendo de lo general a lo
específico.
- Explique la situación actual a nivel mundial, nacional, regional y
municipal en relación al problema.
- Utilizar estudios, investigaciones previas que soporten dicho
diagnóstico o proyecto de acuerdo al tema.
- Indique los elementos o situaciones relacionadas con el problema.
- Aporte investigaciones, datos y cifras confiables.
- Destaque la relevancia del problema.
- Planteamiento de argumento donde se situé de manera especial y de
forma particular el problema objeto de estudio.
3. Pasos para la Elaboración de la Justificación
En este punto se debe señalar las razones por las cuales se realiza la
investigación. En este caso, el Diagnóstico Situacional de Salud o el
Proyecto de Investigación y sus posibles aportes desde el punto de vista
teórico o práctico.
Para su redacción se recomiendan incluir los siguientes aspectos:
- ¿El por qué? Y ¿para qué? se hace el diagnóstico situacional de salud
o el proyecto de investigaión.
- Relevancia científica, social y contemporánea.
- Importancia del estudio y posibles aportes teóricos o prácticos.
- Probables beneficios con los resultados (directos e indirectos).
4. Pasos para la elaboración de los Objetivos
Los objetivos del diagnóstico y el proyecto deben ser enunciados con lo
que se quiere o que se aspira saber. Para su formulación comience con un
verbo Infinitivo y luego indique aquello que pretende estudiar y conocer. Si le
resulta complicado precisar sus objetivos, intente responder las siguientes
preguntas:
¿Qué deseo saber?; ¿Qué información o resultados espero obtener?.
Ejemplo: Determinar las causas que originan la HTA.
Otros ejemplos de objetivos son los siguientes:
Objetivo General:
-Determinar las características socioeconómicas de los estudiantes del
primer semestre de Sociología de la Universidad Central de Venezuela
(Cohorte 2005-II).
Objetivos Específicos
-Cuantificar el ingreso promedio del grupo familiar al que pertenece el
estudiante.
-Establecer el nivel educativo de los padres del estudiante.
-Identificar el tipo de variable y la zona en donde reside el estudiante.
En este mismo orden de ideas, se puede decir que todos los objetivos
tienen que expresar los resultados que se quieren lograr. Al leerlos, debe
estar claro lo que el investigador se propone. Para definir los objetivos es
necesario cumplir las siguientes tareas:
1. Tener a la mano la lista de problemas y necesidades que se escogieron
para resolver.
2. Definir el objetivo general: Es decir, qué queremos lograr este año y para
qué lo queremos lograr, de tal manera que tome en cuenta todos los
problemas.
3. Definir los objetivos específicos: Se elaboran uno por uno, planteando las
siguientes interrogantes: Digamos qué resultado queremos lograr con cada
uno y para qué.
Verbos utilizados para la redacción de objetivos de investigación
Verbos para Objetivos Generales Verbos para Objetivos Específicos
-Analizar
-Calcular
Formular
Advertir
Analizar
Enunciar
Enumerar
-Categorizar
-Comparar
-Compilar
-Concretar
-Contrastar
-Crear
-Definir
-Demostrar
-Desarrollar
- Describir
Fundamentar
Generar
Identificar
Inferir
Mostrar
Orientar
Oponer
Reconstruir
Relatar
Replicar
Basar
Calcular
Calificar
Categorizar
Comparar
Componer
Conceptualizar
Considerar
Contrastar
Deducir
Especificar
Estimar
Examinar
Explicar
Fraccionar
Identificar
Indicar
Interpretar
Justificar
Mencionar
Mostrar
Verbos para Objetivos Generales Verbos para Objetivos Específicos
-Diagnosticar
-Discriminar
-Diseñar
-Efectuar
-Enumerar
-Establecer
-Evaluar
-Explicar
-Examinar
-Exponer
Reproducir
Revelar
Planear
Presentar
Probar
Producir
Proponer
Situar
Tasar
Trazar
Valuar
Definir
Demostrar
Detallar
Determinar
Designar
Descomponer
Describir
Discriminar
Distinguir
Establecer
Operacionalizar
Organizar
Registrar
Relacionar
Resumir
Seleccionar
Separar
Sintetizar
Sugerir
5. Delimitación del Problema
La delimitación del problema significa indicar con precisión en la
interrogante formulada: El espacio, el tiempo o período que será considerado
en la investigación, y la población involucrada.
6. Marco Teórico
Es el producto de la revisión documental-bibliográfica, y consiste en una
recopilación de ideas, postura de autores, conceptos y definiciones, que
sirven de base a la investigación por realizar.
Dicho marco teórico o referencial, está estructurado de la forma siguiente:
a) Antecedentes de la Investigación
Son aquellos que reflejan los avances y el estado actual del conocimiento
en un área determinada y sirven de modelo o ejemplo para futuras
investigaciones. Por tanto, para la realización de los antecedentes debe
tomar en cuenta lo siguiente:
- Son de acuerdo al tema.
- Hacen referencias a trabajos de investigaciones nacionales e
internacionales relacionados con la investigación.
- Se deben tomar en cuenta para su elaboración: Autor, año, título,
objetivo general, metodología, síntesis de las conclusiones de autor.
- Se recomienda incluir comentarios sobre cada trabajo, así como
resaltar el aporte de esta investigación al estudio que se desarrolla.
- Los antecedentes se ubican por años de los más viejos a los más
nuevos.
-Tomar en cuenta los resumen de trabajos de investigación relacionados
con el tema.
b) Bases Teóricas
Estas implican un desarrollo amplio de los conceptos y proposiciones que
conforman el punto de vista o enfoque adaptado, para sustentar o explicar el
problema planteado.
Por otro lado, las bases teóricas son el desarrollo amplio de los conceptos
y proposiciones que conforman el punto de vista o enfoque adoptado, para
sustentar o explicar el problema planteado.
c) Bases Legales: En este punto se hablará de todas las leyes o documentos
que hagan mención al problema.
d) Definición de Términos
Consiste en dar el significado preciso y según el contexto a los
conceptos principales, expresiones o variables involucradas en el
problema y en los objetivos formulados.
7. Marco Metodológico
Hace referencia al momento que alude al conjunto de procedimientos
lógicos, tecno-operacionales implícitos en todo proceso de investigación, con
el objeto de ponerlos de manifiesto y sistematizarlos; a propósito de permitir
descubrir y analizar los supuestos del estudio y de reconstruir los datos, a
partir de los conceptos teóricos convencionalmente operacionalizados. No
hay que olvidar, que las cuestiones metodológicas presentarán diferencias
atendiendo a los niveles de significación del respectivo discurso teórico. En la
medida, que un hecho relevante de naturaleza social está determinado por la
perspectiva teórica que orienta el sentido de la investigación, más que por el
hecho en sí.
-Tipo de Estudio: Según sean los objetivos se incorporará un tipo de
investigación, muy específico y apropiado para cumplir con la finalidad del
estudio. Según Palella y Martins (2006), el tipo de investigación puede ser el
siguiente: documental, proyecto factible, descriptivo, campo, entre otros.
Por su parte, indica en qué tipo de investigación se inserta el estudio que
se realiza, se define por un autor, luego se transfiere esa definición al trabajo
que de esta haciendo, explicando que se pretende lograr con dicho estudio.
-Diseño de la Investigación: Se refiere a la estrategia que adopta el
investigador para responder al problema, dificultad o inconveniente planteado
en el estudio. Para fines didácticos, se clasifican en diseño experimental, no
experimental y diseño bibliográfico.
- Universo: La población se entiende como un conjunto finito o infinito de
personas, casas o elementos que presentan características comunes, como
por ejemplo, una población puede estar constituida por los habitantes de
Venezuela, por el total de vehículos de Caracas, por el número de
nacimientos o defunciones de Maracay. (Balestrini, 2006, p.137).
-Muestra: Es una parte de la población, es decir, un número de personas, u
objetos seleccionados científicamente, cada uno de los cuales es un
elemento del universo. La muestra es obtenida con el fin de investigar, a
partir del conocimiento de sus características particulares, las propiedades de
una población. (Balestrini, 2006, p.141).
-Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
Las Técnicas de Recolección de Datos: Son las distintas formas o
maneras de obtener la información. Son ejemplos de técnicas: la observación
participante, la entrevista estructurada, la no estructurada.
En relación a la Matriz de Priorización del Problema, su técnica consiste
en la selección de un grupo de criterios y otorgarle a cada uno un valor entre
0, 2 y 1. La puntuación de 2 puntos, se le otorga al problema que presente:
Alta frecuencia, alta gravedad, alta repercusión en la población, recursos
disponibles, tendencia ascendente, alta vulnerabilidad con las intervenciones
a ese nivel, coherencia con la misión de los planificadores. Los otros valores,
se le otorgan a los que cumplan los requisitos en parte, se le otorga el valor
de 1 punto; o no los cumplan, se le otorga el valor de 0. A continuación se
toman en cuenta los siguientes criterios:
-(A) TENDENCIA: En el tiempo se refiere al incremento o decrecimiento del
mismo.
-(B) FRECUENCIA: ¿A qué porcentaje de la población afecta?
-(C)GRAVEDAD O SEVERIDAD DEL PROBLEMA: ¿Cuán grave para la
salud de las personas es el problema?.
(D) DISPONIBILIDAD DE RECURSOS: Cuenta la comunidad con recursos
físicos, humanos o financieros para resolver ese problema?
-(V) VULNERABILIDAD Y POSIBLE PREVENCIÓN DEL PROBLEMA: ¿ Es
posible hacer algo para que la situación mejore?.
-(F) COHERENCIA CON LA MISIÓN DEL QUE PLANIFICA: Importancia
política. ¿Está interesada la comunidad y la sociedad en general en resolver
el problema?.
Una vez culminada la operación con todos los criterios y todos los
problemas, se suman los valores obtenidos para cada criterio, con vistas a
obtener la puntuación que corresponde a cada problema. Posteriormente, los
problemas se ubican comenzando por el de mayor puntuación y terminando
por el que posee la menor, quedando organizados por orden de prioridad en
una matriz de priorización. (Añez y otros, 2010, p.42).
Por otra parte, tenemos el Árbol del Problema basados en los
determinantes del Modelo de Campo de Salud de Lalonde, relacionando los
determinantes de estilos de vida, medio ambiente, biológicos y de
organización de los servicios de salud con los factores de riesgo para la
enfermedad y la muerte en cada problema priorizado. Como se evidencia en
la figura, en su tronco se ubica el “problema priorizado”, en sus ramas las
“Manifestaciones o Consecuencias del Problema” (lo visible) y en sus raíces
las “Determinaciones o Causas del Problema”, según el Modelo de Campos
de la Salud de Lalonde.
Los Instrumentos: Son los medios materiales que se emplean para
recoger y almacenar la información. Ejemplo: fichas, formatos de
cuestionario, guía de entrevista, cuaderno de campo, lista de cotejo, escala
de estimación, grabadora, cámara fotográfica y/o de Video.
CONCEPTOS QUE SE DEBEN TOMAR EN CUENTA PARA LA
ELABORACIÓN DE UN PLAN DE ACCIÓN
Plan de Acción: Para el diseño de un plan de acción hay que tomar en
cuenta los objetivos para poder elaborar las actividades.
Tomando en cuenta las fases de Investigación Acción Participante se
desarrollarán cada una de las actividades en el plan de acción. El Plan de
Acción contempla los siguientes puntos: Objetivo general, objetivo específico,
actividades, estrategias metodológicas, recursos (humanos, institucionales,
materiales), tiempo de ejecución (Desde, hasta); y por último la evaluación
que va a depender de las actividades que se vallan a desarrollar en el plan
de acción. A continuación se defines algunos aspectos del plan de acción:
Actividad: Es el conjunto de acciones básicas indispensables que en
forma organizada, sistemática y detallada se realizan para hacer efectivo el
logro de las metas establecidas en los proyectos. Ejemplo: Reunión con la
comunidad, selección de facilitadores; sensibilización y motivación de la
comunidad.
Características de la Actividad
-Conjunto de acciones.
-Plan de operación
-Son los detalles
-Cómo se va hacer
-¿Cuáles?
-Qué necesitamos
En este mismo orden de ideas, la actividades se definen como el medio
de intervención sobre la realidad, mediante la realización secuencial e
integrada de diversas acciones necesarias para alcanzar en un período de
tiempo determinado, es decir, tiene una duración que debe ser establecida
fijando una fecha de inicio y una fecha de finalización. Para cada actividad o
conjunto de ellas precisarse un responsable de llevarla a cabo.
Por otro lado, las actividades a colocados en el proyecto deben ser de un
total de 16 actividades en las cuales seis (6) son teóricas, cuatro (4) teóricas-
prácticas, siete (7) de participación. En las teóricas debe tomar en cuenta el
conocimiento, la participación y la actitud; las teóricas-prácticas se aplican el
conocimiento, la participación y la actitud. Sin embargo, las prácticas se
toman en cuenta la participación y la actitud.
Estrategias metodológicas: Son diversas actividades que realiza el
investigador: como la producción de descripciones a partir de observaciones
que adoptan la forma de vídeo casetes, registros escritos de todo tipo,
fotografías o películas, talleres, reunión y artefactos.
Recursos: En este punto se debe tener en cuenta todos los recursos
necesarios de tipo material, humano y financiero, su existencia real,
disponible o alcanzable a corto, mediano y largo plazo.
Metas: Son la expresión cuantitativa de lo que se pretende alcanzar
con el proyecto, indicando cuándo y en qué tiempo se pretende alcanzar, así
como el ámbito o espacio limitado. La realización de una meta supone a su
vez, la ejecución de una serie de actividades y estas últimas comprenden la
cantidad de trabajo específico que debe realizar un proyecto para que una
meta se pueda llevar a la práctica. (Claret, 2011, p. 27). A continuación se
presenta un ejemplo de meta:
Objetivo general: Fortalecer las destrezas gerenciales para solucionar
problemas de los gerentes del área cultural en Venezuela.
Objetivo Específico: Capacitar gerentes culturales de los niveles
medios del sector cultural en el país.
Meta: Dictar diez (10) cursos al año a los gerentes culturales de nivel
medio, en el país.
EVALUACIÓN
-Evaluación Ex –Antes: Se realiza antes de que el proyecto comience,
tomando en cuenta, por lo tanto, factores anticipados en el proceso decisorio.
Tiene por finalidad proporcionar criterios racionales para una decisión
cualitativa: Si el proyecto debe o no implementarse. También permite ordenar
los proyectos en función de sus grados de eficiencia y eficacia en la
consecución de los objetivos planteados.
-Evaluación de procesos: Determina la medida en que los componentes de
un proyecto contribuyen o son disfuncionales a los fines perseguidos. Se
realiza durante la implementación y por tanto, afecta la organización y las
operaciones. Su propósito es detectar las dificultades que se dan en la
programación, administración, control, entre otros; generando información
que permita corregir y revisar oportunamente, aumentando así la
probabilidad de éxito del proyecto. Se trata de una evaluación periódica.
-Evaluación Ex – post: Se lleva a cabo cuando el proyecto ya está en
ejecución o ha concluido y las decisiones se adaptan en base a los
resultados efectivamente alcanzados. En los proyectos que se están
ejecutando se utiliza para determinar, si continuar con el proyecto o no
proseguir con el mismo. En caso de que se justifique su prosecución,
aparece la dimensión cuantitativa que a su vez presenta dos opciones: a)
mantener la formulación original; b) introducir modificaciones en la
programación para ayudar a mejorarla.
En los proyectos terminados, lo cualitativo tiene que ver con la utilización
en el futuro de la experiencia realizada; existen dos alternativas: Una seguir
implementando este tipo de proyectos, cuando los beneficios generados
superen a los costos del mismo. Otra, no se debe continuar realizando
experiencias semejantes cuando se presenta la situación inversa(los costos
superan a los beneficios).
-Evaluación de Impacto: Determina en qué medida el proyecto alcanzó sus
objetivos y cuáles han sido sus efectos secundarios (previstos y no
previstos). La evaluación de impacto mira hacia atrás, si el proyecto funcionó
o no, descubriendo las causas y puede ser llevada a cabo antes, durante o a
la terminación del proyecto y en este último caso también se le llama
evaluación terminal.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Debe ser emitida de forma clara y objetiva. Así mismo, deben contener las
impresiones del investigador sobre el diagnóstico situacional de salud o del
proyecto de investigación y los aspectos generales del mismo.
En relación a las conclusiones deben tomarse en cuenta lo siguiente:
-Se presentan en forma clara y ordenada, según la secuencia de los
objetivos.
-Las partes que contengan las conclusiones deben guardar correspondencia
con el número de objetivos específicos propuestos, como mínimo.
-Resumen del aporte significativo del diagnóstico situacional o del proyecto
de investigación.
Por último, para la elaboración de las recomendaciones debe tener en
cuenta lo siguiente:
-Tomar en cuenta las conclusiones para su elaboración.
-Las recomendaciones deben obedecer a una dirección concreta, dando
respuesta a las siguientes preguntas:
¿Qué cosa se debe hacer? –acción, ¿quién lo hará?, ¿cómo lo hará?, dónde
se hará, ¿cuándo lo hará?, ¿por qué debe hacerse? Y ¿A quién beneficiará?.
ANEXOS
Se refiere a toda información presentada bajo la forma de gráficos, tablas,
figuras u otros documentos tales como copia de una gaceta, parte de una
ley, mapas, fotografías, recortes de prensa que guarden relación con el
diagnóstico o el proyecto que se vaya a desarrollar o se está desarrollando y
que no amerita incorporarlo en el contenido.
REDACCIÓN Y ESTILO
1. Al redactar un proyecto o plan de salud, use un lenguaje compresible,
espontáneo, específico y formal. Procure escribir de acuerdo a su estilo,
usando citas sin excederse, evitando la imitación y cuidando la originalidad.
2. Cuide la sintaxis al redactar textos. Evite las faltas de concordancia en
oraciones y párrafos. Mantenga la coherencia entre párrafos. Sea
consistente en el uso de la persona gramatical, por lo general estos
diagnósticos o proyectos se redactan en tercera persona.
3. Use los signos de puntuación adecuadamente para facilitar al lector la
fluidez lectora apropiada y la comprensión de las ideas plasmadas en el
diagnóstico situacional de salud o del proyecto de investigación.
4. Cuide la ortografía de las palabras: El uso de mayúsculas y
minúsculas, la acentuación y la escritura de términos técnicos y científicos
son muy importantes.
5. Cuando utilice siglas por primera vez en el texto escriba a
continuación usando paréntesis el significado de la misma, luego podrá
utilizar la sigla solamente. No use puntos para separar letras de la sigla.
Ejemplo: UNEFM (Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda).
REFERENCIAS
Añez, E. y Otros. (2010) Manual para la elaboración de un análisis de
situación de salud. 1era edición. Maracay.
Arias Fidias, G. (2006).El proyecto de investigación: Introducción a la
metodología científica. 5ta edición. Caracas: Editorial Episteme.
Balestrini Acuña, M. (2006). Como se elabora el proyecto de investigación.
7tima edición. Caracas: Editorial Consultores Asociados.
Martínez López, J. (2004). Estrategias metodológicas y técnicas para la
investigación social. [Documento en Línea]. Universidad Mesoamericana.
Disponible:http://www.bibliotecasmorelos.com/pedagogia/quinto/metodologia
%20didactica/estrategiasmetytecnicas.pdf [Consulta: 2012, Septiembre 19].
Palella Stacuzzi, S. y Martns Pestana, F. (2006). Metodología de la
investigación cuantitativa.2da Edición. Caracas: FEDUEL.
Sabino, Carlos. (2007). El proceso de investigación. Caracas: Editorial
PANAPO.
Universidad Pedagógica Libertador. (2011). Manual de trabajos de grado de
especialización y maestría y tesis doctorales (4ta edición). Caracas: Editorial
FEDUPEL.
Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt. (2005). Normas para
la elaboración y presentación de informes de investigación. Cabimas.
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